大自然的声音评课稿优秀

时间:2024-07-17 14:24:01 其他 我要投稿

[优选]大自然的声音评课稿优秀

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份评课稿,评课是加强教学常规管理,开展教育科研活动,深化课堂教学改革,促进学生发展,推进教师专业水平提高的重要手段。那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗?下面是小编精心整理的大自然的声音评课稿优秀,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

[优选]大自然的声音评课稿优秀

大自然的声音评课稿优秀1

  《大自然的声音》是部编人教版语文三年级上册第七单元的第一课。课文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。课文围绕“大自然有许多美妙的声音“展开,第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。

  本文是篇结构清晰、富有童趣的课文。在教学时,我力求体现学生的主动性,让孩子们自己去听、去寻找大自然中的各种声音,并在受到听觉冲击的同时,开口模仿,潜移默化中积累大量的拟声词。与此同时,通过引导学生用不同的方法和语调去朗读文本,在亲身感悟和鲜明的对比中明白大自然的美妙神奇,产生对大自然的无限热爱。以下是我上了这节课后的一些想法,现总结如下:

  一、成功之处:

  1、导入新课时,我通过与学生的谈话“生活中,你都收到过哪些礼物?”引出:“声音也是大自然赐予我们的礼物”,从而把第七单元的单元主题“大自然的礼物”与本文巧妙地结合起来,紧接着又通过大量相关音频和图片,拉近大自然与学生的距离,激发学生学习的.积极性和探索大自然的兴趣。

  2、初读课文,识记生字环节,我先让学生自己读课文,借助拼音认读生字,读通句子。然后通过小老师领读、开火车认读等方法解决生字读音,紧接着又让学生交流识字方法,在交流识字方法的同时学习了“呢”这个多音字。最后又通过解释“呢喃”这个词语告诉学生:遇到不理解的词语,可以通过查字典、联系上下文等方法了解它们的意思,这个环节不仅解释了字词的意思,重点是教给了学生理解词语的方法。然后又通过一组音频,让学生理解什么是拟声词以及拟声词的一些常见的构词方式,同时又积累了大量的拟声词,大大丰富了学生的词语积累。

  3、整体感知,理清文脉这个环节,我借助课后第二题,让学生迅速找出“大自然的声音来自哪些音乐家”,从而说出文章的主要内容,并借助关键语句理解整段话的意思,让学生理清本文的结构是“总——分”结构,并通过和前面所学的课文《秋天的雨》对比阅读,让学生发现这些文章结构上的相似性,很好地进行了文章结构的拓展。

  4、入境想象,感受风声这个环节,是本课时的重点、教学时,我先让学生用自己喜欢的方式反复朗读,找出自己喜欢的语句,通过划出关键词,边读边想象画面等方法理解句子。接着又留足充分的时间让学生在小组内交流,然后在全班交流。新课程标准强调:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟,在读中激情,在读中体验、品味。因此根据课程标准,我在教学过程中始终以读为主,引导学生入境、想象、美读、感悟,旨在让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的情感,让学生的想象在美读中飞扬。如:我在讲到“狂风”和“微风”时,我先借助音频让学生猜猜哪个是微风的声音,哪个是狂风的声音?听到微风和狂风的不同声音你想象到了哪些画面?课文中又是怎样描述微风和狂风的?带给你怎样的感受?利用这一连串的问题将内容和感受层层递进,让学生在此基础上个性化朗读、男女生合作读等多种形式的朗读,读出“微风拂过”时的轻柔,“狂风吹起"时的雄伟,使学生在读中感悟到风声的美妙。最后在熟读课文的基础上我试着用填空的形式让学生背诵,效果很好。

  5、写字环节,由于本节课时间有限,我只指导书写了两个字,教学时,首先让学生观察每个字的结构以及在田字格里的占位,然后范写,接着让学生练写,最后展示学生书写情况,提醒学生书写中出现的问题。

  二、不足之处:

  1、课文语言生动优美,写出了大自然中许多美妙的声音。文中第二自然段中写了风的声音,作者先写了风是大自然的音乐家,然后分写“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐”。这句话中用了四个“不一样”,写出了声音的不同。在指导朗读时,缺乏指导,缺乏方法。应该引导学生抓住四个“不一样”,读出语调语气的起伏变化。

