《西游记》教学设计14篇（经典）
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《西游记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《西游记》教学设计 篇1
活动目标：
1.了解连环画的特征及每一页画面的内在联系，学习创作连环画。
2.大胆构图，清晰地表现出故事的主要情节。
3.通过创作，感受传统连环画的艺术魅力。
活动准备：
1.物质准备：《西游记》连环画图书一本、画纸若干、水彩笔、订书机、背景音乐、课件ppt等。
2.经验准备：幼儿在阅读区已阅读过《西游记》的连环画。
活动过程：
一、出示连环画，引导幼儿观察连环画的特征，激发幼儿活动兴趣。
教师出示《西游记》连环画，引导幼儿讨论：连环画图书由几部分构成？与单幅的图画有什么区别？引导幼儿了解连环画的特征及每一幅画面内在联系。
小结：连环画的每一幅图画之间的故事内容都是相互联系的。
二、指导幼儿创作连环画，引导幼儿大胆构图，表现出故事的主要情节。
1.启发幼儿互相交流自己想要创作的`连环画内容。
小朋友你们想不想来制作一本《西游记》连环画？
你想制作《西游记》中的哪一回？想要把这个故事分成几幅画面？每一幅画面上你想画什么内容？请跟你的小伙伴们一起来讨论一下吧！
2.指导幼儿在背景音乐伴奏下进行连环画创作。提醒幼儿合理分解
画面、大胆构图，同时注意画面形象的前后一致性，完整表现出故事的主要情节。
小朋友讲的太精彩了，老师都迫不及待想要看你们制作的连环画了，在创作之前老师有几点要求：
1.合理分解画面，大胆的构图，标上页码。
2.画面要清晰，人物形象前后要一致。
3.制作完成后展示到书架上，可以跟大家来分享你的连环画内容。
三、分享作品，体验创作的乐趣。
幼儿在集体面前相互展示自己的连环画作品，讲解故事内容。教师重点围绕着幼儿作品构图及故事情节等方面进行讲评。
活动延伸：
我们班的图书发布会即将要开始了，引导幼儿在绘画区继续创作不同故事情节的连环画。除了西游记的连环画,我们还可以制作很多其他故事的连环画,或者你也可以自己创作一个故事。到时候我们可以展示给其他班级的小朋友让他们也加入到我们班的图书发布会中来！
课后反思：
本次活动最大的特点就是,选择的材料贴近幼儿的生活,选择的表现方式新颖,为大班幼儿所喜欢。我在活动中大多以幼儿的自主学习为主。以提问引发幼儿思考、讨论，让孩子在观察、发现、思考、表现中学习。通过观察连环画图书, ,让幼儿了解连环画的特征及每一页的内在联系。讨论连环画的制作步骤,引导幼儿了解自己要创作的故事内容。也为接下来的创作活动做了很好的铺垫,在幼儿创作过程中播放优美的背景音乐,为幼儿的创作活动营造很好的创作氛围。能力强的孩子在选择表现自己的作品时，大胆的选择了多幅图画。能力弱的幼儿在选择表现自己的作品时，图画较少，表现的不够丰富。但是在活动中幼儿参与的积极性很高，都主动的进行创作活动。在巡回拍摄的过程中我发现有些孩子一边创作自己的一边观察别人的，在他们的创作过程中也是互相学习的过程。
《西游记》教学设计 篇2
教学目标：
1、通过指导阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、引导学生学习阅读文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
3、指导学生精读作品，即通过生动的.语言和对人物的心理、神态、动作描写来分析人物形象。
教学准备：
1、学生自主阅读《西游记》。
2、教师准备幻灯片及《西游记》相关的图片、歌曲、影视片断。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
（一）猜一猜：（教师出示以下提示，让学生猜作品，激发学生的学习兴趣。）
这是一部中国家喻户晓的小说。
它是我国明清时期最有代表性、最著名的小说之一。
它是一部古典神话小说，鲁迅评价它“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。
它与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称“中国古典四大名著”。
它成功塑造了孙悟空这个上天入地的神话英雄。
揭示答案，明确课题：名著导读《西游记》。
（二）畅谈故事，激发兴趣
利用幻灯看播放《西游记》的主题曲、图片、影视片断，创设情境，引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，然后因势利导让学生畅谈自己熟悉的《西游记》故事情节和人物形象，为下面的阅读指导作好铺垫。
二、指导阅读品味经典：
阅读指导一：首先要看前言后序了解写作背景、故事梗概、主要人物。
活动设计：
《西游记》快乐大冲关（教师以冲关的形式引导学生对作者作品背景进行指导）
《西游记》教学设计 篇3
学习目的：
分析人物形象。学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。
课前学习：
利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
课堂学习：
第一块：探讨人物形象
1、请学生上台讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）
①大闹天宫 ②智调芭蕉扇 ③智擒红孩儿 ④赌胜车迟国⑤三打白骨精 ⑥美猴王 ⑦真假美猴王
2、组织学生结合小说分析孙悟空的形象：
3、师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的`意义。
第二块：展开语文活动
1、人物评价题：从下面人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。（孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿）
2、组织学生辩论（任选一题）：
（1）某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辨词怎么说？反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。正方： 。
②某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？
正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。
3、学生讨论、发言后，教师归纳明确。
①正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇、善良、淳朴、憨厚的人。
②反方：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路除妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被魔鬼怪所迷惑，是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。
反方：
4、小结：本节课，我们着重分析被称为“勇敢化身”孙悟空这人物形象，他神通广大，智勇双全，他蔑视皇权，敢于造反；他勇往直前，积极进取。这是值得大学学习的。但我们在阅读中应该撇开西天取经故事中的佛教色彩，把它抽象地看做一项魔、除恶务尽、便表现了他对理想和光明的追求和是一切邪恶势力的决心。
