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初中生物教案

时间：2024-07-23 10:38:41 生物/化工/环保/能源我要投稿

初中生物教案15篇（精品）

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的初中生物教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中生物教案15篇（精品）

初中生物教案1

　　《细菌》这一课题是人教版的“九年义务教育三年制初级中学生物教科书”八年级上册，第五部分，第四章的第二节，下面我从五个方面阐述说课的内容。

　　一、教材分析

　　（一）教材的作用和地位

　　细菌是单细胞的生物，所以必须以前面学过的动植物细胞的知识为基础，细菌的营养方式需要植物体内的叶绿体以及光合作用的知识来引导，细菌的个体微小，需要借助显微镜，又必须有显微镜的知识，而学习了细菌的形态、结构、营养和生殖方式才能为理解细菌在生物圈中的作用打下基础，因此本节课起到了续前辅后的作用。本课安排在学习了动物、植物细胞的基础上来进行，通过与动物植物细胞的比较来进一步学习细菌的结构。在自然界的物质循环中菌类是分解者，菌类虽然多数个体较小但在生态平衡中起着重要的作用，菌类和动物植物一起构成了整个生物界。

　　（二）、本节的学习目标及依据：

　　依据：根据教学大纲和教材及学生实际。

　　知识目标：

　　1、让学生掌握细菌的主要特征；

　　2、通过与动、植物细胞的比较推测出细菌的营养方式；

　　3、通过了解细菌的发现和巴斯德实验认同科学的发现需要以技术的进步和精细的实验

　　做基础；

　　能力目标：通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力

　　学会思考，学会理论联系实际。

　　德育目标：

　　1、通过点出日本侵略者惨无人寰的行径激起学生的民族自信心和爱国主义情感

　　2、通过对细菌繁殖速度的认识，减少细菌的感染，养成良好的卫生习惯。

　　（三）、本节的教学重点难点是：

　　1、细菌的形态结构特点；

　　2、细菌的营养方式和生殖。

　　二、教材处理：

　　（一）学情分析：

　　由于班内学生成绩相差悬殊，且初二学生的形象思维仍占优势，注意力容易转移，学生对细菌的发现史、形态结构较为陌生，为了提高他们的.学习兴趣，在教学中要注意直观性原则，用不同层次的问题面向全体学生，不失时机的作出鼓励的肯定，使全体学生能保持较大的学习兴趣，从而努力培养学生的逻辑思维能力。

　　（二）教学设计：

　　本节课安排一课时；课堂教学中，应通过阅读细菌的发现史，让学生了解显微镜的出现加快了人类对微观世界认识的进程，进而认识技术对科学发展的推动作用；同时通过介绍巴斯德的科学研究过程，使学生认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。教师可以利用课文中的讨论题“你对科学的发现有什么新的认识？”让学生交流自己的看法。

　　在观察细菌的形态和结构时，教师可以有目的地介绍一些与学生身体有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特点。同时要让学生在讨论中交流对“细菌营养方式”的推测。

　　在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后，教师可以利用技能训练的内容，加深学生对“细菌个体小但数量很多”这个说法的认识。在学生了解了细菌是如何度过恶劣环境的内容后，可引导学生完成练习第一、二题的讨论和交流，然后，让学生回忆人的呼吸等内容，思考并回答练习第三题，发展学生利用已有知识解决问题的能力。

　　三、教学方法的选择：

　　（一）教法：为了体现学生的主体地位，根据教学内容的要求，本节课采用观察法，结合比较归纳法进行启发式教学

　　（二）学法：

　　1、通过学生对“细菌的发现”的阅读，培养学生的自学能力

　　2、在上述教法的指导下，利用一环扣一环的问题启发学生，引导学生发现知识，归纳知识结构，思考分析，得出结论，让他们体验成功的喜悦，从而掌握学习重难点。

　　四、教学过程的实施：

　　（一）新课导入：采用抗战期间日本人以细菌作为生化武器导入新课：日本人用抓来的中国人来做细菌试验，使无数的中国军民惨遭毒害；从来引起学生对本节课的兴趣。

　　（二）细菌

　　的发现：从学生阅读书本资料入手，培养学生的自学能力。教师注意小结，引起学生对科学探索的兴趣，通过对列文虎克发现细菌和巴斯德的“鹅颈瓶”实验这段的阅读，让学生了解科学的成功需要以技术的进步和精细的实验做基础，机会总是垂青于有准备的人。