  2、要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。

  3、教育机智还需进一步锻炼,让课堂变得更加流畅自然。

  三、改进措施

  上完课,我觉得在今后教学中,可以采取以下改进措施:

  加强拟声词、描写声音的短语的积累。这篇课文表示声音的词很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描写声音的词语,也有“轻轻柔柔的好像呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的短语。

  结合本单元的单元要求,引导学生自主摘抄喜欢的词、句段,把它们进行归类,然后用这些词语写一段话,学以致用,这样不仅让学生领略了语言文字的生动,也进行了学习方法的训练,落实了单元目标。

大自然的声音评课稿优秀2

  《大自然的声音》是一篇散文,文章语言优美,结构清晰。结合本单元的单元主题:语言的积累与运用。整合本册书的教学重点及学生实际,紧紧跟随统编教材的新理念。本课的教学设计立足于“读与说”“说与写”的结合,力求真正提高学生听说读写的能力。

  设计亮点:

  环节一:听音乐导入课题。

  听大自然中鸟叫、蛙鸣、流水等等的声音,训练孩子专注力与倾听能力的同时,更为本节课孩子感受大自然美妙的声音埋下伏笔。

  环节二:学生自由朗读第二自然段,感受风声音的美妙。

  让学生自由朗读课文的同时感受风声音的美妙,边读边画,让他们在不知不觉中积累了好词好句。

  学生边分享风声音美妙的句子,边想象画面。对比读出微风的婉转悠扬和狂风的高亢激昂。进一步体会风声旋律起伏变化的美妙!

  环节三:默读第三自然段,感受水声音的美妙。

  本环节仍然是边读边悟边分享。尤其是这一句:“小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。”我让第一小组学生读红色部分,第一第二小组学生读蓝色部分,全班同学一起读黑色部分。也许单独理解“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”这几个表示声音地词语会比较抽象。但是通过这种方式将“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”地声音演绎出来,让学生在读中理解词语,感受到水流的变化,想象“小溪流向河流,河流流向大海”的不同画面。趁热打铁,让学生发现“顶真”的句式,为下面的运用拓展环节打下基础。

  环节三:对比读两组小动物的不同歌声,并说一说你更喜欢哪组小动物的歌声:

  第一组

  走在公园里,听听树上的鸟叫;

  坐在一棵树下,听听虫鸣;

  在水塘边散步,听听蝈蝈的歌声。

  第二组

  走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫;

  坐在一棵树下,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;

  在水塘边散步,听听蝈蝈的'歌声。

  学生读完以后会异口同声地说喜欢第二组小动物的歌声,因为“叽叽喳喳”“唧哩哩”这些表示声音的词语让人有种“如闻其声,如临其境”的感觉。

  让学生体会拟声词语的好处时,也训练了孩子对比阅读的能力。

  环节四:拓展运用

  学以致用,让孩子将本课学习到的“总——分”结构,“拟声词语”“顶真”句型运用到说话与写话当中。我出示了这样的例句:

  “大树是个音乐厅。风妈妈轻轻拂过,呢呢喃喃得把好听的歌儿唱给小露珠。小露珠转动着圆圆的身子滚向小喜鹊。小喜鹊咕咚咕咚喝了个饱,乐呵呵地看着布谷鸟。布谷鸟……”

  将学生带入情景,让他们边感受大自然声音的美妙边练习说话。孩子们说出的句子也十分有意思:

  “布谷鸟布谷布谷地把歌唱给小小松鼠,小松鼠蹦蹦跳跳地找到小黄鹂……”

  接下来我们还练习了“草地是个音乐厅”“池塘是个音乐厅”等句子。在玩中学,在学中用,孩子们学习的热情十分高涨!