《西游记》教学设计 篇4
一、课题
拓展课外阅读
二、学情分析
1、从孩子角度：孩子们对西游记其实处于既熟悉又陌生的程度，他们通过电视剧对《西游记》的内容有了大概的了解，对其中的人物形象也有了一个基本的认识，但是他们所了解的基本是碎片化，没有一个基本的脉络，对于《西游记》的作者以及人物的性格特征等方面，还有些欠缺。
2、从内容角度：本节课的内容主要介绍《西游记》的作者，分析人物的`性格特征。以及通过孩子们以讲故事和观看影视片段，帮助孩子们了解《西游记》的主要故事和基本脉络。让同学们在熟悉名著的基础上，了解《西游戏》的歇后语，更深入的理解名著。掌握阅读小说的方法，激发起阅读的兴趣。
第一课时：
一、教学目的：
1、为让孩子们初步了解《西游记》的基本内容以及熟悉作者．（一维目标－知识目标）。
2、把课堂交给孩子们，让他们以讲故事的形式，锻炼表达能力，语言组织能力。（二维目标－能力）。
3、让孩子们知道，在人生路上，要不畏困苦，勇于挑战丑恶，要有百折不挠和团结一致的精神。要用人所长，明辨是非。（三维目标－情感、态度、价值观）、
二、教学重难点：
教学重点：了解作者，把握整体，了解《西游记》的基本内容。
教学难点：对书中的精彩故事，有一个基本的认识。
三、教学对象：
5-6年纪学生
四、教学方法：
1、采用PPT的授课形式，通过老师的讲解来具体了解作者背景
2、通过小组分工，采取讲故事的形式，了解基本内容．
3、采用音频影片，带动学生的积极性。
五、教学准备：
1、老师：老师需要在课前对《西游设》有一个详细的了解，并查阅作者吴承恩的资料。以及《西游记》的创作背景，准备“敢问路在何方”的音频，总结全书概括内容，制作PPT.老师在课堂上，准备PPT.引导学生的讲故事内容，并进行补充。在最后总结。
2、学生：按老师所分配的任务．准备故事（按小组）精彩片段．课堂上脱稿讲述。
六、教学过程：
（一）导入（5分钟）
在本节课的开始，我要先请同学们一起来听一首歌，大家来猜一猜歌名是什么。再想一想与这首歌有关的一本书
...... (歌曲播放中）
好了，大家都听出来是什么了吗？
（同学们，齐呼《西游记》）
对！这就是《西游记》的主题曲，大家都看过电视剧吗？
（看过. . . . . . )
今天呢，我们就伴着这首歌，一起走进四大名著之一的《西游记》
（二）课堂学习（35分钟）
1、大家都知道《西游记》的作者是谁吗？
我们一起来看PPT:
《西游记》作者是明代吴承恩。吴承恩，字汝忠，号射阳山人，明代小说家。吴承恩自幼敏慧、博览群书、尤喜爱神活故事、在科举中屡屡遭挫折，嘉靖中补贡生，嘉靖四十五年任浙江长兴县丞。殊途由于宦途困顿，晚年绝意仕进、闭门著书作《西游记》。他还创作有长诗《二郎搜山图歌》《禹鼎忘》。
2、《西游记》就是以“唐僧取经”历史事件为蓝本，经过艺术加工反映明代社会现实的一部志怪小说，全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧。猪入戒，沙僧和白龙马，西行取经，一路上历经艰险。降妖伏魔。经历九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖。最终五圣成真的故事。
今天呢，我们就把课堂交给大家，由大家来讲述《西游记》。还记得，我上节课布置下去的任务吗？
我们先由请第一组同学讲“大闹天宫”
……
嗯，第一组的xxx同学讲述的十分精彩。
第二组计收猪八戒(老师点评，并补充)
第三组三打白骨精(老师点评，并补充)
第四组三调芭蕉扇。(老师点评，并补充)
到这里呢，所有的小组都展示结束了，大家讲述的表演的，很认真可很充分，今天大家表现都很好。
（三）课堂总结（5分钟）
今天我们的课堂到这里就要结束了，我们今天通过大家的讲述。对《西游记》的内容有了基本的了解和掌握，我们通过孙悟空的故事。感受到了师徙四人的同舟共济，共渡难关，坚持正义取得真经。
（四）课后作业。
思考在《西游记》中，你最喜欢的人物？为什么喜欢他？
七、板书设计
《西游记》教学设计 篇5
【教学目标】
1.了解《西游记》的思想内容及艺术特点
2.把握作品中的人物性格特点。
3.分析体会作品的现实意义
【教学重难点】
重点和难点：分析人物形象“三位一体”的特点，理解作品的现实意义。
【教学时数】一课时。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣。
从四大名著的“一句话概括”为切入点，即《西游记》是“一个人类和三个动物的故事”、《红楼梦》是“一个男人和一群女人的故事”、《水浒传》是“一群男人和三个女人的故事”、《三国演义》是“三个男人和战争的故事”。
播放86版电视剧《西游记》版头主题曲《敢问路在何方》，引出对《西游记》这部作品主要内容的认知，即“师徒四人，历经八十一难；降妖除魔，求取西天真经”。
播放续拍《西游记》版头主题歌《通天大道宽又阔》，对比《敢问路在何方》，体会二者表现主题的差异，理解《西游记》的真正主角应该是孙悟空。
二、知识积累，快问快答。
1. 《西游记》是一部体小说，共回，采用式结构。（章回，长篇神魔，100，冰糖葫芦）
2.孙悟空和猪八戒的战斗武器分别是什么？（如意金箍棒、九齿钉耙）
3.最能体现孙悟空反抗精神的是哪个情节？（大闹天宫）
4.唐僧的原型是唐代的哪位高僧？他历经艰苦，到哪里取回佛经？（玄奘；天竺〈古印度〉）
5.小说中的唐僧法号是什么？（三藏）
6.玄奘回国后，口授写成什么书，记载了他的游历见闻？（《大唐西域记》）
寻本溯源：大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（627），年仅25岁的和尚玄奘离开京城长安，只身到天竺（印度）游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。他在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年（645）玄奘回到了长安，带回佛经657部。他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。
7.孙悟空有哪些本领？（筋斗云、七十二变化、火眼金睛、如意金箍棒等）自己的神经，失去了清醒的判断。
原因之二，红孩儿抓住了取经队伍中矛盾，尤其是孙悟空和师傅唐僧的矛盾。孙悟空对红孩儿的伎俩有着清醒的判断，所以三番五次催促唐僧快走，不要管闲事。但红孩儿三番五次故弄玄虚，使得唐僧对于悟空的警觉失去了耐心，认为他“虚多实少”，是在捉弄他，并以念紧箍咒相威胁，使得悟空“再也不敢回言”。等到红孩儿以小孩子的涕泪涟涟的面貌出现在唐僧面前，更使得唐僧善心大发，失去了警惕，再也不信悟空的话，再加上猪八戒在中间怂恿，最终让孙悟空驮起了妖怪。这样，孙悟空虽然是取经队伍中的最强者，却没有发言权，而最弱的唐僧，却有着支配的权力，正是这种错位，这种师徒之间的矛盾，给了许多妖怪可乘之机。
红孩儿形象特点：
由这件事看出他的精明、审时度势。
与其他妖怪共同点——贪婪、狡猾、邪恶。
自己的特点——虽已三百岁，却生得小孩面容，美貌俊朗。行为乖张，就像小孩子的把戏，比如常常把山神土地拿了去，玩耍作弄。这使文章多了一分戏谑。因此，红孩儿虽然也是妖魔，但并不令人讨厌，这为后文他被观音菩萨收做善财童子埋下了伏笔。
2.你最喜欢的哪一个人物形象，请选择并辩证分析？
（1）孙悟空
孙悟空是一个“三位一体”的人物，在他的身上，猴性、人性和神性完美地结合在一起。
他首先具有猴的特点，“毛脸雷公腮”，一副猴子相，喜欢吃桃子，做事总是毛毛糙糙的，还有红红的屁股，永远变不去的尾巴等，都体现了猴子的特点。在课文中，他“将身一纵，跳上那巅崄峰头”，则表现了猴子的机灵、敏捷。
