幼儿园教师审核意见

幼儿园教师审核意见

幼儿园教师审核意见1

　　一、加大对农村幼儿园建设的扶持力度，促进农村幼儿教育的持续健康发展。

　　（一）乡镇政府（街道）要承担发展农村幼儿教育的责任，负责办好中心幼儿园。对个人投资创办幼儿园规模达到3个班以上，符合《浙江省乡（镇）中心幼儿园设置标准》的，视其规模大小给予一次性1-3万元的奖励。教育主管部门以每班1名公办教师的比例分期分批向乡镇中心幼儿园配置公办编制的园长和学前教育专业教师。定期组织园长、教师专业培训，努力提高农村幼儿教师的教育水平，加强幼儿园内部管理，提高乡镇中心幼儿园的办园质量。乡镇政府（街道）负责做好园舍改建的政策处理与当地关系的协调，协助做好中心幼儿园的选址等工作，并确定专职或兼职干部分管幼儿教育。

　　（二）因地制宜办好村幼儿园（班）。村办幼儿园为当地乡镇中心幼儿园的一个教学点。村里有学校撤扩并之后闲置校舍的，原则上应提供给幼儿园办园。根据村办幼儿园的办园水平和质量，教育部门结合年度考核结果给予一定的扶持奖励。村办幼儿园应主动接受中心园的业务指导，积极参加中心幼儿园的教研活动，不断规范办学行为。

　　二、建立民办幼儿园以奖代补制度，促进民办幼儿教育又好又快发展。

　　（一）鼓励民办幼儿园上等级。民办幼儿园通过省三级幼儿园评估验收的一次性给予5万元的奖励；通过省二级幼儿园评估验收的'一次性给予8万元的奖励；通过省一级幼儿园评估验收的一次性给予10万元的奖励。

　　（二）给上等级民办幼儿园教职工以社保补助。对上等级的民办幼儿园，在其做好本园教职工各类保险工作的基础上，对其单位缴费部分每年给予适当补助。补助对象：符合教育局规定聘用标准、经教育局审核备案的在职在岗教职工。补助标准：省一级幼儿园每人每年补助1200元；省二级幼儿园每人每年补助1000元；省三级幼儿园每人每年补助800元。

　　（三）鼓励民办幼儿园组建教育发展公司。经依法审批登记建立的民办教育发展公司，负责幼儿园建设项目的资金筹措、运作和组织实施，享受《浙江省人民政府办公厅转发省教育厅等单位关于进一步拓宽教育融资渠道加快教育事业发展意见的通知》规定的有关优惠政策。

　三、加大对幼儿师资培训的投入，全面提升师资专业水平。

　　（一）鼓励公民办幼儿园在职教师参加学历进修。对学历进修达到学前专业大专或本科毕业后，并具有教师资格证的园长、幼儿教师，在莲都区农村或民办幼儿园继续从事幼儿教育服务期满5年的，政府予以一次性奖励补助：大专每人补助3000元，本科每人补助4000元。

　　（二）统筹年度教师培训经费。区教育部门应有计划地组织在职园长和幼儿教师的业务培训，对民办幼儿园经教育部门审核选派参加省、市教育部门组织的业务培训，经考核合格的教师，给予补助50%培训经费。

　　（三）多渠道多形式开展幼儿教师岗位练兵活动。有计划地组织幼儿“体艺”大赛活动、教师才艺技能比赛、教师优质课或教育论坛评比及城乡教学互动活动，营造浓厚的幼儿教育教学活动氛围，全面提高全区幼儿教育教学质量。

　　四、对办园成绩突出的单位和表现突出的个人进行表彰。

幼儿园教师审核意见2

　　一、严肃财经纪律，严格经费管理

　　财务人员要提高自身素养，不折不扣地执行财经纪律，管好用好幼儿园的钱。

　　1.加强预算管理。

　　预算工作要适应财政预算体制改革的形势，要适应幼儿园内部管理体制改革的需要，合理安排各项支出。调动各部门理财的积极性，发挥财务监管人员的`监督职能，为幼儿园理好财。

