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我的宠物乌龟作文400字优选[15篇]
在日常学习、工作和生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。写起作文来就毫无头绪？下面是小编整理的我的宠物乌龟作文400字，仅供参考，欢迎大家阅读。
![我的宠物乌龟作文400字优选[15篇]](https://p.9136.com/00/l/cedab9ea3_2.jpg)
我的宠物乌龟作文400字1
在我们这个泱泱大国里，每个人都有梦想，但是谁能把梦想变现实呢？这下我来跟你谈谈实干的作用。
每人都有梦想，比方说我也有梦想，我梦想过我长大以后是一位让人敬重的人，而不是什么乱七八糟的小混混，梦想也只是梦想，梦想如你不现实也只如吹泡泡，梦想与现实当中有很远很远的差距，梦想你可以闭起眼睛做做梦，但是要让梦变现实很难很难，要毅力，恒心。
从梦想就想到了实干，实干是让你把你想的'幻想实现，比方说：你要考前三名，那你就要努力的实现，由于梦想是胜利的第一步，实干是其次步，假如你说我去干什么事，我肯定去做，但肯定要坚持究竟，实干从梦想开头，你要做一位科学家，那你做成了，那你就做胜利，你看看人家名人多好说到做到，我们也要想到做到，实干就是这样。
胜利就是你所实现的，实现的就是你所把梦想变实干变胜利，这就是你所表现出来的，你看看把梦想变成你所做到的，你实现的事就是你打造出来的，比方，你在路边把一片好地变成了一家超市那你肯定被人艳羡。
最终，我们就得出了一个重要理论，首先要有梦想，再加上自己的实干，或者一个团队的实干，历经一段艰难岁月，终取胜利的旗帜。
我的宠物乌龟作文400字2
20xx年新颁布的高中物理课程标准在前言中开宗明义地指出：基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。理解立德树人的意蕴，理清立德树人对高中物理课程的价值引领和教学实践的影响，我们才能在新形势下找到物理课程改革的有效路径，真正在教学实践中落实立德树人之根本任务。
一、“立德树人”理念引领下的物理课程价值解读
物理教育从最初的教育植入到本土化的实践探索，处在不断完善之中。而不同时期的教育目标深刻影响着课程价值。理解当前物理课程价值，需要我们放眼国际教育改革背景，深化对“立德树人”内涵的理解。
（一）顺应国际教育理念变革与发展的外在诉求。当前，各国基于教育发展需要先后提出对教育实施课程改革，而核心素养培养的提出为各国实施课程改革提供了导向和动力，各国教育的价值观和教育目标都在其核心素养目标的构建要素上得到了完整的诠释。例如，英国的“公民教育”、新加坡倡导“完善品德的人”的培养，均从德育视角对教育价值和目标提出了新的要求，体现了各国对个体德性发展的重视。我国20xx年版高中物理课程标准中凝练了物理核心素养，明确学生学习高中物理课程后应达成的正确的价值观念、必备品格和关键能力，同时明确指出本次物理课程修订的基本理念是“提炼学科育人价值，提高学生核心素养，为学生终身发展、应对现代和未来发展的挑战打下基础”。将学科育人价值的挖掘和应用作为推动学生核心素养的培养和终身发展能力的基础，是我国教育研究者对当前国际教育发展趋势进行深刻、系统研究后，提出的适应我国高中物理教学实际的科学路径。
（二）回应我国人才培养的时代需求。我国教育自古代的以德修身，强化德性教育，到近代为扭转落后局面强化智育，再到现今对人才素养培养的教育要求的提出，体现了从德育为主到智育为主，及至德智并重的发展过程。过去一段时间，为适应国家快速发展需要而造成社会对教育在“增智”方面的过度重视，导致社会发展过程中出现了种种社会矛盾。现阶段强调“立德”的主要目的就是要逐步扭转过分强调“智育”的偏差，立德树人是在过渡阶段为个体发展树立正确的价值观的应然之举。立德树人作为新一轮课程改革的根本任务，使教育的焦点落到人才的培养上，引领我们对人才培养的理解从重视智育转型为德智兼顾。这一变革不仅是对课堂效率标准的肃清，也为解决课堂低效创设了有效的路径。20xx版高中物理课程标准对课程性质作出了如下界定：“高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程，旨在落实立德树人根本任务，进一步提升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。”德育所培养的德性与智育所促进的智慧是个体不可分割的两个方面。德性与智慧、“育德”与“增智”并不矛盾，而是彼此交融、不可分割的，只有同步进行，才能相互促进；只有平衡兼顾，才能促进人的和谐发展。[1]长期发展中，德育与智育的培养应同等重要，当德性与智慧均处于高级阶段时，即社会公民整体素养达到一定水平后，德性的培养将更为重要。
二、立德树人背景下高中物理课程内容的价值分析
分析20xx版普通高中物理课程标准，我们不难发现德育资源主要包含在物理学史、物理思维、物理应用、物理实验等方面，它们从不同角度构建起德育与智育相融合的物理课程结构。教师应转变教学观念，深入分析和理解课程标准对立德树人培养的深层价值，才能真正从立德树人的高度实现课堂教学的变革。
（一）物理学史——孕育科学态度与价值观。物理课程的科学内容及其知识结构来源于物理文化本身的物理知识体系，可以说，科学探究本质上就是让学生通过模仿物理学家的研究方法和研究过程来学习物理知识。而物理文化就蕴含在物理学史之中，尤其是其中的精神文化，如科学态度、科学精神、科学价值观等，都是通过物理学史传递给学生的。[2]20xx版普通高中课程标准在具体内容中，要求学生了解物理学科知识发展历程中重要的物理学历史。例如，万有引力内容要求“通过史实，了解万有引力定律的发现过程……认识发现万有引力定律的重要意义。认识科学定律对人类探索未知世界的作用”。解读该内容时，教师可引导学生深入思考，在万有引力发现过程中科学家们的研究过程有何启示？牛顿提出万有引力定律并能得到广泛认可的原因是什么？万有引力定律主要的应用领域体现在哪些方面？物理学史的学习能帮助学生塑造严谨的科学态度，深化学生对物理概念和规律的理解与认识，形成完整的物理观念，而且对培养学生科学的处事态度和正确的价值观具有重要的价值。同时，物理学史中也蕴含着科学美。如物理学对称统一的思想，可深化学生对世界的认识，树立正确的世界观、宇宙观，培养学生“科学无国界，但科学家有国界”的科学爱国情怀。
（二）物理思维类素材——发展科学思维能力。科学思维习惯对物理学科的学习至关重要，对学生的终身发展也具有重要影响。20xx版高中物理课程标准对此非常重视，以“质点”为例，要求“经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的`条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用”。可见，相比20xx版课程标准，新修订的课程标准对物理思维的要求更为明确，对建构模型的方法要求更细致。要求学生理解模型建构的过程，在实际过程中学会运用模型化的思维，理解模型化思维的实际应用价值。在高中阶段，模型化思想的应用十分广泛。在物体问题解决过程中，大都需要建构包括对象模型、过程模型、运动模型等在内的各类物理模型。模型建构的思想能够帮助学生整合思维，简化问题研究，对于学生应用这一思维解决生活中的实际问题具有重要的应用价值。课程标准在内容标准中，显性化地提出各类物理思维要求，对学生形成科学思维习惯，发展科学思维能力具有实际意义。本轮课程标准修订也体现了对批判性思维的培养要求。例如，要求“能恰当使用证据说明自己的观点，质疑他人的观点。能从运动定律、动量守恒、能量守恒等不同角度思考物理问题”。这表明，本轮课程标准修订注重理性思维的培养，有利于学生学会应用理性思维分析生活问题，形成积极、理性的处事态度，从而获得终身学习的能力。
（三）物理实验类素材——培育规则与程序意识。当前，高中物理课程实验教学效率低下是一个不争的事实。这仅从历年学业评价情况分析便可见一斑，实验是学生得分率最低的题型之一。实验课未能发挥其在教学中对学生个体的培养价值，表现为按既定方案探究、程序式验证等，将实验课演变为重复验证式操作，使得实验课低效、学生学习兴趣不高等。这些问题都需要我们从立德树人的角度重新思考和认识实验课的价值。物理实验课并非知识的简单验证，而是通过知识的探究性或验证性建构促进个体素养的提高，使学生理解科学研究的规则与程序，理解科学研究过程中科学态度和思维的重要性，从物理学科的独特性对学生进行德智合一的教育。它对于培养学生合作意识、实践意识、规范意识、批判反思意识、证据意识等都具有积极的作用。以“匀速圆周运动”为例，20xx版课程标准明确要求，“通过实验，探究并了解匀速圆周运动向心力大小与半径、角速度、质量的关系”。在实验过程中，教师应充分考虑实验探究的完整性和严谨性，通过实验得出几者之间初步的定性和定量关系。让学生通过实验提出问题、寻求解决方案，设计模拟具有适当探究的实验环境；让学生深入体验科学研究过程，获得实验的真实体验，内化科学探究过程所需具备的能力，端正实验态度，激发学生实验学习的成就感和兴趣。由此，通过求真、务实等实践能力的培养，使学生逐渐形成严谨的科学态度与思维方法，形成尊重规则与程序的意识。
（四）物理应用类素材——凸显关键能力的培育。物理应用类素材广泛存在于重要的物理概念或规律形成过程中，对于提高学生解决实际问题，用理性思维认识物理知识的价值，形成对知识应用的正确价值观，培养实践能力，理论联系实际的科学态度等，都具有重要的价值。在本轮课程标准修订中，特别强调知识在生产生活中的应用，在许多重要内容中都提出“能用……分析生产生活中的问题”。例如，在必修部分，这一要求在十多处内容标准中都得到体现。在凸显物理学科知识价值的同时，反映了学科教学的价值转向，即从以往的知识本位向素养本位的转变，注重对人的培养，不仅体现在关键能力，同时更加注重必备品格的培育。
三、践行“立德树人”的物理课堂转向
“立德树人”理念引领下的物理课堂转型，需要我们着力挖掘课程的教学价值，从德育与智育并重，物理学科核心素养培育的视角，重审物理课堂教学，践行立德树人之根本任务。
（一）注重教学设计的价值导向。20xx版普通高中物理课程标准突出强调，要重视在教学设计和教学实施中情境的创设，并将问题情境复杂程度作为高中物理学业质量的一个维度，集中体现了新一轮课程改革对知识应用价值和学生解决实际问题能力培养的重视。我们在教学实践中，应积极探索基于价值的教学设计。以“抛体运动”为例，教师应基于现实问题情境设计教学。如生活中的喷泉、生产中的传送带、体育运动中的跳远，可分别作为竖直方向上的抛体运动、平抛、斜抛运动情境。教学设计遵循“现实生活中素材的选取——立德树人价值、物理核心素养要素的提炼——价值问题的提出——物理建模——物理证据——问题解决”的路径。其德育价值主要表现为：一是对生活中各种现象的产生葆有探究、思考的态度；二是使知识具有实践应用价值；三是通过知识应用的深化实现科学探究、科学思维的内化。以此引领学生在实际问题的研究中内化知识，实现物理学科育人价值。
（二）促成评价方式的变革。评价方式对课程的实施具有重要影响。立德树人理念下物理学科核心素养的提出，为学业评价提供了新的依据。基于学科核心素养水平对学生进行评价，更符合立德树人的教育培养要求。20xx版高中物理课程标准明确提出，“学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画”。根据问题情境的复杂程度、知识和技能的结构化程度、思维方式或价值观念的综合程度等划分为不同水平。同时，要求“物理学习评价应围绕学科核心素养的具体要求，创设真实而有价值的问题情境，采用主体多元、方法多样的评价方式，创设真实而有价值的问题情境，客观全面了解学生物理学科核心素养发展状况，找出存在的问题，明确发展的方向，及时有效地反馈评价结果，促进学生全面而有个性的发展”。我们应充分理解和领会课程标准的评价阐述，转变评价方式：一是基于物理核心素养的学业质量标准，力图从多个维度实现对学生的综合评价，从而改变以往重知识、重分数的较为单一的评价方式，而基于物理核心素养的评价实质上也是对课程落实立德树人根本任务情况的检验；二是突出体现对评价内容的选择，“创设真实而有价值的问题情境，采用主体多元、方式多样的评价方式”，试题命制以社会关注的问题、与生活实践联系紧密的问题为背景和切入点，设计考察实际问题解决能力的物理情境化试题，引导学生热爱科学、勇于探究、追求真理、积极实践，关注科学与社会的关系，思考科学进步如何造福人类。三是评价功能的转变。在实现人才选拔功能的同时，重视评价对学生学科核心素养发展情况的诊断、激励功能。
参考文献：
[1]刘娜,杨士泰.立德树人理念的历史渊源与内涵[J].教育评论,20xx(5):141-143.