其次，他是一个神，有着七十二变、筋斗云等无穷的神通，能够呼风唤雨，随意召唤天神地仙。最重要的，他具有一个凡人的性格特征。他很自信，当三藏在马上心惊时，他一再表示“只管走路，莫再多心。老孙自有防护”。但他并不是盲目自信，他的自信是建立在高强的本领、蔑视一切的正义感和精明、警觉之上的。在故事中，正是他时时警惕，才使得红孩儿一直没有下手的机会。而一发现妖怪的踪迹，总要停下来，吩咐
师兄弟“仔细”，并把师傅护在中间，体现了他的细心和警觉。他还是幽默诙谐的。当唐僧问道是什么人在叫时，他偷换概念回答说：“师傅只管走路，莫缠甚么‘人轿’‘骡轿’‘明轿’‘睡轿’。这所在，就有轿，也没个人抬你。”这样以一种轻松幽默的方式，既化解了唐僧的紧张情绪，又转移了唐僧的注意力，防止他一直追问下去，上当受骗。
当然，他也有着凡人的一些缺点，比如容易急躁、冲动，当师傅被妖怪掠走之后，心急之下，他也赌气说过散伙的话：“兄弟们，我等自此就该散了。”私下寻找师傅，却“没个音信”的时候，他也会通过舞动棍棒，随处乱打发泄一番。但他总归是明白事理，而且冷静的，所以在沙僧劝说之后，他回嗔作喜，强调还要兄弟们“结同心”才可。
（2）唐僧
精神境界崇高，实干能力不足。
心地善良，信仰坚定，不畏艰险，勇往直前。
是非不分，盲目慈悲，固执迂腐，懦弱无能。
（3）猪八戒
优点：憨厚老实，既勤劳、朴实、善良、有本领，也敢与妖魔作斗争，是孙悟空第一得力助手，不忘取经大义，是取经路上不可或缺的人物。
缺点：好吃懒做，好占小便宜，好女色，怕困难，常常要打退堂鼓，有时爱撒个谎，又自私狡黠、贪图小利；既心胸狭窄，一事当先，先顾自身。
（4）沙僧
君子的楷模。
沙僧循规蹈矩、一本正经、埋头苦干、默默无闻、小心谨慎、明哲保身，忍辱负重、顾全大局，恩怨分明、诚实不欺，执着事业、信念坚定，关键时刻不失义骨侠肠，他是道德之典范。他也是取经人中一个不可缺少的角色，是粘合剂，又是调和剂。是一位君子。
我的感悟：
唐僧—认准目标，坚持到底
孙悟空—战胜自我，改变世界
猪八戒—快乐生活，幽默人生
沙和尚—谦逊为人，踏实做事
团队力量：一个团队中各司其责，通力合作，才能达到目标。
成功定律：成功＝信念＋智慧＋勇敢＋奉献
3.从课文节选部分中，可以看到哪些人类社会生活的现实？
《西游记》写的是神幻世界，但目的是为了讽刺现实。你认为课文反映了当时怎样的'社会现实？《西游记》的作者是带着一种强烈的入世精神观照笔下的神幻世界，因此，对于社会现实有所揭露和批判。本文中，山神土地所受的种种盘剥，其实影射了现实中豪强霸占一方，巧取豪夺，令民不聊生的现实，而作嘲笑败家的“红百万”变做“红十万”，讽刺亲戚之间“三年不上门，当亲也不亲”的世态炎凉，也体现了作者对诸多社会现象的调侃。
《西游记》向人们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，然而，通过《西游记》中虚幻的神魔世界，我们处处可以看到现实社会的投影。
鲁迅先生在《中国小说史略》：《西游记》“讽刺揶揄则取当时世态，加以铺张描写”“作者禀性，‘复善谐剧’，故虽述变幻恍忽之事，亦每使神魔皆有人情，精魅亦通世故。”
五、课堂小结，画龙点睛。
小说人物形象性格鲜明，多姿多彩，都是三位一体的结合，即神性（魔性）、人性（社会性）、物性（自然性）。
人物性格优缺互现，真实，贴近生活，充满个性之美，人物立体鲜活。
进一步体会《西游记》人物形象塑造的艺术性和现实性特点。
六、布置作业，拓展阅读。
课下利用闲暇时间，进一步阅读《西游记》原著。
最后，播放86版电视剧《西游记》版尾《敢问路在何方》，让学生在音乐和画面里领悟“我们都是取经人，我们一直在路上。”
《西游记·孙悟空大战红孩儿》教学反思
刚刚录制完成《西游记孙悟空大战红孩儿》一课，感受颇多。本次选课为选修“中国小说欣赏”，虽然是针对小说《西游记》节选部分授课，但我的初衷是想借此激发学生对阅读原著的兴趣和热情，并引导学生对《西游记》整部作品主题内涵有一个较为直观的理解和感受。这节课基本是遵照这一指导思想进行设计和实施的。
在整个课堂教学过程中，自我感觉有些前松后紧，为了体现设计意图，课堂前半部分导入时间花费过多，尤其“快问快答”问题设置过多，虽然达到了激发学生兴趣，调动学生参与热情的目的，但耗费了较多时间，以致后面的主体环节进行不够充分。
学生的分组展示发言和点评质疑等活动，已经比较充分地体现了主体性，自主学习、合作探究都有板有眼，意犹未尽。从这个角度讲，本课基本体现了冷冉先生“情·知教学理论”的指导思想。学生情绪受到感染，情感得到熏陶，求知欲望被激发，这非常有利于学生保持良好状态，在课下实现对本课内容的拓展性学习。
通过对本节课得与失的反思，我将在今后的教学实践中，加强备课环节的深入挖掘，更为合理地把握教学内容的主次关系，真正突出对课堂重点难点问题，让学生学有所得的同时，通过课上的学习，掌握学习要领，明确学习方向，指导自己更好地进行课下的自主阅读，从而实现自身语文核心素养的积累和提升。
《西游记》教学设计 篇6
盐城市第一小学 朱晓媛
活动目标：
1、 让学生在充分阅读古典名著《西游记》（少年版）的基础上，熟知故事，了解主要人物的特点，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养，语文活动课：我们爱读《西游记》教学设计。进一步激发低年级学生的阅读兴趣。
2、培养学生口语交际的能力，增强合作意识；提高学生综合运用知识的能力。
3、培养学生对语言文字的积累能力、表达能力，培养他们能够全面、客观地分析人物的能力。
活动准备
1、学生课外阅读西游记，选择自己喜欢的故事情节加以深入探究。
2、分小组根据自己收集的资料准备一个与西游记有关的节目。
教学流程：
课前活动：
1、课件：听拍手歌《西游记》。(儿歌：唐僧骑马咚隆咚…… )
2、同学们，这首拍手歌，大家都会吗？好，和你的同桌拍手动起来。
3、学生唱拍手歌，并相互拍手。
4、声音响亮，个个精神抖擞，真好！
上课！
一、创设情境，激发兴趣。
1、最近，我们二年级文学社举行了“走进《西游记》”的读书活动，
请看大屏幕！
2、课件：课外读书画面。（几周内学生读书的情况剪辑以及开展的讲故事活动的镜头。）
3、这是老师在课间捕捉到的镜头，谁来说说画面中的`你们在干什么？
4、是啊，同学们读书可真认真，从你们读书时专注的眼神里，老师感
受到了你们对《西游记》的喜爱，小学二年级语文教案《语文活动课：我们爱读《西游记》教学设计》。
二、介绍读物、玩具
1、昨天，老师让你们回去搜集有关《西游记》的读物和玩具，谁来告
诉老师，你们都带了什么？
2、（随机走到一生前）：你带来了什么？
学生搜集到的书、工艺品、孙悟空造型的毛绒玩具等并简要说说特征）
兵器玩具：（金箍棒、九齿钉钯、日牙铲等兵器介绍）
3、（对着拿金箍棒的学生）你能学着孙悟空的样子摆个造型吗？
4、还有谁也带来了玩具，举起来，让大家看看！想玩一玩吗？好，现在就玩起来吧！
5、小组玩玩具。（学生兴致高涨，拿着玩具互相玩耍。）
6、这么多活泼机灵的小猴子啊！我们的阶梯教室都快成花果山了，真热闹！
7、过渡小结：听了同学们刚才的介绍，老师感觉到了《西游记》已经走近了我们的生活，成了我们生活的一部分，今天就让我们来比一比，谁更了解《西游记》，谁才是真正的《西游记》迷，让我们一起走进西游知识题库。
三、知识题库。
1、首先，让我们进入第一环节：有问必答！
ⅹⅹⅹ请听题：
①《西游记》是谁写的？ （回答正确）
②天蓬元帅是谁？ （恭喜你，答对了）
③唐僧师徒去西天的什么地方?
