四年级语文期末考试试卷分析

四年级语文期末考试试卷分析8篇[优秀]

　　在日常学习和工作中，我们都不可避免地会接触到试卷，作为学生，想要成绩提升得快，那么平时就一定要进行写练习，写试卷，那么你知道什么样的试卷才能有效帮助到我们吗？以下是小编整理的四年级语文期末考试试卷分析，希望对大家有所帮助。

四年级语文期末考试试卷分析1

　　本次考试试卷分为基础知识、阅读和习作三个部分。整体难度适中，突出了以人为本、回归本色语文和绿色语文的特点。通过试卷可以看出，命题人员希望教师在教学中不只是围绕课本教学，还要注重课外阅读的辅导，提高学生的语文综合素养。试卷中设计了一些开放性和多元答案的试题，希望引导学生设计出自己理想的答案，培养学生的.创新能力。

　　在学生答题情况方面，整体可以分为三个层次。基础知识题中，学生掌握得很好，基本没有失分。第五题学生基本上能够区分题型要求，但第七题的回答不太好，这说明学生的词语积累不够丰富，需要加强相关练习。在习作部分，学生对于感谢亲人的习作写得很空，没有写清楚母爱的比喻和类比，这显示出学生的习作能力较差，缺乏童真、童趣。整体来说，习作普遍不错，是一篇想象作文，但还存在一些错误，今后应加强学生的习作训练，让他们能够写出通顺的文章。

　　在考卷中发现的问题方面，可以看出还存在许多问题。首先是学生的词语积累不够，这会影响语文教学效率。其次，学生的综合能力较弱，本次考试不仅考查了拼音和逻辑思维训练，还考查了学生对短文内容的理解能力和积累词语的能力。第三，学生的逻辑思维能力不够好，写作时语序散乱，缺乏良好的逻辑联系。最后，学生的书写不规范，字体潦草。

　　为了改进这些问题，我们需要采取以下教学措施。首先，注重语言积累的灵活性，不要只机械地死记硬背，要注重理解记忆。其次，潜心解读文本，充分理解多元解读的基础上进行教学设计。第三，重视运用语言的训练，加强学生的课外阅读和写作练习，引导他们多读多写。在中年级后的习作训练中，要激励学生乐于写，并且注意基本方法的训练，逐渐提高学生的写作水平。

四年级语文期末考试试卷分析2

　　打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

　　一、命题目的、范围及特点。

　　通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。

　　二、学生答题情况。

　　1、答卷情况。

　　过学生答卷情况来看，本次期末测试，学生对汉语拼音、生字掌握较牢，基础较好，尤其是生字词扣分较好,看来期末这段时间的强化复习收效不错。对凡是要求背诵的课文，基本掌握。成语和句子都能较好的掌握，学生都已经掌握了这种题的答题方法，基本上很少丢分。此外，修改病句学生也改得不错。对国家时事大事也比较关心，关于四川地震的填空题也回答得比较好。

　　2、从考卷中发现的问题。

　　这份试题做到全、新、活，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

　　(1)词语积累不够。

　　重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

　　(2)综合能力薄弱。

　　由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

　　(3)逻辑思维能力欠佳。

　　本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，缺少真情实感。在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

　　(4)书写不规范。

　　从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

　　(5)学生学得太“规范”。

　　透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题(如口语交际)无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

　　三、教学反思。

　　1、要继续重视识字和积累。

　　从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

　　2、教会学习方法，提高学习能力。

　　“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的`方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

　　3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

　　在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

　　4、要树立大语文观，拓展思维。

　　要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀;其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

　　5、课堂教学在“活”字上着力。

　　从本次考试情况来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。

　　总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

四年级语文期末考试试卷分析3

　　四年级语文试卷的命题旨在体现新课标的教学理念，拓宽语文教育的范围，促进课内外语文学习的衔接，并检查学生对语文基础知识和课外阅读能力的掌握。命题人员希望通过试卷提出建议，教师不要只注重课本教学，还应关注课外阅读的辅导，提高学生的综合语文素养。试卷采用开放性和多元答案的试题形式，引导学生设计自己的答案，培养创新能力。同时，试卷也追求人文性、趣味性和灵活性，打破传统的命题方式。整份试卷注重三个方面，即基础知识和技能、语文能力和创新能力。

　　在学生答题方面，本班64名学生参加了语文考试，最高分为115.5分，最低分为84分，班级平均分为106.88分，合格率达到100%，优秀率为89%。学生在汉语拼音和生字方面掌握较好，尤其是生字词方面得分较高，说明期末的强化复习效果不错。对于需要背诵的课文，学生基本掌握。成语和句子的掌握也不错，学生已经掌握了答题方法，基本上很少失分。此外，学生在修改病句方面也表现出色。

