My clothes的评课稿

【经典】My clothes的评课稿

　　作为一名教职工，时常会需要准备好评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。那么你有了解过评课稿吗？以下是小编整理的My clothes的评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

My clothes的评课稿1

　　我们能感受到吴老师教态大方，富有表现力；能和学生打成一片，富有感染力。我想，这也是以学为本的课堂学习精神文化特征之一。

　　吴老师执教的是PEP4 Unit5 My clothes A Let’s talk，课文中是体育课结束之后，老师与Amy之间展开的物品归属对话的场景。吴老师设计的本堂课主线很清晰，事情都发生在课文中提供的信息“体育课”上。在这个过程中，由简单的单数Is this ______’s/yours?到稍难的复数Are these ______’s/yours? 上课节奏适宜，前面Warm-up投球游戏几分钟就完成复习，马上承接到下面的新知呈现环节。

　　一、关注学生的具体的学习活动，使学生获得了稳步扎实的满足感。

　　研读教材是为了学生发展，教师必须依据学情全面审视和辩证研读教材、依据学生实际灵活使用教材。

　　在教学活动中存在着师生、生生之间的多方位的交往，师生在共同交往中共同提高，学生在交往中完成自己知识体系的建构。教师不仅要考虑教学内容的设计，也要考虑教学的'组织过程，不仅要教给学生知识，更要教会学生学习，帮助学生完成心理社会化建构。本堂课中教师对教材理解正确、无误，能科学地、创造性地处理（取舍、补充）和运用教材。其次，教师要认真研究学生，围绕学生审视教材，要针对学生的学习内容修改和设计课程，使之适合于学生的经历、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力。这个选择加工过程就是教师对教材的优化过程，只有真正把握了教材的魂，教师在课堂上才能关注和推动学生深度学习，落实每个学段的学科核心目标。

　　二、从教师的“教”，转移到学生的“学”方面。

　　学生的原有经验包括原有的知识、生活、思维三方面。主体性是指学生在学习过程中所表现出来的人的自主、主动、能动、自由、有目的地活动的地位和特性。在主体性生成方面，人们特别重视活动的生成机制，自主性生成的存在源于活动，人的自我意识、社会性需要都是由实践产生的。在课堂中，学生的自主性不再仅是掌握知识的手段，而是自己生命的体验，在体验中表现自己的存在，展示自己的才能，实现自己的价值。

　　有人认为主体性存在于三个层面:精神层面、需要层面以及活动层面。倘若没有活动，主体的精神只能存在于人的观念当中。以自己的新观念、新方式取代旧观念、旧方式都是通过体验、活动、交往形成的。本堂课中教师创设了学生熟悉的生活场景，运用对话进行体验、交际，才能达到在逼真的情境中学习语言。教师通过课例研究、日常学情诊断等途径，实现了对教材的活学活用。把教材读活。

　　三、师与生建构知识

　　学本教育过程就是学习者通过相互合作、相互帮助、相互交流，实现合作学习、共同成长的教育目的。与教本教育侧重于“师向生传递知识”相比，学本教育更强调“师与生建构知识”。

　　本堂课中学生在课堂上的兴趣浓厚，思维活跃，注意力集中，积极地回答问题，认真地完成教师布置的任务，能够与教师及其他同学进行互动与交流。

　　从课堂生态上看，学本课堂又是什么样的呢？它是人人愿学习、人人都学习、人人会学习的真学习环境，体现出以主动学习、积极学习、合作学习、团队学习为特征的“良性学习”。

My clothes的评课稿2

　　听了一节英语优质课，内容是四年级英语Unit 5 My clothes，主要内容是单词：dress, skirt, T-shirt, sweater, jacket,以及句子I ...

　　热身导入环节，老师先领着学生唱了首英文歌《Who is wearing yellow today?》曲调欢快，内容相关。接着师生问候：What day is it today?之后，转入联系之前学过的颜色类单词。第一步chant: orange ball, orange ball. Red ball, red ball... I can see a rainbow!第二步师生问答What color do you like? I like...第三步chant:What color do you like? Red, red, I like red...

　　进入新授课阶段，老师先讲的单词。第一个dress,问答法。Which dress do you like? I like yellow dress.先是个别学生回答，后是喜欢该裙子的所有同学起立回答。第二个skirt,对比法。学生chant: skirts and shirts, skirts and shirts, girls like skirts, boys like shirts。第三个T-shirt，猜谜法。The shirt looks like a “T”, What’s this? It’s a T-shirt.接着闪卡练习It’s a yellow T-shirt。第四个sweater,简笔画法。单词讲完后，老师把单词带入句型I like________ with the ________.进行句型的`学习。接下来复习单词：看首字母猜单词。并由此引出第五个新词jacket,实物教学法（学生校服），并用短语操练，即，六名学生比赛做动作，其余学生齐声高喊：Take off your jacket！

　　接下来进入复习巩固环节，练习一，给男孩女孩搭配不同的衣服，运用句型：I like ____ with ______.练习二，Fashion show.首先，几名学生上台服装表演并介绍自己的衣服：I like ____ with ______. It’s _____.接着，其他学生上台选出自己喜欢的搭配，并也用此句型再次介绍一下。练习三，小组练习Fashion show.最后，大家齐声高歌《My clothes》结束本课。

　　本课的主要亮点有以下几点：

　　1、过渡自然，环环相扣。整体结构是先复习颜色单词和颜色句子，然后点名本课任务是去参加Fashion show，接着教授新词和句型，最后是Fashion show。

　　2、教法多样，活动有趣。五个单词，五种方法：实物、chant、猜谜、简笔画和图片。

　　3、结构紧凑，节奏欢快。本课设计的活动很多，能让学生得到充分的练习。同时上课节奏快，学生们时刻保持着上课热情。

【My clothes的评课稿】相关文章：

My clothes的评课稿01-13

The king's new clothes 评课稿01-13

优秀评课稿优秀评课稿02-13

三年级英语《My family》评课稿03-14

PEP BOOK 3 Unit 2 My school bag B评课稿02-15

“比”的评课稿09-28

复习课评课稿04-08

语言课评课稿04-23

课赛评课稿03-08

心理课评课稿01-18