2、让我们接着往下看，是不是和同学们所说的意思一样？（课件：八戒劝孙悟空的无声画面）
3、咦！他们在说什么呢？请同学们想一想，让我们试着给刚才的动画
配配音，同座的两个同学一个做孙悟空，另一个做猪八戒，看着大屏幕练一练，也可以加上动作，开始！
4、生看屏幕练习2～3遍。
5、哪两位同学来展示一下？（你是谁？……）你们先打声招呼，喊一
下对方的名字？（八戒、猴哥）
6、多亲热的兄弟俩啊！已经进入角色了，准备开始，先是悟空说话……
7、2——3对表演。
18、评：你们俩把孙悟空和猪八戒表现得活灵活现，都可以在中央电视台做动画片的配音演员了。
四、人物分析
1、同学们，孙悟空和猪八戒你们喜欢谁呢？
2、（一生说：喜欢孙悟空），为什么喜欢他？还有谁也喜欢孙悟空？那就请你们说一说喜欢他的原因？
3、例如说到英勇善战：你能说说从哪儿看出孙悟空英勇善战？（穿插小故事），看来，你确实非常了解孙悟空！
4、小结孙悟空的人物特点。
5、那有喜欢猪八戒的吗？说说原因？
6、生说。
7、是呀，原来，猪八戒也有这么多的优点，怪不得同学们喜欢。
8、你们还喜欢谁？
9、总结过渡：是啊，《西游记》里的每一个人都很有特点，在去西天?
《西游记》教学设计 篇7
一、教学目标
1、指导学生运用快速阅读的方法，快速、准确地了解小说内容，赏析精彩情节，把握主要人物形象。
2、引导学生关注小说的“回目”，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。
二、教学重难点教学重点：
1、学习快速阅读，通过运用精读和跳读等快速阅读的方法，提高阅读小说的速度。
2、通过赏析小说精彩片段，把握人物形象，在情景活动中提高快速阅读的能力。
教学难点：品读小说生动的细节描写，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。
三、教学策略本课主要采用跳读法、精读法和活动法等教学方法，综合运用多媒体等教学手段，创设阅读情景，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生自主探究，进行快速阅读练习。
1、学生了解小说主要内容，赏析精彩片段，把握人物形象是运用跳读和精读来实现的。
2、通过创设阅读情景，学生在特定场景中开展阅读活动，在目标引领下进行自主阅读、品悟赏析，小组合作探究释疑，共同完成阅读任务。教师在活动中适时进行阅读方法指导。
3、在小说导读过程中，选择适宜切入点，利用跳读，由点连线，在多条线索交织碰撞中，激发学生深入探究、精细研读的兴趣。同时，在活动中培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力和概括、提取信息的能力。
四、教学过程
（一）漫话“西游” 导语：说起电影《大话西游》，同学们应该比较熟悉了，尤其是影片中的至尊宝形象，深受世人的喜爱。不仅是电影，作为一部经典名著，《西游记》在世界范围内被多次改编、演绎。说到故事的源头，同学们是否熟知《西游记》原著呢？由西去取经的“罪人”到“五圣成真”，唐僧师徒经历了哪些波折和劫难？下面，让我们一起走进吴承恩营造的神魔世界。
【设计意图】从学生喜欢的`话题入手，激发学生的阅读兴趣。
（二）初识“五圣”教师创设情景并提出以下问题。话说唐僧师徒，“连马五口”，在八大金刚的引领之下，又一次来到了灵山，参加了由如来主持召开的“取经总结表彰大会”。
1、审定颁奖词。请帮助唐僧师徒概括“封圣颁奖词”中的关键信息，不要超过3个词语。
（1）教师引导学生运用跳读法，快速定位小说第100回唐僧师徒封圣部分。
（2）教师指导学生细读文本、圈画出如来对唐僧师徒的评语，从中提炼出关键词。
2、审核人物事迹。请选择“五圣”中你最喜欢的一位，借助目录，快速找到一个与其颁奖词相吻合的故事，简要概括故事情节。（限时10分钟）
（1）教师简介回目及其作用：回目是指小说中概括每一回内容的标题。借助回目，可以快速了解章节的主要内容。
（2）教师引导学生通过“回目”抓住主要人物，然后快速浏览小说内容，从而了解相关章节的主要故事情节。示例：如果要找描写猪八戒的回目，可以从目录中找到直接出现猪八戒名字的回目，如“第二十回黄风岭唐僧有难，半山中八戒争光”。学生依据回目标题，描述故事的起因、经过和结果，语言要简洁明了。
【设计意图】营造情境，引导学生学习运用跳读和精读快速抓住小说的重要内容和精彩情节。
（三）推荐“西游之星”教师创设情境，组织学生开展创造性读书活动。同学们介绍的唐僧师徒事迹，让我们对“五圣”的光辉形象又有了新的认识。那么，在取经途中，“五圣”中谁的贡献最大呢？近日，“西天取经组委会”要组织评选一名“西游之星”，用来表彰在这次取经活动中表现最为突出者。接下来，请同学们小组合作来完成。（限时20分钟）
1、请各组按照“西游之星”评选活动的具体要求，运用跳读和精读相结合的方法，依据小说具体情节推选出本组的候选人。
2、请各组认真填写“西游之星”候选人推荐表。要求：
（1）推荐理由50字左右；
（2）事迹材料300字左右；
（3）限时20分钟。
附1：“西游之星”推选办法
（1）推荐候选人范围：唐僧师徒；
（2）各组推选出一名候选人，写明推荐理由，简要介绍其事迹。推荐理由示例：感动中国人物颁奖词（节选）──屠呦呦“为了一个使命，执着于千百次实验。萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。”
（3）全班根据各组的推选情况，经公众投票和最终评议，确定“西游之星”人选。
附2：“西游之星”候选人推荐表教师明确活动任务，引导各小组开展探究、研读和交流；适时对各个小组进行解疑指导。
【设计意图】让学生练习运用跳读和精读相结合的阅读方法，更为准确地把握人物形象，运用简要的语言缩写故事，培养学生快速阅读和思维的能力。
（四）旧事新题教师组织学生以小组为单位进行活动。
1、仿照《西游记》的回目命名形式，小组合作，围绕本组“西游之星”推荐候选人的事迹特点，给事迹材料拟写一个标题。
2、拟写的标题要能够概括出本组推荐候选人的主要事迹，并且要用对仗的形式表现，字数介于四言到七言之间。
【设计意图】通过拟写标题，加深对小说内容的理解，提高学生赏析语言，运用语言的能力。
（五）布置作业教师设计作业内容，并课件展示。
1、读写练习：漫话_________阅读《西游记》相关章节，为本组的“西游之星”候选人写一篇自传。要求：
（1）概括介绍候选人的身世；
（2）要有事例印证，并有具体的细节描写；
（3）内容要有自我评价部分。
2、制作书签：漫画__________以《西游记》故事为背景，制作一张人物主题书签。要求：
（1）必须手工绘画，不能选用网络上图片；
（2）独立完成；
（3）图文结合。
【设计意图】1、能力迁移。2、用趣味作业锻炼学生的发散思维。
《西游记》教学设计 篇8
教学目标：
1.了解本书的主要内容，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2.阅读《西游记》原著，渗透阅读整本书的方法。
3.引导学生制定阅读计划。让阅读、分享与交流成为一种习惯。
教学重点：了解本书的主要内容，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学难点：阅读《西游记》原著，渗透阅读整本书的方法
教学过程：
一、回顾课文，走进西游故事。
这节课，我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事。播放课文《猴王出世》视频片段，这是我们熟悉的哪篇课文？选自哪部作品？
明确：《西游记》
作者简介：吴承恩（约1500年—1582年），字汝忠，号射阳居士，又称射阳山人，南直隶淮安府山阳县河下（今江苏淮安）人（一说安徽桐城），祖籍安东。明代文学家。吴承恩自幼敏慧，博览群书，尤其喜爱神话故事。
专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。如果没有《西游记》，古代神魔小说将黯然失色。（齐读）
【设计意图】兴趣是最好的老师，课外阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中紧扣单元课文顺势导入，不仅引出本课导读的《西游记》，更为学生营造出宽松和谐快乐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。
