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幼师3-6岁儿童发展指南心得体会
当在某些事情上我们有很深的体会时，好好地写一份心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编为大家整理的幼师3-6岁儿童发展指南心得体会，希望对大家有所帮助。
幼师3-6岁儿童发展指南心得体会1
为了更好地贯彻教育规划纲要，落实国务院关于当前发展学前教育的若干意见和3-6岁儿童学习与发展指南的要求，我们致力于帮助我园的教师和家长深入了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，以提升科学保教水平。为此，根据教育部门的要求和我园的实际情况，我们有计划地组织了教师进行《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习活动。
一、积极动员，大力宣传。
我们得知国家教育部最近发布了一份名为《3-6岁儿童学习与发展指南》的`文件后，立即着手向教师宣传此消息，并提供网络资源供他们了解相关信息。在11月初，教育局普教股向我们发送了电子版的《3-6岁儿童学习与发展指南》，一收到这个电子版，我们首先做的就是立即印制该指南。我们总共打印了25本，并将其中24本分发给教师，确保每位教师都能拥有一本。接着，我们制定了一份《指南》学习活动计划，并召开了动员会议，介绍了《指南》的背景和意义、基本框架以及与《幼儿园教育指导纲要》之间的关系等内容，让教师对《指南》有了初步的了解。这份指南不仅适用于幼儿园教师，也适用于广大家长。鉴于这一特点，除了动员教师学习外，我们也建议各班教师动员家长一同学习这份指南。
二、认真学习，初见成效。
为了发挥教师自主学习的优势，本次《指南》的学习我们采用了自学的方式，要求教师认真通读《指南》，并及时做好笔记。经过一个月的学习，每位教师都按要求完成了4000字左右的笔记，写了一篇心得体会。
为了评估教师学习的有效性，教务处经过精心设计和编制了一份答卷《指南》，其中涵盖了从填空题到简答题再到问答题的各种考察内容，都是关于《指南》中最基本的知识点。通过审阅教师提交的答卷，我们发现大部分教师已经对《指南》中的基本理念有了一定的了解，然而个别教师对于《指南》的学习理解还不够深入，导致在一些简答题上出现了错误。
为了协调家园教育的步调，各个班级采取了不同的方式向家长推荐学习《指南》。有的班级通过QQ群提议家长学习《指南》，并共享了该书；还有的班级通过家长会向家长宣传和介绍；还有的班级利用家长接送孩子的时间，借机向家长介绍，并鼓励他们在网络上学习《指南》。
总之，《指南》的精神并非一次学习即可完全领悟，而需要在今后的工作中通过深入学习、结合实际情况不断实践和领会。
幼师3-6岁儿童发展指南心得体会2
这次我认真学习了《3-6岁儿童学习和发展指南》，对其中的内容有了更深的感悟。这本指南从家庭、幼儿园和社区三个方面出发，详细地介绍了儿童学习和发展的指导原则和方法。作为一名在一线的幼儿园老师，这本指南为我提供了很多帮助，让我能更好地组织每天在园中的活动，并更加注重细节和要求。
以往的幼儿教育常常把重点放在教授基础知识上，导致幼儿园教育呈现出小学化的倾向，违背了幼儿的年龄特点。然而，《指南》就像一枚指南针，为我们这些迷茫的教师指明了方向。在每个具体目标后，它提出了有指导性的建议，并指出了我们日常活动中需要注意的事项，这有助于我们组织幼儿在幼儿园的一天活动。通过对照指南，我们可以了解自己所教年龄段孩子的适宜发展方向，哪些方面需要更多引导来弥补滞后，哪些方面已经良好发展，从而形成我们自己的特色。对我来说，最深刻的体验是观摩了中班的一堂课程和三个研究活动《小小超市送货员》。在备课时，老师制定的目标较为宽泛，对中班孩子来说，比如跑多少米比较适宜。因此，在备课时，老师对具体目标没有明确，导致活动准备的场地与布置的距离过近。在认真学习了指南提出的指标后，我们重新调整了目标，并结合目标重新布置场地等，使孩子们能够尽可能多地练习技能。这个例子启发了我，在我执教小班的一堂课和三个研究活动《拖拉玩具来追我》中，我进一步思考了如何利用自制体育玩具进行集体教学以及如何玩耍、发展技能和培养怎样的技能。在活动中，孩子们有更多机会练习技能，同时也明确了小班健康活动如何多样化发展技能。指南恰当地强调了孩子的健康的重要性。以往的纲要也提到了保护孩子的生命健康的重要性，但指南更加具体深入地提出了在幼儿园如何进行健康教育。它鼓励幼儿参与跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作协调性和灵活性。除了注重幼儿体能发展，指南还更加注重其他资源的渗透。
