（荐）《这片土地是神圣的》的评课稿
作为一名老师，有必要进行细致的评课稿准备工作，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《这片土地是神圣的》的评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《这片土地是神圣的》的评课稿1
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感。
文中体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。孔老师抓住这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。一点小遗憾，课的最后，缺乏热爱土地方面的拓展，本文的主旨，也是要呼唤大家保护土地、珍惜资源。
文章慷慨激昂，唯美的语言中含着深刻寓意。孔老师擅长演讲和主持，这节课，他充分发挥了自己的优势，以“这片土地是神圣的”为主线，让学生研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。他抑扬顿挫的.语调、激扬真挚的感情，深深地震撼了学生的心，也震撼着听者的心。
听完这节课，大家还沉浸在印第安人民珍惜热爱土地，无比眷恋土地的感情中……不能不说，孔老师的课让我们意犹未尽。
《这片土地是神圣的》的评课稿2
20xx年10月31日,在学校组织的“有效驱动模式教学研讨课”中，我听了娄桂莲老师执教《这片土地是神圣的》一课。本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。曾听别的老师讲过这一课，但总觉得压抑，学生的理解是肤浅的，总是不能将自己的感受表达出来，而听了娄老师的课后，才明白感受不一定是要说出来的，有的时候“读”反而是表达的最好途径。娄老师的课有以下几个特点：
一、弄清背景走进文本。
学习课文时，娄老师首先与同学们一同走进印地安人的经历，了解西雅图，弄清这篇文章的背景；运用多媒体让学生体会“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，感悟绿色的生命力的顽强。
二、以读代解晓其义。
而后让学生浏览4~8自然段，回忆怎样分层？每一层写的是什么？学生交流中，师相机板书。明确了印第安人对白人提出的三个要求：善待河水、照管空气、照顾动物。娄老师领着学生学习第一个要求——善待河水。具体步骤：一是出示思考题：哪些语句让你感受到了河水的神圣、美好？印地安人要求美国人怎样善待河水？学生畅所欲言自己的理解，并引导学生体会河水的重要。二是指导朗读中，娄老师指导学生带着无奈的语气读，带叮嘱的'语气读，带深情的语气读，真有一咏三叹之感。通过这样的美读揣摩，让学生感受到印第安人对故土的深情。三是明确“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话反复出现的作用，让学生理解这句话里面所包含的恳求、忠告、叮咛，便不难体会西雅图为什么要反复重复这句话了。四是播放松花江被污染的相关图片，联系生活实际进行环保教育。
三、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。在学习“照管好空气”部分，娄老师明确学生按照：读文——思考——交流的步骤小组学习。
四、自主学习，章显活力。
在学习“照顾好动物”的过程中，娄老师设计选一名同学当小老师组织大家学习，为了确保学生“有计可施”，娄老师送给“小老师”两个锦囊。在指导学，小组学的基础上学生能够自主学习，给学生一个平台让其展示自我。可见娄老师每一个环节的设计都是用心良苦呀。
五、积累迁移，说中感味
小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生“还有什么是神圣的？模仿西雅图既兴演讲”的形式，也很不错，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。演讲的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生自我评价的能力。
总之，娄老师课堂上仪表端庄，举止从容；她的课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，可以称得上教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
《这片土地是神圣的》的评课稿3
随着听评课的不断深入，我们小学部的听评课也进行的井然有序，10月24日是我们语文组听评课活动的第五次听课活动。我们小组的11位老师认真聆听了孔青老师执教的六年级上册《这片土地是神圣的》一课。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上的河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文还运用了拟人、比喻等表达的手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着印第安人对这片土地的珍惜和热爱。
文章脉络清晰，按总分总的结构，重点表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写的。我从教材分中理解了课文的主要内容，又听了孔老师的课，我感受更深了：