二、浏览回目，了解故事内容
读回目，知文体特点。我们先来看看书的目录。仔细观察，你从目录发现了什么？引导学生发现全书分了若干章节，一般称为“回”，一回或者几回能组成一个相对完整的故事，这种形式就叫章回体。《西游记》是一部章回体小说。《西游记》一共100回，每回都有一个目录称为回目。读回目，猜故事。课件依次出示回目，指名猜一猜：每一回主要讲了什么故事？
小结：可以借助“回目”标题猜测每回的主要内容。
【设计意图】通过读回目，引导学生发现章回体小说的文体特点，感知全书结构，猜测故事内容，在阅读实践中掌握章回体小说的阅读方法。
三、品读诗词，感知人物形象。
指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓关键诗句体会人物性格。
（1）文中是怎么描写白骨精变成的村姑的？出示两段诗词。
A.翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。
B.冰肌藏玉骨，衫领露酥胸。柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容仪俏，天然性格清。
体似燕藏柳，声如莺啭林。半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。
（2）从诗词中能感受到这是怎样一位村姑？预设：貌美如花
（3）用诗词来描写一个人的'美貌能给人带来无限的遐想。为什么吴承恩会把白骨精变成的村姑描写的这么美呢？
预设：为下文猪八戒中计埋下伏笔
师总结：这幅美貌的外表下藏着阴险狡诈的内心，美与恶的对比强烈。
吴承恩的笔下还有哪些美貌的女子？出示《西游记》第五十四回描写女儿国国王的诗词。
眉如翠羽，肌似羊脂。脸衬桃花瓣，鬟堆金凤丝。柳腰微展鸣金佩，莲步轻移动玉肢。
（1）女儿国国王之美和白骨精变成的村姑之美，美得一样吗？
（2）师总结：白骨精外表美，妖艳美。女儿国国王高贵、端庄之美。
读原著，读这些诗词，能让我们感受到人物的性格。（板书：感受人物性格）。写白骨精变成的村姑之美分别出自两个人之眼，一个是唐僧，一个是猪八戒。
师总结：在这两段诗词的背后，还藏着看的人的性格。
【设计意图】从《西游记》精妙的诗词为切入点，了解西游记主要人物的性格特点，品味栩栩如生的人物形象。
四、回忆方法，制定计划。
回忆一下，我们刚刚是怎么读《西游记》的？看影视--读回目--猜故事--品诗词我们不光可以这样读，还可以怎么读？猜读故事--浏览略读、跳读情节、品味精读、角色体验......师总结：在接下来的几周时间里，我们将通读《西游记》整本原著，大家在阅读的时候，注意用上这些方法。
引导：马上开始读书了。同学们准备怎么读这本书呢？下面我们先来制定阅读计划吧！
小结：在接下来的几周时间里，我们将通读《西游记》整本原著，希望同学们在阅读单的带领下走近《西游记》，去感受名著的魅力！
【设计意图】指导学生怎样读整本书的方法，引导学生根据自己的情况选择恰当的读书方法。通过制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯，激发学生阅读名著的兴趣。
《西游记》教学设计 篇9
教学目标：
1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。
教学重点：
引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、以课文《猴王出世》导入。(1分钟)
老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答(《猴王出世》。)这个石猴就是我们所熟悉的——生答(孙悟空)，同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》!
二、读书汇报。(14分钟)
据老师课前调查，我们班有42位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢!请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼!也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺!还没读完的同学可要加油哦!无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的'了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的;;西游记>>知识最丰富，有没有信心?好，请看题：
(一)选择题：
1、《西游记》中唐僧的原型是——
a、玄奘b、玄明c、唐三藏
2、猪八戒原本是天上的——
a、弼马温b、天蓬元帅c、卷帘将
3、《西游记》一书共有——
a、八十回b、九十回c、一百回
4、唐僧的坐骑小白马原本是——
a、东海龙王的儿子b、西海龙王的儿子c、南海龙王的儿子
5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——
a、孙悟空、猪八戒、小龙马b、孙悟空、哪吒、沙和尚
c、孙悟空、猪八戒、沙和尚
6、孙悟空一个筋斗能飞——
a、十万八千里b、十万三千里c、十万里
7、沙和尚的法号是——
a、沙悟净b、沙悟能c、猪刚鬃
8、我国古代四大名著指——
a、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》
b、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》
c、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》
(二)我来考考你
刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行?谁来出题?
(三)趣人妙事我来说。
1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙;惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——(播放精彩片段)
2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。
3、学生代表发言。
三、指导名著整书阅读的方法。(8分钟)
1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢?读的时候顺利吗?遇到了哪些困难?这些困难你解决没有?你是怎样解决困难的?还有什么好的读书方法推荐给大家?(根据学生的回答适当调控，分层提问)
2、师生共同讨论、交流。
3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。(整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意)
①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②观看目录，了解故事情节。
③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。
四、引导读经典内容的方法。(16分钟)
1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。
出示原文。
那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也!”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住!等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变!”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”
2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
3、谁来说一说?
