读教育名著心得体会15篇[优选]
当我们积累了新的体会时，就很有必要写一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。怎样写好心得体会呢？下面是小编帮大家整理的读教育名著心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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读教育名著心得体会1
最近我有幸地拜读了 陶行知先生的《陶行知教育名著》，读罢这本书，我受益匪浅。 陶行知先生作为一名留洋的教育家，在深刻了解了中国的文化和社会现实的基础上，所提出的教育学说，既强调了教育的显示功能，又关住了教育的终极目的，是适合中国国情的。他的理论和实践，应该成为中国教育血液的重要成分。他的“捧着一颗心来，不带半根草去”的敬业精神让人感动，我也为之折服。 在读到《教学合一》这节时，陶行知先生提出了教学要合一的观点，有三个理由。第一，先生的责任不在教，而在教学生学;第二，新的法子必须根据学的法子;第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联系起来。简而言之，一，先生的责任在教学生学。二，先生教的法子必须根据学的法子。三，先生须一面教一面学。我仔细阅读，细细品味，联系我的教学，我感觉陶公所提出的“教学合一”的观点很有道理。 我们教育的对象是学生，教师的课堂设计应适合本班学情，根据学情有目的，有针对性地实施教学，那么这样学生就会乐学了。教师除了正常的教学工作外，确实还需要不断的学习，用丰厚的知识去充实自己，不是有句话“教师要给学生一碗水自己就必须有取之不尽，用之不竭的活水吗?”
《学生的精神》中提到三点;(一)学生求学必须具有科学的精神;(二)要改造社会必具有委婉的精神。(三)应付环境必具有坚强人格和百折不回的精神。我想说说我自己的感受。现在的学生正如陶公所说容易“自满”，自己刚刚对这个知识点有一定的领悟，就沾沾自喜，但真正实践做题时，却无从下手。学生对学习缺少一定的目标，很多学生不知道自己到学校来接受教育是为了什么。每当找学生谈话时，我便会问“你准备读完干什么?”学生的回答：“不知道。”他们从来很少会想过我以后的路该怎么走?会是什么样?这就导致学生在学习上不想下功夫，更不愿意吃苦，对于周围的环境学生很少从自身找原因，而是把更多的`原因归纳在外界的环境上。例如，学生作业未完成，当问其原因时，学生回答无非这几种“我不知道什么时候交作业?”“我不会做。”“我不知道做哪道题?”“我忘记交作业啦!”“课代表交作业时没告诉我!”诸如此类的冠冕堂皇的理由让人无可奈何，更多的时候我在问自己：“我们的学生到底是怎么了?是什么原因让他们变成这样?”
回首这些年的教学，我在不断的告诉自己：你一定要学会去转变角色了，你现在已经是一名教师了，陶行知先生的《教育名著》中师范生的第一变——孙悟空，也是这样告诉我的，只有先知道怎样做一个好学生，才能培养出来许多好学生。可是为什么是变成孙悟空呢?陶行知先生说孙悟空有目的，有远虑，有理想。他是抱着一种目的去拜师的，这无形中就告诉了我们如何做一个好学生。
读教育名著心得体会2
我过得充实而快乐，因为我利用休息时间拜读了好多教育专著为我新学期的工作充电。我读了《我是一名好教师》后，我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。这书在教我如何当一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会：
常言道："茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。"我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书?自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么"书中自有黄金屋"等等，都不足取。
为了使读书达到更好的效果，我除了善于动脑，找到所读文章的"眼睛"，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说："好记性不如烂笔头"，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析。如果所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆,作文时如果要参考、模仿渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。
常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，这样不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。