[2]王春晖,钟绍春等.文化视域下的初中物理课程实施[J].课程教材教法,20xx(5):40-45.
我的宠物乌龟作文400字3
一、以“热爱教育”为事业标杆
热爱教育，忠诚党的事业。我们既然选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔。在教育教学中要与党和国家的教育方针保持一致，不违背党和国家的方针政策与言行，奉公守法，不做违法的事情。做到忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。力求做好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。
为人师表，坚守高尚情操。我们教师应该率先高举“知荣明耻”的大旗，从自己做起，从小事做起，加强自身修养，衣着得体，语言规范，举止文明，充分展现教师高雅的气质、翩翩的风度，赢得学生的尊敬甚至崇拜。同时要关心集体的发展，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公，反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义。
终身学习，崇尚科学精神。当今社会，科技突飞猛进，信息与日俱增，社会各个领域的知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。新课程标准要求我们教师不再是一个教死书的教书匠，而应该成为一个教育教学的研究者。作为一名教师，更应坚持终身学习。从别人的经验中学习借鉴，从自己的教学中学会反思，与同事的合作中对话成长，与学生的互动中教学相长。不断丰富自己的知识储备，做到厚积薄发，精益求精，以适应基础教育改革的要求。
二、以“奉献爱心”为育人目标
德育为先，坚持正确育人。“德”与“才”作为人才的两个基本要素，它不是平行、并列的，德更具有统率和支配作用。因而学生成长的首要前提是成人的思想道德教育。因此，我们教师一定要把立德树人作为根本任务，始终坚持“五育并举，德育为首”的原则，坚持社会主义方向，坚持正确的教育观、人才观和价值观，在全方位、全过程的德育中，指导学生树立正确的价值观、是非观、感恩观、劳动观、法制观，热爱真善美，痛恨假恶丑，做到教书育人、实践育人、环境育人、管理育人、服务育人，以培养学生健全、完美的人格，开创立德树人工作新局面。
以身作则，做好学生楷模。教师工作具有“示范性”，学生学习具有“向师性”。教师的一言一行、一举一动对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，学生总是把教师看作学习、模仿的对象。为此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是要求学生做到的，教师首先应该做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。只有牢记“身教重于言教”的道理，严于律已，以身作则，诲人不倦，才能让学生心服口服，才能把教师当成良师益友。
爱心呵护，教导学生成长。师德的核心问题就是“爱”，爱心是师德的灵魂。崇高的爱心要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上，还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习、品德的困难生，更要多给他们一份爱心、一声赞美、一个微笑，少一些说教。要允许学生出差错，更要给予学生改正的机会，切忌言行过激、教育简单化。对学生细微之处的改变也要善于发现，发现他们“闪光点”，多加肯定与鼓励，让爱心撒向每一个角落，让每一朵花都淋浴阳光。
三、以“高效课堂”为专业追求
深入钻研，做好有效备课。要勤奋钻研所教学科业务，认真学习教育学、心理学知识，同时还要联系班级实际，研究所教学生的.心理、年龄特征，学习借鉴洋思中学、杜郎口中学等课改名校的成功经验，并结合学校的课题实验活动，下功夫做好备课工作。例如：我校开展的《“指导·尝试·自主”学习方式的研究与实践》市级课题实验，教师在课前就需要认真编写导学案和设计当堂训练，从而精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新，为减负增效作好有效准备。
善于启发，构建有效课堂。我们教师要大胆运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，讲解要少而精，注重师生互动，活跃课堂气氛，既要夯实基础知识，又要引导学生自己思考，掌握学习方法。又如：我校开展的《“指导·尝试·自主”学习方式的研究与实践》市级课题实验，就是要求教师构建适合本校实际的新型教学模式，即：自学学案（由教师编制）→交流探讨（小组合作）→反馈疑难→引导点拨→当堂训练→师生总结。通过“先学、再导、后练”将教师的教最小化，将学生的学最大化，体现出“以学定教、以学促教、以学导教”教育规律。从而切实转变学生的学习方式，深入贯彻新课程改革精神。
当堂训练，巩固提高效果。通过学生的自主学习，教师的引导点拨，虽然掌握了知识要点，但大部分学生还没有将刚刚学到的知识转化为能力，这时候就需要通过习题训练来巩固、提高学习效果。因而教师要通过反复挑选与精心设计，让学生能够在课堂中做少而精、有代表性、典型性的练习题，从而消化和巩固课堂知识。例如：我校低年级《指导学习，当堂检测》、中年级《尝试学习，当堂检测》和高年级《自主学习，当堂检测》三个子课题，就是从当堂训练和当堂检测的设计入手，然后保证在下课前10分钟通过练习和检测来实现“有效课堂”。要求通过这种的有效训练，才能切实减轻学生书包重量、减少学生课外负担，让学生们轻松愉快地学习，有较多的课外时间可以自由支配。
我的宠物乌龟作文400字4
十年树木，百年树人
树木，让参天的巨手擎起一片蓝天；树人，一切只为了学生的终身进展。
当民国的钟声还在回响，江南的沃土之上已然探出了一个脑袋，寻找着泰伯传承的点滴。当时代在震颤，插入云霄的山峰照旧等候着有人攀登。那幼时的树苗也悄然长成挺立的大树，眺望着远处的山。走近些，那“至贤”的字眼已清晰地镌刻在上面，感受着时代的心跳。砰、砰、砰当一切回归脚下，眼前已是参天大树。可不敢忘过往的岁月，这都要归功于他那万里绵延的长河。细数这点点滴滴，有心之人便不难发觉，这正是悄悄的教师啊，而那郁郁葱葱的大树不就是在风雨中成长的我们吗？千里的沃土啊，有多少人还记得，你已悄悄奉献了一百载，更别说谁会走上前贺一声“生日欢乐”了。我们都有着不一般的故事，而这位老人百年梅中，更是非同凡响。我与她故事的开头，都是在那个雨天。别妄想有诗境中的美感，淅沥的雨点在现实的光环下可是大雨倾盆。就这样，奔驰着，跃入了这崭新的世界。唯一可以庆幸的就是很快找到了避雨的地儿，在那儿全部的似曾相识，一股脑的都来了。我眼中的，是砖红色的建筑，在雨中悄悄的.。没有奢侈的装潢，看不到夺目的设计，更没有一丝“危楼高百尺”的高傲。唯一有的是渐渐散发出来的亲切感，就像幼时在农村的家中看着雨神在舞蹈，每一样可触可见的都是和谐与熟识。那时的房也是这般颜色，和谐的砖红色永久伴随着泥土的芳香，微微一嗅，夏日的郁闷便被凉快所驱散，雨天真好啊！立刻，记忆的阀门被静静翻开，雨中砖红色的情感便再也抑制不住地涌了出来，荡涤了心灵的每一处。
循着砖红色前进，闯入眼帘的种种都转变着我。我是第一次住在宿舍里，也是第一次在同一屋檐下一同进入梦乡。是同班的关系，还是莫名
的吸引力，让我们六个越走越近，我也曾流着泪说过，这辈子是忘不了你们了。这是最真挚的话语，纯净如美人鱼的泪，感动着每一颗跳动的心。这就像我下铺开玩笑说的那样：现在的我们，就像脐带相连，成长中离不开对方那样。如此不合规律，可却如此真实啊。那最终一夜，模糊在眼前的是泪吗？这是我难以答复的，就像我求学生涯中的另一份感情，可言语，却不行名状。
树木的人是你们，树人的固然也是你们。教师啊，梅中的教师，我所述说的都是真心话，就犹如你们某时闪耀的泪光那般。学习的路很苦，走走停停，那骤停的标点我们又怎看得清，只是一味地朝着目标奔驰，也就少不了磕磕绊绊。身边的每一位教师啊，最快扶起我们的只有你啊，替我们拍去灰尘，笑着指责我们，恨铁不成钢啊。教师，我们是愚笨的，顶着耳边的责骂，眼又怎敢睁开，固然也就看不到温暖的笑容了。只有现在，只有走过了再回头看看，云彩边上的霞光才会觉得漂亮。成长的路是翻阅青春的读者，个中奇妙，还要靠微笑的教师们替我们画出来啊。
这里的雨还在下，身边的伙伴们玩闹着，学校石子路上，走来的正是得意的教师们，撑起小巧的伞，在雨夜中润物而无声。百里绵延的长河，百丈高的大树，都是梅中历史的丰碑。走过去吧，贺一声“生日欢乐”，这百岁的老人也会呵呵笑出声呢。
我的宠物乌龟作文400字5
中职班主任开展立德树人教育，履行教育职责，交流、倾听和引导是法宝;规矩约束、纪律教育、习惯培养是关键;讲求平等、树立威信、适当放手是良策。
一.交流、倾听和引导是法宝
中职班主任开展学生教育工作的一个很大的困惑就是学生不喜欢与自己交流，不愿意吐露他们的心声和生活体验。那么，班主任如何才能跨过这道坎跟学生进行愉悦地交流沟通呢？简言之，就是要求班主任先学会做学生的忠实听众，尝试着耐心倾听学生的想法。现在的中职生，好多人不仅文化课基础薄弱，而且道德行为习惯欠佳，旷操旷课、迟到早退、举止不雅现象不再少见。一些班主任面对这种行为和现象，要么遏制不住内心的怒火而不停休地训斥学生，要么滔滔不绝地对学生进行说教，这也是中职教育者尤其是班主任最容易进入的误区。
中职班主任想要真正成为学生的知心朋友，并得到学生的信任，首先要求班主任学会跟学生谈心，并做到谈心教育经常化习惯化。在谈话时，班主任要做的就是认真地、安静地听学生说话。在认真倾听后，老师可以帮助学生理清思路，深入细致地分析问题，提出一些解决问题的建议。
二.规矩约束、纪律教育、习惯培养是关键
规矩并不仅仅只是无才无能之人恪守的法条，而是文明社会不可缺少的规则法则。
教育学生守规矩，意味着培养他们纪律意识，强化其尊规守纪的良好行为品质。没有规矩修养的中职生走出校门，必然碰得头破血流，他可能为此付出一生的代价。如果中职班主任从学生入校起就紧抓学生遵规守纪教育，长期抓、坚持抓、反复抓良好纪律素养的培养，学生当然就很容易跨入自信成功之路;反之，就易于误入歧途，后果不堪设想。
中职班主任要组织班集体制定富有操作性的班规班纪，让学生生活在一个有章可循的班级环境中。班主任要带头遵规守纪，处理事情要公平公正、前后一致，给学生带好头当好榜样;要严格要求学生恪守校纪班规，督促他们按照行为准则学习和生活。这样的长期坚持，班主任会发现自己的生活变得更有序更高效，学生会变得守时守纪，讲文明守规矩，学生在将来也会感激班主任今天的付出和努力。
三.讲求平等、树立威信、适当放手是良策