4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的?教师根据学生回答板书：
经典片断----细读：解疑，想象，理解品味
5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。
6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀!下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。
7、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化文教授对《西游记》作了这样的评价：(齐读)
《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。
五、鼓励探究 拓展延伸
1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点?为什么?结合理解三藏做事有恒心的特点。 出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。
2、介绍不同时代的不同的人对《西游记》不同的解读。
3、继续阅读《西游记》，推荐阅读书籍。
《西游记》教学设计 篇10
导入：聊一聊《西游记》你觉得最有意思的章节。
从谈话中发现：很多同学相比起孙悟空、猪八戒好像对唐僧并不太感兴趣？为什么？
唐僧毫无法力，整天絮絮叨叨，是取经路上的累赘。引出问题：既然是累赘，那为什么在《西游记》中还要安排唐僧为取经团队的首领，去西天取真经？我们班级王佳微等8位同学都提到了相关问题。（PPT展示）
这堂课我们一起来聊一聊，西游记里的唐僧。
一、唐僧的失礼
（一）场景演绎：
话说唐僧师徒一路西进，来到了西梁女国，女王见唐僧相貌堂堂，丰姿英俊，乃唐王御弟，愿以一国之富，招御弟为王。便派当朝太师前去说亲。请两位同学分别来扮演太师和唐僧，一位同学读旁白，演绎一下这个场景。
太师躬身道：“此处乃西凉女国，国中自来没个男子。今幸御弟爷爷降临，臣奉我王旨意，特来求亲。”
三藏道：“善哉！善哉！我贫僧只身来到贵地，又无儿女相随，止有顽徒三个，不知大人求的是那个亲事？”
（2）采访人物
1、采访唐僧扮演者：你为何双手（合十），而不像太师一样做（拱手）这个动作呢？
学生：合十是僧人要行的礼。
PPT展示：
合十礼，又称“合掌礼”，原是印度古国的文化礼仪之一，后为各国佛教徒沿用为日常普通礼节。行礼时，双掌合于胸前，十指并拢，以示虔诚和尊敬。
2、采访太师扮演者：你刚才为什么要先做这个动作（拱手）呢？你要表示什么？
学生：尊敬，出于礼貌
PPT展示
拱手礼是中国古代开始的，相见或感谢时常用的一种礼节，表示真诚与尊敬。
总结：中国人啊是最讲究礼节礼仪的，什么人行什么礼，小学生行的是少先队礼，军人行军礼，僧人行僧礼，这不能错，尤其是师徒四人中最懂礼数的唐僧(懂礼)。但是恰巧就是唐僧在西梁女国和女王道别的时候他偏偏就错了。作者给唐僧来了一个颠覆性描写。
PPT展示
行者、八戒、沙僧同心合意，结束整齐，径迎着銮舆，厉声高叫道：“那女王不必远送，我等就此拜别。”长老慢下龙车，对女王拱手道：“陛下请回，让贫僧取经去也。”女王闻言，大惊失色，扯住唐僧道：“御弟哥哥，我愿将一国之富，招你为夫，明日高登宝位，即位称君，我愿为君之后，喜筵通皆吃了，如何却又变卦？”八戒听说，发起个风来，把嘴乱扭，耳朵乱摇，闯至驾前，嚷道：“我们和尚家和你这粉骷髅做甚夫妻？放我师父走路。”那女王见他那等撒泼弄丑，諕得魂飞魄散，跌入辇驾之中。沙僧却把三藏抢出人丛，伏侍上马。
提出问题：在唐僧和女王道别之前到底发生了事呢？我们来看前面一段……思考“女王不知是计”这个计策指的`是什么？是谁提出来的，最后计划达成了没有？请快速阅读第五十回选段，思考一下。
提出问题：
PPT展示：长老慢下龙车，对女王拱手道：“陛下请回，让贫僧取经去也。”
按照常理，唐僧应该怎么样做？能在原句上改一改吗？
改：长老慢下龙车，（双手合十对女王道：“阿弥陀佛！陛下请回，让贫僧取经去也。”）
第一合十礼，说明你是以怎么样的身份和女王对话的？僧人，按古代礼节来说，结了婚的僧人就不再是僧人了，还俗了，你还是以僧人的身份对女王这样说，传达出了一个什么讯息？说明你承不承认这段婚姻？不承认。这才是原计划。
第二拱手礼，你是以怎么样的身份说的？俗家人，这有传达出一个什么讯息呢？说明你有没有否定这段婚姻，那看来这段婚姻是成立了。只是唐僧要西天取经去了，这成了夫妻两的一个告别。
提出问题：假如你就是唐僧，你会选择哪种道别方式？（唐僧也有七情六欲。）
提出问题：我们把句子放到原文会不会有更出人意料的发现呢？（分角色来朗读）
抓住“长老慢下龙车”的“慢”字，唐僧的这拱手礼是唐僧临时起兴临时起兴，情不自禁呢，还是？（思考过的，经过深思熟虑的，预想好了）。
二、唐僧形象
唐僧到底是一个怎么样的人呢？路遥知马力，日久见人心，我们可以问问谁？
提出问题：快速阅读选段内容。假如你就是孙悟空，对于唐僧，你有什么话想说？
预设：啰嗦，胆小，猜忌，自私自利……
教师总结：唐僧是善良的，而且他对西天取经这件事有没有动摇过？坚定不移，一片志诚。不过他还是免不了有更多杂念，有恐惧、有情欲、有自私、内心纠结……这就是唐僧，集杂念于一体。这些杂念我们有没有呢？你们觉得在作者眼里，他会把唐僧比喻成什么呢？（我们的那一颗充满杂念的心。）
三、感受《心经》
其实西游记就是这么一部去除内心杂念，消除心中魔障的书，作者在开头已经有过提示：
西游记第一回的开头就告诉我们——灵根孕育源流出，心性修持大道生，这是一部修心的书，作者唯恐读者看错，在下面附了一首诗。欲知造化会元功，须看西游释厄传。释厄，解除烦恼，消除苦厄。唐僧就是人的心，心有杂念，心有魔障。
有同学问，唐僧取经，他取到真经了吗？
历史上的真实的玄奘还真留下一部佛教经典，是他翻译的，也是唯一一部在西游记里全文出现的那就是《心经》，短短270个字却堪称佛教经典的巅峰，是佛学经典的核心之作。小说中我们发现，当唐僧遇难时，他总会？
既然我们也心有杂念，心有魔障，我们不妨来听一听，学着和尚来念念，体验感受一下。音乐播放王菲演唱的《心经》。
经文我们不一定懂，但是大道至简，它一定是朴实纯真的、直指人心的，无需繁琐，无需玄幻，无需宗教色彩。文中有哪句话我们耳熟能详？（空即是色，色即是空。）
空！其实谁的名字里面也有这个字啊，孙悟空，是不是说明他对空，有着超于常人的领悟能力呢？
我们把孙悟空和唐僧拿来对比一下：我们就会发现，孙悟空气冲云天，面对妖魔，有恐惧过吗？孙悟空，少思寡欲，心灵纯净，他自私自利吗？他有没有猜忌？他五蕴皆空，六根清净，有没有七情六欲呢？（擦去板书小字部分）。
孙悟空一个跟斗就十万八千里，念念回首处,即是灵山，是不是与他对空的超于常人的领悟有关系呢？原著中他曾说过：但要一片诚心,雷音只在眼下。这是不是正是在告诉我们千经万典也只是修心？
四、探究阅读
有思想的阅读才会精彩，有思想的阅读才是经典。课后请大家尝试着自己去探究阅读。
PPT展示：取经团队中，唐僧的三个徒弟：孙悟空、猪悟能、沙悟净，作者这样命名有何用意呢？选择一个你最感兴趣的人物，提一个你最想知道的问题，再次走进西游记，去思考，去感受。
《西游记》教学设计 篇11
一、教学目标
1、了解《西游记》的主要内容，掌握精读和跳读两种阅读方法。
2、了解写作背景，分析人物形象，能够复述自己喜欢的故事情节。
3、学习并发扬唐僧师徒四人去西天取经百折不挠、朝着既定目标一往无前的精神。
二、教学重点：
走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
三、教学难点：
凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。
四、教学过程
人们常说“四大名著”指哪些？作者是？你最喜欢哪一部？（生答）。
你了解它的什么知识？（生答）。谁了解这部小说最多呢？（生抢答）。这节
课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
（一）猜人物导入，引出书名
1、上课之前，我们来玩个游戏，根据PPT上的提示，猜出人物。
他的名字很多：孙行者、悟空、外号美猴王、号称“齐天大圣”，他是——他是唐僧弟子，好吃懒做，愚笨可笑，形象丑陋，但对唐僧忠心耿耿，他是——她是白骨夫人，变身为少女、妇女、老人欺骗唐僧，最后被孙悟空打死，她是——他是妖怪，自称“圣婴大王”，只有婴儿大小，是牛魔王和铁扇公主的儿子。他是——孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿）是的，这是我们古典名著《西游记》中个性鲜明的人物形象。今天，就让我们一起聊聊这本书。
2、欣赏《西游记》中经典片段
3、这本书的作者是明朝的吴承恩。（出示PPT作者介绍）
4、出示目录，了解章回体小说。
（出示名著目录）有没有发现这本书的目录与一般小说的目录有什么不一样呢？，出示《三国演义》《红楼梦》的目录。其中，《三国演义》是我国最早的一部长篇章回体历史小说。
5、学生读目录，说说你了解的情节。
学生自由发言。
师总结：《西游记》共一百回，其中前七回写的是孙悟空出世和大闹天宫。今天我们要阅读的就是孙悟空大闹天宫的节选。
（二）聊故事中的精彩片段
1、提出默读要求：今天我们要阅读的《西游记》中三个精彩片段，分别是三打白骨精、大战红孩儿、真假美猴王。请大家用较快的速度默读，遇到个别不理解的词句，不要回读。朱熹说读书有三到——（生补充）大家准备好了吗？开始静心阅读吧。
学生安静阅读。
2、读后交流：今天的阅读，有没有读到以前不了解不知道的内容？
小结：《西游记》中，师徒四人一路西行，几乎每天都会遇到惊险和奇异事情，历经八十一难，跌宕起伏，妙趣横生。课后，希望同学去读读这部神奇瑰丽的剧作。
3、西游故事会