读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的`敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。
我们选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应该用心地去做好我们的工作。
读教育名著心得体会3
今天，我读了苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》。其中明白一条是教师要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心(或是痛苦)的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。
爱一直是教育的重要主题。在韩军人文主义精神的指引下，教育在线的朱永新教授提出了一项以爱为核心的新型教育实验；而李镇西的“走进心灵”教育也强调了爱的价值。这些观点都表达了爱在教育中的重要性。
在反思自身的成长经历时，尤其是在多年的教育实践中，我深刻地意识到我一直奉行着爱的唯一原则。请将被修改的内容通过中文回复回来。
记得，我还是学生的时候，我就发誓成为一个善良的人。我要用我的善良感染周围的每一个人。那时候，我在学校住宿，在同寝室中，我的人缘很好。因为，我当时做人的准则就是：无论是谁，只要有事求我，我就必须答应他;既然求我肯定就有难处，我要帮助每一个有困难的人。那时，我家里也不富裕，我吃和穿都很节省，可是只要有同学跟我借钱，只要我兜里还有钱我就一定会借。渐渐地，我发现我眼中的世界似乎变了，每天我都会有无穷的快乐，每当我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一个灿烂辉煌的日子。
再后来，在教育教学中，我首先教育孩子要学会关爱他人。关爱他人是现代社会中人所必备的素质之一，只有关心他人胜过关心自己的人，才能把我融入到使周围的人都快乐的大我之中，实现自我的人生价值。人与人之间需要互相关心，互相爱护，互相帮助，相互提高。学会帮助他人，也就学会了关爱自己。我给他们讲了这样一个故事，充分说明了关爱与合作对人的健康成长至关重要：上帝到天堂和地狱去考察，发现天堂里的人同地狱里的人一样都是围着一口锅，拿着两米长的勺子喝着相同的肉汤。天堂里的人却精神焕发，地狱里的人却萎靡不振，面容憔悴，地狱里的人心中只有自己，手里拿着长勺子舀汤喝，总是喝不上，而天堂里的.人则相反，他们的心中有他人，手拿长勺子舀汤第一口总是先喂他人，于是也就有了天堂地狱之分。在和孩子们朝夕相处的日子里，比我的世界更动人的孩子们的心灵世界，在那里如小石潭记中的潭水一样的清澈。
爱孩子们吧，即使他暂时不能理解你，他会明白你的爱。为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关爱，请你爱你的学生吧!师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪;爱是春雨，能滋生万物;爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱。
正如一首歌中唱到的：“爱别人就等于爱自己!”苏霍姆林斯基认为：当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心;而教师的爱，最重要的是为了学生获得知识，若是学生懂得了这些，自发向上，成绩自然就好，成绩好了，那作为老师的你不也会更加快乐了吗?
读教育名著心得体会4
记得还在上学的时候，老师们便要每个同学都能养成一个“好读书”的好习惯。她说，读书是一种幸福，是一种乐趣，是一种享受。是的，圣人有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。黄金虽然贵重，但只要我们读好书，就会得到比黄金更贵重的东西——文化知识。
一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。
对于我们教师来说，学习新的知识来面对新的挑战，更是不可忽视的。它能提供给我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。但是由于工作的限制，我又不可能向学生那样坐在课堂里学习，因而读书就成了我们最有利的知识武器，通过读书我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便地学到新的东西，扩展新的思路。阅读的一些教育书籍，给了我很多教育实践中曾经历过，却未细细揣摩的教学真谛，我久久的徜徉在这片书海中，深深的懂得教书育人的不易，我们得时时反省自己，时时反思自己，才能将工作更落到实处。