培养平等意识，就是要让学生认识到现代民主法治社会要求人们保持人格独立、平等、自由，树立互利协作精神，养成自尊、尊人、合作、开放的生活态度和行为习惯。增强民主觉悟，要求充分发挥学生在班级德育生活中的主体作用，反对家长制作风。班主任要切实树立民主平等意识，自觉克服优化“优秀生”地位，恶化“后进生”地位的行为;改变一味让学生服从的观念，培养学生独立思考、敢于质疑的习惯;培养学生自尊意识，让平等意识在学生内心生根发芽，及时发现学生中出现的自卑情绪和自傲意识并及时纠正。
班级需要民主气氛，但不等于班主任给学生每件事都以“绝对自由”。如果班主任被学生牵着鼻子走，不能做出理性而果断的决定，时间长了班主任就会失去在学生中的威信。确立班主任在班级教育中的主导地位，关键在于牢牢掌控处理问题的最终决定权。班主任引导学生开展班务活动，要充分发扬民主，保证学生有自由发言权，要认真聆听学生的观点，表明你对他们的尊重。如果学生的意见观点达不成一致，班主任就要当机立断，做出决定。如果班主任从一开始就这么做并长期坚持下来，学生就会逐渐理解并认同这样的做法。
在开展班级工作时，班主任要不断加深对班委会成员和全体学生的'了解，从而知道哪些事可以放手。对于一些无关紧要的问题，就放手让学生处理好了，相信学生的能力和智慧。对于学生可能处理不好的事，班主任要负起自己的责任来。如果班主任学会适度“放权”，在重要事情上学生们往往会更尊重他的意见，会心悦诚服地认为班主任是他们的主心骨。反之，如果班主任事无巨细地管制学生，这样会招致学生的不满，还会失去学生对他的尊重。
我的宠物乌龟作文400字6
道德是每个人应该拥有的品质。在生活中，道德所占的分量，比知识还多。知识不足，可以去学习积累，而一旦失去道德，就相当于个人生挂上一张红牌。后果不堪设想。下面是高职院校立德树人论文，欢迎参考阅读！
摘 要：从党的“十八大”提出“以‘立德树人’作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”到《 关于全面深化改革若干重大问题的决定》首次要求“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，具有重要的现实指导意义。高等学校公共艺术教育作为人文教育和文化传承创新的重要途径，对于深化“立德树人”实践，繁荣社会主义先进文化，推进“中国梦”的实现具有独特的价值。在探究新时期高校公共艺术教育与“立德树人”实践的内在逻辑契合性的基础上，深入论证了公共艺术教育对于“立德树人”的目标性价值、主体性价值、战略性价值的理论内涵。
关键词：公共艺术教育；立德树人；目标性价值；主体性价值；战略性价值
《 关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。如今，高校公共艺术教育以其特有的功能定位，在培养大学生的审美能力和创新素养方面日益扮演起重要的角色。高校艺术教育中将道德价值观进行科学渗透和形式兼容，使“艺术”和“教育”有机结合，有效引导，能够实现“立德树人”的教育目标。当代大学生在参与各种艺术团体、学习艺术知识之外，会积极开展音乐节、书画展、戏剧节、艺术文化讲座等活动，从音乐到美术，从舞蹈到戏剧，从视觉到听觉，多内容、多角度地实现艺术教育在德育方面的传播渠道外化拓展，在注重内在熏陶的同时，以外化力量推动“立德树人”的深层次推进。
一、高校公共艺术教育与“立德树人”的逻辑契合性
公共艺术教育是区别于大学专业艺术教育而提出的普通大学艺术素质教育的特称，是指对所有非艺术专业的所有大学生实施的素质教育，旨在通过传授文化艺术知识和专业艺术技能，促进学生艺术审美素质和创新能力的提高，促使其全面发展。而“立德树人”意为，教师自身树立德业，给后代做榜样，同时培养人才。一方面，“树人”需要“立德”，“立德树人”强调了“德”在人的德、智、体、美、劳诸种素质中的核心地位和德育在学校各项工作中的首要地位，教学、科研、管理都要服务于“立德”。另一方面，“立德”是“树人”的一种方式。“立德树人”作为高校教育中的根本任务，是加强和改进大学生思想政治教育的前提，是通过不同的教育方式实现“立人先立德，树人先树品”的最终要求。
传统教育中，高校往往注重对科学知识的讲授和探索，而忽视了思想道德教育和价值观体系的影响，从而导致了一定程度的求学功利化现象，而“立德树人”教育实践正彰显出必要性，高校的公共艺术教育对于提升立德树人的时效具有独特的价值。在推行高校公共艺术教育的过程中，应在美术、音乐、舞蹈等多种领域开展理论教学和实践活动，结合艺术与教育的共同内涵，提升学生的审美能力和道德素养，用文化的力量标榜道德标准，实现“立德树人”的最终目的，并在推动“美育”发展的同时实现“德育”进步。
二、高校公共艺术教育对于立德树人的目标性价值
党的“十八大”报告中明确将“立德树人”作为高校教育的根本任务，一方面强调了“立德”在一个人综合素质中的重要地位，另一方面也指出高校教育的终极目标是“树人”。在实现青年学生全面发展，达到立德树人效果的进程中，教育者应当运用目标导向机制，结合社会主义核心价值观，将社会主义道德追求作为德育培养的基础，提升学生的综合能力，统筹全面发展与个性发展。高校公共艺术教育作为人文教育中的一个重要部分，其目标是为提升学生的综合素质。教育者可以把高校公共艺术教育作为实现“立德树人”的目标导向机制，通过艺术渗透和文化培养，正确引导学生群体成长为德才兼备的栋梁之材。
为完成艺术教育目标导向机制的构建，首先要明确这一机制的核心追求和引导方向。在“中国梦”的提出和社会主义核心价值观的时代背景下，艺术教育应紧紧跟随这一社会主流追求，将社会主义核心价值观作为“立德”的根本，把中国梦的实现作为“树人”的方向。在公共艺术教育课程中融入立德树人的核心思想，在校园文化建设中营造青春中国梦的积极氛围，不断完善艺术教育目标导向机制，为其实现立德树人的目标性价值奠定基础。
三、高校公共艺术教育对于立德树人的主体性价值
推进高校公共艺术教育的一个重要目的就是在于将大学生培养为新时期的艺术欣赏和创造主体，使其在对艺术作品的欣赏中结合自身的文化阅历、思想情感、审美理想，实现对艺术本身的再创造；在对艺术作品的创作中，融入自身的思想情感，实现对生活素材的高度凝练和创新表现，从而在此过程中锻炼每个人的创新意识，培养独到的思维方式，强化人的自我教育意识，发掘学生的主观能动性。
1、艺术表演彰显社会主义核心价值观理念
艺术表演是高校艺术教育中最直接的表现形式，应当在艺术文化中融入核心价值观、思想道德引领方向等主观德育内容，让学生在欣赏中结合自身生活经验，逐步理解艺术内涵，提升道德素养，建立对人类文明的尊敬和对艺术背后的民族文化价值的共鸣和归属感，从而自觉肩负起对文化的传承和发扬的责任，在喧嚣纷乱的文化表象中完成优秀文化的'积淀，在艺术文化的熏陶中彰显社会主义核心价值观。
2、艺术体验引领社会主义核心价值观践行
艺术体验是对艺术教育主体性价值的进一步深化，是艺术文化的理论育人向实践育人层面的完善。学生可以在艺术体验的过程中亲身参与，并完成从欣赏者到创作者的转变。这种艺术体验通过实践，有效地避免了理论教育的直接灌输对受教育者可能产生的负面影响。艺术体验以更为简单易行的方式，通过学生的积极参与实现高校公共艺术教育适用对象的全体性和普遍性，并通过具体的实践活动激发学生的创新能力和主观能动性，在对艺术创作的亲身感悟中提升审美素养和道德水准，通过美育的深化增强其在“立德树人”实践中的德育效应，引领青年学生在生活实践中践行社会主义核心价值观。
3、校园文化丰富青年学生核心价值观内涵
在举办各类艺术表演和参与活动的同时，营造一种和谐积极的校园文化对塑造青年学生的核心价值观有着重要作用。每一所高等学校本身就是一个相对独立的文化环境，校园文化可以有效地将艺术教育拉进生活，并以其独有的价值和特点增强学生群体的凝聚力和归属感，融合传统文化和民族文化的内在精神，让青年学生在日常的校园生活中完善人格和树立高尚的价值观，培养和提升新时期青年的道德水平和综合素养，以文化标榜社会气象，有效塑造青年学生的核心价值观，以美育实现教育价值。
四、高校公共艺术教育对于立德树人的战略性价值
社会所需要的全面发展创新型人才不仅应具有较强的专业能力，还应具有良好的文化素养、较高的审美能力、独到的自主创新能力等综合素质。公共艺术教育则是培养这一全面发展创新型人才的一个有效途径。通过生动的艺术形象和丰富的思想情感开展的教育往往比枯燥的理论说教具有更好的教育效果，因此高校公共艺术教育对于“立德树人”实践中创新型复合人才的培养具有重要的战略价值。
1、提升人文修养，助力青年成才战略性发展
教书育人，育人为本；德智体美，以德为先。通过公共艺术教育的有机渗透，合理优化学生的知识结构系统，提升学生的审美情操和艺术欣赏品味，从而塑造积极的人格品质，发展系统的创新思维，使之成为全面发展的人。为实现学生的全面发展，丰富人文气息，高校的人文教育体系在承上启下的艺术教育路径中，不断增添动力、释放活力。对此互动形式的艺术类宣传演出，联谊文化交流、书画展、优秀表演家请入校园等活动很好地实现了文化素养的传播。此外，“科学艺术化，艺术科学化”强调了追求艺术美与科学美的统一。这是社会发展的趋势，也是高等教育培养具有创造性思维能力、悟性高、全面发展的高等教育人才的目标。艺术教育将人的形象思维和逻辑思维有机地结合起来，促进青年学生身心两方面的发展，其在思维方式上的统一，也是“立德树人”思想在推动青年成长战略性发展作用的着力点。
2、培养创新视野，推动高等教育创新人才战略实现
建立高尚的人生观和价值观的重要基础即是良好的审美素养。而审美素养的提升和审美能力的形成并不是短时间内就能完成的，它需要潜移默化的影响和“润物细无声”的系统提升。从世界科技史发展进程来看，正是创造者艺术素质与科学素质相统一、审美追求与科学追求相结合促进了科学技术的飞跃和人类社会的进步。艺术教育通过激发大学生的自信心，促使潜能得到充分发挥。为培养高校学生的艺术素养，音乐节、书画展、电影展、戏剧节、艺术文化讲座等多姿多彩的活动在校园内开展，通过直接欣赏与间接熏陶相结合，加快信息知识的传递速度和不同学科间的交叉渗透，以在校园中形成一种浓郁的学术氛围和文化气息，在艺术实践中培养学生的创新精神和创造能力，并将艺术教育内在的审美、认知、道德三大功能相互统一、相互促进，实现三者良性循环，在培养审美能力的基础上实现道德情操的升华。
参考文献：
［1］苏玲，曾艳，贺才琼。深化高校公共艺术教育促进人的全面发展［J］。南华大学学报：社会科学版，20xx。
［2］李晶。高等艺术教育人才培养模式研究［J］。湖南师范大学， 20xx。
［3］李金杰，陈树文。实现“立德树人”根本任务的有效机制研究［J］。思想教育研究，20xx。
我的宠物乌龟作文400字7
在生活中，我们要学习立德树人，艰难奋斗，廉洁自律。
比方说，自己与别人沟通的时候要说一般话，给自己的弟弟妹妹做帮样。学习，不能偷工减料，这是在骗自己，假如考试考好了，自己也快乐，爸爸妈妈也快乐。在校园里也要保持廉洁自律，时刻提示自己，校园也是自己的家，观察垃圾要捡起，顺手就可放垃圾箱里。
