小学数学《7乘法口诀》评课稿

时间:2024-07-14 11:26:13 其他 我要投稿

小学数学《7乘法口诀》评课稿经典[2篇]

  作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写评课稿,所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学,是在听课活动结束之后的教学延伸。我们该怎么去写评课稿呢?以下是小编收集整理的小学数学《7乘法口诀》评课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学数学《7乘法口诀》评课稿经典[2篇]

小学数学《7乘法口诀》评课稿1

  “乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一,对今后的计算具有重要作用。这节课的重点是让学生经历编写7的乘法口诀的过程,理解口诀表示的意思,并让学生试着用各种方法记忆口诀。由陈老师执教的《7的乘法口诀》一课,整体感觉是容量大,速度快,由始至终,一气呵成。课堂气氛热烈,学生参与积极性高,教学目的突出,老师教的轻松,学生学的也轻松。

  全课的设计体现以下几个特点:

  1、创设情境激发兴趣

  在课的开始,陈老师创设了生动的情境,让学生说一说你发现了什么了并数一数有多少,激起了学生浓厚的兴趣,营造了学生主动参与学习的局面。在休息时,紧扣主题把玩与学结合起来让学生学的开心。最后以找朋友的方式来巩固新知,让学生在玩中学,学中玩,让课堂更活跃,学生更积极。

  2、小组合作探究新知

  陈老师在课前把全班分为三个小组,每个小组都有不同学习程度的成员。在课前准备时,每个成员都在认真地计算;学习新知时,每个成员都积极地参与其中。小组合作的学习方法,充分体现了学生是学习的主体。

  3、采用"讲、扶、放"的教法

  教师在教法的选择上采用了"讲、扶、放"的方式。讲——"一七得七"的'口诀是边出示七个一束的气球图边问,并写出乘法算式,编出口诀;扶——"二七十四的口诀,利用又出示的二幅图片图,想有几束气球,每束有几个,学生自己编出口诀。放——依次编出5、6、7幅图,让学生自己列出乘法算式,编出乘法口诀。小组合作完成,相互交流。充分体现学生利用知识、方法的迁移。

  不过还有值得推敲和改进的地方:

  1.教师语言不够准确、精练。

  2.情境与问题衔接的不够好。

  3.教学重点(算式的意义:表示几个几相加)没落实。

小学数学《7乘法口诀》评课稿2

  乘法口诀是熟练计算的基础,也是我国古老而特有的计算教学方法之一。研究表明,乘法口诀朗朗上口,简洁明了,对提高儿童的记忆能力有一定作用。“7”的乘法口诀教学是口诀教学的后一阶段,学生学习时已有相当的口诀基础,xxx老师教学设计充分考虑到了这一点,将课堂的主动权交给学生,并提供给学生一定的故事情境和生活场景,让学生学习口诀深得其趣,学有所用。

  课前用白雪公主与七个小矮人的故事导入,学生都耳熟能详,一下子就将问题引到本课的学习重点上来。通过对7、14、21这三个有序排列数字的观察,学生发现了规律,至少得知了两点信息,一是跟“7”有关,二是再往后排应该是“28,35,……”此后老师的思路是这样的:先说这一列数字是由几个“7”构成的,再让学生根据数中有几个“7”来写不同的算式,然后由算式让学生自编“7”的乘法口诀。这一过程紧凑自然,尤其是让学生自编口诀的过程,留下了足够的思考时间,学生的主动学习意识在编口诀的过程中得到强化。

  口诀教学的主要目标是先让学生熟练地记住口诀,然后才是用好口诀。杨老师怎么落实这一目标的呢?她在学生自编以后,再同桌交流,然后在黑板上展示出了同学们得出的口诀,说:“看,同学们的劳动成果,一起自豪地读一读!”给学生充分接触口诀、深入口诀学习的机会,还给了学生强烈的学习信心。

  写完了,读过了,再来观察一下,“7”的乘法口诀有什么规律呢?第三个同学的规律是:第三排只有第一句是“得”,其它都是数字。师乘势引出数字之间的规律。了解了规律之后,学生的记忆兴趣更强烈了,这时老师再让学生自由读记,并在四人小组里背一背,然后再在班内指名背,背过了之后再交流哪句最好记。这些环节看似繁琐,却十分细腻;看似平淡,却体现重点。学生在口诀记忆的过程中有自主探究,有个性张扬,有活动体验,有情感交流。

  在课堂练习的选择上,杨老师也注重数学知识与生活的联系,注重与其它学科的联结,如语文课本中的七言古诗有多少个字,《西游记》里孙悟空的火眼金睛练了多少天;科学课本中人的'各个成长时期是多少岁,3个七星瓢虫背上有多少个黑点;生活中常见的钢琴上的白键有多少个,七巧板拼的图案用了多少块板等等,这些层次分明的练习,将本课学习的知识反复实践,不断强化,这样不但提高了学生在实际情境中解决问题的能力,还让学生对数字“7”有了很深的体验,以至于学生的交流生活中的数字“7”时,都想到了“一个星期有7天”等。

  还有,本节课以童话故事导入,再以同题材的编儿歌游戏结束,既是对情境的二次利用,也是对学生所学知识的自我总结。

  不过,在听课时翻开学生的课本,看到书上有这样的练习:6个7比5个7多(),比7个7少(),个人认为这样的练习可以起到锻炼学生思维的能力,应该在课堂上让学生试试。另外,杨老师注意了课堂教学中的强化艺术,如袁汝俊在其他同学发言时坐姿很端正,杨老师表扬道:“看袁汝俊同学的坐姿多好看,老师就喜欢他。”这种课堂强化策略,对于老师课堂教学的组织与纪律的管理,可以收到很好的效果,大家不妨一试。

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