教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为自己需要时时温习的功课。
近段时间我认真地阅读了一些教育著作，感受颇多。
教师职业一直以来都受到人们的尊重和赞美。他们被称为辛勤的'园丁，渡人的小船，以及人类灵魂的工程师。同时，作为一个教师，担负着引导学生迈向光明未来的重大责任。要做到无愧于这些称呼和赞扬，需要做到以下几点：首先，教师应具备专业素养和知识储备。只有不断学习更新自己的知识，保持与时俱进的态度，才能给予学生正确和有效的指导。其次，教师要关注每个学生的发展需求，理解他们的个性和潜力，并根据不同学生的特点采取灵活的教学方法。通过激发他们的兴趣，增强他们的自信心，帮助他们充分发展潜力。此外，教师还应该具备良好的沟通和表达能力。与学生和家长建立良好的沟通渠道，积极倾听他们的需求和反馈，及时调整教学策略，实现更好的教学效果。最后，教师要树立正确的价值观和职业操守，以身作则，成为学生的榜样。他们应该具备高尚的道德品质，关注学生的全面发展，培养他们的思想品德和社会责任感。总之，作为一名教师，只有不断精进自己的专业能力，关心学生的发展，善于沟通与表达，并且坚守正确的价值观念，才能真正无愧于辛勤的园丁、渡人的小船和人类灵魂的工程师的美称。
热爱学生。是陶行知先生毕生追求的教育真谛”热爱每一个学生；这是陶行知的人生名言“为了孩子”甘为骆驼；干人有益“爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。陶行知先生的，更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系“在这种师生关系中”学生不仅乐学。而且个性会得到充分发展。
我们知道教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程，作为一名人类灵魂的工程师，在培养教育学生的过程中，应该像苏霍姆林斯基所说：“把整个心灵献给孩子们”，也应该像斯大林所说：“要小心翼翼地培养人，就要像园丁栽培心爱的花木一样。”近半年的教育教学工作实践，使我认识到：真诚的师爱是促进学生上进的动力，不论什么孩子，他们身上有优点，也有缺点，要善于发现他们身上的闪光点。它能增强孩子的自信心，不断走上成功之路。曾经有一位学生，因父母工作均在外地，无暇照顾他，他便自我放纵，学习不认真，作业不做，和同学关系不融洽。当了解到这情况后，我立即向他伸出关爱之手，找机会与他谈心，时常抚摸着他的小脑袋问寒问暖，鼓励他学习。慢慢的，他对学习不再马马虎虎了，一天天进步起来。共3页，当前第1页123
学高为师、身正为范。藤野先生那严谨的治学态度，公正无私的师德深深地影响着鲁迅先生，时刻激励着他去英勇斗争；陶行知先生一生为师，注意表率，良好的师德风范给世人留下了深刻印象，因此被人们誉为“万世师表”，成为世人学习的典范。我们要以前辈为楷模，并向身边的优秀教育工作者学习，建立起以教为荣，以教为乐的专业思想情感。面对着不成熟的少年儿童，面对着正处于动态发展中的他们，我们要注意一言一行，一举一动。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。我们要以《中小学教师职业道德修养》规范自己的言行，用自己丰富的知识，风趣的谈吐来征服学生的心；用自己端庄的仪表，得体的举止感化学生的行为；用自己高尚的师德，真诚的师爱塑造学生的灵魂，充盈着一颗爱心，把爱心的阳光洒到每一个学生的心田，让思想与思想撞击的火花，架起心灵与心灵沟通的桥梁，一起拉响生命的琴弦，真正负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责。
书籍是人类进步的阶梯。从书上我们能知道更多故事，更多知识。用知识来塑造你自己，书是一盏明灯，它照亮了我们的人生道路，让我们在前进的路上有了明确的目标。所以我以后还要读书，读好书，同时倡导并支持我的学生读书。
读教育名著心得体会5
教师，平凡而伟大，-苦而又有乐趣。
你可以入睡前细细回味一天-勤工作中的甘甜;你可以在学生一天天的成长中体味事业的平凡而伟大，从中领悟“十年树木，百年树人”的意蕴;你可以在学生细微的爱心举动中，也可以在来自远方的问候中品味教育的真谛——学会爱……正如夏丐尊先生所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”
我们常说，爱是教师的天-。不错，做好教师，爱必须贯穿在日常工作生活的方方面面。有显-的爱，更需隐-的爱;有为学生取得成功而喜悦的慈母之爱;更有“恨铁不成钢”苦口婆心教导“差生”的严父之爱。因为爱既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。爱能唤醒一个沉睡的.心灵;爱能激发破土幼苗的生命力。教师的爱，不是一朝一夕的事，也不是一年一届的行为，而应该具有永久的生命。教育不止，爱心不息!