　　试卷分析表明，这份试题全面、新颖、活跃，符合学生的知识水平、认知规律和心理特点，强调在“双基”基础上提高和发展，以适应新课标的总目标，即学生的全面发展和终身学习。然而，试卷中还存在一些问题。

　　首先，学生的词语积累不够。积累词语对于学好语文非常重要，学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏和感悟，导致遇到一些较灵活的题目时感到无从下手。

　　其次，学生的综合能力较弱。由于学生平时学习的知识较规范，缺乏对知识整合的处理能力，导致失分较多。本次考试涉及拼音、词义、逻辑思维训练以及对短文内容的准确理解能力和平时积累词语的能力，学生对综合性较强的.试题缺乏独立分析能力，因此失分较多。有的学生在做题时不细心，不仔细阅读题目就匆忙作答，有的学生对句子的含义缺乏深入理解。

　　此外，学生的逻辑思维能力也不够强。本次习作的素材来源于学生自身的生活实践，要求学生写一写“七十二变”所变得事物。然而，由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练较少，学生的作文语序散乱，缺乏逻辑联系。学生在作文中使用了空话、套话和假话，缺少真情实感。因此，在今后的教学中需要加强对学生逻辑思维能力的训练。

　　最后，学生的书写不规范。学生的卷面整体来看，书写情况不理想，字体潦草不规范。

　　针对以上问题，教学需要做出相应反思和改进。首先，要继续重视识字和积累。从本次考试情况来看，学生在识字和积累方面表现较好，因此在今后的教学中要继续重视这方面的教学。其次，要教会学习方法，提高学生的学习能力。学生需要掌握好的读书方法和活跃的读写结合方法，教师应适度地指导学习方法，让学生在实践中获取知识。此外，要充分发挥学生学习的积极性，培养其创新精神。在教学中要引导学生积极主动地思考，独立分析问题，培养学生的创新能力。最后，要树立大语文观，拓展学生的思维。教师需要多读书，有所感悟和积淀，同时对学生进行阅读指导，让学生学会阅读各种文章，从而增加阅读素材，提升语文综合素养。此外，课堂教学也要注重灵活运用知识。

　　总之，要教好语文，让学生真正学好语文，教师需要不断提高自身素质，适应时代的要求。

四年级语文期末考试试卷分析4

　　一、整体情况分析

　　这次四年级的语文试题分四部分，第一部分，书写展示。第二部分是基础盘点。第三部分，快乐阅读。第四部分，开心习作。

　　命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整等。

　　二、试卷结构及特点

　　第一部分体现了我们汉字的魅力，让学生从小就把汉字书写规范、美观。

　　第二部分前五道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，六题检测学生古诗句的积累情况，七检测学生的对本册教材的掌握理解情况和实践内容。

　　第三部分，快乐阅读，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。

　　第四部分，开心习作主要是考查学生围绕中心写具体。

　　三、存在的问题

　　1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。

　　2、实践内容丢分严重

　　3、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。

　　4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。

　　5、作文的主要问题是内容写不具体，篇幅较短。

　　主要是因为:

　　1、学生语文基础知识不扎实；

　　2、教学方法不够灵活；

　　3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的`要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病；

　　4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求；

　　5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。

　　四、应对措施

　　1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

　　2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。

　　3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

　　4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。

四年级语文期末考试试卷分析5

　　这次的试卷出得很有水平，打开它，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

　　一、命题目的、范围及特点。

　　通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。这次试卷内容共分为四大板块：第一大题是积累与运用、第二大题是口语交际、第三大题是阅读理解、第四大题是习作展示。下面我来谈谈学生的答题情况。

