《青春萌动》评课稿

时间:2024-07-09 09:54:28 其他 我要投稿
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《青春萌动》评课稿

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写评课稿,所谓评课,是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估,并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。那要怎么写好评课稿呢?下面是小编整理的《青春萌动》评课稿,希望对大家有所帮助。

《青春萌动》评课稿

  3月14日,听了初一年郑老师一节思品课《青春萌动》。课后,跟郑老师交流,话题比较单一,聚焦于其中一个小故事《彬彬的故事》的运用。

  教材“青春萌动”这一节讲述了两个观点:一是异性朋友,二是异性情感。《夏夏与彬彬》出现在第二部分内容“异性情感”里。这一部分讲述了三个观点:

  第一个观点:“相遇青春,我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长的正常现象。”

  第二个观点:“在异性交往过程中,我们会因为对异性的欣赏、对美好的向往而愉悦,也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实,这并不是真正的爱情。”

  第三个观点:爱情是一种高尚的情感。爱情戏意味着欣赏与尊重,更需要责任与能力。面对生活中可能出现的朦胧的情感,我们应该慎重对待,理解处理。

  小故事《彬彬的故事》很简单,内容是:雨薇的父母常年在外地工作,家里只有雨薇和奶奶。彬彬知道这一情况,经常放学后到雨薇家帮忙,久而久之,就有同学说彬彬在追求雨薇。彬彬很意识到自己越来越喜欢独立、能干、孝顺的雨薇了。他为难了,不知道自己以后该怎么办……

  教材设置的探究题目是:

  1.彬彬的心情,你能理解吗?

  2.如果你是彬彬,你有两全其美的办法吗?

  课堂上,郑老师依照教材的要求,完成了以上两道题目。学生在教师引导下,回答了探究的题目。第一题:彬彬的心情可以理解。第二题:依照教材提供的“异性朋友”的观点,学生回答:异性之间的友谊,可能让人敏感、遭到质疑,但只要我们内心坦荡、言谈得当,这份情谊就会成为我们青春美好的见证。

  听完课,在研课的时候,我提出这样一个问题:于这个《彬彬的故事》,教材设置第2个问题,显得过于直白和限制,得出的答案是唯一的,能不能重设一个问题,打开学生的思维?

  经过讨论,这第2题修改为:面对这种情况,彬彬可能会怎么做?会产生怎样的结果?

  由于课堂重设,郑老师在另外一个班级上课的时候,出现了不一样的情境。下面是重设后的课堂实录:

  生1:彬彬可能会受到同学们议论的影响,开始和雨薇保持一定的距离,渐渐地疏远她,本来的友谊遭到破坏。

  生2:彬彬可能受到同学们议论和自己内心的影响,可能会产生冲动和错觉,对雨薇进行表白,有可能双方都向前迈进一步,发生“早恋”问题;也有可能被雨薇拒绝,仍然保持纯洁的友谊关系;还有可能被雨薇拒绝之后,开始自暴自弃,变得自甘堕落。

  生3:彬彬可能会正确对待同学们的议论,既能一路既往地帮助雨薇,不受外界的影响;也能正确认识青春期的朦胧情感,能将对紫薇喜欢、欣赏的这份美好埋藏心中,保持男女同学之间的纯洁的友谊关系。

  师:非常好,大家真的太有才了,很有见地。大家想一想:彬彬喜欢雨薇的原因是什么?

  生4:彬彬也意识到自己越来越喜欢独立、能干、孝顺、善解人意的雨薇了。

  师:没错,彬彬喜欢的是雨薇身上的独立、能干、孝顺、善解人意等优秀品质。况且这种喜欢更多是表现在对同学优秀品质的欣赏,并不是真正的爱情。相遇青春,我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。对异性的欣赏、对美好的向往,并不是真正的爱情。所以,第3位同学的发言,应该是理性的选择。

  把教材中的问题“如果你是彬彬,你有两全其美的办法吗?”改为“面对这种情况,彬彬可能会怎么做?会产生怎样的结果?”,成了一个开放的题目,然后在不同的事件发展的走向比较中,选择正确的答案,这有利于拓宽学生的思想,学会鉴别,学会判断,学生选择。

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