读教育名著心得体会6
这段时间在电脑上读了法国教育家朗格朗的《终身教育引论》，感觉受益匪浅。
随着社会的发展，文明的进步，每个人必须要适应这种发展，所以就必须的学习，得接受新的教育，而且要终身的学习，不然就会被社会淘汰，终身教育的基本含义就是指认在其一生的不同发展阶段都要接受不同形式不同内容的教育。终身教育观念是对传统的一次性终结教育观念的彻底革新，也是人类对教育与社会关系认识上的历史性飞跃。
教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。这是使每个人在个性的各个方面——身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之是在创造性方面——最充分地利用其禀赋和能力的必不可少的条件。正是通过不断的努力学习和研究，通过实习培训，人才会有更大的潜在可能性去有效地、应付裕如地迎接他一生中遇到的各种挑战。
终身教育已经是形式所迫，社会所需。我们每个人必须认识到这点，并且欣然接受这种形式，最后祝愿终生学习的人们整个人生终生受益，生命的全程感受和享略教育与生活的无限美好！
教育的任务是培养未来的成人承担生活的责任和义务，接受变革和各种形式的智力和文化的冒险活动，适应社会习俗、道德观念和理论学说的迅速变化。这说明了学习的主要是让我们掌握学习的方法，去适应以后的生活。培育“学会学习”的个体。朗格朗主张任何学习都把学得的知识加以条理化的能力、应付自如地处理抽象与具体之间的关系和一般与特殊之间关系的能力、把知和行联系起来的能力以及协调专业训练和学识广博的能力。在终身教育的条件下，要用方法来武装人们，使人们能在自己的整个求知道路上和文化生涯中得心应手地运用这种方法。当今时代，那种凭借某种固定知识和技能就能度过一生的观念已被抛弃，教育不再是为了传授知识，而是为了促进人的发展。传统教育是传授知识的教育，把对学生的培养封闭在狭窄的对现行知识的记忆和背诵上，重点在于文化模式的再现而不是创造，忽视人的全面发展，重知轻能，陷入“唯书”“唯上”的泥海里。
这种教育的结果是，教育与生活缺少联系，脱离具体的现实，偏向于选拔和分数，所培养的是失去个性和独立性的人。显然，传统教育带有明显的工具性特点，仅“满足了统治阶级和普通大众的利益”，却不能满足人性的一般需要和个体的特殊需要。这样的教育不可能培养出能应对现代社会挑战，为人类世界创造美好生活的人。学习过程的重点都不能再放在设置局限、安排刻板的内容上，必须着眼于能力发展。终身教育意在“教人们掌握一种在自己整个求知道路和文化生涯中能得心应手地运用的方法”，即“学会学习”，从而造就具有新的生存价值和生存能力，能够解决新的生存问题的人。终身教育的主要目标在于打破传统教育的固有格局，整合社会多方资源，促使人从出生的那一刻起一直到生命终结能够获得不间断的`发展，从而在度过富有意义的人生。
终身教育不是简单地进行成人教育，它的实现有赖于整个基础教育体系进行相应的变革。它是一个整体的、连续的、系统的教育思想，为教育能更好地为人类的生活谋求幸福而努力将是以后教育发展的方向！终身教育赋予成人教育以新的意义。成人教育不再是学校教育的简单延伸，而是立足于成人的特点和成人的需要、是非强制的、自由的教育 ，是对人的“长远利益的关怀”，让终生学习的人们整个人生终生受益，生命的全程感受和享略教育与生活的无限美好！
读教育名著心得体会7
今天我有幸阅读了西方教育经典之作《每个孩子都能成功》。
本书的作者是享有盛誉的学习问题专家，托马斯·阿姆斯特朗先生。这本书是他经过多年深入调查和研究而写成的，出版于20xx年。在这本经典教育专著中，阿姆斯特朗先生发现了一个令人惊讶的事实：实际上，并不存在所谓学习上不行的孩子。他的研究成果揭示了世界上对学生的定性评价往往带有偏见。许多孩子之所以被视为“学习差”或“无法成功”，其实是因为我们总是戴着有色眼镜看待他们。这本书给我留下了深刻的印象。它鼓励我们摒弃先入为主的观念，去认识每个孩子的潜力和可能性。它提醒我们要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，满足每个孩子的需求。只有这样，我们才能真正帮助每个孩子实现成功。通过阅读这本书，我深刻认识到每个孩子都有与众不同的才能和优势。教育应该是包容和多元化的，鼓励每个孩子发展独特的潜能，而不是简单地将他们归类为“优秀”或“迟钝”。这本书对于我们改变观念，推动更公正的教育体系具有重要意义。总之，我强烈推荐《每个孩子都能成功》给所有关心教育的人。希望这本书能够帮助我们重新审视教育方式，为每个孩子提供平等和充满机会的教育环境。
书中提到一个被勒令退学的孩子——比利，因为他总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。比利似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积而被勒令退学了。还有一个被人认为是彻头彻尾的“原因是她总是在老师面前表露出自己的失望与迷惑，其实年仅六岁的她原本就是一个活泼好学的孩子。已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校的第一天她是何等地激动。这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流，实际情况并非如此。
