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苏教版三年级下册科学第13课《纸》教学设计
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的苏教版三年级下册科学第13课《纸》教学设计，希望对大家有所帮助。
【课标落实】
1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
测量、描述物体的特征和材料的性能。 科学探究：
在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。
在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。
在教师引导下，能基于所学知识，制定简单的探究计划。 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征
及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需要是影响科学技术发展的关键因素。
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。
1.2材料具有一定的性能
描述某些材料的导电性能、透明程度能性能，说出它们的主要用途。
【教材分析】
《纸》是苏教版科学三年级上册第4单元《身边的材料》的第二课时，是本单元的重要组成部分，是紧接一级主题的第一课。它首次展开对二级主题的研究，为其他的三个次级主题的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，是研究纸、金属、塑料的引领课。学生通过二年级下册第1单元《它们是用什么做的》的学习，已经认识了常见的材料及轻重、厚薄、颜色等特征。通过本单元第一课的学习已经知道天然材料和人造材料。本课以学生生活中常见的人造材料纸为例，引导学生对某一类具体的材料进行研究，容易将科学探究活动引向深入，达到举一反三，触类旁通的效果。
对本课教学内容分四个部分：第一部分，了解各种纸的用途。通过图示，让学生归纳出纸的多种类型和用途，涉及家庭生活、学习生活、商业活动等各方面，并将纸的用途和特性建立联系，为下面的活动打好基础。第二部分，介绍纸的发明史。我们的祖先发明了文字，开始用甲骨作为书写材料。后来又发现和利用竹片、木片以及缣帛作为书写材料，但由于缣帛太昂贵，竹片太笨重，于是推动了造纸术的发明。第三部分，研究纸的性质。一是纸的吸水性的比较研究，二是采用拉拔的方法比较不同纸的结实程度，以及在此基础上的纸的特性的应用研究。教材对每一项研究都给予了方法指导并说明了注意事项，意在使学生能够成功地进行研究。第四部分，讨论节约用纸的方法。教材指出造纸的主要原料是木材，目的是说明节约用纸是为了保护木材资源。从纸的角度谈环保和爱惜资源，倡导学生节约用纸。
【学情分析】
学生通过二年级下册第1单元《它们是用什么做的》的学习，已经认识了常见的材料及轻重、厚薄、颜色等特征。通过本单元第一课的学习已经知道天然材料和人造材料。本课要研究的纸是学生生活中经常见到和使用的，但是对纸更广泛的用途、纸的特性、纸的研究方法和技能不太了解。三年级学生经过一、二年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。
从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲，但个体差异较大，自控性不强，合作能力需要引导。因此，在讨论环节需要进行有序组织引导。
【教学目标】
科学知识：
1．认识生活中常见的各种纸，说出它们在生活中的用途。
2．了解纸的发明史，懂得人类为了满足自身的需要生产出不同特点的纸张，方便了生活。
3．知道纸的吸水性、结实程度、防水性能不同，根据这些纸的特性，不同的纸做可以成不同用途的物品。
4．了解蔡伦改进了造纸的工艺和材料，造纸术是中国古代四大发明之一。
科学探究：
1．在纸的吸水性实验设计中能运用对比试验的方法（即：其他条件不变只改变其中一个条件）设计完成实验。
2．能设计实验了解纸的结实程度、防水性能，在实验操作中控制好变量与不变量。
科学态度：
1．知道与人合作的重要性，懂得小组之间合作交流、分享实验成果。
2．进一步体验实验探究的乐趣。
3．养成节约用纸的好习惯。
4．培养爱国主义情感。
科学、技术、社会与环境：
1．知道节约用纸对保护环境的重要性。
2．随着科技的发展，生活中的纸的种类越来越多，知道科技改变生活。
【教学重点】
了解纸的吸水性、结实程度、防水性能有强弱，生活中根据纸的特性可以做成不同用途的纸制品。
【教学难点】