　　（三）细菌的形态结构：

　　本部分通过观察挂图让学生直观地认识到细菌的三型，通过具体的数字形象的比喻理解细菌个体的大小。通过和老师一起绘细菌结构图，加深对细菌结构的认识，然后再通过动物细胞植物细胞和细菌的比较来推测出细菌的营养方式。

　　（四）细菌的生殖：

　　通过计算让学生认识到细菌繁殖速度之快，四个小时后100个细菌将繁殖成25600个通过这一活生生的数字引起学生注意养成勤洗手的好习惯；并了解细菌的生殖方式为分裂生殖。强调芽孢不是细菌的繁殖方式，而是休眠体，是对不良环境的适应，从而认识细菌的适应能力强，分布广泛。

　　（五）练习巩固

　　通过本节的学习掌握了细菌相关知识，为了反馈课堂掌握情况，让学生对课后P61的技能训练和练习进行知识巩固。最后让学生绘制细菌结构图，加深对细菌结构的认识。

　　五、板书设计：

　　第二节细菌

　　一、细菌的发现

　　1、列文虎克：发现细菌

　　2、巴斯德（微生物学之父）：证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的

　　二、细菌和形态和结构

　　1、形态：杆状、球状、螺旋状

　　2、结构：基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区

　　特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动）

　　3、营养方式：异养（寄生、腐生、共生）

　　三、细菌的生殖：分裂生殖

　　芽孢：细菌的休眠体

初中生物教案2

　　教学目标：

　　1、描述生物对环境的适应和影响。

　　2、举出例子并初步培养学生环保意识。

　　教学重点难点：

　　重点：描述生物对环境的适应和影响。

　　难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

　　教学过程：

　　导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

　　除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

　　分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观察兔子和猫的'双眼在头部的位置，你能发现什么问题？从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

　　生物除了适应环境，同时也影响环境。

　　过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……）

　　讲解实验：植物对空气湿度的影响。

　　1。提出问题：植物对空气湿度的影响

　　2。作出假设：__地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样。

　　3。制定计划：学校内测量__地，草地和茂密的灌丛中的湿度。（__地指什么？灌丛指什么？）

　　4。填写P7空气湿度记录表。并画出曲线图。

　　5。注意：如果__地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？

初中生物教案3

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位与作用

　　《细胞通过分裂而增殖》选自《生物学》（北师大版）七年级上册第二单元第三章第三节。本节内容讲述细胞增殖是一种生命现象，体现了微观生物学知识。在学生掌握了细胞的结构和功能的基础上，本节课主要围绕“细胞体积为什么这么小？”这个问题展开教学，使学生在探究活动中理解细胞不能无限增大的原因，并为第二课时的教学提供平台，埋下伏笔。