一是课好像是为他而设。
这篇课文好像就是为孔老师准备评讲课用的。由于孔老师身为大队辅导员，经常主持小学部的各种活动，他这次又将主持人的风格带入了课堂，以饱含深情的语言，声情并茂地讲述了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了印第安人们对土地的热爱。
二是授课不走寻常路。
孔老师在讲课时不走寻常路，而是从演说稿的背景讲起，让学生明白“放弃意味着爱”，说明西雅图酋长是聪明的，既保护了他的子民，还避免了反抗意味着流血牺牲，甚至一无所有。孔老师在讲述文章的背景时，内容丰富，重点突出，也说明孔老师在课下准备课时搜集了很多的资料，下了许多的工夫。可见孔老师备课之用心。
三朗读指导重点突出。
教学本课的重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。孔老师在重点朗读的指导上非常到位：例如孔老师在指导孩子们学习朗读课文4——8段时，教给学生先抓住关键句，再抓关键词，并让学生采用多种形式的朗读，以自己丰富的情感感染孩子们，一层一层地体会、朗读。从而让学生比较容易地体会出西雅图人民对这片神圣土地的'无限热爱。孔老师的以情感染情，也深深地感染了我，我好像走进了文本中，成了西雅图的一员。
四是渗入写作方法。
孔老师还特别强调了体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，还强化了作者想要表达的情感，在今后的写作中人学生适时地恰当地运用。可谓是深入了写作方法的指导。
孔老师的这堂课亮点很多，用文本、背景去了解课文内容等等，我不再一一叙述，但要特别强调的是，孔老师以情感染情的朗读指导方法我记忆深刻，特别值得我学习和借鉴。
《这片土地是神圣的》的评课稿4
10月24日听了孔xx老师执教的《这片土地是神圣的》一课。本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，是一篇讲读课文。它以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。
一、把握一个问题统领全课
授课伊始，孔老师问：为什么说这片土地是神圣的？由一个问题入手，适时补充西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟神圣。引领学生感知“神圣”，从前三个自然段语句中感悟“神圣”，感受这片土地的壮美与圣洁。通过西雅图对白人的三个告诫进一步认识神圣的含义。孔老师在《这片土地是神圣的》教学中围绕“神圣”读，对西雅图的话设置情境三读，带无奈的语气读，带叮嘱的语气读，带深情的语气读，真有一咏三叹之感。通过这样的美读揣摩，让学生感受到印第安人对故土的深情。
二、在朗读中品味语言
孔老师在把握教学目标、教学重点和难点上是比较到位的。在感情朗读方面也是很到位的。学生得到了充分的练读时间，在研读第二自然段和第三自然段的.时候，体会课文的表达方式上的特点。比如“每一处沙滩，每一片耕地，每座山脉，每一条河流，每根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是洁的。”中体会“每一”什么和“所有”一词的比较，让学生感受到印第安人对这片土地的眷恋。再如“青草绿叶花朵就是我们的（姐妹）。麋鹿骏马雄鹰是我们的（兄弟。）”通过教师的引读，提出这句比喻句，让学生从比喻这种写作手法中去体会印第安人与大地是血脉相连的，不可分割的，从而体会出他们这个民族地土地的热爱。这样的美读浸透着语文味。
《这片土地是神圣的》的评课稿5
听了李老师的《这片土地是神圣的》这节课，我受到了很大启发。语文老师集体评课也让我受益匪浅。现在就谈谈我对这节课的体会。
1、重难点把握恰当。
这是一篇感情充沛，文笔优美的演讲稿。初看时，很多段落都值得细细品味，但是彭老师重点抓住5--8自然段作为重点段落来讲，让学生反复地读，反复的体会作者的思想感情。这4个自然段不仅是全文中的重点也是难点，以这个作为突破口，着重讲解和体会这些段落，学生很容易就能够体会到整篇演讲稿的思想感情。
2、资料链接恰如其分。
课文出现了两次资料链接。一次是出示西雅图演讲的背景。一次是现在西雅图这个城市的现状。第一次的'资料让学生很好了解这篇课文的写作背景，更容易理解课文的感情，这对把握整篇课文起着促进的作用。第二次的资料让学生恍然大悟，原来西雅图市是美国一个环境优美的城市，每年前往度假的游客不计其数。老师让学生说说家乡的环保故事。这环节训练学生的口语，很好。
3、板书特别，有创意。
板书是一个形象的“土”字。 “土”字里容纳了河流、空气、动物，这些是学习重点，不是重点资源以省略号代表。“土”字突出了这篇课文的重点——这片土地是神圣的。显示了拥有土地资源是拥有土地上一切资源的前提。板书美观、简洁，让人一目了然，印象深刻。
4、这篇课文的朗读还要适当。
老师出示印第安人对美国人提出的三个要求的句子里重要字词“要”、“应该”、“一定”，在指导朗读时，要求同学们的语气一次比一次重才有感情。这样有点牵强，在朗读的过程中，并不是语气越来越重就能够把握好作者的感情的。
这些体会我将择其善者而从之，择其不善者而改之，取长补短，不断提高自己的教学能力。
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