　　二、学生答题情况。

　　（一）、第一大题的第一小题是选择正确的读音。这一题中多数学生都做得很好，就是“营”是前后鼻音拿不准，有20%的学生选错了，选成后鼻音了，看来在中年级的教学中不能忽视字音的教学，打好基础是关键。第二小题是“字如其人”在田字格中，看拼音写词语。在书写过程中有少数同学把“泰山”写成了“烫伤”，把“装饰”的“饰”写成了金字旁，“求饶”的“饶”画蛇添足多写一点。看来在教学中要加强生的正确书写的能力，每个单元的词语盘点中的词语要学生都能正确的书写，把字词教学落到实处。第三小题是给加点的字选择正确的解释。这一题大多数学生都能写对，正确率很高，锻炼了学生在语境中理解词语的能力，这一题很符合本册第四组课文的教学要求。第四小题是按要求写成语。这些成语都出自课本中语文园地中的“日积月累”，他们都是些历史故事、寓言故事、描写人物品质的词语、自然风光的词语、与战争有关的成语。学生都会说，也会被这些成语，就是少数学生不会正确的写，这也以此为戒，在以后的学习中不但教他们会背更重要的是要他们会写，书写要紧密结合。对学习要严格要求。第五小题是选词填空。多数学生不能正确的理解这些相近词语的意思，填的时候错误率都很高，失分很严重。第六小题是按要求写句子。这一题做得很理想，得分率很高。第七小题判断题。这一题占分比例很高4分，也就是这一题能拉开学生之间的分值，我个人认为这一题地分值太高。同时它又是一个多项选择题，正确答案是1.4。学生弄不明白是多项选择题，都选了一个答案，失分太多。但是也给了我们一个提醒，在平时的讲课文的过程中要把文本所表达的重点讲透，不能“蜻蜓点水般”的掠过。必要的时候啰嗦、重复还是需要的。第八小题按要求写句子。这题同学们做得都很好。这一大题也是对学生基础知识的检测，分值占42%。体现重基础知识与技能。

　　（二）、口语交际。分值占10%。内容是“今年6月5日是李芳同学妈妈的生日，李芳准备给当地人民广播电台《真情点歌》栏目打电话为她妈妈点播一首歌，请你设计一组他们的对话。这一题体现教学目标中的情感目标。很重视生的亲情教育，教学生懂的回报及感恩，同时，也让学生注意说话时要有礼貌、有条理性，这考察生的语言运用能力。这一题做得很不好，在以后的教学中，语文园地里的口语交际要踏踏实实的开展，培养和锻炼这一方面的能力。

　　（三）阅读理解。

　　这一大题，要求学生在对短文反复阅读的基础上，阅读题就是为了更进一步考察学生灵活运用语文知识的能力、分析能力、判断能力，同时也是为了进一步检验教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。分课内阅读和课外阅读。课内阅读中的第一个阅读较难多数学生回答不正确；第二个阅读学生们做得还好，不难理解。这一大题6分，只能得到4分，满分的很少。课外阅读是：水的自白。这个阅读出的真好。题目很灵活，能发挥生的自主能动性，锻炼生的概括和理解能力。以后是还不能讲的太多，要让生动眼、动心、动脑，培养他们的各项能力，而师只能做辅助引导。

　　（四）习作展示

　　“你我最亲密的人是谁？他（她）有什么特点（爱好、性格……）？从哪些事例可以看出这个特点？仔细想一想，在写下来，题目自拟”。设计思路是注意唤起学生对已有体验的记忆，重视学生个体的独特感受。因为选材于学生的生活中亲密的人，学生马上就能有素材可写，拓展了学生的选材思路，放手让学生自由选材，尊重学生特有感受，突破习作难点。让学生乐于习作，善于习作，写好作文。这个设计优点是对于那些不善于选材的学生可以起到一定的帮助。学生在自由选材的基础上得到了很好的写作技能训练。这样既使教师指导作文有思路，引导学生有办法。这样既降低了学生写作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还可以克服学生写些无病呻吟的作文。多数学生的作文得分在18分左右，位居B等，A等太少，要加强习作指导。

　　三、从考卷中发现的问题。

　　这份试题做到全、新、活，合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

　　（1）词语积累不够。

　　重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

　　（2）综合能力薄弱。

　　由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的.归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强

　　对试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

　　（3）逻辑思维能力欠佳。

　　本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

　　（4）书写不规范。

　　从整体卷面看，四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

　　（5）学生学得太“规范”。

　　透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

　　四、教学反思。

　　1、要继续重视识字和积累。

　　从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

　　2、教会学习方法，提高学习能力。

　　“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

　　3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

　　在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

　　4、要树立大语文观，拓展思维。

　　要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

　　总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

四年级语文期末考试试卷分析6

　　本次期末考试的试题设计灵活多样，与教材内容和学生生活实际紧密相关。我的班级平均分为73分，及格率为81%，优秀率为50%。

　　试题结构特点

　　试卷分为四个部分：基础知识积累与运用、口语交际、课内外阅读和习作。

　　试卷的难度适中，突出了以人为本，回归本色的语文教学理念。通过试卷我们可以看出，命题人员希望通过试卷对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教学，还要注重课外阅读的指导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题和多元答案的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生的创新能力。