　　（二）教学目标

　　根据初中生物课程的指导思想和新课程标准的的四项要求：

　　①提高生物科学素养；

　　②面向全体学生；

　　③倡导探究性学习；

　　④注重与现实生活的联系。

　　制定以下几个方面的`教学目标。

　　1、认知目标：

　　（1）解释细胞保持较小体积的主要原因；

　　（2）通过模型方法进行生物学的研究。

　　2、能力目标：

　　（1）尝试利用数学方法探究细胞生长极限的问题；

　　（2）运用数学方法分析、归纳、推理、处理实验数据，得出细胞表面积与体积关系的规律。

　　3、情感与价值目标：

　　（1）让学生体验模型实验法对获得知识和理解知识的重要作用；

　　（2）让学生认同实事求是的科学态度，学会用批判性思维方法解决问题。

　　（三）教学重点、难点

　　重点：通过两个活动来研究“细胞的体积为什么这么小？”的问题。

　　难点：活动“研究细胞体积与细胞表面积的关系”中学生提出预测、处理数据、得出结论。

　　二、学情分析

　　七年级学生刚步入中学，思维活跃，敢于质疑和讨论，具备一定的逻辑思维能力，但还不能完全离开实物的支持，且以往学习中较少涉及到细胞知识，同时学生在学习过程中由于观察、操作和分析能力的差异会产生不同层次的学习效果。而且七年级学生对“细胞大小与外界物质扩散的关系”的理解有一定难度，因此本节课设想通过教师引导，学生自主学习探究活动，来提高课堂效率。

　　三、教学策略

　　（一）教学用具

　　教具形式：制作教学课件；准备实验材料：酚酞琼脂块、氢氧化钠溶液、毫米尺。

　　使用方式：教师展示课件，指导学生用实验材料按活动二的目的要求探究细胞大小与物质扩散的关系。

　　效果预测：引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形象的感性知识逐步过渡到对抽象知识的理解。

　　（二）教法

　　依据：建构主义教学理论（做中求学，引导探究型学习）

　　（直观教学法、比较归纳法、反馈法等）

　　①直观教学法：通过多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

　　②实验探究法：指导学生主动参与两项探究活动，锻炼学生的实验探究技能。

　　③通过师生互动，生生互动，对所获得数据和提出的问题进行分析、讨论、交流、处理，共同得出结论。

　　④课堂习题检测使教师发现问题，及时补充，进行教学反馈。

　　（三）学法

　　（观察法、讨论法、归纳分析法等）

　　本节内容理论性强、抽象复杂，所以课前要指导学生做好预习，课堂上让学生积极参与到教学活动中，使学生在动手操作，动脑思考中解决问题。

　　①指导学生以“细胞体积为什么这么小？”这一问题为主线，让学生进行自主探究。

　　②指导学生运用逻辑思维的方法处理分析实验数据，理解细胞体积与细胞表面积的关系。

　　③指导学生采用发散性思维的方法，联想的方法将模拟实验结果迁移到真实细胞，从而得出结论。

　　（四）重难点突破策略

　　重点的落实方案：教学中通过设置情景，引出问题“细胞的体积为什么这么小”引导学生思考、讨论。展示课件进行直观教学，组织学生参与探究活动，在实际操作中理解较小的细胞与其物质代谢的关系。

　　难点突破策略：教师逐步质疑和引导，通过学生动手实验，动脑思考，参与发现问题和解决问题的过程，从而得出结论。

初中生物教案4

　　“生态系统”教学设计

　　［教材分析］

　　一、教学目标

　　1.知识与技能：(1)说出生态系统的组成。(2)描述生态系统中的食物链和食物网。(3)认同生态系统的自动调节能力。

　　2.过程与方法：(1)通过图培养学生的观察能力。(2)通过小组合作学习培养学生的分析归纳能力。(3)通过连食物链培养学生的合作动手能力。

　　3.情感态度与价值观：(1)培养学生的学习兴趣，培养事实求是的科学态度以及良好的学习习惯。(2)对学生进行环保意识的教育。

　　二、教学重点

　　生态系统的组成、食物链及食物网、生态系统的自动调节能力。

　　［教学指导思想］

　　从生活经验出发，力求在观察、探究分析、操作尝试、交流合作等的活动中，促使每一个学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。

　　［教学策略］

　　一、教学方法

　　探究式教学为主，辅以导学、讨论等以体现研究性学习。

　　二、学法指导

　　本节课给学生提供以下四个机会：观察、思考的机会，交流表达的机会，操作尝试的机会，体验成功的机会。促使每个学生在自学、提出问题、合作探究、分析讨论、操作尝试等的过程中寻找新知在已形成知识框架上的“生长点”，完善生物体系。