　　2.加强支出管理。

　　(1)严格执行经费预算计划。

　　(2)严格执行审批制度，规范经费的使用程序。

　　(3)严格开支发票的会签制。开支发票需两人以上签名，严格执行国家有关规章制度的开支范围及开支标准。

　　(4)学校重大支出项目如修缮、内部装璜、设备采购等，应进行事前论证，编制项目预算，经行政会议集体研究，由幼儿园教师代表会通过，报中心学校批准，按有关规定规范操作。

　　(5)凡纳入政府集中采购的物品采购时按照规定程序办理。

　　二、抓好财务公开监管，促进民主管理

　　抓好财务公开、监管工作，完善幼儿园内控制度，增加幼儿园财务的透明度。

　　1.抓好财务公开工作。

　　学生收费项目及标准要在幼儿园校门口的公示栏中向社会公示，接受社会的监督。幼儿园的日常的收入、支出、重大项目建设、大宗采购，房屋租赁等，要在教代会、行政会议上公开，在幼儿园内公示。

　　2.抓好财务监管工作。

　　(1)凡幼儿园的各项预算外收入、结算资金、物品采购和重大支出项目都要列入监管范围。

　　(2)开学两周后，对开学收费情况组织一次内部审计审核，并将内部审计审核的结果及时在幼儿园教师会议上予以公布，并提出整改意见。

　　(3)每个月，向中心学校报一次财务情况，接受乡中心学校审计和监督。

　　(4)每期末，组织全体教师结算学校经费，并做好审计检查报告和整改结果等资料存档。

　　三、合理使用学校经费，促进学校发展

　　经费是幼儿园持续发展的基本保障。在经费不足的今天，唯有合理使用经费才能促进学校发展，才能在服务师生、服务教学上发挥最大作用。

　　1、开源节流，杜绝浪费。用水用电，使幼儿园的一笔大开支，总务处要鼓励教职工养成随手关水、关电的良好习惯，杜绝浪费。

　　2、种菜养猪，提高福利。总务处要鼓励教职工充分利用幼儿园空地种菜，利用剩饭剩菜养猪，提高教职工福利待遇。

幼儿园教师审核意见3

　　一、科学规划，积极创建绿色文化环境

　　我园是一所绿色幼儿园，长期以来一直坚持幼儿环境教育积极实施国家十五重点课题研究，改造园所文化环境，扩大绿化面积，把园所主体建筑粉刷成绿色，期间用深绿色点缀竹子，地面上铺成绿色地毯，体现出本院全体师生的共同思想，共同情感、共同共同的审美观---绿色精神、生态和谐。我们采用了小径、草地、花树互相配合的方式，使其红绿相间，高矮错落有致，时时花开不断，营造了一种四季如春的环境气氛……置身于这优美的环境中，我我们精神倍感振奋，心情倍感舒畅，户外到处都是孩子们的身影，银铃的笑声。文化环境的建设不但要给人以美的感受，更因该要给人以启迪和教育。在雕塑小品的设计上，我们十分注重艺术性和教育性相结合。在草坪丛中放置了熊猫雕塑以及各种可爱的动物；在花丛中放置了警示牌，上面拟人化的语言时刻规范着幼儿的环保行为；在墙上画着一幅幅环境节日宣传画；教室走廊空间悬挂着环保宣传牌；大厅墙上刻着“教师宣言”“名人名言”“家长承诺”“幼儿园风采”“办园宗旨、特色”等等……所有这些都蕴含着丰富的内涵，给人以无限的遐想，充满着人文气息和心理健康教育功能，展示了我园绿色文化的和谐。

　　二、寻找获取，积极构建和谐园所资源

　　1、教师之间的和谐。以教师发展为本，调动和激发教师内在动力。我园定制出校本教研、校本培训的近期、中期和长远发展目标，全面发展、辩证地看待教师，承认教师客观的差异，公平调控差异。为每个教师的智慧和才能的`发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛；组织开展创建和谐处室、和谐年级、和谐班级系列活动：明确量化考核指标，定期进行检查评比，使构建和谐园所活动细化、实化，落到实处。