教育是一门神秘的科学，需要耐心地探求和细心地分析。无论古今中外不乏许多大器晚成的伟人，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师；而外国就有爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，桂冠无可分非议的属于他”我们要把每一位学生都当成一块玉，并要坚信在爱的滋润下；另类学生，终有一天都会成就自己“成为社会可用之材”都不要让我们的学生经常生活在否定中，一个学生如果很少得到表扬和激励，总是受到副面的评价。关注缺点”只会让学生在充满挑剔的眼神下，变的越来越不自信、甚至绝望。关注优点，能让学生感受到教师的殷切希望，体验成功的愉悦；获取前进的动力，奔向成功的彼岸，一位渔夫在深海里打捞到一个硕大的珍珠，因为珍珠实在很大：但美中不足的是这颗黑珍珠上有一个白点，拿到家后小心的剥掉白点，就在渔夫细心而谨慎的剥离下，珍珠越来越小。到最后渔夫泪流满面——珍珠没了，渔夫的心态和我们的选择思路有着相同之处，就是错误的钟情于缺点。更可悲的是总跟在缺点后面，只看到学生的缺点，无法以全面的、发展的眼光去看待我们的学生，实际上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化，教师决不能因为学生的暂时混沌。便将其看扁看死，也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟。而不惜违背教育规律去拔苗助长，教师要坚信学生将被唤醒的必然；
教育，就注定是一门关于唤醒的艺术。唤醒，离不开对话。不止是语言的.勾通，更多的是心灵的交流。或许可以提及“牧师”从某种意义上讲，牧师与教师的工作一样，都以净化他人心灵为己任，只不过前者以上帝的名义，后者以知识及技能的名义。在牧师的字典里没有“对话“因为在其眼中”教徒、教友或求助者与自己一样。都是上帝的子民——倘若对话，双方永远平等，而教师与学生之间的勾通与交流，不也正是民主的、平等的对话吗。他们都是真理的子民？教师在课堂内外，不妨以诗歌般温暖的话语、一个眼神、一丝微笑。使学生天性中最美好的东西发挥到极致，唤醒需设置情境。数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室。是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了，教师要创造对话双方共同探讨的平台。要乐于倾听，善于倾听，在倾听中提出怀疑与批判。
《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母。
读教育名著心得体会8
陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。对于我们基础教育工作者来说，我们应该努力学习他的教育思想，服务于我们的教育事业。我有幸拜读了《陶行知教育名著》这本书，受益匪浅。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。“生活教育”可以找到现实需要的根基，“生活教育”也是学生需要的教育。在每年对学生的教师教学情况的调查中发现，学生喜欢同现实生活、学生生活有密切联系的知识；学生喜欢能用生活的事件来解释学科知识的老师。
陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的`目的。按照他的思想，“生活即教育”就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。
善于发现生活中的教育，善于开启学生感受生活、学习探索的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从“活”的书中能感受生活，感受生命。师者，传道；授业；解惑也。教师不仅要教给孩子知识，更要让他们学会生活，学会计算，学会学习。教师应该像一个有能源支持的火炬，后者性一个有生命的蜡烛，以便燃烧，一边又在生长。在不断的学习过程中，不断的丰富自己，使自己有更高的燃烧值，更高的照亮度，这样才有可能在有限的从教生涯中，为祖国，为民族的教育事业，为千百万人的成长做出一份自己的贡献，陶行知的教育名言是我教育之路的一盏明灯，指引我继续前进、感悟和探索……
读教育名著心得体会9
很荣幸地跟随一位热爱阅读的校长，最近我们学校的教师们又共同阅读了一本备受教育界赞誉的好书——《陶行知教育名篇》。通过领会陶老先生的教育思想，我们深深地感受到了其中的魅力。
陶先生的教育理论和方法与新课程理念不谋而合。他提出了“教学合一”的观点，强调教师的责任是在教学中引导学生学习，而不仅仅是传授知识。他指出教学方法必须根据学习方式来确定，并主张教师应该一边教学一边学习。他认为优秀的教师不只是传授知识或教导学生，而是教导学生如何学习。教学既需要教师负责指导，也需要学生承担学习责任。对于一个问题，教师不仅仅是提供解决方法，更重要的是组织和指导学生通过类似经验，自己找到解决方法，并能够运用这种经验来解决其他问题。通过这种经验，学生才能成为积极主动的学习者。教师应该持续研究，以寻找新的教学理念，只有对学习充满热情，才能不厌其烦地教导他人。