立德树人，就是告知我们要为自己做一个典范，帮忙别人，欢乐自己，记得有一次，我正在公路上正预备过公路，便观察三张百元大钞，我便去捡来，心想：“这是谁的钱哪！怎么会在公路上。”于是我二话没说，交给了旁边的交警，过了一会儿，失主来了，找到了自己的钱，便感谢我说：“感谢你。”他说着就把一张100元钱往我这拿，我便摇摇手说：“帮忙别人是应当的，不用谢我。”说完我便回去了。
而艰难奋斗，就是要刻苦的学习，该玩的'时候那就痛快的玩，别学习，学习的时候就要好好学习，学习的时候不能玩，这要就不能集中精力学习，就相当于白学了。
廉洁自律，就是用一般话来向别人沟通，假如你不用一般话来说，自己用自己家乡的话来说，那样会乱套，比方说，你是火车站的售票员，有很多人去买票，那里的人各自说各自家乡的话，会听不过来的。
立德树人，艰难奋斗，廉洁自律，要牢记，它们究竟是人生的目标。
我的宠物乌龟作文400字8
【摘 要】党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”幼儿教育工作者肩负着“培养什么人、怎样培养人”的使命。本文笔者结合多年的教学实践，就此问题进行了阐述。
【关键词】幼儿园 德育 教师 幼儿
党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这让我们更加明确，教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要注重学生的品德培养，让每个学生都能成为有素质、有文化的有用之才。
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。俗话说：“三岁看大，七岁看老。”一个人良好品德的形成，关键看幼小时期接受了什么样的教育，生活在什么样的学习氛围和生活环境中。所以，幼教工作者肩负着“培养什么人、怎样培养人”的使命。幼儿园应怎样培养幼儿终身受益的品质，为培养德才兼备的栋梁之材打下早期基础呢？以下是本人从事幼儿园教育工作多年的一些经验和体会。
一 以《指南》为指导
幼儿园教育要以教育部颁发的《3～6岁儿童学习与发展指南》为指导，在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域培养幼儿。幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，并将其贯穿于幼儿各个领域的学习与发展中，让幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯，拥有良好的品德。
二 具有良好的师德
在培养幼儿良好品德时，教师首先要为人师表、以身作则，成为幼儿的表率。教师是幼儿学习模仿的榜样，是幼儿的一面镜子，教师的一言一行备受幼儿的关注，并潜移默化地影响着每一个幼儿。教师要有良好的师德师风，具有高尚的人格，要热爱自己的教育事业，能为孩子们创造良好的学习和生活环境。要关心爱护每位幼儿，通过幼儿园生活，让他们成为讲文明、懂礼貌，有着良好行为习惯和品德的人。
三 制订德育计划
幼儿园德育工作是必不可少的。各班教师在每学期都应根据本班幼儿的年龄特点和情况制订德育工作计划，明确幼儿在本学期要得到哪方面的培养和发展。
对于小班的孩子，主要培养他们的情绪和行为习惯。早上能高高兴兴上幼儿园，并做个懂礼貌的好孩子，学会使用“你好”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语。在和同伴玩玩具时，不争不抢，能友好相处。学会做游戏，学会安静听故事，学会自己吃饭，学会饭前便后洗手等。
对于中班的孩子，重点培养幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德和行为习惯，养成幼儿健康、活泼、开朗的性格。
而大班的孩子正处于幼儿期晚期，是由学龄前期教育过渡到小学教育的承上启下的时期，所以我们要抓住这一重要时期，培养幼儿诚实有礼、敢作敢为、谦让合作、关心他人的优良品德，养成良好的文明习惯，陶冶幼儿情操，培养幼儿的集体主义精神，为幼儿进入小学打下良好的基础。
四 生活中的`德育
幼儿园品德教育不是单独的一门课程，而是在幼儿的每日生活、学习过程中进行教育培养。从小朋友早上入园时最简单的问候开始，随时随地都少不了品德教育。教师应抓住机会，对幼儿进行品德教育。如在上下楼梯时，教育小朋友不要拥挤，要有秩序地排队行走。玩耍时，教育小朋友要和同伴共同分享玩具，爱惜玩具，做到不乱扔玩具，并能分类收拾玩具。吃饭时不掉饭、不剩饭，爱惜粮食，珍惜劳动成果，饭前便后洗手。午睡时能自己穿脱衣服、鞋袜，并保管好自己的衣物，能安静入睡，不影响他人。在上课时能认真听讲、举手发言，遵守教学活动的纪律，能从教学活动中领悟道理等。
五 教学中的德育
幼儿园五大领域的教学中都渗透着品德教育，教师应对教材多研讨，开展有利幼儿身心发展的教学活动，让幼儿不仅仅学到知识技能，还要让他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。如艺术活动“爱护小树苗”，虽然这只是一首歌曲，但通过教学，不仅可以教育幼儿要爱护植物，保护大自然，还可以带幼儿栽花植树，激发幼儿创设美好家园的愿望。语言活动“美丽的建筑”教学过程中，通过观看世界各地的名胜建筑，学说句子“……像……”，如“万里长城像蜿蜒的巨龙”，这样可以在发展幼儿语言表达能力的同时，让幼儿感受世界各地的美丽建筑，萌发幼儿对建筑物的兴趣和对世界的热爱之情。在社会活动“假如我变成了……”的教学活动中，通过让幼儿模仿残疾人蒙上眼睛走路，用一只脚跳着走，闭上嘴巴打手势表达心意或把耳朵堵起来听别人讲话，体会残疾人的痛苦与不幸，从而激发幼儿关心残疾人、帮助残疾人之情，培养幼儿的爱心。又如科学活动“神奇的水”，通过认识水、观察水的颜色形态等，了解水的用途，知道水的重要性，教育幼儿要节约用水，养成良好习惯。
六 多开展德育主题教育
幼儿园还应根据不同实际情况来开展品德教育的主题活动。如可根据季节的变换、节假日或重大突发事件来开展主题教育。如春季可开展“春天来了”主题教育活动，通过观察春天、绘画春天、歌唱春天等一系列的活动来展开教育。教师可组织幼儿到户外春游，感受春天的美丽，同时随机进
行品德教育，教育他们爱护花草树木、不乱扔垃圾、讲文明语言等。在幼儿园里可以唱一唱春天的歌曲，画一画自己眼中的春天，说一说自己的感受体会，从而培养幼儿对大自然、对生活的热爱之情。
在一年中，有很多节日适合开展幼儿主题活动，如妇女节、植树节、清明节、五一劳动节、六一儿童节、教师节、国庆节、中秋节、重阳节、元旦节等。通过这些节日主题活动培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱亲人的情感和良好品德。如“重阳节”，我们可以引导幼儿绘画“我的爷爷奶奶”，讲述平时爷爷奶奶是怎样关心自己的，自己是怎样做爷爷奶奶的好帮手的，在“娃娃家”为幼儿提供眼镜、拐杖等材料，让幼儿当爷爷奶奶，有条件的还可参观敬老院，为他们表演节目，送小朋友自制的礼物。让幼儿在家里帮爷爷奶奶做力所能及的事，如搬凳子、拿鞋子、拿眼镜、报纸、陪爷爷奶奶散步等，教育幼儿要做一个关心老人、孝敬老人的好孩子。
幼儿园教师还应抓住重大突发事件对幼儿进行品德教育。如2013年雅安4·20地震，我园开展了“心系雅安”主题活动，给小朋友讲雅安地震的事情，通过看图片、看视频体会雅安灾区的艰难与痛苦，组织幼儿说一说自己的感受与体会，以此激发幼儿“为灾区小朋友献爱心”。小朋友们都纷纷拿出了自己的零花钱、压岁钱，为灾区小朋友捐款，献爱心。通过这次主题活动的开展，让幼儿更加体会到自己生活在幸福的家庭中，让幼儿明白“一方有难、八方支援”的道理，并要用自己的实际行动来帮助弱小的、有困难的人。
当然，对幼儿的品德教育不只是教师的重任，孩子的良好品德也不只是单靠教师的培养就能实现的，这需要家长和社会的共同努力，共同关心孩子、培养孩子。只要我们抓住每一个有利的时机，对幼儿进行思想品德教育，促进幼儿良好品德的形成与发展，那么我们就一定能培养出全面发展的优秀人才。
我的宠物乌龟作文400字9
百年大计，教育为本。教育工作，育人为先。体育作为学校素质教育不可缺少的组成部分，担负着提高青少年身体素质的主要任务外，还承担着立德树人的根本使命。学校体育是加强学生思想品德教育，促进智力发展，磨练坚强意志，培养审美素养和健康生活方式的重要途径。在体育与健康教学中有意识地融入德育，不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。苏霍姆林斯基曾说过：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”孩子的心灵是一块神奇的土地、纯洁的世界，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。身为一名中学体育教师，在落实体育与健康教学任务的同时更应明确立德树人的根本使命。体育与健康教学中如何践行立德树人，是值得我们每一位体育教学工作者思考的问题。结合自己多年的教学实践，体育与健康教学中立德树人可从以下几方面入手：
一、以体育与健康课堂常规为抓手，践行立德树人
课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行德育教育的基本途径，我们可以根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容与讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，践行立德树人。
一年级的孩子是各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，就一定会促使学生养成良好的行为习惯。如每学年刚入学的一年级新生，对学校课堂常规认识不多，刚开始接触，显得较为陌生。每次上体育与健康课，等排好队要花上好几分钟，而且每次都要在监督下才能勉强完成。针对学生的这种状况，通过不断的实践摸索编了一个排队的顺口溜：“铃声响，把嘴闭，安安静静走出去，排好队，不推挤，比比哪组最整齐。”这样一来，既提醒了动作慢的同学，又提高了学生的集中注意力。对于排队既快又齐的组每次都给予大拇指赞扬和掌声表扬。这样坚持下来，不仅规范了学生的行为，还能增强学生的集体意识。
又如：体育与健康课上分散活动后的集合。体育与健康课上经常会分散活动后再进行集合点评、讲解或示范等，先前要求学生做到“哨声响，活动停，面向老师听要求”。但学生很难做到，他们总会挤来挤去地讲话或同伴间玩耍，使我没办法快速集中起来完成下一步的教学任务。后来，我采用了“木头人”游戏来吸引、提醒学生，当我喊：“一、二、三，木头人”，学生个个都面向我停在原地做出各种漂亮的动作，当我喊：“一、二、三，立正——稍息”时，所有同学都能做好“静、齐、快”。坚持了一段时间，学生们慢慢养成了遵守纪律，听从指挥的良好习惯。
体育与健康常规教学中时时处处渗透德育，久而久之，学生的行为、意识就会开始转变。在课堂中养成良好习惯，不仅能使课堂教学提高效率，也能为学生自身的发展打好基础，真正达到立德树人的目的'。