　　2、幼儿之间的和谐。树立“以学生为本，安全第一”的思想。为了培养幼儿集体生活的好习惯，我们特开展情感体验式课题研究《快乐心情，快乐成长》，通过亲自体验培养幼儿谦让、共享、友爱、合作的好品质，同时以讲故事、看图书、观看优秀碟片、说说生活案例等形式，让幼儿讨论，发表自己的想法，使幼儿在生活中学习，在学习中学会生活。慢慢地，孩子们变了，他们懂得了爱别人，懂得了与人和谐的相处。

　　3、教师与幼儿的和谐。在一个班级集体中，教师与幼儿之间的关系对一个良好的班集体的形成具有十分重要的影响，我们始终坚持这样的教育理念：尊重幼儿营造一个师幼平等的空间；赏识幼儿，营造一个个性发展的空间，鼓励幼儿，营造一个天天向上的空间；关爱幼儿，营造一个互爱互助的空间。

　　4、教师与家长的和睦。我们确立了“以诚相待”的班级承诺，成立了家长委员会，以一个诚挚的心投入到家长工作中，真诚的面对家长，诚实的反映情况，诚恳的解决问题，搭建一座诚信的家园之桥。在和家长沟通的过程中，开设了“家园一线通”联系栏，我们总是以平等的朋友身份对待家长，共同探讨、研究教育孩子的最佳途径。

　　三、构筑基础，生成内力，放飞希望

　　1、园务工作公开。充分树立职工的主人翁意识，采用“一谈、二提，三通过”的做法，集思广益。

　　一谈：利用教职工作代表座谈会、园长接待日、工会委员碰头会、骨干教师讨论会等时机，进行交流，加深了解，听取有关信息与建议，为园务会作出决策提供帮助。二提：在商讨幼儿园的发展大计时，园领导会先倾听教师代表的意见，再结合本园的实际情况，确定工作方向。三通过：重大决策由教职工大会通过。让每位教职工真正成为幼儿园的主人。

　　2、个人发展目标公开。我园教师除了参加大专、本科的学习，有些教师还不满足于本专业，相继参加了会计、电脑、英语、美术、汉语言等专业的学习，向复合型人才靠拢。开学初还认真签订“五梯结对签订书”，师傅、徒弟之间按计划目标，互相学习、互相提高。认真制定个人成长档案，为人才的成长提供机会，创设条件。

　　3、经费使用公开。我们实行了“三有”制度，即：有规划，有操作，有监督。即指将幼儿园的经费使用列入三年规划：审核设计方案和预算，有专人负责操作；经费使用情况受园务会监督小组监督，受群众监督，受审计单位审计，在教工大会上公布经费使用情况。

　　4、个人考核公开。我们确立了三大考核形式：园长的考核由上级领导与园中层干部考核相结合；中层干部的考核由考评小组与园长考核相结合；教工的考核由考核小组与年级组考核相结合。并坚持实行每月考核与学期考核相结合；所有的考核结果及时与本人见面，所有的教工的考核工资在一张工资单上呈列，做到收入的公开。

　　5、强化服务意识。为家长提供优质服务是我圆的办园宗旨，为了方便家长，我们将早晨来园时间提前，晚上离园时间推迟。根据家长的需要，组织幼儿积极开展舞蹈、美术、小主持人等艺术活动，从小挖掘培养孩子的特长。

幼儿园教师审核意见4

　　一、目标任务

　　—年，通过政府财政支持，积极扶持民办、企事业办幼儿园的发展，充分调动社会各方面的办园积极性，不断扩大学前教育资源，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。

　　主要任务包括：对相关新建和改扩建幼儿园、提升等级幼儿园、考评良好以上等次幼儿园进行奖补，对民办幼儿园教职工进行培训，进一步提高民办、企事业办幼儿园保教水平。

　　二、民办、企事业办幼儿园奖补

　　（一）范围、条件及标准

　　1．新建、改扩建幼儿园奖励。对符合市学前教育“十二五”规划定点、已投入使用、验收合格达到办园标准的新建和改扩建民办及企事业复建幼儿园，按办园规模（班级）给予一次性奖补，奖补范围原则限于6—12个班的标准化幼儿园。其中：新建、改建规模达到6—8个班的，每园奖补20万元；新建、改建规模达到9—11个班的，每园奖补25万元；新建、改建规模达到12个班的，每园奖补30万元。扩建园每新增1个班奖补2万元。