在纸的吸水性实验中能运用差异法设计实验。即：其他条件不变只改变一个条件，并在实验操作中能控制好变量与不变量。
【教学准备】
教师材料：
1．水槽、红水、胶头滴管、烧杯、宣纸、报纸、A4纸。
2．课件、实验记录单
学生材料：
1．各种纸：牛皮纸、卡纸、A4纸、毛边纸、书写纸、餐巾纸、报纸、宣纸。
2．两张边长为5cm的正方形A4纸、油画棒
3．大小一样的三种纸6套（宣纸、报纸、A4纸）
】
1课时
【教学过程设计】
一、谈话导入：
1．师：同学们，在生活中我们会接触到各种各样的纸，你知道哪些纸呢？
2．生：餐巾纸、牛皮纸、作业本纸……
3．师：这些纸做的生活用品有什么特点和用途呢？
4．生：餐巾纸吸水性强可以擦嘴巴；
生：牛皮纸结实可以做包装袋；
生：作业本纸光滑不渗水可以写作业……
5．师：是的，我们工作、学习、生产、生活、医疗、娱乐各个方面都会用到纸。纸的作用很大，纸已经是生活中必不可少的物质资源了。
6．师：纸是怎么来的呢？
7．播放视频，介绍纸的发明史。
8. 谈谈你对纸的发明史的看法。
［设计意图：课件展示作业本、餐巾纸、牛皮纸袋、报纸、纸杯。学生通过观察交流，了解生活中各种各样的纸及它们的用途，教师掌握学生对纸的认知程度，同时板书课题：13.纸。通过观看视频，了解纸是人们为了满足自身需要，在前人经验的基础上，不断改进方法，发明的新材料。知道造纸术是中国古代四大发明之一，激发学生的爱国情感。］
二、探究过程
1．多方面比较纸特性的不同。
师：生活中的纸多种多样，也有着不同的用途，我们可以从哪些方面对纸进行研究呢？
生：颜色、薄厚、软硬、光滑程度、吸水性、透明程度等等。
2．谈话过渡到纸的主要特性
师：在这些特性中，哪些特性是比较重要的呢？
生答：吸水性、结实程度等。我们可以通过生活中的例子来考虑。
师：如果你实验时在实验桌上洒了水，你打算用哪种纸擦干最好吗？为什么？
生：餐巾纸，因为它的吸水性最好。
师：如果你打算从网上购买一双鞋，商家会用哪纸包装合适呢？为什么？
生：做纸箱的瓦楞纸，因为它结实。
师：过年啦，你们家要招呼客人，需要一次性纸杯，你会选择什么样的一次性纸杯？
生：选择结实、厚一点、不渗水的纸杯。
师：同学们刚才说到了纸的吸水性、渗水性、结实程度，这些都是纸的特性。
师：如果你手中没有餐巾纸，只有作业本纸，用来擦桌子上的水，效果会怎样？为什么？
生：效果不好，因为作业本纸吸水性不好。 师：哪种纸的吸水性好呢？
［设计意图：引导学生思考纸的特性，过渡到实验探究环节，探究纸的特性。］
2．实验探究活动
实验一：探究纸的吸水性
师：老师为同学们准备了一个档案袋，打开看看里边有什么纸？
生：宣纸、报纸、卡纸
师：同学们先猜猜看它们吸水性强弱的顺序是什么？请将你的预测结果记录在实验单上。
师：你猜测的一定准确吗？怎样证明？
生：不一定正确，通过实验来证明。
师：老师为同学们准备了滴管(课件视频演示滴管的使用方法)，你能用它来设计实验吗？实验时需要注意什么呢？
生：时间、高度、纸的大小、观察角度等。
［设计意图：全班讨论交流实验方法，引导学生按照课件中设计对比实验的提示，不断完善，让实验更严谨。例如：如何做到一样的高度；如何让三种纸吸水的时间一样长；如何观察；最后如何观察记录等。］
师：小结实验步骤：
（1）先将三种纸准备好
（2）三位同学练习正确使用滴管，熟练操作用滴管滴一滴水的量
（3）另一位同学观察同伴将滴管放置三种纸一样高的位置同时滴一滴红水
（4）三秒之后同时观察水渍的大小比较纸的吸水性
（5）记录实验结果
师：课件出示实验注意事项：
（1）四人小组合作完成实验
（2）注意实验的准确性
（3）及时填写实验记录单
生：合作实验，记录结果。
［设计意图：展示学生填写的实验报告单并小结宣纸的吸水性最强，报纸的吸水性适中，卡纸的吸水性最弱，同时板书：宣纸的吸水性最强。］
实验二 纸的结实程度
师：同学们有没有发现同一张报纸从不同的方向撕开用力的大小不同呢？
师：演示讲解纸的横向、纵向，你认为哪种情况结实呢？
生：需要做实验比较。
师：平时我们比谁劲大用什么办法？
生：扳手腕。
师：怎样让纸也来扳手腕？
生：用两张纸条，一张横向，一张纵向十字交叉拉一拉。 师：怎样比才公平？在比较的过程中，我们要注意什么？
生：纸的大小相同，两个人用的力气相同，要同时用力拉，每种情况最好做三次，更准确。
师：你能用老师准备好的三种纸条比较纸的结实程度吗？
生：完成实验，记录结果。
［设计意图：这个实验的设计环节需要引导学生一步一步完成，仍然是采用对比实验的方法，在设计实验的过程中注意实验条件的控制。实验时引导学生先预测再合作完成实验。教师要实时观察学生做实验的过程，及时发现问题并指导学生正确实验，完成记录单。］
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