打造“高效课堂”的做法和体会

打造“高效课堂”的做法和体会

　　我们的学校一直致力于教育教学工作，认为管理课堂常规是提高教育教学质量的关键。为此，学校制定了一系列规章制度，规范学校行为，执行“五严”规定，并推行内涵发展之路。我们深知课堂是学校教育的核心，课堂教学效果不仅决定学校教育成果，而且影响学生一生的发展和幸福。因此，高效课堂成为素质教育的重要选择，也是现代化教育的必然方向。

　　我们认为“高效课堂”，是指通过教师的有计划、有组织和有效的教学方式，使每一位学生都能够充分参与到课堂中来，达到最佳的学习效果。在这样的课堂中，教师不仅需要注重知识的传授，更要关注学生的身心发展，培养其积极思维和自主学习的能力，让学生在轻松愉快的氛围中提升自己的综合素质。最终实现的目标是让每一个学生都能够在高效课堂中收获成长和快乐。

　　高效的课堂需要以学生为中心，以课本的知识点为基础，以课标为指导，以培养学生的主动学习能力为目标。在课堂设计中，应注重促进学生认知、情感、态度和技能等方面的协调发展。下面是一些实践经验：

　　一、 重视课堂主阵地，打造“高效课堂”各环节

　　1、通过预习策略，培养学生主动学习的意识

　　长期以来，传统教学模式下，多数课堂成为教师的“一言堂”学生已习惯了倾听，多数学生习惯了按教师设计好的思路被动的去学，长期下来，多数学生已没有了主动思索、主动提问的意识，这样的课堂其效率大打折扣，我们要求教师必须引导学生改变被动的学习方式。

　　预习是“高效课堂”是课堂能否达到高效的关键。而预习效率的高底则取决于教师设计的“导学案。是教师根据课程标准的要求和教材的特点编写的预习索引“学生根据”有目的地展开学习“这是主动学习的开始”学案，的质量决定着预习的质量。教师应根据学生的学习能力“面向全体学生”结合教材和课标的要求精心编写。学案，要照顾学生的层次性，教师根据本课题的难度灵活掌握预习的时间“容易课题的预习可放在本节课的一开始”时间控制在15分钟左右，难的课题可在前一节课上布置预习任务。让学生利用课余时间查阅资料，充分预习，节约的时间使课堂的交流更充裕、更丰富，通过预习可使多数学生掌握一定的知识点，更重要的是在这一过程中培养了自学的能力，通过阅读教材或材料。初步构建知识体系。

　　2、通过展示交流策略，培养学生质疑精神

　　展示纠错是检验学生预习效果，发现问题、解决问题的舞台。我们要求教师在让学生充分的预习的基础上进行课堂的展示。展示可以小组为单位，先组内展示，此环节充分利用“好”帮“差”的优势，解决一部分问题，讨论形成组内共性的问题，由学力一般的同学提交组间交流，再集中全班的智慧解决问题。交流是“高效课堂”的精华，在此过程中，通过学生之间的“教”“帮”“带”，人人都是老师，个个皆为学生，互相借鉴，取长补短，课堂活动人次多，活动量大，针对性强，课堂效果提高。我们要求教师要创设良好的发言氛围，鼓励学生大胆交流。鼓励学生交流自己预习的成果，敢于面对同学的“纠错”，在不断的交流争论中找到自信。如果遇到全班都无法解决的问题而冷场时，教师仍然不讲，在关键点上给以适当的点拨，启迪学生思维，达到“一石激起千层浪”的效果。

　　3、通过课堂合作策略，培养学生优良的团队精神

　　我们鼓励教师为班级学生分组，创建一个合作小团体，其中包括学习能力较强、一般、中等和较差的同学各一对。小组成员需要分工协作，相互沟通和互相帮助，共同承担完成学习任务的责任。通过这种方式，优秀的学生可以帮助和指导其他同学，同时其他同学也可以为他们提供启发和思维上的支持，以此实现思维互补和共同提高。 在设计合作学习的内容时，教师需要考虑到学生的不同能力水平，并充分满足小组内不同学生的需求，以激发小组成员的兴趣。尝试让学生在不同的学习任务中扮演不同的角色，重视和赞扬成绩较差的学生在团队中的作用，以此让每个学生都能充分参与合作学习，逐步形成主动合作意识。这样的学习方式不仅促进了学生的全面发展，也有助于个性化的发展。合作和竞争可以有效调动学生学习的积极性，让他们在竞争残酷和合作乐趣中体验成熟。这样的学生将更容易适应社会并取得较好的成绩。

　　4、通过课堂反馈，检测课堂教学效果

　　课堂反馈是对教学目标达成率的检测，是教师对知识的提炼和拓展。测试的时间控制在5分钟以内。教师通过课堂检测，检查课堂效果，反思后修改学案，提高教学效果。

　　二、 注重课堂延伸，让学生在“高效”中乐于主动学习

　　1、 布置作业要精选精练，切实减轻学生课业负担

　　“高效”学习，必须有高效的作业。我们要求教师自己钻入“题海”，从中精选习题，让学生“有效”作业，达到“举一反三”的目的，避免机械重复的无效作业，切实减负增效。

　　2、 严格控制考试次数，提高试卷质量

　　我校严格控制考试次数，学校组织期中、期末两次考试。我们要求教师根据课程标准和中考命题的原则和意图精心设计试卷，知识点按课程标准的要求呈现，不随意拔高和降低，要求不出偏题怪题，严格控制试卷难度，从而让老师必须去研究课程标准，去研究中高考试题的出题技巧，去研究学生的实际学情，通过考试的导向性去引导师生“教学。

　　3、 开辟第二课堂，让学生在兴趣中发展特长

　　在提高学生能力的同时，我们也注重开拓学生的“第二课堂”。学校不仅设置了全面丰富的课程，还积极发展各种社团活动，培养学生的兴趣和特长，陶冶情操。跃动中心（包括篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、轻械操、艺术体操、田径等项目）、书画同盟（素描）、辰星点点（文学社）、轨迹（包括格物致知、化海遨游）、天籁（音乐）、弈道(象棋)、英语角、印学（篆刻）等社团齐聚一堂，让学生在有趣的活动中全面提高素质，一批有特长的学生也在这里找到了施展才华的舞台。

　　在构建高效课堂的过程中，我们采用了多种有效措施，同时也借鉴了其他学校的成功经验。针对“高效课堂”，我们的备课组开展了研讨会，认真探索适合本校的最佳教学模式，并积累了一定的经验。然而，我们也意识到在实践中仍存在一些问题，例如教师的教学观念需要更新，部分老师依然沿袭传统方式教学；学生学习方法缺乏主动性，习惯被老师引导；同时，“导学案”和“课堂检测”的质量也需要提高。

　　走老路易，创新不易，需要坚定的信念和持续的努力。我们深信只要有益于学生全面成长的方案，我们会毫不动摇地坚持下去，并不断积累经验，开辟一条高效的学习之路。

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