　　2．提升等级幼儿园奖励。对在现有办园等级基础上等级提升的民办、企业办幼儿园给予一次性奖补。重点扶持未入级园升至三级园，同时对三级园以上幼儿园提升等级给予适当奖补。其中：未入级园升至三级园，每园奖补25万元；三级园升至二级园，每园奖补20万元；二级园升至一级园、一级园升至省级示范园，每园奖补10万元。

　　3．考评优秀和良好等次幼儿园奖励。对经考评达到市学前教育机构考核评估办法规定的优秀和良好等次的民办、企业办幼儿园进行奖补。其中：达到优秀等次，每园奖补10万元；达到良好等次，每园奖补5万元。所需资金由市与区县财政按6∶4比例分担。

　　符合奖补条件的同一所幼儿园，三年内只能享受上述三项奖补政策中的一项，不重复享受。

　　（二）资格认定

　　1．新建、改扩建幼儿园。由幼儿园向所属区县教育局提出奖补资格认定申请；经区县教育局初评通过后，由区县教育局向市教育局提出申请；市教育局组织专家，按照《市教育局、市财政局关于印发市—年学前教育项目建设管理办法的通知》（市教发〔〕205号）等相关政策、规定、标准和要求，对幼儿园的建设规模、工程造价、规划设计、建设审批程序、招投标程序、工程进度及竣工验收投入使用等方面进行综合评估验收。对通过市级验收的幼儿园予以奖补资格认定。

　　2．提升等级幼儿园。未入级园升至三级园、三级园升至二级园、二级园升至一级园，由市教育局组成专家组根据区县教育局提出的申请，按照市学前教育等级评估标准进行评估，符合条件的，由市教育局予以等级和奖补资格认定。市一级园升至省级示范园，经省教育厅审批通过后，由市教育局予以奖补资格认定。

　　3．考评优秀和良好幼儿园。幼儿园提出申请后，由区县教育局按照市学前教育机构考核评估办法组织专家进行初评，并将初评结果报送市教育局，经市教育局审核、公示后，对优秀、良好等次幼儿园予以奖补资格认定。

　　（三）奖补程序

　　1．申报及审批。具备奖补资格的民办、企事业办幼儿园，按奖补类别向所属区县教育局提出奖补申请，分别填报相关申请表；区县教育局初审后，会同区县财政局填报相关汇总表，于每年4月底前报市教育局；市教育局负责组织对各区县上报的资料进行审定，并依据审定结果，提出本年度奖补资金拟安排建议，报市财政局审核。

　　2．资金下达。市财政局审定后，会同市教育局下达奖补资金。区县财政局、教育局要按照《市人民政府关于大力发展学前教育的'意见》精神，落实考评优秀及良好等次幼儿园奖补配套资金，与市级奖补资金一并拨付受奖补幼儿园。

　　三、民办幼儿园教职工培训

　　（一）培训任务。—年，市教育局采取多层次、多形式开展对民办幼儿园的举办者，在职的园长、专任教师、保教人员、卫生保健人员、安全保卫人员、后勤工作人员的全员培训、骨干培训、专项业务培训。培训园长600名，培训教师、保育人员等教职工4000名。

　　（二）培训的组织与实施。市教育局负责制定年度培训计划及具体方案，明确培训范围、内容及方式。负责监督指导各培训机构开展培训工作，对培训效果进行检查考核。

　　（三）经费预算与拨付。市教育局按照培训项目，提出所需培训费、资料费、住宿费等培训经费预算。市财政局参照相关经费开支标准审定后，会同市教育局拨付培训资金。

　　四、相关要求

　　（一）区县政府要高度重视民办、企事业办幼儿园奖补及教职工培训工作，确保各项工作顺利实施。严格工作要求，细化工作流程，如实客观上报相关资料，切实落实奖补配套资金。奖补资金及时拨付幼儿园，任何部门、单位不得截留、挪用。监督指导幼儿园规范使用奖补资金。