　　［教学过程］

　　一、创设情境、导入新课

　　开场以优美的音乐，带领学生进入绿色的世界，让学生聆听优美的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鸟，以此展开无限的遐想：看到了什么?听到了什么?同学之间进行交流。

　　这时一张蜘蛛网挡住了去路——你是否想过，在这一望无尽的森林中，各种生物之间以及生物与非生物之间，就像这一张无形的大网，“牵一发而动全身”，这就是“生命之网”，也就是我们今天要学习的内容(教师抒情地说)。以此激发学生的兴趣，在诗情画意中导入新课。

　　二、自学提出问题

　　以4人为一小组进行合作，自学本节内容，提出1～2个问题，实物投影展示，全班交流，同学之间自行解答。对不同的认识和看法，让学生相互讨论，教师进行点拨和引导。

　　三、实施探究

　　1.首先观察描述。通过CAI，展示各种生态系统的逼真画面，让学生通过观察用自己的语言描述生态系统的概念，并列举身边的实例，教师进行强调和鼓励性点评。然后进行环节过渡：这些生态系统有哪些成员组成呢?

　　2.观察探究生态系统的组成。

　　(1)通过CAI，供学生观察，教师层层设问：①看到了什么?②想到了什么?③昆虫、树、啄木鸟之间是什么关系?④腐烂的树桩会消失吗?以此激发学生的求知欲，并为进一步探究埋下伏笔。由学习小组合作学习、分析讨论，归纳出其组成及它们各自所起的作用。教师进一步设问：人在其中扮演什么角色?如果没有分解者，自然界会出现什么局面?启发学生积极思考、主动探究、合作学习。

　　(2)观察探究生物部分三者之间的关系图，教师设问：①哪些是生产者?消费者?分解者?②生产者与分解者之间是什么关系?消费者与分解者之间是什么关系?③生产者与消费者之间是什么关系?在学生回答的基础上，引出食物链的概念，并举出身边的实例。

　　(3)小组合作连食物链。出示草原上部分生物图，要求学生以4人小组为单位进行合作，利用各种生物图片用箭头连出它们之间的吃与被吃的关系，并提醒学生注意：①食物链从生产者开始，连到最后。②箭头指向取食者。③时间1分钟。各小组交流展示合作的结果，小组之间先进行互评，教师再进行鼓励性评价。

　　(4)展示上述生物之间的食物链，教师提出探究的问题：①有多少条食物链?它们之间互不相关吗?②如果蛇的数量大大减少，其他生物的数量有变化吗?学生数食物链，小组讨论这些生物之间数量的变化关系，以引出食物网的`概念。教师在此基础上使学生明确：在这张生命大网中“牵一发而动全身”，一种生物数量的变化会影响其他生物的数量。

　　(5)进一步探究。在一般的情况下，生物数量的变化有什么规律?以食物链：草→兔→猫头鹰为例，4人小组合作从不同角度展开讨论。教师出示这三种生物的图片道具。在学生讨论的基础上，各小组用道具交流合作的结果，同学之间互相提出问题并进行解答。

　　师生一起归纳出：生物的数量处在动态变化之中，但在一般情况下，各种生物的数量和比例总是处于相对稳定的状态，这是因为生态系统具有一定的自动调节能力。

　　3.展开讨论。人类是生态系统中的一员，如果不按生态规律办事，就会破坏生态平衡。让学生联系生活中环境破坏的典型事例和有关图片进行自我教育，有利于培养他们良好的环保意识。

　　4.情感教育。有人说：“破坏环境是眨眼之间的事情，而恢复生态环境则要付出艰辛的努力，一个伐木工人砍伐一棵大树仅需要几分钟，而我们栽种一棵小树直至长成一棵参天大树则需要几年甚至几十年的时间。”因此，我们再也不能破坏我们赖以生存的环境了。现在世界各国都在采取措施保护生态环境，实际情况如何呢?我们来看下面的实例：