指南体现了一日生活节课程的.核心理念。例如，在进食时应该细嚼慢咽，尽量选择白开水而不是过多饮用含糖饮料。此外，指南还从幼儿的各个学习和生活环节提出了一系列合理的建议，以帮助老师更加关注和重视幼儿的保育工作。
指南体现了以幼儿为本的教学理念。在日常教学中，我们教师总是急，急于将故事、歌曲、数数等内容通过短短十几分钟统统教给孩子，当有些孩子没掌握时，老师便有恨铁不成钢的感觉，于是分贝不由自主的提高了、脸色也越来越严肃，于是区角游戏变成了老师补差的场所，如此恶性循环，这些发展较慢的孩子便会对幼儿园和老师产生畏惧，不利于幼儿身心的发展。指南明确指出了幼儿为本的理念，老师要蹲下身子，去倾听孩子的心声，要了解这个年龄斑孩子的发展水平，可能孩子的表述还不够完整，其他小朋友都会了只有他还不会，不要急，孩子就是孩子，当你的脚步快于孩子的脚步，孩子会跟不上来，要放慢脚步慢慢带领他，帮助她得到合理的发展。
指南反映了时代的需求，它提出了应该引导幼儿尊重和关心长辈以及身边的其他人，尊重他人的劳动和成果。现在许多孩子都是独生子女，因此有些孩子养成了养尊处优、自我中心的态度，认为家长对他们的爱理所当然，却忽视了对长辈和身边其他人的尊重。当孩子提出无理要求时，作为教师，我们应该理解孩子，倾听他们的内心，然后坚持表达自己的观点，而不是迎合家长和幼儿。我们应积极与家长交流，争取他们的理解，并对孩子的行为作出恰当的回应。
每个孩子都是独立的个体，他们有受保护的权力，作为教师既是老师更是妈妈，只有从心里爱孩子理解孩子、了解孩子的需要，孩子才能在幼儿园这片土地上茁壮成长。
幼师3-6岁儿童发展指南心得体会3
《3～6岁幼儿学习与发展手册》（以下简称《手册》）将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社交、科学和艺术五个领域。在我看来，对于幼儿的语言发展，培养他们的倾听和表达能力至关重要。具体而言，这可以通过以下三个步骤来完成：
一、让幼儿学会认真地倾听并能听得懂
如果幼儿能够达到这一点，那么可以说他们已经入门了。在我们的幼儿园里，外地孩子特别多，第一个挑战就是语言。我班上有一个叫姜子文的小朋友，他的情况正是如此。他的爸爸把他接到了我们这里来上幼儿园，刚开始的时候，他只会说自己方言，对老师的话一点也听不懂，因此也交不到好朋友。面对这种情况，我和他爸爸联系了起来。首先，我们要为孩子提供一个普通话的语言环境，在家里用普通话与孩子交流。然后，通过家园配合，教一些简单而常用的普通话。每次与姜子文交谈时，我都会注视着他，慢慢地一个字一个字地说。看着他认真倾听的样子，我在说完一遍后会问他：“你听懂老师说的话了吗？”如果他还是一脸疑惑，我就会耐心地再说一遍。第二次说的时候，我会加上相应的.动作。通过仔细听和仔细观察，他很快就明白了，不需要再说第三遍。很快，姜子文慢慢地融入了班级，学会了普通话，并且喜欢和老师、小朋友在一起了。
二、培养幼儿愿意讲话并能清楚地表达自己的意思
当幼儿在急于表达时说不清楚的时候，教师要提醒他们不要着急，慢慢说。同时，要耐心倾听他们的话语，给予他们必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地表达出来。就像孩子喜欢被表扬一样，我们大人也是一样的。当孩子在讲话时声音轻、不敢说话或者说错话时，老师不应该指责，相反地，我们应该多鼓励他们、表扬他们并原谅他们。毕竟，孩子就是孩子，谁都会犯错。关键是我们如何抓住这次失误，将其转化为一次锻炼孩子表达能力的机会。在幼儿园的晨间谈话时间并不长，我总是会充分利用这段时间，开展小会让每个孩子用简短的话来分享他们昨天做了什么、喜欢吃什么等等。在这个阶段，我们的目标不是让孩子写长篇小说当作家，也不是让他们唱动听的歌曲当明星。因为我们的孩子还太小，我们要培养的是让他们有想说、敢说、喜欢说的能力，并能积极肯定地回应他们的表达。