　　（二）受奖补单位要自觉遵守财经法律、法规，按照《会计法》和会计制度的相关要求，加强财务管理。按照财政专项资金管理的要求，规范使用奖补资金，专项用于幼儿园建设、购置教育教学设施设备和改善办园条件等方面，不得改变资金用途，特别是不得用于发放人员工资、奖金、福利或偿还债务等方面。购置的设备、资产，符合固定资产管理要求的，应及时登记固定资产账，规范管理。

幼儿园教师审核意见5

　　随着幼儿园课程改革的推进和国家课程权利的下放,目前越来越多的幼儿园在开发自己的园本课程,在此开发过程中,受西方课程思潮的影响,又多采用主题教学活动的方式组织和实施课程。这种选择与尝试本身并没有不妥当的地方,值得注意的是,在此过程中,从主题活动的选择、准备到实施、展开与结束,需要考虑的因素非常多。对这些因素的考虑、分析和决策主要来自于教师,而教师个人的决策不可避免地会存在偏差,因为个体的思考和决策往往不够全面,考虑也有不够细致的地方,而一旦出现问题,个体有时也没有力量独立解决,因而不能保证活动能很好地体现课程理念,教师也就很难从园本课程的开发中获得成长。因此,从课程开发的角度分析,所有类型的课程开发活动都应该以由学校的校长、教师、学生、家长以及校外课程专家、教育行政部门的官员等组成的学校共同体的集体审议和决策为基础,绝不能是某个人一时心血来潮的结果。可见,幼儿园建立具有决策分享性质的教师集体审议制度,对帮助教师正确开发和实施园本课程有着重要的实践价值。

　　所谓"决策分享"指任何有关课程开发的重大决定都必须是相关人员集体参与、共同商讨和审议的结果,其实质是参与式决策。所谓"教师群体审议制度"就是把教师群体审议制度化,从制度上确保所有的参与者享有平等的地位,确保每个人都能发出自己的声音,从而使审议成为教师的权利与义务,使幼儿园课程不再以个人意见为依据,而是以学校共同体的集体审议为基础,或由个别教师提出但得到了共同体的认同和支持。

　　一、教师群体审议制度的价值

　　(一)建立教师群体审议制度有助于扩大民主、促进教师的专业成长

　　在教师群体审议过程中,大家共同分享成功、分担问题,体现了集体的智慧和力量。头脑风暴法的使用往往可以给教师带来巨大的灵感,促使教师产生新想法,从而获得比个人努力更大更多的成绩,同时教师还能从群体获得心理支持。群体审议不只是思想的交流与策略的分享,它更是一个民主营造的过程,通过共同制定和分享计划与资源,引起教师思想的碰撞和升华,引发教师进行深入的学习。这不是简单的经验累加,而是产生新经验的学习。

　　教师群体审议对课程的实施进程拥有根本的决定权。可以说,围绕实践情境和实践问题展开的、合作交流式的教师群体审议是课程建设最重要的基础,同时也是教师学习和发展的重要途径。在群体审议过程中,教师们对实践情境中的问题进行深入的讨论与分析,每一位参与者都可以为自己的观念和行为辩护,充分利用自身的实践性学识,以理服人,同时在他人影响下形成更为丰富、系统的实践性学识,从而促进自己的专业成长。

　　(二)建立教师群体审议制度有助于集思广益、提高主题教学活动的质量

　　由于园本课程开发坚持以幼儿园为整体,反对凭借个人的权威或知识的霸权来做出决定,所以,集体审议被认为是首选的课程决策方式。教师群体在共同的实践情境中通过对问题情境的反复权衡而达成一致意见,最终做出行动决策,从而对主题教学活动的准备、实施与评价产生整体性影响。这种集思广益的过程有助于提高主题教学活动的质量。