过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。那好！咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕！
过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：……。
学生可以从多角度来总结：
（1）、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。
（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。
教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的'，《西游记》就采用了这种糖葫芦式的结构，情节生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！
（三）、再品《西游记》中的人物，推荐阅读整本书
过渡语：
除了经典情节之外，你最喜欢里面的哪个人物？
师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精等。
师引导：
可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。可以评一评论一论。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神、人、动物的统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来谈谈你的看法。请用下列格式整合自己想说的话：
师引导：（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。
师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。
（括号内文字学生说出）
（2）、他还聪明机智。能识破机关，看面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。
（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。
教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。
（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。
（5）、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光的过去。有时还管不住自己。
教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
猪八戒
师引导：（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用杖”
（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶
（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。
（4）我反对！因为他好贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。
（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。
师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。
唐僧
师引导：（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。
（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）
（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。
师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？（3）、在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？
教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。
过渡语：沙僧呢？有没有喜欢的？
（1）、不喜欢，他太老实了
（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨
师结：《西游记》人物形象栩栩如生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公———————和另一个人物——————————这两个不朽的艺术形象，充分体现了个美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有不足。那么你从中有何体会呢？（生答）
师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。
（四）、总结：
今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力，汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这堂课快结束了，但是，名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。请捧起《西游记》，用心地多读几遍吧！
最后，谈一谈我自己的真实想法：我们指导学生阅读整本书的最终目的，还是指导学生如何做人？做事？让书中人物的美好品质（勇敢、坚毅、百折不挠）精神，伴着孩子们成长，让他们敢拼，不怕输，敢于接受挑战。活出属于自己的精彩人生！
《西游记》教学设计 篇12
一、教学目标：
1、理清小说结构，分析人物形象。
2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
3、学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。
二、教学重难点：
1、重点：了解故事情节结构、分析小说的人物形象。
2、难点：理解人物形象的社会意义。
三、课前准备：
课前布置学生利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
四、教学步骤：
第一课时
（一）导入新课：
由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。
（二）导读小说：
1、简介作者：
吴承恩（约1500—1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏省淮安县）人。出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“两世相继为学官，皆不显”，到他的父亲以小本生意来维持生计时，家境已十分困窘了。据吴国荣《射阳先生存稿跋》载，吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”，向他“乞言问字者恒相属”。《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。复善谐谑，所著杂记几种，名震一时”。但是，这样一个有杰出才华的知识分子，在当时却不得志，科举场上，屡试不第，直至四十多岁才补为岁贡生。后因母老家贫，不得已出任长兴县丞，但由于性格倔强，不合时流，不久便因“耻折腰，遂拂袖而归”。晚年退居张里，致力于诗文的写作，《西游记》大概就是在这一时期写成的。他一生著述很多，诗、文、词皆备，但多已散佚，现存作品除《西游记》外，还有后人集辑的《射阳光生存稿》四卷。解放后出版了近人刘修业重新辑校的《吴承恩诗文集》。
2、小组讨论下列问题：
①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
3、学生讨论、发言后，教师归纳明确：
①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。前七回为“大闹天宫”。第八回至第十二回为“唐僧出世”，包括“如来说法”，“观音访僧”，“魏征斩龙”、“唐王八冥”等几个小故事、交代取经缘起，起着过渡和衔接作用。最后八十回为“西天取经”，其中包含“九九八十一难”，“八十一难”中又曲四十一个小故事构成，各个小故事既相对独立又前后呼应，由于它们的主人公都是孙悟空，所以又被紧紧地串联起来，给人以完整连贯的印象。取经本向是宗教活动，但作者赞颂了唐僧师徒为了取真经，百折不回坚持斗争的精神，最后得成正果，是个富有寓意的故事。特殊是作品写孙悟空取经前的经历和他在取经过程中与某些妖魔的斗争、曲折地反映了封建时代的社会现实。
（三）小结：
神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。本节课只着重简介这本书的内容及情节。对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
四、课外探究练习：
（1）课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。
（2）如何正确看待小说中的佛教色彩？
第二课时
一、引入新课：
前一节课，我们着重简介《西游记》的内容和情节结构。本节课进一步分析一下孙悟空这个人物形象。
二、研习作品：
1、请学生上台讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）
①大闹天宫②智调芭蕉扇③智擒红孩儿④赌胜车迟国