　　在美国的阿拉斯加有这样一个自然保护区，人们为了保护一种珍稀的鹿种，就把它的天敌统统杀掉了，实际情况如何呢(教师出示两种选择)?4人小组展开讨论，自由想像，多角度思维。在此基础上明确：我们在保护环境的时候，必须尊重生态规律，人与自然界应和谐发展。

　　5.环节过渡。本节课的知识内容就到这，下面我们一起来回顾所学的内容，请打开课本整理一下自己的思路。

　　四、归纳总结

　　根据初一学生的年龄特点，以学生小结为主，让他们提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力，之后，鼓励学生大胆地提出问题。这既培养学生创新精神的基础，又为下节课所学埋下伏笔。

　　五、达标自测

　　1.学生用鼠标连出食物链，既强化了知识又锻炼了动手操作的能力。

　　2.通过各种类型的填空和判断题，激励每个学生主动参与，既达到了巩固新知的目的又使每个学生在原有基础上都有所提高。

　　六、课后调查

　　以小组为单位调查周围的生态环境，写出调查报告。本学期末，在班级内评出“最佳环保小卫士”。

初中生物教案5

　　兴趣是开启智慧的大门，那么如何开启这个大门呢？下面为你介绍几点：

　　如何提高学生学习生物的兴趣，我认为有几点：

　　（1）巧设疑问，激起兴趣。

　　（2）感情投资，关爱每个学生，激发兴趣。

　　（3）巧用诗词，成语，提高兴趣。

　　（4）介绍趣闻，趣事，增强兴趣。

　　（5）联系实际，激发兴趣。

　　（6）利用多媒体等直观手段，激发兴趣。

　　（7）课堂竞赛，提高兴趣。

　　如果我们能做到这几点，那么学习生物的'效率就会事半功倍。

初中生物教案6

　　探究问题：人体呼吸时二氧化碳的体积分数有变化吗？

　　探究假设：人体呼吸时二氧化碳的体积分数有变化(呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多)

　　实验步骤：1)将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。

　　2)用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。

　　3)将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。（1号比2号浑浊）

　　探究结论：呼出气体比吸入气体中的'二氧化碳体积分数多

　　以上对探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化知识的内容讲解学习，同学们都能很好的掌握了吧，相信同学们会从中学习的更好。

初中生物教案7

　　呼吸道对空气的处理

　　（一）知识目标：

　　1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

　　3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

　　（二）能力目标：

　　培养学生分析问题、归纳总结的能力。

　　三）情感目标：

　　1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。

　　2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

　　教学重点：

　　1、通过资料分析总结呼吸道作用。2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。3、何防止呼吸道疾病。教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。

　　发生在肺内的气体交换

　　1知识与能力

　　（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺泡与血液的交换过程

　　2过程与方法

　　（1）通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力

　　（2）通过演示实验，培养学生的观察能力

　　（3）通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力

　　3情感态度与价值观

　　通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性

　　1教学重点

　　（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺与血液的气体交换

　　2教学难点

　　肺与外界气体的交换过程

　　板书设计

　　第二节发生在肺内的气体交换

　　一、肺与外界的气体交换

　　1.测量胸围差

　　2.外界气体是怎样进出肺的

　　呼吸运动时胸廓容积的变化

　　吸气时：肋间外肌收缩，胸腔扩大，腔内气压降低，膈肌收缩，顶部下降

　　呼气时：肋间外肌舒张，胸腔缩小，腔内气压升高，膈肌舒张，顶部上升

　　二、肺泡与血液的气体交换

　　4.气体交换的.原理：通过气体扩散作用来完成。

　　5．呼吸的全过程

　　尿液的形成和排出

　　知识目标：

　　概述尿液的形成和排出过程。

　　描述人体泌尿系统的组成（肾脏，输尿管，膀胱，尿道）。

　　能力目标：在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。

　　通过资料分析培养学生的分析问题的能力。

　　情感目标：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

　　体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。

　　[教学重点]肾单位——尿液形成的结构和功能的单位（肾小球肾小囊肾小管）

　　尿液形成的两个过程和排出的过程

　　[难点分析]