　　一个主题活动有可能来自于教师、孩子或某一事件,也有可能是进行过的主题。无论是哪种来源,在活动开始前,都有一系列的问题需要思考,如主题是否符合孩子的年龄特点、资源是否能方便取得、主题目标是否科学、主题活动内容是否均衡,等等。这一系列的问题通过教师群体审议将会考虑得比较全面。例如班级教师提出开展一个以前做过的主题活动"消防车",由此引发了年级组教师的群体审议。他们从关键经验、活动网络、系列活动、可能进行的项目活动、资源利用、环境创设等方面对已有主题活动进行了集体审议,在此基础上对原来的主题文本、主题目标和系列活动进行了适当的调整,使之更贴近现在班级幼儿的经验。

　　在主题活动实施过程中,孩子和教师以及资源在不断的发生着变化。这些变化必然会影响主题的.发展方向,需要通过班级教师的群体审议来作出抉择。例如在主题活动"我的身体"进行过程中,在开展了系统活动"贪吃的大嘴巴"后,教师发现孩子们对表演很有兴趣,于是进行了班级教师审议。通过分析孩子出现这种现象的原因主要在于孩子的兴趣以及表演活动的价值之后,教师决定顺应孩子的兴趣,开展"大嘴巴工作室"的项目表演活动。可见,群体审议对主题活动的发展起到了一定的推动作用。

　　主题活动结束后,教师还需要对活动的效果进行评价,以了解活动是否达到了预定的目标。按理教师应该有能力对自己的工作进行"专业性评价",即教师对自己的教学对象、教学资源和教学行为进行的一种专业判断,而不是人们出于生活经验所做的一般的、普通的判断。只有当教师做出的评价是基于教育专业知识的评价时,这种评价才能被称为"专业性评价".但在这方面,许多教师通常是直觉多于理性,充满了个人意愿上的抉择和判断。因此,教师群体审议就显得尤为重要,它能在一定程度上提高教师个体的专业工作水平,不仅让执教教师收获颇丰,增加对幼儿经验、活动价值的了解,促进主题活动质量的提高,而且对其他审议人员来说,也是一个自我反思、寻找突破与不断成长的过程,从而既使课程不断得到完善,同时也使幼儿与教师获得共同发展。

　　二、教师群体审议制度的形式

　　教师群体审议是幼儿园教师定期对幼儿园课程进行的分享、交流和合作,其审议形式有正规审议和非正规审议两种。正规审议是教师向特定团体发出邀请,由管理者安排时间及人员、地点而进行的一种集体讨论,要求参加者必须到场,包括准备、发言、记录、结论等基本环节。具体来说,正规审议又可以分为班级教师群体审议、年级组教

　　师群体审议、课题中心组教师群体审议等。其中,班级教师群体审议在班级教师之间进行,是教师合作与配合的重要形式,也是最基本的审议形式;年级组教师群体审议能给课程的决策和实施带来鲜活的生命力,给班级教师带来一些意想不到的收获,是幼儿园的主要审议形式;课题中心组教师群体审议则是幼儿园审议的重要形式。课题中心组教师通常有着较先进的教育理念和丰富的教学经验,在班级教师群体和年级组教师群体遇到难题时,可以给予帮助和指导,使课程更加完善。 与此同时,幼儿园还应鼓励教师进行非正规审议,即让教师在非正规的场合中与少数或个别人进行讨论、交流与沟通。这种审议没有固定的时间、场地与人员,也没有刻意的准备,比较轻松与随意,但同样能帮助教师进行反思和决策,并有助于建立良好的园风,使教师审议成为教师的一种自觉追求与主动行为。

　　在具体运用中,根据内容与目的的不同,教师群体审议可以分为分享式群体审议、难题式群体审议、需求式群体审议、交换观点式群体审议等。分享式群体审议是在成功进行了一个主题活动后,教师想把自己的快乐带给大家而进行的,这同时也是一个经验与策略分享的过程;难题式群体审议是为了给予经验不足或能力有限的教师以帮助与支持而进行的一种群体审议;需求式群体审议是在2—3个班同时开展同一个主题活动时,教师很想知道别的教师与班级是如何做的而展开的一种群体审议,它可以给教师带来灵感与启发;交换观点式群体审议是在课程进行了一段时间之后进行的。