  不足之处:

  设计本课时我一直在思考:怎样才能在第三自然段一出现“顶真”这样的句式时就让孩子通过练习去感受这种句子的妙处?如果此时进入说话练习,接下来再出现“分享感受小动物美妙的声音”就会闲的顺序有些混乱。思来想去,为了不影响整体效果,我将顶真句式的练习放在了最后。错过了练习句式的最佳时期,内容稍微显得重复,接下来我会继续思考并改进,让本节课的设计达到最优化。

  除此之外,我想从“说话艺术”方面谈谈自己身上存在的不足。相对于同龄教师来说,本人的语文素养较高,但是“短板”就是课堂评价语言不够丰富,有些单薄。为了弥补这一不足,在接下来的学习中我将明确方向,在平常的课堂教学中,我将有意识培养自己的课堂语言,干脆利落,不拖泥带水,说的话走进孩子内心世界,最终让孩子爱上语文课,爱上学语文。

  语文大自然的声音评课稿通用2

  今天,我到xx第二小学听了四位教师的授课,给我印象最深的是来自xx实验小学的xxx老师执教的部编版三年级上册《大自然的声音》,这节课让我听得非常过瘾,我甚至都有些不想下课,想多听听汤老师的课。汤老师的课给了我以下启发:

  一、关注单元整体

  第一张PPT就出示了单元页,明确本单元的学习任务,即“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”,接着抛出一个问题,那我们怎么感受呢?我们先通过声音的形式来感受,汤老师播放了雨声、蛙声、流水声等,自然而然引出课题《大自然的声音》。在课中,汤老师也交给学生感受的方法,在自主学习部分,让学生试着用一用感受的方法。

  在最后,汤老师出示摘抄内容的图片,带领学生学习摘抄,达成了“积累喜欢的语句”的学习目标。

  二、重视朗读指导

  语文学习就是学生培养听、说、读、写能力的过程。汤老师将课堂的主动权交给学生,汤老师非常重视朗读,紧抓文中的象声词,如“哗哗”、“叮叮咚咚”、“滴滴答答”等,通过反复朗读,感受大自然声音的美妙。再如为了让学生感受“雄伟”一词,汤老师播放了《黄河保卫战》最高潮部分的音频,学生立马就能感受到“雄伟的狂风”充满了威力,感受到它的力量。学生理解后当然能做到有感情的阅读。反观我的教学中,我也非常重视学生的朗读,我经常会要求学生在朗读时做到有感情,却忽略了让学生更好的感知文本,对文本中的词句感受不深,学生的情感自然达不到我预期的效果。我想,只有学生对文本有了深刻的体会,才能自然而然地读出感情。

  三、语言充满魅力

  虽然汤老师的课持续了四十分钟,但我丝毫没有疲倦之感,一方面是汤老师对文本的剖析十分到位,环环相扣;另一方面就是他出色的语言功底。汤老师辞采丰美、激情飞扬、打动人心、犀利智慧。他合理对待突发的课堂生成,灵活地调整思路,把学生感兴趣的话题列为学习内容,用充满智慧和灵活多变的语言,让学生充满激情地全身心地投入到学习中。而我的课堂用语比较呆板,评价语匮乏,在这方面我要多多积累。

  就像最后教研员小结时所说,我们要教给学生的不仅仅是知识,而是要教会如何让学生们自主运用知识,使它变成自己的能力。我们老师要做的是为学生的学习提供支架,一步步学会放手,以达到“教是为了不教”的目的。

大自然的声音评课稿优秀3

  今天聆听了王老师执教的三年级课文《大自然的声音》,我感触颇深。这是一篇充满韵律的写景散文。老师能引导学生入境、想象、美读、感悟,让学生真正地走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。王老师的教学设计严谨,素材丰富,准备充足,过渡自然。纵观整节课,亮点纷呈,精彩不断,小班化教学的特色鲜明。突出地表现在以下几个地方:

  一、注重发挥学生的学习主动性和创造性

  小班化教学中的主动参与是常用的教学策略,以激发学生主动参与教学全过程为核心,真正做学习的主人。王老师在教学中巧妙地利用了多媒体进行教学,播放了小溪、河流、大海的不同的声音,让学生直观、形象地感受了水是大自然的音乐家,然后又让学生以各种形式的读,了解从小溪到大海的声音的变化,让学生从声音的变化中来感受大自然的美妙,也激发了学生兴趣。在讲解除了课文中出现的小歌手之外,同学们还知道哪些歌手时,王老师找同学来演一演,其他同学猜一猜,他们都纷纷举手,表演了各种动物的叫声,就连平时”默默无闻”的同学也一连表演了几次,课堂气氛非常热烈。