陶老先生一直倡导着“爱满天下”的`理念，他是学生眼中充满爱心的楷模。在他的著作中，有一句话深深地触动了我的内心：“真正的教育是一种心与心的互动，只有发自内心的爱，才能触及学生内心的最深处。”从这句话中，我们可以明白，没有情感的教育谈不上存在。作为一名教师，尤其是班级的班主任，如何以“爱满天下”的精神，去关怀和爱护每一位学生呢？
一、不可轻视小孩子的情感
作为班主任，我们应该时刻保持关注和观察学生的情绪表达。小孩子的情感常常直接反映在他们的脸上，所以我们要成为一个用心的人，细心观察他们每天的心情变化。我们还有责任进行心理疏导，千万不要忽视小孩子的情感需求。
二、把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励
就像陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为教师，我们需要尊重学生，更要懂得欣赏他们。尤其对于那些学习基础差、纪律松散的学生，我们应该努力发现他们身上的闪光点，并将这些闪光点放大，给每个学生展示才华的机会，帮助他们在成就中获得自信。当面对那些“恨铁不成钢”的学生，或者面对来自家庭和社会的困扰时，我们必须要冷静思考。
总之，陶公的“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神本源，是值得我们终身学习的！
读教育名著心得体会10
最近，阅读了陶行知先生的《陶行知教育名著教师读本》后，我对当今的教育进行了思考。不难发现，尽管陶行知先生提出的生活教育理念已经有70多年的历史，而且我们的教育改革也进行了很多年，但是我们真正的课堂教学仍然与陶先生所描述的传统教育相似，离他所倡导的生活教育还有很大的差距。
首先，学生从入学到毕业的十六年教育，相当于一只蜕变成蝴蝶的幼虫；肩膀挺直，手臂灵活，面色红润，强壮健康，再加上要经历各种实践、社交、创新和竞技的考验，到了大学毕业走出校园，双脚迈得更稳健，双手抓得更紧凑，头脑更灵活，身体更健康。大学毕业是一个新的起点，这是读书生，生活教育引导学生学会自给自足，培养学生的人格和处世能力。生活教育反对单一的'考试方式，倡导实际运用知识、多元学习的方法。
由此，作为一名教师，我们需要紧跟知识经济的发展趋势，不断更新自己的观念，并及时获取相关信息，在进取中不断发展和完善自己。常言道：“活到老，学到老。”如今社会变化日新月异，周围充满着不断变化的事物。如果一个有强烈使命感的人，应该具备一种危机感。那么如何才能够跟上时代的步伐，不被社会所淘汰呢？答案只有一个，那就是要怀抱进取之心，下苦功夫学习。正如陶先生所说：“学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能……我们要虚心地向各种人学习，向老师学习，向大众学习，向小孩学习，向朋友学习，向大自然学习，也向社会学习，要在专业知识上有所专攻，也要在各个领域都有所涉猎。”
作为一名教师，我坚信要不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导，引导学生发挥双手和头脑，并培养他们掌握扎实的技能，实现全面素质的发展。我的目标是培养具有创新精神和创新能力的有用人才！
读教育名著心得体会11
自主互助学习型课堂重视学会学习，终生学习，以人为本，注重人的全面素质的提高。在课堂教学中，教师必须调动学生的学习积极性，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，特别要重视培养学生的自主学习的能力和习惯。语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。对于提高教学质量，全面提高学生素质，迎接新世纪的挑战，乃至学生终生的.学习，都具有十分重要的意义。
语文教学的合作性是指在培养学生独立思考的基础上，通过小组为主体进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。在这种教学模式中，学生通过共同努力来解决问题，实现集体智慧的凝聚。它可以促使学生相互借鉴，优势互补，从而缩小彼此之间的差异。教学的合作性主要表现在讨论问题的过程中。学生在讨论中需要做到"倾听"，认真听取别人的意见；"交流"，积极表达自己的看法并对他人的意见进行评价和补充；"协作"，用自己擅长的方式展示问题的解决过程，比如阅读、绘画、演唱等；"分享"，让每个人都能获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。在其他语文实践中，合作的范围更加广泛和自由。学生可以自由选择合作伙伴，一起研究他们共同关注的问题。合作伙伴不仅可以是老师和同学，还可以是家长或其他任何人。这种广泛的合作对象有利于学生开阔视野，培养良好的人际交往能力。