　　对上述各种教师群体审议形式,在实际运用时,我们通常是根据不同的情采用不同的形式。

　　三、建立教师群体审议制度需要注意的问题

　　(一)明确不同级别的教师群体审议范围

　　幼儿园需要明确班级、年级组、课题组这三级教师群体审议的范围,以便保证课程顺利、有效地实施。对于幼儿园已被实践验证过的经典主题活动,只需班级教师审议就可以了,但试点班的主题活动必须经过班级、年级组和课题组三级审议,以保证形成有价值的、经得起实践检验的主题活动。

　　当教师在实施主题过程中碰到无法解决的问题时,一般由年级组教师审议解决。但如果是教师遇到的共性问题,就需要启动课题中心组教师审议,以明确问题的解决方法,为教师提出可行的措施。对于幼儿园研究的课程理论问题,则直接启动课题中心组教师审议,并邀请专家参与,以获得明确而直接的理论引领,减少研究的弯路。

　　(二)准备教师群体审议的条件

　　在教师群体审议前,需要通过审议获得支持的教师必须先对主题活动做一个较全面的反思,内容尽量涉及各个方面:资源、环境、家长的参与等,为集体审议做好准备。这种反思最好能够形成文字,以便大家交流。其次,准备参与审议的教师要事先了解审议的内容,搜集相关资料和了解相关理论,为自己的发言作好准备。最后,负责审议的群体要事先确定审议的核心话题,力求做到在审议过程中使大家的讨论能够紧紧围绕核心话题展开;应注意吸纳家长志愿者、课程专家等外援人员的参与;在审议后还要对审议的结果进行及时反馈,如果出现和审议结果不一致的情况,就有必要再次进行审议。只有这样,教师群体审议才会产生实际效果,而不至于流于形式主义。

　　(三)及时发现和解决审议过程中出现的问题

　　在教师群体审议的过程中,由于主客观多种原因的影响,难免会出现一些问题。我们结合自己的实践,将这些问题进行了初步归纳,并提出了一些解决办法,使出现的问题能够得到及时解决。

　　有时,教师审议时会出现话题无法展开或深入的情况。这是因为教师对审议的内容事先了解、思考不够,相互之间没有更多的碰撞,话题自然无法展开或深入。这就需要在审议之前,确定主持人,其工作和作用是提取主题活动中的核心信息,并让大家了解,以筛选和确定审议的主题;督促教师搜集相关资料或理论;在研讨过程中及时发现具有进一步研究价值的问题;总结和提升审议的核心观点及课程专家的意见。

　　在审议过程中,教师的认识一般会由不一致逐渐趋向一致,但也并不是所有的课程审议都能导致教师认识的一致,而有可能出现谁也说服不了谁的情况。这时,主持人也不能妄加评论,要尊重教师的观点和建议,让发起审议的教师结合大家的意见,根据自己的理解,采用能适合自己班级特点与孩子经验的建议。如果平行班级的教师各自的观点都具有可行性,可以让他们从各自的角度出发同时进行尝试。如大班教师在集体审议"感恩的心"这一主题时,有的认为可以从对家庭亲人的感恩入手,有的认为可以从对班级老师的感恩入手,还有的认为以从向身边的人感恩入手。每个老师的观点都有其合理性,因此审议的最后结论是大家在各自的班级从不同的角度入手,进行这一主题活动,结果都取得了较好的效果。

　　每个教师基于自己的经验与反思形成的有关教育教学的实践性学识,由于缺乏严密性与普遍性,在审议时就有可能出现大家都无法解决的问题。这时可以让教师通过不同的方式再去搜集信息,找到能说明问题的理论,然后下次再审议。不同的方式包括把问题或困惑到专业网站上,以获得更多人的帮助与支持,也包括直接向课程专家寻求援助等。

　　(四)确立激励机制,发挥教师群体审议的发展

【幼儿园教师审核意见】相关文章：

开题论证教师评审意见 开题报告教师意见05-12

指导教师意见09-14

教师指导意见07-03

指导教师意见04-02

家长对教师意见04-20

家长给教师的意见03-16

老师的意见01-29

给老师的意见05-31

指导教师推荐意见04-13