二、以不同教材内容为载体，践行立德树人
体育与健康的教材内容很广泛。教材中每项教学内容都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点践行立德树人，才能取得较好的效果。例如：田径运动可培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质；集体性的体育项目，可培养组织纪律性和团结友爱的集体主义精神，机智灵敏的应变能力；体操、武术等项目，则有利于培养学生勇敢、沉着、机智、果断和自控能力。球类项目，虽然个人技术重要，但需要在同伴的良好配合下方能打出水平，培养学生团结友爱，相互协作的集体主义精神。游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育，如“通过敌人的封锁线”、“炸碉堡”等游戏加强学生的爱国主义教育。在“通过敌人的封锁线”游戏活动中，我先用录音机播放一段密集枪炮声，接着引导学生们当一回解放军，在播放的枪炮声中组织学生机智勇敢地通过敌人的“封锁线”，这样学生很投入参与到游戏中，爱国主义教育也在游戏中得到落实，情感得到升华。
体育教材内容特点会时不时的对参与者的思想品德提出严峻的考验：在长跑中常会出现“极点”，是坚持下去还是半途而废；在各类比赛中对方侵人犯规时，是毫不计较，还是“以牙还牙”；比赛失利时，集体配合不够默契，是相互鼓励，还是相互抱怨；裁判误判时，是宽容大度，还是“斤斤计较”；比赛节节胜利时，是谨慎从容，还是骄傲自大等。针对不同内容能培养学生不同品德能力，我在教学实践中不断进行着探索，力求达到最佳效果。记得在学校组织的一次排球赛上，高一（10）班排球队员的个人技术明显高于高一（12）班的队员，但在比赛时高一（10）班嘉俊、保军同学却连连失误丢分，场上站位零乱，防守也不到位，队员们是越打越燥，越燥失分越多，结果第一局结束，输给高二（12）班10多分，针对这一状况，我利用每局休息的时间及时给队员们耐心分析场上情况，加以鼓励和提醒，提醒同学们要注意：球场上不能烦躁，输赢不能看得太重，发挥自己的水平就够了。我还组织场外的啦啦队做好鼓励工作。通过场内、外相互鼓励，同心协力，终于在第二、第三局中扭转败势，获得胜利，为班级取得了荣誉。在整个体育与健康教学过程中，教材内容和特点本身就在不断的实现对青少年学生的思想品德及个性的培养,是践行立德树人的重要载体。
三、以不同的组织教法为措施，践行立德树人
课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，也是践行立德树人的有效途径。我们要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，利用课堂组织教法中的各个环节对学生进行立德树人教育。
例如，在高一级短跑技术教学中，我通过“播种与秋收”的游戏使学生高兴完成短跑练习的同时受到启发教育，达到了培养学生爱惜粮食，团结同学、帮助同学的优良品德这一目的。课一开始，我先组织学生一起背诵古诗《锄禾》，边背诵边闭上眼想像诗中的情景，加以引导后让学生略为讨论，谈体会。接着我开始渲染气氛并引导学生体验“播种”的感受，通过分四队比赛的形式完成“播种”，评出哪队为优胜小队，并给予表扬鼓励，我又采用小组合作方式组织开展“收割” 活动。“秋收”结束我问大家：“播种收割累吗？”同学们异口同声地回答：“好累啊！”这时我引导启发学生谈体会。有的说：“种田好辛苦，粮食来之真不容易。”有的说：“我终于体会并明白了诗中所描述的情景。”有的还说：“我现在知道了种田是辛苦的，以后再也不浪费粮食了。”这时我让学生评比“秋收先进小队”和 “最勤劳学生”并给予鼓励表扬。我问：“为什么有的组没有评上先进？除了跑得慢外，还有别的原因吗？”这时学生说：“他们不够团结，合作得不好。”我说：“说得有道理。你们要学会团结、合作，这样才能事半功倍，以后才能为社会多做贡献。”同时我又讲了一些农业生产方面的知识给学生听。最后通过学生的实践，结合情景和我的适时的引导，让学生懂得粮食来之不易，要珍惜粮食，热爱劳动，尊重劳动，回家多帮父母干一些力所能及的家务等。这堂课气氛活跃，学生积极认真，既完成预定目标又取得了意想不到的效果。
过了几周全校到圣寿寺春游，中午吃饭的时候有个学生没有把饭吃完，扔在桌子上，结果遭到了不少同学的批评。有位同学认真地说：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我听了心中一动，那节课的教育效果得到了体现，多好学的孩子们！与此同时，学生的纪律也比以前好多了，懂得了尊重同学、团结同学、帮助同学，上课表现也更积极了。由此看来，体育与健康教学中运用不同的组织教法是践行立德树人的有效措施。
四、以偶发事件为契机，践行立德树人
体育与健康教学中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时思想和行动的真实流露与表现，我们要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判断能力，达到立德树人的教育目的。
记得一次高二年级跳高教学中，在讲解完动作要求和分析技术动作关键之后，做了好几次示范，得到了同学们的连声叫好，当问谁愿意来试一试时？好几位同学举起了手，于是让素质较好，对动作技术掌握较快的章献同学试跳，以带动其他学生练习的积极性，不料该同学摆动腿未抬起，过杆中被跳高杆给绊住，摔了一跤，这一摔把全班同学的信心和勇气全摔掉了。在随后的练习中，大家你推我，我让你，没有一丝积极性，都不愿意练习，生怕与章献一样摔跤，即使胆子较大的子安同学也是跑到横杆前不敢跳。在这种情况下，我及时暂停练习，耐心给学生讲解动作要领，同时给学生讲了我国优秀运动员刘翔带伤参赛，顽强拼搏为国争光的故事，鼓励学生树立信心与勇气，通过努力任何困难都可以迎刃而解。经过一番动员，我把高度适当调低一点，学生很快消除了心理障碍，个个争先恐后地进行练习，取得了良好的效果。由此可见，体育与健康教学中以偶发事件为契机，践行立德数人妙不可言。
在体育与健康教学中，立德树人是多方位、多渠道的，只要我们善于发现，把握时机，采取积极有效的措施，自然会收到水到渠成的效果。
我的宠物乌龟作文400字10
摘要：政治教学不仅要教给学生知识，更需要通过德育的渗透达到立德树人的教育目的。具体方法是需让教师充分地做到以身作则，发挥模范带头作用；要充分立足课本教材；丰富教学形式，让教学具有吸引力与感染力，从而有效地提升教学效果。
关键词：政治;立德树人;实践
在我国经济得到快速发展的背景下，民众精神层面道德品质却有下滑的趋势。在政治教学中注重立德树人则是更好地做好德育渗透教育，让人们在新时期社会形势下，能够通过思想的规整来促进社会进一步的发展。全球化的发展导致个体也将受到多方面的冲击，对于生而言也需要有更高的思想道德素质追求，从而适应社会的发展与市场人才的需求。
一、注重教师自身行为的约束与榜样作用
在政治教学中渗透立德树人的理念。首先需要教师自身做到该原则，这样才能更好地引导学生。教师在一定程度上会因为其居于教学的领导地位而让其行为举止的影响力放大，甚至成为学生在道德方面的首要参照方向。因此，教师需要充分意识到自身的模范带头作用，需要较好地约束自我不良行为，认真地践行德育有关内容。教师要不断地吸收新知识新文化，不断地丰富自身内涵，从而达到引导学生的目的。学校方面需要注重师德培养与氛围的搭建，让教师在日常行为中更好地规范自己，在人才引入中要更加注重师德的考核要求。在日常课堂教学中，要结合课文内容谈谈自身的人生体会，例如，政治教学中会涉及个人价值观的树立课程，要充分地让学生意识到个人的`发展需要，自己的辛勤的积累与努力的付出，要懂得约束自己，而不是一味的任性，要珍惜生活，了解他人的辛苦付出，懂得感恩。这些才能让自己立于世，让个人拥有更和谐的生活环境。要充分地尊重他人，从而才能获得他人的尊重。此外，在日常学习生活中教师要多关爱学生，在对学生的赞赏和评价上不能一味地追求成绩，要让学生意识到自身的道德文化水平对个人综合素养的重要性。要鼓励学生互相帮助，建立友好和谐的师生与同学关系。要以身作则，做到对其他学生与教师尊重，从而让学生得到感染与引导。在日常教学中要多赞许道德优秀者，对于缺乏道德的行为要进行批评，无论对方成绩如何优秀。同时要让学生意识到道德的缺失会让个人受到社会的不认可，甚至举步维艰，让学生注重对个人道德的修养。具体的道德方面较为广泛，例如诚信、友善、尊重、勤勉等多方面。
二、充分挖掘课文教材
政治教学的教材中本身就具有较多的德育内容，其中以马克思主义为主要教学主体内容的教材开展德育内容较为便捷。每节课程的开展在一定程度上都可以引入社会现象与个人的人生体会，这样就可以轻易地渗透德育有关内容，因为德育关乎到生活各方面内容，只要社会发展，存在人类活动就会有与德育相关的问题。例如市场经济中有关乎诚信与合作等内容，政治活动中可以涉及到不同阶级之间的尊重与关爱，社会文化与精神文明等层面教学中则包括世界观、人生观、价值观的渗透，这些都可以与立德树人有关内容相关联。例如在我国国旗的设计上，一颗大五角星与四颗小五角星，代表不同劳动人民围绕着党的领导一同发展共存，代表了对不同劳动人民的充分尊重；红色则代表着国家的成立，革命的成功是千千万万民众的鲜血换来，作为每个民众个体需要充分的珍惜革命成果，珍惜当下的生活。
三、丰富教学形式来提升教学效果
政治教学中要想渗透立德树人理念，需要不断地丰富教学形式，从而激发学生的学习热情，提升教学效果。在教学形式上，可以通过播放视频素材与课外信息资料，也可以开展辩论会、演讲竞赛、情境模拟、小组讨论，或者开展有关主题调查报告等多种方式，这样能有效地规避传统书本照本宣科教学的弊端。例如可以围绕社会中道德问题做辩论选题，选题情境可以选择在纷繁复杂的社会情境之下，每个人应该自扫门前雪，还是多伸出援手去帮助他人，这从远古到如今都是一个较具有争议的话题，甚至代表着古代圣贤的不同观念，其中蕴含了较多的道德话题，同时具有较强的辩论条件；可以开展演讲竞赛，话题可以是当下社会各种道德缺失的问题，例如倒地的人被车辆碾压两次而没有人去阻止或者帮助，老人倒地没有人敢伸出援手帮扶。面对这种问题，学生如何在不伤害自己的同时去帮助他人，这是一种智慧，也是一种道德的体现。可以进行情境模拟，让学生演练遇到道德疑难问题时应如何处理，考验学生的道德水平与应对智慧；可以开展视频教学，通过具有生动感的影视作品，来表现生活中道德问题的处理应对，让学生从中获益；可以在课堂中多讲授社会热点问题，让教学与实际生活紧密相连。政治教学中德育教学对未来人才培养至关重要。未来是综合素质的竞争，而不仅仅是技术与知识的竞争，精神层面的高低直接影响了一个人的成就高低。
参考文献：
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[3]杨佐忠.浅谈政治德育教学[J].速读（上旬），20xx，(8)：155-155.