  像这样的课堂,学生在尽情游戏,主动参与到其中,遇到问题再也不会去逃避,而是想尽办法去解决,这样好玩的课堂,怎么会学不会呢这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比:在同样的教学时间里,教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障;教师与学生之间、学生与学生之间的交流的频率也大大提高。

  二、注重师生之间的近距离交流

  小班人数少,王老师利用师生的近距离,让学生真切地感受到她对自己的关注。比如在小组合作时,王老师走到学生中间一起参与,并适时加以指导。

  三、品读语言,从读中感悟大自然的神奇

  在教学中,王老师采用以读代讲的形式,引导学生在读中感悟,在读中激情,在读中品味,读的形式多种多样,以指名读、组内自由读,齐读,师生互读等形式,由于学生少,她能够让每一个孩子都有展示的机会,让每一个孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的声音”比如:讲解重点句子的时候,王老师通过对朗读语气、语调、重音的强调,让学生的感情逐步的升华。同样是风,同样是水,声音却是那么丰富多彩,变化多端,淙淙的小溪、潺潺的河流、汹涌澎湃的大海……把这些放在一起来用心倾听,细心品味,那份美妙的感受会直击心房,让人流连,让人陶醉。感受的.方法是多样的,读是最主要的方法,读出声音的变化,联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。

  四、教学中做到因材施教

  无论学生的学习水平还是学习能力都会有差异,所以在教学时,王老师时刻关注学生间的差异并正确利用差异,将孩子分小组,并提出要他们相互帮助,老师适时给与引导,这样使学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。

  另外,整堂课的教学中,王老师都注重渗透对这篇文章的写作方法的指导。最终的目的还是在“写”上,这也是这节课的难点,所以王老师在布置课堂作业时,将学生分为两组:奋力拼搏组和天天向上组。奋力拼搏组仿写句子,而天天向上组抄写自己喜欢的句子,并适时地给与指导和评价。这种个性化作业的设置,避免了能力好的学生“吃不饱”,能力弱的学生“吃不了”的状况,正是因材施教的体现。

  王老师的教学语言规范、简洁、流畅,具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注每一个学生,适时调控,引领和评价能力极强。

  整堂课的设计环环相扣,一步步引导学生感知课文,体会作者美妙的构思,体会大自然的奇妙。课堂上学生思维活跃,参与度高,气氛热烈。学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。另外,她将小班化教学的理念渗透到每一个教学环节中,三维目标目标达成度高。

  这些只是我对这节课的想法,若有不周之处,请谅解!

大自然的声音评课稿优秀4

  这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。吴老师在教学时,引导学生入境、想象、美读、感悟,让学生真正地走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。

  一、巧妙的利用网络资源,并且注意象声词的学习。

  大自然是美丽的、奇妙的,亲近自然是幼儿乐此不疲的事情,在大自然中有很多美妙的声音,在本节活动中,她选择了幼儿熟悉的鸟叫声、流水声、风声、雷声、雨声作为探究的对象,让学生静下心来去倾听。

  二、品读语言,感悟大自然的神奇。

  在教学中让孩子们理性地去分析“什么声音美妙,怎样美妙?”一句一句拆开来,揉碎来,那种美妙还能降临孩子心间吗?一句一句单独来看,也能感受到声音的妙处,但是惟有把声音作为一个整体,在这个整体中感受同样是风,同样是水,声音却是那么丰富多彩,变化多端,每一片叶子不同的声音,微风的轻柔,狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听,细心品味,那份美妙的感受会直击心房,让人流连,让人陶醉。感受的方法是多样的,读是最主要的方法,读出声音的变化,联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。

  三、重视学生对文章结构的认识。

  另外在这篇文章的教学中,她还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的.第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后,提出问题:这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音?学生一下就回答出:2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。学生很快就发现了第一自然段。启发学生思考:第一自然段和2—4自然段是什么关系?。

  吴老师所设计的教学过程环环紧扣,一步步引导学生感知课文,体会作者美妙的构思,体会大自然的奇妙。

  从阅读的角度讲,语文课不同于一般性的文艺欣赏,只需体验情感,发展情感。语文的目的,不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界,还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪,使人越学越聪慧,越来越变得眼亮,这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望,对学生内心世界触动也很深。《语文课程标准》也强调:“应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

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