教学的探究性。语文教学的探究性是指学生在教师的指导下，通过自主探索式的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过类化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度的教学活动。语文教学中探究的领域十分广泛，可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也可以是学生感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。学起于思“凡是学生产生疑问的”都可以作为探究的对象，儿童的思维和认知具有独特的视角。
我是语文教师，我在语文的田野里，耕耘每一寸土地。我深深地体会到一名教师的素养的高低决定了他是否是一名合格的教师，他的文化底蕴、他的教育追求、他的教育智慧的高低决定了他是否能担负我们这个时代的教师使命。一名教师要想真正地成为学生成长的引领者，成为学生潜能的唤醒者，必须树立终身学习的观念。联合国教科文组织在具有世界意义的《学会生存》一书中，提出了“终身学习”的观念，它几乎无可争议地被全世界的人们接受了。教育是一种创造性的劳动，浸透着对人文精神的永无止境的探究完善过程。为此，我坚持“活到老，学到老”的精神，永不停息地学习。
教师职业在新时代中注入了全新的意义，师德不再是一种抽象的政治说教，而是具体体现了深厚的知识内涵和文化品质。只有坚持不懈地学习，教师才能展示出自己的教育智慧和内在的精神风貌，在育人过程中完成神圣使命。一个优秀的教师不仅能够教书育人，更能够体现出人格魅力，赢得学生群体的爱戴和尊重。当教师在人格上赢得学生的认同时，学生们会心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。美国有一本广为人知的杂志《幸福》，其中一期的封面上引人注目地写着：“要么学习，要么死亡！”这句话引发了人们广泛而深刻的思考，并被世界各地的媒体广泛引用。因为它揭示了一个道理：在知识经济时代，学习是“生存”和“发展”的重要条件，也是每个人乃至整个社会开启繁荣富裕、文明幸福之门的金钥匙。我对自己的职业充满无悔的追求。
读教育名著心得体会12
在我的成长路上，数不清的书籍培育了我的青涩心灵，陪伴着我渡过漫漫人生之路。我和书籍紧密相连，形影不离。臧克家写道：“读过一本好书，犹如结交了一位益友。”当一本书籍真正进入你的内心深处时，你就能体会到这份感悟。阅读积累知识，知识启迪智慧，智慧开拓未来。从我懂事起，我就热爱阅读。如果我一天没有读书，内心就难以踏实和快乐，总觉得一切都失去了兴趣。我的朋友们都称我为一个阅读天才，这已经成为了我的标签。因为只有阅读，才能有所收获。
今天，我阅读了《爱的教育》。这本书是意大利作家艾德蒙多·德阿米切斯在1886年创作的一部儿童小说。《爱的教育》贯穿了世间各种伟大的爱：教师之爱、学生之爱、父母之爱、子女之爱、同窗之爱......每一种爱都不是惊天动地的，却感人肺腑。这本书还讲述了一个意大利男孩阿内利科的学习与生活。书中写了许多阿内利科身边的感人小故事和父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及十则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。每一章节都深入而淋漓地表现了“爱”的精髓，大到国家、社会、民族的'大爱，小至父母、师长、朋友之间的小爱，无不牵动人心，感人至深。《爱的教育》没有无味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所描写的都是一些平凡善良的人：如卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的老师......以及他们平凡的生活。正是这些看似平凡而真实可信的叙述，让读者走入一片爱的海洋，让我们在爱中受到教育。这本书洋溢着爱，充满了令人羡慕的爱。当我阅读《爱的教育》时，我仿佛进入了阿内利科的生活，目睹他们的生活、学习和爱。他们的爱里有包容、谦让、亲情和友谊。《爱的教育》呼唤伟大而纯洁的人类爱，是最真诚的教育，爱在教育中升华。每个人的人生阅历虽然不同，但你可以从这本书中感受到那些曾经经历过的情感，尽管我们的态度和行为可能不尽相同。
阅读了《爱的教育》这本书之后，让我深刻地体会到我们应该如何去爱，如何去学习，如何去生活。当你感受到那份普通但却极为强大的爱时，你就不会吝啬你的爱心去帮助需要帮助的人。爱的力量是无穷无尽的，只要每个人都奉献一点爱，这个世界将变得更加美好。
书籍是给予我们快乐的泉源，引导我们向前行进的方向；书籍就如同一条清澈色彩的溪流，四季奔腾而过，滔滔不绝地汇入大海；书籍则如同一位德高望重的长者，吟诵奇丽的诗歌；书籍是知识及智慧的天空，供我们自由自在飞翔；书籍也像一只勤劳的蜜蜂，不停地采集，从不歇息；书籍是带领我们坚定不移、持之以恒追求进步的老师。
读教育名著心得体会13
《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了20xx年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。