我的宠物乌龟作文400字11
1、着眼课程教学渗透，不断增强德知
德知是认知层面德育，学校德育传授是关于道德知识。学生大部分时间都是在课程教学中度过，各科课程教学与学校德育紧密联系。因此，德育工作只有渗透在各项课程教学中，融入学习中，才能不断增强学生德知。完善学校德育课程体系建设，使学生能够掌握内容丰富、结构合理德育知识。学校德育课程不同于一般德育工作，不同于一般专业课程教育功能，是对青少年学生进行道德教育主渠道。在德育课程体系建设上，首先应依据学生思想品德形成特点和规律，对不同年级学生，要准确规范各年级德育目标，科学设置德育课程内容，形成由浅到深、由易到难、有机统一大中小学德育课程体系。
其次，学校德育课程体系建设应随着社会变化发展和教育最新理念而做出调整，始终要关注社会价值取向，使社会倡导德育价值观进课程。德育课程内容要坚持科学性，具有针对性，符合时代性，使德育课程结构不断优化。把德育渗透在各学科教学中，使学生在各科学习潜移默化中能接收到德育知识。仅仅依靠德育课程来教育青少年学生，领域太局限。通过把德育渗透在各学科教学各环节中，体现在育人全过程中，才能使学生对德认知更深刻。这就要求积极探索和创新课堂教学形式，大力推行“学科教育”。
“学科教育”针对“只教书不育人”、“育分不育人”问题，让教育回归本质，实现知识、能力培养与价值观培育有机统一。学校教育，应坚持育人为本，德育为先。在展开德智体美劳各方面教育过程中，应把德育寓于智育、体育、美育、劳育中对学生进行教育。对于社会最新德育价值理念也应进入智体美劳各科教材中，进入各科教学课堂中，这样才能使这些道德知识进入到学生头脑中。在各学科教学中，还应遵循学校德育规律和青少年成长成才规律，适应社会发展要求，贴近实际，贴近生活，贴近学生，深入挖掘学科本身所蕴含价值观念和道德内涵，把德育内容融入在教育教学各环节中，提高学生综合素养。青少年学生掌握了道德知识，但他们未必对这些道德知识有内在认同感，或者未必会按照这些道德知识去规范他们言行。这就需要在学校德育工作中不断增强学生德识。
2、注重师德培养育人，不断增强德识
德识是认识层面德育，从德知到德识，这必须经过学生内化，特别是情感性认同，才能有意义。立德树人，先要立师德。师德是一切教育工作者应遵守道德规范和行为准则以及与之相适应道德观念、情操和品质。落实立德树人任务，注重师德建设是其内在必然要求。培养品德高尚教师队伍，才能育出有德识学生。
在教育教学中，教师应热爱学生，教书育人，不断增强学生德识。贵为人师，应以德为先。教师在教育教学中，应始终坚持爱岗敬业，为人师表基本原则。要始终关爱学生，关心他们学习生活。以心换心，学生也会形成尊师好习惯。在教学中，教师应认识到，不仅仅是在教书，关键是要怎样育人。如果脱离了饱含情感、态度、价值观具体而生动教育，课堂教学就只能停留在知识层面，育人效果会大打折扣。
在特定教育教学情境中，应贯穿特定德育内容和教师良好情感、态度、价值观，注意以境育情，以情育情，通过调动学生情感认同，来增强学生德识。师生应形成一种相互学习、相互尊重新型和谐关系。在和谐师生关系中，教师要发挥主观能动性，教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱温情去融化学生“心中坚冰”，让他们在愉快情感体验中接受教育，从而增强德识。在日常工作生活中，以高尚人格感染人，不断增强学生德识。以身作则是师德之必然要求。至圣先师孔子，非常重视“为师”之道，提倡以身作则，其曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，并以“以身立教”贯彻一生，终成“万世师表”。现代著名教育家陶行知先生，也明确提出教师应当“以身作则”，以“教人者教己”。其以德立教、以身作则教育实践，而被宋庆龄誉为“万世师表”之楷模。在日常工作中，教师以身作则，首先要正己，这样才能更好地言传身教。因为，教育树人，在学生心中，教师不仅是知识传播者，而且也是学生行为示范者，教师一言一行都对学生各方面产生影响。而这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替一种教育力量”。
因此，教师只有以身作则，正人先正己，发挥良好言传身教作用，让学生心生敬佩之情，才能很好地用自己人格去造就学生美好人格。在平时生活中，教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚人格感染人，以整洁仪表影响人，以和蔼态度对待人，以丰富学识引导人，以博大胸怀爱护人。另外，教师在教书育人中要模范践行陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”崇高精神，守得住清贫，经得起诱惑，自觉抵制社会不良影响，给学生做好榜样。只有通过强师德，塑师魂，打造一支高素质教师队伍，才能增强学生德识，更好地树人育才。学生德知通过德识内化和情感认同过程，形成德行。个体德行，可能由于个体自身内在因素，通过德识指导自己德行，产生自觉行为；也可能由于组织、社会外在因素，外界规范诱导自己德行，产生被诱导行为。不管是来自于哪种因素影响，个体表现出了一定德行。因此，展开道德实践很重要。
3、强化德育实践活动，不断增强德行
学校德育实践活动是指学校为了培养学生良好品德，针对学生道德水平实际开展各种直接和间接德育工作实践活动。德育实践活动是学校德育载体，学生德行养成、发展、成熟，是在参与德育实践活动中主客体互动中逐渐建构。
在参与德育实践活动过程中，能不断增强其德行。在校园文化活动中，可以举办一些德育实践活动，吸引学生参与丰富有趣德育实践活动，从而养成德行。德育实践活动具有明确目性，是围绕着树立学生正确世界观、人生观和价值观，养成高尚思想品质和良好道德情操而展开。使学生能真实、生动、活泼地参与到德育活动中去。这种活动是一种交互性过程。教师围绕一定德育目标而组织活动，学生通过亲自实践，在活动中产生一定情感体验，并逐渐规范自己行为。把从课程中获得德知，形成德识，再通过实践就有了一定德行，并在生活中严格要求自己，逐渐形成自己德行习惯。在课余时间里，组织学生参与社会公益活动，使学生不断养成德行。学校德育应放开视野，使德育走向生活。社会公益活动是生活化德育重要途径，也是学生德育实践活动重要方式。教师或家长在课余周末或暑假里，可组织学生去参加社会公益活动。社会公益活动以团结友爱、真诚互助、弘扬人间正气、树立时代新风为出发点，通过开展关爱自然、关心他人、关注社会各种活动，来实现品德和谐。在参与社会公益活动过程中，学生通过亲自实践，在活动中与他人交流，逐渐学会文明有礼、团结友爱、遵守纪律、乐于助人；在活动中通过做事情，逐渐学会要有耐心、有责任心、有恒心，才能把事情做好。在社会公益实践活动中，学生可以把在学校学到德知，内化德识，外化为持续德行。
学生从德行到德性，是对德更高升华。德性没有外在因素强迫，也没有内在因素强迫。德性表现出来是一种“发乎心”、“形乎外”道德素质。它与生命融为一体，不因时空、环境变化而变化，这是最高层面道德素质。而德性提高不是靠教师传授，而是需要学生去体验，去感悟，去反思，需要学生自主构建。
4、推进文化传承创新，不断增强德性
学校德育要增强学生德性，使学生达到最高道德素质，就应推进文化传承与创新，在发挥学生主体性中增强学生德性。学校德育在传承优秀传统道德文化过程中，吸取民族精神养料，引导学生自我教育，养成良好德性。中华文明在悠久历史过程中形成了博大精深传统文化，特别是传统道德文化在当今仍然显示出强大生命力和充满时代意义道德价值。
立德树人价值理念是传统道德文化中优秀精粹，对正处在成长时期学生能起到很好引导作用。通过自我教育，使自己明德、修身。首先要注重道德修身，使学生学会做善人，学会做好事。儒家思想中提出了“仁者，爱人”，“己所不欲，勿施于人”待人之道；“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”修己处事之道等。中国传统道德文化中“天下兴亡、匹夫有责”爱国情操，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”救世情怀，其“天行健，君子以自强不息”精神状态，能磨砺学生意志，鼓励学生继承先辈志向，勇挑重任，使中华民族始终傲然屹立于世界民族之林。应引导学生在这些传统道德文化价值观念感召下去体验，反思自己差距，将这些道德品质融入自己生命中，自觉自愿地去行动，不断养成良好德性。学校德育应在推进文化创新成果中吸取时代精华，引导学生自我教育，不断增强德性。改革开放以来，中国以文化自觉自信进一步推动文化创新，取得了丰硕成果。党十七大报告明确指出，要“确实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民自觉追求。”
党十八大报告进一步指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”立足当下，开创未来，学校德育应以社会主义核心价值体系为指导，扎扎实实地实现学校德育工作理念进一步创新。
这是学校德育工作者应当负起责任。学校德育工作者应引导学生结合时代社会需要，自觉地把社会主义核心价值体系融入到自己道德素质中，通过深刻领悟，不断形成良好德性。
我的宠物乌龟作文400字12
1着眼课程教学渗透，不断增强德知
德知是认知层面的德育，学校德育传授的是关于道德的知识。学生的大部分时间都是在课程教学中度过的，各科课程的教学与学校德育紧密联系。因此，德育工作只有渗透在各项课程教学中，融入学习中，才能不断增强学生的德知。完善学校德育课程体系建设，使学生能够掌握内容丰富、结构合理的德育知识。学校德育课程不同于一般的德育工作，不同于一般专业课程的教育功能，是对青少年学生进行道德教育的主渠道。在德育课程体系建设上，首先应依据学生思想品德形成的特点和规律，对不同年级的学生，要准确规范各年级德育目标，科学设置德育课程内容，形成由浅到深、由易到难、有机统一的大中小学德育课程体系。其次，学校德育课程体系建设应随着社会的变化发展和教育的最新理念而做出调整，始终要关注社会的价值取向，使社会倡导的德育价值观进课程。德育课程内容要坚持科学性，具有针对性，符合时代性，使德育课程结构不断优化。把德育渗透在各学科教学中，使学生在各科学习的潜移默化中能接收到德育知识。仅仅依靠德育课程来教育青少年学生，领域太局限。通过把德育渗透在各学科的教学各环节中，体现在育人的全过程中，才能使学生对德的认知更深刻。这就要求积极探索和创新课堂教学的形式，大力推行“学科教育”。“学科教育”针对“只教书不育人”、“育分不育人”的问题，让教育回归本质，实现知识、能力培养与价值观培育的有机统一。学校教育，应坚持育人为本，德育为先。在展开德智体美劳各方面的教育过程中，应把德育寓于智育、体育、美育、劳育中对学生进行教育。对于社会最新的德育价值理念也应进入智体美劳各科的教材中，进入各科的教学课堂中，这样才能使这些道德知识进入到学生的头脑中。在各学科的教学中，还应遵循学校德育规律和青少年成长成才的规律，适应社会发展要求，贴近实际，贴近生活，贴近学生，深入挖掘学科本身所蕴含的价值观念和道德内涵，把德育内容融入在教育教学的各环节中，提高学生的综合素养。青少年学生掌握了道德知识，但他们未必对这些道德知识有内在的认同感，或者未必会按照这些道德知识去规范他们的言行。这就需要在学校德育工作中不断增强学生的德识。
2注重师德培养育人，不断增强德识