⑤三打白骨精⑥美猴王⑦真假美猴王
2、分析孙悟空的形象：
①孙悟空原系东胜神州傲来国花果山上的一个破石而出的石猴。他一来到人间，就“目远两道金光，射冲斗府”，显示无比威力，酝酿着对神权统治的挑战。后来，他凭着自己的勇敢和智慧，做了“美猴王”，率领着众猴在花果山水帘洞过着自由自在的生活。
②为了与天地山川齐寿，不生不灭，他学得神通，主动向审权正统进攻，闹龙宫，踏地府。
③孙悟空不做“弼马温”，奋起金箍棒，打出南天门，又偷蟠，盗御酒，窃仙丹，败天兵，一反再反，“打到通明殿里、灵霄殿外，”真“打得九曜星闭门闭户，四天王无影无踪。”
④孙悟空在“强者为尊”的思想指导下，自称“齐天大圣”，并提出“皇帝轮流做，明年到我家”的口号，定要玉帝让出天宫宝座。
⑤在西天取经中上孙悟空遇妖必斗，见魔必诛，有恶必除，除恶务尽。不管是象征官宦和地主豪绅的妖魔鬼怪，还是体现自然力的妖魔鬼怪，他都务求诛杀天绝。他上天入地，探妖巢，入魔窟，不辞辛苦，不畏艰难，敢于斗争，善于斗争，讲究策略，取得了一个又一个的胜利。即使在生命攸关的时刻，他也从不灰心，仍然保持着旺盛的战斗精神，同妖魔进行始终不懈的顽强斗争，直至胜利。孙悟空在取经途中降妖荡魔的斗争，表现出非凡的智慧和无比的勇武。
⑥孙悟空斩妖除怪的斗争实际上是与神佛斗争的继续，是函悟空闹龙宫、地府、天宫战斗的继续，仍然具有反抗神佛正统的积极意义。
小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。
三、讨论下列问题
（1）人物评价题：从下面人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。
孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿
（2）辨论题（任选一题）：
①某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辨词怎么说？
反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。
正方：_______________________________________________
②某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？
正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。
反方：_______________________________________________
学生讨论、发言后，教师归纳明确。
（1）孙悟空——法号行者，是唐僧的大徒弟，会七十二变、腾云驾雾。一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪伪装的伎俩；一个筋斗能翻十万八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他占花果山为王，自称齐天大圣，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下五百多年。后来经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，一路上降魔斗妖，历经九九八十一难，取回真经终成正果。他嫉恶如仇，英勇无畏，取经后被封为斗战胜佛。
猪八戒——法号悟能，是唐僧的二徒弟，原来是玉皇大帝的天蓬元帅，因调戏嫦娥被逐到人间，错投猪胎。他会变身术，能腾云驾雾，使用的兵器是九齿钉钯。后被孙悟空收服，一同保护唐僧西天取经。八戒性格温和，憨厚单纯，力气大，但又好吃懒做，爱占小便宜，贪图女色，经常被妖怪的美色所迷，难分敌我。他对师兄的话言听计从，对师父忠心耿耿，为唐僧西天取经立下汗马功劳，是个被人们喜爱同情的喜剧人物。
白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取经途中遇见的少有的.女妖精，使用双剑，武艺出色，善于变化，诡计多端。她想吃唐僧肉，先变成十六七岁的漂亮少女，再变成一个八十岁的老婆婆，后变成年迈力衰的老翁，均被孙悟空识破，于是使出离间计，迫使唐僧逼走孙悟空，把唐僧捉住。在唐僧险遭杀身之祸时，神通广大的孙悟空多番变化，几经争斗，白骨精终于被打得露出原形。
红孩儿——红孩儿号圣婴大王，住在号山枯松涧火云洞。红孩儿是他的乳名，是牛魔王的儿子，铁扇公主养的小妖怪，使用一杆八丈火尖枪，武功非凡，又在火焰山修练三百年，练成三昧真火，口里吐火，鼻子喷烟，十分了得，经常与人赤脚打斗。红孩儿听说吃唐僧肉可以长生不老，用狂风卷走唐僧，用计骗擒八戒。孙悟空战之不胜，请来观音菩萨，收服了红孩儿。后来他做了观音菩萨的善财童子，终成正果。
（2）①正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇、善良、淳朴、憨厚的人。
②反方：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路除妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被魔鬼怪所迷惑，是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。
四、小结：
本节课，我们着重分析被称为“勇敢化身”孙悟空这人物形象，他神通广大，智勇双全，他蔑视皇权，敢于造反；他勇往直前，积极进取。这是值得大家学习的。我们在阅读中应该撇开西天取经故事中的佛教色彩，重点学习他对理想和光明的追求和与一切邪恶势力斗争的决心。
《西游记》教学设计 篇13
活动目标：
1、初步感受剪影艺术之美，并对这种表现形式感兴趣。
2、初步了解皮影戏的特点，产生喜爱民间艺术的情感。
活动准备：经验准备：西游记故事的了解，西游记皮影片段视频，皮影道具
活动过程：
1、音乐导入。
（1）播放西游记的配乐，孩子随乐自由律动。
（2）师：知道这首音乐讲的是什么故事吗？
小结：这手音乐讲的是西游记的故事。
2、了解皮影戏
（1）出示皮影道具，让幼儿看一看，玩一玩。
师：你知道这是什么吗？他们有什么用处？你在哪里看到过？
（2）教师介绍皮影表演的特色。
3、欣赏皮影表演视频。
（1）请幼儿欣赏西游记的经典皮影表演“三打白骨精”。
（2）师：你在皮影戏里看到了什么？
（3）请幼儿学学皮影戏里的动作。
小结：皮影戏，旧称“影子戏”或“灯影戏”，是一种用灯光照射兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵戏曲人物，一边用当地流行的.曲调唱述故事，同时配以打击乐器和弦乐，有浓厚的乡土气息。在河南、山西农村，这种拙朴的汉族民间艺术形式很受人们的欢迎。
4、请幼儿分组进行皮影戏表演。
（1）请幼儿自由分组一起讨论皮影戏是怎么表演的。
（2）播放西游记音乐，幼儿表演皮影戏。
活动延伸
1、观看更多的皮影戏作品，进一步激发孩子对我国传统文化的热爱之情。
2、设置皮影戏剧场，让幼儿在表演区进行皮影戏表演。
《西游记》教学设计 篇14
教学目标：
1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学会阅读古典文言名著的方法，激发阅读的兴趣。
3、结合作品故事情节来理解人物形象。
阅读准备：
学生自备《西游记》。
教学过程：
一、创设情境，导入文本
提到《西游记》，我想大家都熟悉，它是中国古典四大名著之一，也是最为优秀的神话小说，深受人们喜爱。尤其那个机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空，一定会给大家留下很深的印象，今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！
二、讲解名著，了解背景
1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）
2、略读前言或简介，想想作者吴承恩是在什么情况下写《西游记》的？书的主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？
3、快速浏览书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？
4、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——（播放精彩片段）
5、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。
6、学生代表发言。
三、精读片段，贯穿全书
1、精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段
①交流描写白骨精“三变”的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。
②交流描写孙悟空“三打”的句子。
教别人。
刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的'过程。
6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。
五、鼓励探究拓展延伸
1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？结合理解三藏做事有恒心的特点。出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。
2、介绍不同时代的不同的人对《西游记》不同的解读。
3、继续阅读《西游记》，推荐阅读书籍。
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