三、让孩子具有文明的语言习惯
这就需要我们的老师和家长在日常生活中培养孩子使用礼貌用语，教育他们不说脏话、粗话。一个有礼貌、文明的人就是一个有修养的人。当小朋友帮助老师做事情时，老师也应该毫不吝啬地说声“谢谢！”只有你我彼此客气，大家才会更加友好。作为一个讲究礼仪的国家，相信我们这些从小就注重文明和礼貌的小朋友将继承并发扬祖国这一优良传统。
在实际教学的过程中，我深切地感受到了学习《指南》的重要性。作为一名幼儿园教师，我有着更大的义务和责任去认真学习《指南》，以成为我未来幼教工作中的明灯，引领并指引着我，让我永远不会再迷失方向。
幼师3-6岁儿童发展指南心得体会4
最近我在网上学习《指南》，收获颇丰。《指南》全面介绍了如何引导和培养孩子，以及对孩子的影响。它涵盖了各个年龄段、各个领域，对教师的工作提供了很好的指导和引导。学习《指南》让我深刻认识到幼师工作的重点是以幼儿为主体。我通过学习《指南》从细节上思考每个领域的教学问题，以及全方位了解孩子。以下是我个人对于学习《指南》的一些心得体会：。
《幼儿学习与发展指南》将幼儿的学习生活和健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个主要领域。每个领域都包含了学习和发展目标以及教学建议两部分内容。针对不同年龄段的3~4岁、4~5岁和5~6岁幼儿，具体说明了他们应该具备的知识和能力，以及相应的发展水平。这样的指南使我更清楚如何在日常工作中进行引导和观察，以更好地促进幼儿的学习和发展。
学习《指南》给我带来了很多感触，尤其是关于幼儿学习和未来发展的质量问题。我深刻认识到孩子现在的学习教育对他们未来的发展有着重要的影响。阅读《指南》让我意识到培养孩子学习习惯的养成至关重要。作为一名教师，我们常常把教学目标集中体现在教学活动中，关注的是是否达到教学目的、幼儿的参与度、知识掌握程度等等。但是通过学习《指南》，我开始反思自己的教学活动的开展方式。
我总感觉，在教学中，我们不仅仅是传授知识，还有许多关于孩子发展的'延伸教育。我认为这就是学习态度和学习习惯的培养，它们以无形和有形的方式影响着孩子们。通过学习《指南》，我更加明白了作为老师，我们不仅要教书，还要助人成长。这本书指导了我如何帮助孩子们发展。
作为一名年轻的教师，我深刻意识到要将《指南》的教育理念牢记于心，始终以幼儿的发展规律为依据，以孩子为核心，全面培养他们的学习能力。通过学习《指南》，我可以进一步丰富自己的理论知识，提升专业水平，挑战自己的教学思路，以更好的方式来引导孩子们健康成长。
幼师3-6岁儿童发展指南心得体会5
暑假期间，我们聆听了王老师的专题讲座，一起学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》。
通过学习，我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为了若干方面。每个方面都由学习与发展目标和教育建议两部分组成。学习与发展目标部分具体地提出了3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平。相比之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标，这本书给了我更详细、具体的认识。
《指南》让我深刻认识到不同年龄段的孩子应该达到怎样的目标，以及如何通过教育建议来采取有效的措施和方法来实现这些目标。对于像我这样年轻的教师来说，这些详细的内容是非常宝贵的经验资源。它们对我未来的教育教学工作具有重要的指导作用，能够有效地避免对幼儿产生滞后或超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
“《指南》的学习让我深刻认识到：孩子是国家的未来，我们必须深入了解他们身心发展的规律，并从促进他们全面发展的角度出发。我们需要反思过去的做法，删除那些不利于孩子发展的因素，并且虚心倾听孩子们的想法和需求，真正关心他们所需要的关爱。我们要向孩子们学习，为他们创造符合他们发展需求的课程、环境和区域，使课程回归到幼儿的经验之中。我们要给予孩子操作的机会，让他们通过与环境和材料的互动来获得经验，同时鼓励幼儿自主参与，引导他们主动学习和探索，成为生活、学习和游戏的主人。”
