七年级生物说课稿

时间:2024-07-10 07:42:21 生物/化工/环保/能源 我要投稿

七年级生物说课稿模板

  作为一名人民教师,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编整理的七年级生物说课稿模板,仅供参考,大家一起来看看吧。

七年级生物说课稿模板

  大家好!今天我说课的内容是《生物与环境的关系》。下面我从五个方面展开说课:

  一、教学分析

  《生物与环境的关系》是人教版教材七年级生物上册第二章了解生物圈第一节的内容。它位于初中生物教材体系起始阶段,站在生物圈的高度论述了生物与环境之间是相互影响、相互作用的关系。这个基本的生物学观点为下一节学习“人与生物圈应该和谐发展”奠定了基础。

  本节课是初中生物的第二节,学生对生物学还不甚了解,所以这节课会直接影响到学生学习生物学的兴趣,对学生形成正确的生物学观点,从整体上认识生物与环境的关系,都有着极其重要的作用。

  二、教学目标

  基于以上分析,根据《课标》要求,我确立以下三维目标:

  1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响,生物与生物之间的关系,生物对环境的适应和影响。

  2、通过实验探究“影响鼠妇分布的环境因素”,让学生初步学会生物科学探究的一般方法,培养学生观察、动手操作及设计实验的能力和合作意识。

  3、培养学生培养学生爱护大自然、保护生态平衡的情感。

  本课的教学重点是:举例说明生物与环境的关系

  我力求通过设计多个探究性活动,让学生体会、感悟生物与环境的关系。

  教学难点为:探究影响鼠妇分布的环境因素

  由于本活动是初中生物课的第一个探究性实验,教师要告知学生探究的一般过程,帮助学生设计探究方案,引导学生尝试控制实验变量和设置对照试验,指导学生分析实验结果。

  三、教学方法

  为了实现目标,本节课教师的教以情境启导为主,学生的学以活动探究为主。

  四、教学过程

  教学过程包括

  ●课前准备

  ●课内教学

  课内教学分四个环节,第二环节“活动探究”是本节课的主体部分,共设计了4个探究活动,其中第二个活动是教学的重点和难点。下面我具体说课内教学过程。

  (一)创设情境,导入新课

  上课伊始,我热情洋溢地对学生说:老师给同学们带来了一件小礼物——《晏子使楚》的视频片段,你们想看吗?

  视频导入落点在:使学生认识“生物的生长受一定因素的影响”,结合图片让学生进一步感知“生物的生长与环境有关”。不仅导入新课激发学生对本课的学习兴趣,还为后面的活动探究创设了情境。

  (二)活动探究,感悟新知

  ●活动一:生物生存依赖一定的环境

  通过精问启导,学生联系生活实际去思考,自己去感悟“生物的生存要依赖一定的环境”,然后再去自己寻找有哪些因素。在此基础上,学生理解生态因素的概念和分类就水到渠成了。

  ●活动二:非生物因素影响生物生活

  首先具体指导学生实验探究“影响鼠妇分布的环境因素”。指导过程如下:

  如果不一致,我们应该怎么做?

  启发学生明确,应重新作出假设、设计方案等再次实验探究。

  教科书中的第一个探究实验,无疑是好奇心极强的初中生爱上生物学的一个至关重要的理由,同时也是激发学生探索欲望的最佳契机。本活动力求突破教学的重点、难点。教师具体指导学生体验探究的一般过程,同时尝试控制实验变量和设置对照实验。学生亲身经历了这个实验,先操作,再体会感悟,通过自己动手动脑来获得知识。

  6、活动完成后,我组织学生讨论:你打算将鼠妇如何处理?

  引导学生认识应该把鼠妇放回大自然,用实际行动爱护动物。

  对活动的总结还包括对本次实验过程的归纳总结,教师有意识地点出进行生物科学探究的一般过程,使学生的感性认识上升至理性认识。

  那么除了光、水分外,影响生物生活的非生物因素还有哪些呢?学生边看资料边感悟,再请一名学生归纳:

  影响生物生活的非生物因素:光、温度、空气、水分、土壤等

  没有生命的物体,称为非生物因素。

  ●活动三:生物因素影响生物的生活

  在影响生物生活的因素中,是否还存在一些有生命的因素呢?

  我引导学生带着问题观看图片。

  学生交流明确:生物间的共生关系、竞争关糸、合作关系、捕食关系会极大程度地影响生物的生活,生物因素指影响某种生物生活的其他生物。

  ●活动四:生物对环境的适应和影响

  生物因素、非生物因素会影响生物的生活,每一种生物必须依赖

  一定的环境,那么生物只能被动地受生态因素的影响吗?

  让学生观察四组图片,感悟生物的形态、结构和生理功能等必须

  适应环境,同时,生物的活动也影响着环境。

  通过实例让学生去感悟生物对环境的适应及影响。在活动中始终注意激发学生的学习兴趣。

  再展示一组人类对环境破坏的图片。

  让学生去感受生物对环境的影响,特别是人类对环境的破坏,让人类面临的环境问题直面学生,让学生在心灵深处产生震撼,强烈意识到环保的紧迫性和重要性,讲环保意识深植学生心中。

  教学环节(三)梳理总结,形成系统

  先由学生自我盘点这节课的收获,然后师生共同回顾,梳理板书:

  让学生在掌握“环境影响生物”、“生物适应并影响环境”的基础上,总结归纳得到“生物与环境是相互影响、相互作用的关系”这一基本观点,实现知识树的建构。

  教学环节(四)练习巩固,拓展迁移

  1、据图找出与水稻生长有关的生态因素。

  2、材料分析:

  进一步激发学生学习生物学的热情,并将以前因好奇心产生的学习兴趣转化为一种理性的学习责任,鞭策学生去探索生物世界的奥秘。

  3、课外探究:

  复习巩固实验探究的一般过程,逐渐形成理性认识。

  五、优化思考

  1、本课活动设计避免了过于注重形式而忽略基本概念和原理的建立、忽略生物学观点的形成。遵循实践—体验—感悟—建立概念原理—形成生物学观点的认知规律。

  2、本课探究性实验的过程始终注意对学生进行生物科学素养的培养,对探究技能和方法的训练。

  我的说课到此结束,请多多指教,谢谢!

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