《拉萨的天空》教学有感

时间:2024-07-13 14:23:28 观后感 我要投稿
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《拉萨的天空》教学有感

  最近上了一节公开课,课文是以前从来没有过的——《拉萨的天空》。上课之前,我心想完蛋了:课文描写得景色很美,但拉萨离学生是这么的遥远,学生怎么能理解呢?哎!等着挨批吧!但事实证明,我错了!上完这节课,我心中漫溢着一种从未有过的感觉,现付诸笔端,和各位共勉。

《拉萨的天空》教学有感

  一、相信学生,品位他们的精彩!

  课文第二自然段说:“掬一捧蓝天可以洗脸”,这话真是太妙了。这是一个难点,课前设计时,我总想这个问题怎么才能自然的引出的,怎么样才能让学生感悟出这句话的意思呢?。如果很突兀,就仿佛是引导学生进入自己的陷阱一样,这不正是新课程所背弃的嘛!于是,我设计了这么一个问题:把你最喜欢的句子读给大家听。

  一个学生读到:“掬一捧蓝天可以洗脸”,这话真是太妙了!她优美的声音婉转流出,仿若天籁,我顺势表扬:你读得也真是太妙了!学生掌声响起。我乘机问了一句:“为什么这么说呢?”一句话问出口,学生沉默,我脑中不停地盘旋,“怎么办?真卡壳了?怎么办?”就在这时,一只、两只、三只……小手举起来了。学生一说:“因为蓝天很蓝,就像很干净的湖水,所以可以拿来洗脸。”学生二说:“因为蓝天很蓝,倒映在水中,人们用水洗脸就好象掬一捧蓝天洗脸。”学生三说:“因为拉萨的天空湛蓝透亮,仿佛一伸手就能摸到,所以可以用它来洗脸。”……

  太妙了!灿烂的阳光一下洋溢在我的脸上,我不由自主地鼓起掌来。课后,我对学生说:“你们真是太妙了,老师真为你们感到高兴!”霎时间,阳光也爬上了孩子们如花的笑颜。

  二、尊重学生,善待他们高举的小手!

  课文第二自然段说:有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。我出示了一组图片,并用深情并茂的语言描述:同学们,你们看,蓝蓝的天上朵朵白云随风飘动,碧水之畔绿草茵茵,蓝白相间,碧、蓝遥相呼应,面对如此景色,老师都被深深陶醉了,你们呢?面对这样的美景,会有什么感受呢?

  学生一:我觉得拉萨就像天堂一样。

  学生二:我会被这美景深深吸引,都不愿意回来了。

  学生三:我想住在拉萨。

  ……

  我心想够了,时间来不及了。正想进入下一个教学环节,但有一只小手仍旧执拗地高举着,不愿意放下,我示意她站起来,她说道:“我想亲自去拉萨看看,那儿的天空是不是真的湛蓝透亮,真的是这么的美丽!”多好啊!敢于向课文挑战,勇于提出自己的观点。我暗自得意,幸好!幸好!

  三、鼓励学生,张扬他们的个性。

  课文第三自然段说:拉萨的天空蓝得让人神往,它把你的视线紧紧吸引,让你久久不忍移开。

  “拉萨的天空湛蓝、透亮,羊群因为这蓝天变得欢快,碧水因为这蓝天变得纯净,布达拉宫因为这蓝天变得雄伟、壮丽……这美丽的景色让所有的人都陶醉了,连作者也不例外,你们能读好这句话吗?”学生齐声读后,我觉得不甚满意,于是悄声引导:“被陶醉了,说话的声音应该怎么样呀?”“轻轻的!”“那我们一起轻轻地读!”

  从表面看,这也许没有什么!但是,课后听其他老师点评,每个人被陶醉的程度不一样,表达陶醉的方式也不一样:有人被陶醉了,会轻轻地说话;有人被陶醉了,会大声欢呼;有人被陶醉了,会默默欣赏、悄声无息……为什么一定要引导学生都轻轻地读呢?新课程指出:尊重学生的独特体验,减少整齐划一的步伐,让每个学生都个性飞扬。束缚住他们的思维,让他们用同样的声音读,不正是扼杀了他们的个性吗?这一次,我是失败了!但我相信有了这次的前车之鉴,我以后会做得更好!

  最后,模仿拉萨的天空中的一句话,课文中说:有了这蓝天,依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。我说:“有了学生,我们的课堂才会熠熠生辉。”

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