加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时光短暂而宝贵，是无法倒退的。孩子的内心如同一片神秘的土地，只要播下了正确的思想种子，便会得到积极的行为反馈；而如果播下了良好的`行为种子，就能收获健康的个性特质；最终，播下了正确的个性种子，孩子就能迎来美好的命运。让孩子学习适合他们的知识，做他们应该做的事情，不要把成人的意愿强加给孩子，真正让他们拥有幸福、快乐的童年。
《指南》是教师指导如何促进幼儿发展的工具，但不能将其作为评判幼儿的标准，以免伤害他们。我们不能将其变成束缚幼儿和自己的限制。相反，它鼓励我们成为研究型教师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在未来的工作中，我将全心贯彻《指南》的理念，致力于提升自己的专业水平，创新教育理念，并调整教育思路，为每个孩子创造美好的未来。
幼师3-6岁儿童发展指南心得体会6
《幼儿科学学习指南》中明确提到，幼儿科学学习是通过探究具体事物和解决实际问题的过程，以尝试发现事物间的异同和联系。在这个过程中，幼儿能够获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，并逐步培养逻辑思维能力，为其他学习领域打下基础。此外，激发幼儿对探究的兴趣、体验探究过程并发展探究能力也是幼儿科学学习的核心要素。
《指南》中强调了为幼儿创设宽松的环境，我们应该提供各种科学活动所需的材料，让幼儿能够动手操作、进行试验，并观察和记录试验结果。通过这样的方式，幼儿可以体验到试验的乐趣，同时也能激发其好奇心、求知欲和兴趣。此外，我们还需要营造一个平等、民主的环境和教育氛围，即良好的精神环境。在这样的环境中，我们应该鼓励幼儿自信、大胆，在提出问题、尝试不同探究和发表见解时敢于表达。我们要一直保持对探究和学习的热情，以获得积极主动学习的动力。
通过对《指南》的学习，我深刻认识到幼儿科学教育与以往的常识教育不同，也不仅仅是新增内容和动手操作的'常识教育。幼儿科学教育应该是引发、支持和引导幼儿主动探究并借助周围物质世界及其关系的经验，同时也是乐学、会学的过程，有利于幼儿的终身发展。幼儿科学教育具有以下基本特点。为了幼儿的终身学习和发展，幼儿科学教育应注重培养幼儿乐学和会学的目标和价值，强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣，发展幼儿持续学习的能力。这一特点旨在培养幼儿的探究兴趣和好奇心，引导幼儿理解科学的实际意义，从而获得对终身学习的动力，也是幼儿真正内化科学知识和经验的保证。在《指南》中，所有领域的目标都源自生活和自然，例如“科学探究目标1：亲近自然，喜欢探究”、“数学认知中目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣”。这些目标改变了传统的教育理念，不再局限于课堂上的“教与学”，而是鼓励教育者和孩子在日常生活中结合自然观察和生活活动来进行学习。通过将学习融入生活中，例如《指南》中提到的“和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。”或者“和幼儿一起寻找并发现生活中用数字标识的事物，例如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。”，可以充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。
总之，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，需要注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，而不是仅仅追求知识和技能的掌握。因此，在进行科学教育活动时，我们应该注重让幼儿在实践中学习。在实践操作的过程中，老师应该给予幼儿充分的探索空间，避免将自己的想法强加给幼儿，让幼儿处于主动发展的角色中。
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