小学数学《7乘法口诀》评课稿

小学数学《7乘法口诀》评课稿经典[2篇]

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。我们该怎么去写评课稿呢？以下是小编收集整理的小学数学《7乘法口诀》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学《7乘法口诀》评课稿1

　　“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。这节课的重点是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀表示的意思，并让学生试着用各种方法记忆口诀。由陈老师执教的《7的乘法口诀》一课，整体感觉是容量大，速度快，由始至终，一气呵成。课堂气氛热烈，学生参与积极性高，教学目的突出，老师教的轻松，学生学的也轻松。

　　全课的设计体现以下几个特点：

　　１、创设情境激发兴趣

　　在课的开始，陈老师创设了生动的情境，让学生说一说你发现了什么了并数一数有多少，激起了学生浓厚的兴趣，营造了学生主动参与学习的局面。在休息时，紧扣主题把玩与学结合起来让学生学的开心。最后以找朋友的方式来巩固新知，让学生在玩中学，学中玩，让课堂更活跃，学生更积极。

　　２、小组合作探究新知

　　陈老师在课前把全班分为三个小组，每个小组都有不同学习程度的成员。在课前准备时，每个成员都在认真地计算；学习新知时，每个成员都积极地参与其中。小组合作的学习方法，充分体现了学生是学习的主体。

　　３、采用"讲、扶、放"的教法

　　教师在教法的选择上采用了"讲、扶、放"的方式。讲——"一七得七"的'口诀是边出示七个一束的气球图边问，并写出乘法算式，编出口诀；扶——"二七十四的口诀，利用又出示的二幅图片图，想有几束气球，每束有几个，学生自己编出口诀。放——依次编出5、6、7幅图，让学生自己列出乘法算式，编出乘法口诀。小组合作完成，相互交流。充分体现学生利用知识、方法的迁移。

　　不过还有值得推敲和改进的地方：

　　1．教师语言不够准确、精练。

　　2．情境与问题衔接的不够好。

　　3．教学重点（算式的意义：表示几个几相加）没落实。

小学数学《7乘法口诀》评课稿2

　　乘法口诀是熟练计算的基础，也是我国古老而特有的计算教学方法之一。研究表明，乘法口诀朗朗上口，简洁明了，对提高儿童的记忆能力有一定作用。“7”的乘法口诀教学是口诀教学的后一阶段，学生学习时已有相当的口诀基础，xxx老师教学设计充分考虑到了这一点，将课堂的主动权交给学生，并提供给学生一定的故事情境和生活场景，让学生学习口诀深得其趣，学有所用。

　　课前用白雪公主与七个小矮人的故事导入，学生都耳熟能详，一下子就将问题引到本课的学习重点上来。通过对7、14、21这三个有序排列数字的观察，学生发现了规律，至少得知了两点信息，一是跟“7”有关，二是再往后排应该是“28，35，……”此后老师的思路是这样的：先说这一列数字是由几个“7”构成的，再让学生根据数中有几个“7”来写不同的算式，然后由算式让学生自编“7”的乘法口诀。这一过程紧凑自然，尤其是让学生自编口诀的过程，留下了足够的思考时间，学生的主动学习意识在编口诀的过程中得到强化。

　　口诀教学的主要目标是先让学生熟练地记住口诀，然后才是用好口诀。杨老师怎么落实这一目标的呢？她在学生自编以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同学们得出的口诀，说：“看，同学们的劳动成果，一起自豪地读一读！”给学生充分接触口诀、深入口诀学习的机会，还给了学生强烈的学习信心。

　　写完了，读过了，再来观察一下，“7”的乘法口诀有什么规律呢？第三个同学的规律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是数字。师乘势引出数字之间的规律。了解了规律之后，学生的记忆兴趣更强烈了，这时老师再让学生自由读记，并在四人小组里背一背，然后再在班内指名背，背过了之后再交流哪句最好记。这些环节看似繁琐，却十分细腻；看似平淡，却体现重点。学生在口诀记忆的过程中有自主探究，有个性张扬，有活动体验，有情感交流。

　　在课堂练习的选择上，杨老师也注重数学知识与生活的联系，注重与其它学科的联结，如语文课本中的七言古诗有多少个字，《西游记》里孙悟空的火眼金睛练了多少天；科学课本中人的'各个成长时期是多少岁，3个七星瓢虫背上有多少个黑点；生活中常见的钢琴上的白键有多少个，七巧板拼的图案用了多少块板等等，这些层次分明的练习，将本课学习的知识反复实践，不断强化，这样不但提高了学生在实际情境中解决问题的能力，还让学生对数字“7”有了很深的体验，以至于学生的交流生活中的数字“7”时，都想到了“一个星期有7天”等。

　　还有，本节课以童话故事导入，再以同题材的编儿歌游戏结束，既是对情境的二次利用，也是对学生所学知识的自我总结。

　　不过，在听课时翻开学生的课本，看到书上有这样的练习：6个7比5个7多（），比7个7少（），个人认为这样的练习可以起到锻炼学生思维的能力，应该在课堂上让学生试试。另外，杨老师注意了课堂教学中的强化艺术，如袁汝俊在其他同学发言时坐姿很端正，杨老师表扬道：“看袁汝俊同学的坐姿多好看，老师就喜欢他。”这种课堂强化策略，对于老师课堂教学的组织与纪律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一试。

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