　　学生答题情况

　　1、答卷情况

　　通过学生的答卷情况，我们可以大致分为三个层次来看学生对知识掌握和运用的情况：

　　掌握较好的是基本知识题，学生在“基础知识”部分的题目中表现得很好，基本上没有什么失分。但是在第六题的第3小题上，学生的回答不够灵活，不能灵活运用所学的知识。

　　对于灵活性较强的题目，学生的回答较差。例如阅读题：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做，因此他们不理解题意，特别是对于理解性的题目，如理解自卑、固然的意思，学生根本不会去理解，有些学生虽然知道意思，但语言表达不规范。对于习作“想起这事就高兴”，学生的作文写得很空，不能突出“高兴”。今后应加强学生的.习作训练，让他们能够写出通顺的文章。

　　2、从考卷中发现的问题

　　这份试卷在试题的选择和难度上做到了全面、新颖、有活力，稍微有一些难度，但符合学生的知识水平、认知规律和心理特点。它在考查“双基”基础上追求提高和发展，以适应新课标对“学生的全面发展和终身学习”的要求。然而，通过这次质量检测，我们也发现了一些问题。

　　1）词语积累不够。

　　重视词语积累，就等于给学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效果会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏和感悟，遇到一些较灵活的题目就感到无从下手。

　　2）综合能力薄弱。

　　本次考试涉及的内容不仅涵盖了拼音和逻辑思维训练，还考查了学生对短文内容的准确理解能力以及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识渗透的训练相对较少，导致学生在面对综合性较强的试题时缺乏独立分析能力，失分较多。

　　3）逻辑思维能力不足。

　　本次作文素材虽然都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所以他们写的作文语序散乱，缺乏很好的逻辑联系。在今后的教学中，我们应加强对学生逻辑思维能力的训练。

　　改进措施

　　为了进一步加强下一学段的教学，我们将采取以下教学措施：

　　1、注重灵活的语言积累。

　　2、深入解读文本。

　　3、重视语言运用的训练。加强学生的课外阅读练习和写作练习，指导学生多读多写。

　　4、在课堂教学中培养学生对文章的分析和概括能力，让他们全面了解文章的内容，并多教一些“设身处地想”和“联系上下文”的方法，让他们能够自主学习。

四年级语文期末考试试卷分析7

　　四年级的语文试卷的命题目的、范围及特点可以通过仔细观察来了解。这份试卷的命题目的是力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。

　　学生答题情况

　　1、答卷情况

　　从学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次。

　　掌握较好的是基本知识题，学生掌握得较好，得分率平均可达75%。对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。

　　灵活性较强的.题，学生回答较差。对于这些题，学生的得分率较低。这些题要求学生有较强的判断能力和灵活运用语文知识的能力，但学生还需进一步提高。

　　灵活性更强的题，学生回答更差。这些题要求学生运用知识进行自由创作，但学生的得分率较低。学生在这方面的训练还需加强，培养学生的创新思维和写作能力。

　　2、从考卷中发现的问题

　　这份试题的设计虽然灵活性增强了，但新奇的亮点太少。还存在一些问题需要改进。

　　词语积累不够，学生在一些较灵活的题目上表现较差，需要加强词语的积累。

　　综合能力薄弱，学生在综合性较强的试题上失分较多，需要提高学生的综合能力。

　　逻辑思维能力欠佳，学生在写作和阅读理解等方面的逻辑思维能力较弱，需要加强训练。

　　书写不规范，学生的书写情况不够好，需要加强书写规范。

四年级语文期末考试试卷分析8

　　本次期末质量检测是由矿区统一命题、统一阅卷的，试题的数量和难度适中，涵盖了多个方面的内容，包括多音字、生字、课内积累、课外阅读和习作等。试题内容注重阅读基础和能力，紧密结合学生的语言实践运用和积累，突出了阅读的特点，有利于考察学生对语文基础知识和基本技能的掌握程度，以及教学方法和学法的引导和培养。

　　学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木。阅读中的积累、理解、感悟和运用一直是研究的重点。为了加深对实验教材的理解和把握，我们需要结合课程标准和测试情况，对这次质量检测进行简要分析。

　　本班共有28人参加考试，及格人数为22人，及格率为78.57%，优秀人数为6人，优秀率为21.43%。平均分为69.46。

　　在教与学的过程中存在一些问题：学生思维不够灵活，审题不够仔细；非智力因素还有待提高，如简单的字词错误，不按要求做题、漏写答案等；词语积累不够；综合能力较弱；书写不规范；学生学得太“规范”，对开放性题目无法有效回答；阅读能力和习惯的`养成欠缺。

　　为了解决这些问题，我们需要重视基础知识的训练，提高记忆力；在课堂上注重课内外阅读的结合，提高学习力；充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神；树立大语文观，拓展思维。

　　本次考试已经结束，无论成功与否，我们应该深入研究和探讨语文教学的问题。在今后的教学中，我们要改正不足，让语文教学更能适应社会发展的需求，满足学生对语文学习的需求。

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