德识是认识层面的德育，从德知到德识，这必须经过学生的内化，特别是情感性认同，才能有意义。立德树人，先要立师德。师德是一切教育工作者应遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。落实立德树人的任务，注重师德建设是其内在的必然要求。培养品德高尚的教师队伍，才能育出有德识的学生。在教育教学中，教师应热爱学生，教书育人,不断增强学生的德识。贵为人师，应以德为先。教师在教育教学中，应始终坚持爱岗敬业，为人师表的基本原则。要始终关爱学生，关心他们的学习生活。以心换心，学生也会形成尊师的好习惯。在教学中，教师应认识到，不仅仅是在教书，关键是要怎样育人。如果脱离了饱含情感、态度、价值观的具体而生动的教育，课堂教学就只能停留在知识层面，育人的效果会大打折扣。在特定的教育教学情境中，应贯穿特定的德育内容和教师良好的情感、态度、价值观，注意以境育情，以情育情，通过调动学生的情感认同，来增强学生的德识。师生应形成一种相互学习、相互尊重的新型的和谐关系。在和谐的师生关系中，教师要发挥主观能动性，教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化学生“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育，从而增强德识。在日常工作生活中，以高尚的人格感染人，不断增强学生的德识。以身作则是师德之必然要求。至圣先师孔子，非常重视“为师”之道，提倡以身作则，其曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，并以“以身立教”贯彻一生，终成“万世师表”。现代著名教育家陶行知先生，也明确提出教师应当“以身作则”，以“教人者教己”。其以德立教、以身作则的教育实践，而被宋庆龄誉为“万世师表”之楷模。在日常工作中，教师以身作则，首先要正己，这样才能更好地言传身教。因为，教育树人，在学生心中，教师不仅是知识的传播者，而且也是学生行为的示范者，教师的一言一行都对学生的`各方面产生影响。而这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。因此，教师只有以身作则，正人先正己，发挥良好的言传身教的作用，让学生心生敬佩之情，才能很好地用自己的人格去造就学生美好的人格。在平时生活中，教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。另外，教师在教书育人中要模范践行陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神，守得住清贫，经得起诱惑，自觉抵制社会的不良影响，给学生做好榜样。只有通过强师德，塑师魂，打造一支高素质的教师队伍，才能增强学生德识，更好地树人育才。学生的德知通过德识的内化和情感认同过程，形成德行。个体的德行，可能由于个体自身的内在因素，通过德识指导自己的德行，产生自觉的行为；也可能由于组织、社会的外在因素，外界的规范诱导自己的德行，产生被诱导的行为。不管是来自于哪种因素的影响，个体表现出了一定的德行。因此，展开道德实践很重要。
3强化德育实践活动，不断增强德行
学校德育实践活动是指学校为了培养学生良好的品德，针对学生道德水平的实际开展的各种直接和间接的德育工作的实践活动。德育实践活动是学校德育的载体，学生德行的养成、发展、成熟，是在参与德育实践活动中主客体互动中逐渐建构的。在参与德育实践活动的过程中，能不断增强其德行。在校园文化活动中，可以举办一些德育实践活动，吸引学生参与丰富有趣的德育实践活动，从而养成德行。德育实践活动具有明确的目的性，是围绕着树立学生正确的世界观、人生观和价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操而展开的。使学生能真实、生动、活泼地参与到德育活动中去。这种活动是一种交互性的过程。教师围绕一定的德育目标而组织活动，学生通过亲自实践，在活动中产生一定的情感体验，并逐渐规范自己的行为。把从课程中获得的德知，形成德识，再通过实践就有了一定的德行，并在生活中严格要求自己，逐渐形成自己的德行习惯。在课余时间里，组织学生参与社会公益活动，使学生不断养成德行。学校德育应放开视野，使德育走向生活。社会公益活动是生活化德育的重要途径，也是学生德育实践活动的重要方式。教师或家长在课余周末或暑假里，可组织学生去参加社会公益活动。社会公益活动以团结友爱、真诚互助、弘扬人间正气、树立时代新风为出发点，通过开展关爱自然、关心他人、关注社会的各种活动，来实现品德的和谐。在参与社会公益活动的过程中，学生通过亲自实践，在活动中与他人交流，逐渐学会文明有礼、团结友爱、遵守纪律、乐于助人；在活动中通过做事情，逐渐学会要有耐心、有责任心、有恒心，才能把事情做好。在社会公益实践活动中，学生可以把在学校学到的德知，内化的德识，外化为持续的德行。学生从德行到德性，是对德的更高升华。德性没有外在因素的强迫，也没有内在因素的强迫。德性表现出来是一种“发乎心”、“形乎外”的道德素质。它与生命融为一体，不因时空、环境的变化而变化，这是最高层面的道德素质。而德性的提高不是靠教师的传授，而是需要学生去体验，去感悟，去反思，需要学生自主构建。
4推进文化传承创新，不断增强德性
学校德育要增强学生的德性，使学生达到最高的道德素质，就应推进文化传承与创新，在发挥学生的主体性中增强学生的德性。学校德育在传承优秀传统道德文化的过程中，吸取民族精神养料，引导学生自我教育，养成良好的德性。中华文明在悠久历史过程中形成了博大精深的传统文化，特别是传统道德文化在当今仍然显示出强大的生命力和充满时代意义的道德价值。立德树人的价值理念是传统道德文化中的优秀精粹，对正处在成长时期的学生能起到很好的引导作用。通过自我教育，使自己明德、修身。首先要注重道德修身，使学生学会做善人，学会做好事。儒家思想中提出了“仁者，爱人”，“己所不欲，勿施于人”的待人之道；“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的修己处事之道等。中国传统道德文化中的“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情操，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的救世情怀，其“天行健，君子以自强不息”的精神状态，能磨砺学生的意志，鼓励学生继承先辈的志向，勇挑重任，使中华民族始终傲然屹立于世界民族之林。应引导学生在这些传统道德文化的价值观念的感召下去体验，反思自己的差距，将这些道德品质融入自己的生命中，自觉自愿地去行动，不断养成良好的德性。学校德育应在推进文化创新的成果中吸取时代精华，引导学生自我教育，不断增强德性。改革开放以来，中国以文化的自觉自信进一步推动文化创新，取得了丰硕成果。党的十七大报告明确指出，要“确实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”党的十八大报告进一步指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”立足当下，开创未来，学校德育应以社会主义核心价值体系为指导，扎扎实实地实现学校德育工作的理念的进一步创新。这是学校德育工作者应当负起的责任。学校德育工作者应引导学生结合时代社会的需要，自觉地把社会主义核心价值体系融入到自己的道德素质中，通过深刻领悟，不断形成良好的德性。
我的宠物乌龟作文400字13
所谓立德，即树立德业，出自《左传·襄公二十四年》；所谓树人，即培养人才，出自，《管子·权修》。立德树人即指树立德业，以培养人才。
德育的重要性早在《论语》中已有提到：“行有余力，则以为文”。尹氏曰：“德性，本也。文艺，末也。穷其本末，知所先后，可以入德矣。”人的品德修养就是从日常生活的细节中体现出来的，而学生的日常生活更多地接触无非是家长与教师，由此教师在立德树人时担上了举足轻重的角色，尤其是农村教师。
农村学校的学生家长很多都没有正确的教育方法，他们依然奉行“黄金棍下出好人”的老传统，他们中的大部分家长自己做着一套，却要求自己的子女做着另外一套，这种“说一套做一套”的教育方式很难为孩子树立好的榜样，在农村，德育的重任自然而然也落在了教师的肩上。
作为班主任论教师又该如何立德树人，为孩子们做好榜样，使孩子们养成正确的三观，从而贡献社会呢？
第一，立德树人，必须引起全社会的重视。
“立德树人”不是教师的专属名词，亦不是教育行业的专属名词。是所有教育者都必须重视的思想与理念。只要是社会的人便是有资格作为教育者的。只有当引起全社会重视时，“立德树人”才可以长久地生存下去，才可以成为教育舞台的主角。
第二，必须具备奉献精神、敬业精神。
作为一名教师，首要即是具备奉献精神与敬业精神。我们必须将自己的教育工作当作事业来对待，把自己的事业融入于自己的爱好中，每一次的工作都会当作是一次精神的娱乐。当我们的教育工作成为我们的精神娱乐时，我们会便会无怨无悔地投入。当我们每一次面对学生，每一次面对家长，每一次面对社会，才会心无挂碍。
第三，具备独特的魅力素养。
其一，作为教师应该具备完善的人格魅力，这是整个教师素养的灵魂所在。教师的言行举止会在不经意间感染他的学生，使其在耳濡目染培养完善独立的人格。农村学生不比城里学生，可以生活在一个素质相对较高的学习环境，他们大
部分跟着爷爷奶奶长大，接受着爷爷奶奶那一辈的思想，唯有靠老师来影响他们。 人格魅力主要包括品德、才学、风度三方面。然而教师人格魅力的完善又非一日之功，需要长期的实践与磨练练就，这对年轻教师来说是一种考验。
其二，个性魅力是德育的关键。独特的魅力是需要思考需要时间来培养，作为班主任论教师不但要拥有自己独特的人格魅力，还应该因地制宜，根据当地的风土人情、风俗习俗灵活的展现自己的人格魅力，切不可锋芒太露而使家长乡众对教师产生反感心理。
其三，教师的形象魅力极其重要。培根曾经说过：“良好的形象是一封‘介绍信’”，如果要自己的学生以自己作为学习的榜样，除了由内而外的人格魅力以外，还需要良好的形象气质，我能想象到，一群小学生是绝不喜欢自己的老师不修边幅的样子。一位老师不修边幅在大学校园里可以说是特立独行，然而在小学校园里可能就不叫特立独行了吧。单纯的小学生们也难以想象出一幅“邋遢”的样子怎么可以是自己的老师呢，家长也未可放心吧。
第四，立德树人需要践行，而非纸上谈兵。
教师要为学生做好榜样，更重要的是身教不是言传。空洞的说教一是小学生无法也无能力接受，二是作为班主任论生接触的事情少，如何塑造他们独立的人格，如何对他们进行情感教育都是一门非常重要的学问。无论你是班主任还是任课老师，无论你是文人学科的`老师还是理科老师抑或是艺体类老师，都应将立德树人贯穿到自己的教育教学中，始终如一的践行于自己的日常生活中。切不可表里不一，孩子的洞察力是相当强的，不要以为他们不说，就代表他们不懂，也不要以为他们说了，就代表他们“傻”。
第五，“立德树人”是一个系统，不是教师的个人标签。
立德树人，让每一个孩子成为有用之才。单凭一线的教师是完全不够的，“立德树人”需要环境，需要一个完善的系统。我们的孩子成长在校园中，那么学校就应为“立德树人”做各方面努力，上至学校领导，下至学校职工，哪怕是校长、书记抑或是一位扫地的阿姨或是看门的叔叔，都应具备起码的品行，使孩子生活在一个素质较好的环境中。
立德树人，是教师的使命，尤其是我们班主任论教师。立德树人，任重而道远，需要全社会一起努力。
我的宠物乌龟作文400字14
一、情景再现，注重体验
由于教科书中提到的人物、事件距离学生太过遥远、空洞乏味，难以让学生有所感悟。因此营造激情奔放的热血情境，形成感慨万分的情感空间，使学生从直观的感悟中培养自己的情感态度价值观。如：讲《中国军民维护国家主权的斗争》一课时，精心准备一段甲午海战的视频，让学生直观地感受到他这种为国家和民族的利益，不惜牺牲个人的崇高思想感情、不顾个人得失的高尚的爱国主义情操。使学生清楚地认识到：在实际生活中为了国家和民族的利益我们应敢于牺牲勇于奉献，才能青史留名。最终在学生的观念中树立国家民族利益高于一切的正确价值观。