还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。
实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢?在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的.孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。
“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。这本书值得一看。
读教育名著心得体会14
作为一名教师，我一直坚持不懈地努力着，希望成为一位优秀、合格的教育者。我曾认为只要学生成绩提升了，班级管理得当了，就能算是一位称职的教师，一个优秀的教师。然而，在阅读了《教学勇气》这本书之后，我的心情被深深震撼了。就像黑暗中摸索的行人看到了指路的明灯一样，我的心中豁然开朗起来。一些沉睡的教育琐事也突然间苏醒过来，以前和现在的一些困惑也在这里找到了答案。因为《教学勇气》给了我一个全新的视角，让我能够真切地审视自己内心最真实的`教育渴望。
《教学勇气——漫步教师心灵》是一本富含智慧和理性的著作，作者通过描绘个人的心理经历以及对其他教师的观察，直面那些在教学中常感到恐惧和困扰的痛苦心灵。帕尔默告诉我们，“认识自我”是关键，他说：“当我不了解自己时，也无法真正了解我的学生是谁……当我对自己一无所知时，也无法领悟我的学科。”帕尔默引导我们踏上一次心灵之旅，帮助我们建立起共同的教学认知。教师的内心涵盖着知识、情感、精神和意志，而教育就是引导学生进行一次心灵之旅。这正是帕尔默独特的视角和全新的观点，他引领我审视自己的内心，寻找属于自己的教学勇气的支撑点。
整合心灵源自爱心。当我们的激情逐渐被繁琐的工作、平淡的生活、工作的压力所吞噬；当我们重新看自己的时候不禁觉得有些陌生时，我们怎样在教学中把我们的心灵找回？怎样把真心献给我们的学生？我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，用心来教，为我们的教学注入鲜活的情感？在《教学勇气——漫步教师心灵》这本书中，帕尔默带领我进行一次心灵之旅。他认为，良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质，这就需要教师拥有一颗博大的爱心。一个没有爱心的教师，不管他的技术怎样纯熟，我想，他也不会把学生教好。
冰心说：“世上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”教师是塑造人类灵魂的工程师，他既要有“严父”般的严格要求，又要有“慈母心肠”的细心呵护。老师的爱能使自卑者自尊，使落后者上进，使悲观者看到希望，使冷漠者燃起激情。在教学中，如果我们的教师多给学生一点爱心，多一些鼓励，善于发现他们身上的“闪光点”，那么他们一定会积极主动地投入到学习中去，学习效率就不言而喻了。
读教育名著心得体会15
书，书籍是我们日常生活中必不可少的一部分，作为教师，我们更应该将书籍视为精神上的食粮。最近学校布置了读专著谈体会的活动，这让我有机会更深入地接触到教育类书籍。《爱的教育》就是我最近读的其中一本。
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯所写的，主要讲述了主人公安利柯在一个学期中所记的日记，以及每月一次老师所讲的关于意大利少年的故事。 《爱的教育》中，同学朋友之间的友谊，兄弟之间的'关怀，子女与父母之间伟大的爱，师生之间的爱。天真无邪的心灵，处处为人着想的品格，知错就改的行为习惯，无一不冲击着我的心灵，洗涤着我的思想。
我连续读完了这本书。当我进入安利科的生活中时，我亲眼目睹了他和他的同学们是如何度过生活、学习以及彼此相爱的。我发现，爱情中蕴含着对生活的追求！
读这本书的时候，我的心情丝毫未动，然而，我承认这是一本能洗涤心灵的书籍，吸引我的并非它的文学价值有多高，而是在平凡而细腻的描写中展现出来的完美亲子之爱、师生之情、朋友之谊和故乡之恋。这部小说无处不透露出人性之爱，它所蕴含的爱是一种最为真诚的教育，实在是非常伟大。
爱的教育文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字，可是，有时候，我们也常会忽略周围的爱：如父母对子女无微不至的爱、老师对学生循循善诱、朋友间互相安慰……这些往往都被我们视为理所当然，而没有细细地加以体会。而如果你加以体会，你会感觉到，人生，这是一个多么美好的东西啊！
其实，如果我们能够静下心来，细细品味我们周围的一切，一定会发现，在这个世界上，居然有那么多人疼我、爱我、帮助我、我多幸福呀！而我作为一名小学教师，就更加要细心的对待每一个孩子，孩子幼小的心灵还没有成熟，许多事情都不懂，做为老师更应该正确的辅导。让每个孩子都能感受到爱。
请你带着一颗圣洁的爱心，投入到每个孩子身上去吧。用心去爱，你会发现：在你教育孩子的同时，自己也会很快乐，如果你真心对待孩子，孩子也会永远健康快乐的成长。
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