二、合作探究，感受新知
在教学中给学生一个“百花齐放，百家争鸣”的宽松学习环境，学生既能在独立思考的学习中发现新知，也可以在互帮互学的商讨中释疑解难，还可以在唇枪舌剑中各抒己见，从而提高了学生的自学能力、思维创新能力和民主意识。如，讲授《马克思主义在中国的传播》一课中马克思主义者同其他思想主义者的论战的有关内容时，可以进行群体角色扮演。让学生由会学到创学，主动自主，自动自发。从而达到提高能力，培养情感态度的目的。
三、情绪体验，产生共鸣
只有最大限度地感染学生的情绪，才能唤起学生们的注意力、激发学生兴趣和情感、启发思维、调动学生的积极性。让学生“观史如身在其中动人心者，莫先乎情。”如在《一国两制》这一课的导入新课时，让学生齐声朗读余光中先生的《乡愁》，使学生体会余光中老先生包括海峡两岸人民的共同心声———实现祖国统一。让学生把渗透于知识中的思想性因素结合到实际，在自主学习历史知识的过程中产生情感体验，使学生既学到了历史知识，又受到了历史情感教育。
四、分析评价，克己修身
评价历史人物，这是历史教学中经常进行的教学活动。历史人物有忠有奸、有智有愚，都是对学生进行情感态度价值观教育的生动材料。如：挽救国家危亡的民族英雄岳飞，锐意进取的社会改革家王安石等等，这些人物形象虽然远离现实，是间接的，但他们是作为社会的榜样而存在。借助于历史人物形象进行情感态度的教育，有助于帮助学生批判和克服现实生活中错误的人生观、价值观、道德观影响，逐步建立起正确的道德规范，认识行为的是非、善恶、美丑的准则。
五、巧用名言，培养情感
历史教科书中以醒目的`方式写进的杰出历史人物的名言、名句、句联，从不同角度展示了这些历史人物的崇高思想和道德风貌，不仅概括了他们的道德观念，而且带有强烈的情感色彩。例如林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的报国情怀；孟轲“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气等等，既是进行道德知识教育的生动材料，也是培养情感态度的良好凭借。通过这些名言、名句既能激发学生的进取心，又能培养学生的坚强意志和积极向上的人生观。
六、迁移深化，情感回归
道德教育的最终目的，是养成学生良好的行为习惯。要善于将历史榜样的行为规范和学生现实生活中的行为规范有机地联系起来，指导他们学会处世做人。例如组织学生讨论孔融自小让梨尊老携幼与公共汽车上为老弱病残让座的联系；商朝末代君王商纣玩物丧志与上学期间大量使用手机、沉迷网络游戏的联系，等等。让学生在自己的学习过程中学会处世，学会做人，健全学生人格，使学生习惯从大处着眼，小处入手，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，逐渐养成明辨是非、习善成性的自觉意识。作为历史教师，理应引导学生超越那些年代、地点、事件、背景原因、经过、性质等僵化的条条框框的概念，将认知学习同情感、价值观相结合，真正体现“以史为鉴”、“学史明智”的教学宗旨。从而寻找历史的价值和体验历史“故乡”般的温馨，把立德树人的教育目标落到实处。
我的宠物乌龟作文400字15
十八大报告中明确提出，教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。何为立德树人呢？立德 立：树立。德：德业。树立德业。立德出处：《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。” 孔颖达 疏：“立德，谓创制垂法，博施济众，圣德立于上代，惠泽被于无穷。” 三国·魏·李康《运命论》：“若夫立德必须贵乎，则 幽、厉之为天子，不如仲尼之为陪臣也。” 清钱谦益《户科给事中孔吉授徵仕郎》：“夫给事中在帝左右，古多用履素立德者为之。”树人是人才、培养人才的意思。出处：《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”例如：十年树木，百年树人,树：培植，培养。比喻培养人才是长久之计。也表示培养人才很不容易。立德树人（自身）树立德业，给后代做榜样，培养人才。那在新时期如何如何做一名立德树人的教师呢？
一、树立高尚的师德,师德是教育者的灵魂
常言说，立人先立德，树人先树品。鉴于教育者和被教育者的对应关系，“立德”，既有对教育者——教师的要求，也有对被教育者——学生的要求。具体来说，“立德”对教师的要求是立师德，“立德”对学生的要求是立学德。立德树人，首先要立“师德”。“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”。它是教师的职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但“师德”作为教师的基本职业道德，却不是一般的职业道德，教师劳动的示范性与创造性特点决定了师德不同于一般道德的特殊性。爱岗敬业、作为一名教师，必须要有良好的职业道德，具有较高的人格魅力。教育家陶行知曾说过，“德者师之魂。”教师是学生崇拜和模仿的对象，教师只有以身作则，才能有效引导学生怎样去做人和学习。教师必须“立德树人”，以自己的人格魅力去吸引打动学生，提高学生的学识和修养，这是教师工作的最终目的。学高为师，身正为范，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取俗话说:“活到老，学到老。”我认为要做一名好老师，教师的专业知识是教书育人的资本，是将学生培养成才的必备条件，是教师必备的业务素质。，淡泊名利、志存高远，实际上就是教师和教育工作者要立的“师德”。
二、热爱教育，教育是爱的事业
著名教育家夏丐尊先生说：“没有爱就没有教育”；陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”是他对教育的爱的理解；著名教育艺术家李燕杰教授曾深有感触地说：“一切好的教育方法，教育艺术都产生于教师对学生无比的挚爱之中”。教师的一言一行、一举一动，均在学生的监督之下，并对学生的道德行为习惯的形成产生极其重要的影响。 爱是教育的动力。爱学生能激励教师个体全身心地投入到教育教学之中，去实现自我的人生追求。教师爱学生才会赢得学生的尊敬与爱戴，同时教师从学生的尊敬与爱戴中获得良好的情感体验，进而引发教师职业道德的升华。
三、尊重学生，做学生的良师益友，建立新型的师生关系。
有些教师认为，只要自己课讲得好，学生就能学得好，其实不然。心理学揭示的规律告诉我们，愉悦的情感体验可以使学生感知敏锐，思想活跃，积极向上。古人云：“亲其师，信其道”。即让我们每一位老师保持一颗平常心，保持激情，做好花的事业，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境，适应社会。“用平平常常的心态、高高兴兴的`情绪，去做平平凡凡的工作。” “眼睛向内，敬业奉献，提高素质，超越自我。只有学生在情感上比较亲近老师时，对老师传授的知识才会乐意接受。由此可见，教学是否成功，离不开良好师生关系的建立，若教师不了解学生心理需要，不和学生进行情感沟通、不去倾听学生们的心声，而是一味指责，会使学生对老师产生严重的抵触情绪，影响双方的教学活动。只有把学生当做朋友，与其交心谈心，才能让他们接受你的教育，获得教育的成功。教师要尊重学生，不使用粗暴的态度，不随意呵斥学生，这样就会使学生感到教师是可亲可敬的。学生的精神上没有了束缚，必然会积极主动地参与到教学活动中。学生的积极性越高，教学效果就越好。如果我们在课堂上或者在辅导学生的过程中，失去了耐心和对学生的信赖，我们出口伤人的可能性就会增加。尽管我们事后恢复了正常，但我们的教育对象（学生）却可能无法恢复，师生间的关系可能无法再恢复如初了。如果我们信赖学生，与学生建立良好的师生关系，使学习充满无拘无束的氛围，就可以使学生获得愉悦的情感体验，方能使师者乐教，学者乐学。但如果我们缺乏可信度，学生就会想方设法和我们对着干，自然难易取得预期的教育教学效果。因此，不要做出伤害学生的举动，当一名优秀的教师，需要和学生们相互信赖。
四、一视同仁，善于赞美。
童第周说过：“我并不比别人笨，别人能做到的事情，我一定能做到”！教师要相信每一个学生都有他的特长，都有闪光点，都可以取得成功。一个学生有不足，并不意味着他没有长处，教师要善于捕捉、发现他们身上的闪光点，以此长激彼短，争取迎头赶上。成功的教师尤其理解赞美的力量。作为教师，花时间寻找问题、指出错误、盯着过失实在是很容易的事。但是，成功的教师应想方设法发现学生的正确行为，知道如何赞美他们，促使他们做正确的事情。 平等地对待班里的每一个学生，使他们都能感受到教师对他们的爱。使他们的内心都萌发出追求成功的欲望，从而转化为追求成功的信念，绝不因过去的错误而否认今天的进步，要适时、适地、适度地予以褒奖，促使他们在原有的基础上不断提高认识，让激励发挥重要的作用。
五、大度包容，润物无声。
在学习的过程中，每个学生或多或少都有可能会犯错误。那么作为教师，应该如何面对学生的错误呢？有些教师可能是不问青红皂白，一阵疾风骤雨，他们不允许学生有任何的异常行为，如果有的话那就是对自己权威的挑战。在这些教师的心目中，自己是课堂的“主宰”，学生只有无条件地服从，如果听到或看到有不同的声音或行为，那都视为错误，都是不应该发生的，都是应该严厉制止的。其实这种做法并不利于问题的解决。因为简单粗暴地“教育”，学生从心底是不会接受的，甚至会使学生产生逆反心理。如果上课既要学生们迅速进入状态，又让他们感觉不刺耳，对于不只是一个同学有问题时，现在大多数孩子都是独生子女，有缺点也不让别人说，你一说他就毛，有一次在历史课上程涛在跟同桌说话，当时我说了他几句，他就坐在位上小声嘟囔着，一百个不情愿表现在脸上，我走他跟前让他到教室外面去，让他冷静了一会就问他，是不是我批错了，他说没后，就问他那你为什么有一幅要把老师抱起来从楼上扔下去的架式啊，他一听这话笑了，说当时你一批我，我心理接受不了，所以会那样。然后我跟他讲了应该勇于接受错误，改正错误而不是消极的抱怨。一件问题就这样解决了。公平公正地处理班中的每件工作，让学生们信你服你。在每年的三好学生、这样公平学生们从没怨言，这样做学生们能不爱戴你吗？让学生们信任你爱戴你这也是家长尊敬你的前提，学生们如果对你崇拜有加，他必然回家会说你的种种优点，无形中增加了你在家长心目中的形象。教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。
六、巧妙发挥语言艺术的魅力。
教师在跟家长交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题，才能达到预期的效果。
起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是，我们既然选择了这个职业，就会无怨无悔，默默奉献。当清晨走进校园，面对一个个标准的队礼，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真慈祥的笑脸――又是那么激动，那么满足，终而丢不下九月的承诺，离不开那笑靥的花朵。立德树人十年树木百年树人，教育任重而道远新时期下教师的责任尤为重大为了学生的明天让我们每一位老师保持一颗平常心，保持激情，做好花的事业，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境，适应社会。“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。” “眼睛向内，敬业奉献，提高素质，超越自我。做一名优秀的人民教师。
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