　　尿液形成过程中物质的变化，血液，原尿，尿液（无葡萄糖蛋白质和血细胞）。成分都发生了怎样的变化？

　　导入：血浆可运载血细胞，运输养料和代谢废物。引出代谢废物的排出，从而引出尿液的排出。尿液血液化验单比较。

　　总结：1．肾小囊中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、小分子蛋白质等。肾小球的血液中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、蛋白质和血细胞等。2．肾小囊中的液体只能来自肾小球中的血浆。3．由此推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起过滤作用。4。原尿在下行的过程中会经过肾小管，因为它的周围定分布着毛细血管，所以在这儿可能发生物质的重新吸收。

　　细菌

　　知识目标：

　　1、让学生掌握细菌的主要特征；2、通过与动、植物细胞的比较推测出细菌的营养方式；

　　3、通过了解细菌的发现和巴斯德实验认同科学的发现需要以技术的进步和精细的实验

　　做基础；

　　能力目标：

　　通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力学会思考，学会理论联系实际。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、通过点出日本侵略者惨无人寰的行径激起学生的民族自信心和爱国主义情感

　　2、通过对细菌繁殖速度的认识，减少细菌的感染，养成良好的卫生习惯。

　　教学重点难点是：

　　1、细菌的形态结构特点；2、细菌的营养方式和生殖。

初中生物教案8

　　一、教学过程

　　(一)导入

　　带一个苹果进入课堂，并且把苹果抛给班里的某一位同学，学生接住苹果后，对学生的反应速度进行夸奖。接着教师引导学生思考，鼓励学生自己提出问题。学生思考，提出问题，如反应快慢与注意力集中是否有关?每个人的反应速度都一样吗?教师顺势引入本节课题。这样的导入不仅能引出今天所要学习的课题，还能唤起学生的兴趣，激发学生的思维，更好地进入本节课的学习。

　　(二)新授

　　环节一：实验探讨，共同学习

　　教师组织学生以小组为单位，思考本实验的'材料用具有哪些?学生通过思考并结合教材，可以得出实验所需材料主要有刻度尺、秒表、笔记本、笔。教师继续让学生以小组为单位，讨论交流实验设计方案，讨论结束后，小组分享讨论结果，教师在这一环节要强调实验操作中的一些注意事项。学生小组讨论，设计实验方案。学生讨论结束后，小组分享讨论结果。师生共同总结出实验操作步骤，设计出结果记录所需要的表格，主要包括两个表格：注意力集中状态下的表格和注意力不集中状态下的表格。在实验操作中的一些注意事项，例如：测一个人在一种状态下的反应速度时，有没有必要重复测几次?

　　环节二：实施实验，教师指导

　　教师组织学生开展实验，学生实验过程中巡视指导。学生以小组为单位，进行实验，完成表格，即注意力集中状态下的表格和注意力不集中状态下的表格。这一环节，真正的让学生将理论用于实践，注重培养学生的动手操作能力，通过亲身体验认识到反应速度与注意力集中之间的关系。

　　环节三：分析结果，得出结论

　　教师组织小组展示实验结果，引导学生对两种状态下的实验结果进行分析，思考实验中有哪些不当操作的地方，还有哪些可以优化的地方。小组展示实验结果，并对实验结果进行分析，思考实验中存在或者可以改进的地方。师生交流，得出实验结论：反应速度与注意力是否集中有关，注意力集中时，反应速度较快，注意力不集中时，反应速度较慢。

　　(三)巩固

　　组织学生思考问题：接尺子的活动是否属于反射?帮助学生理解本节内容，实现教学目标，同时能够及时了解学生情况，可以及时进行教学补救。

　　(四)小结

　　引导与提问学生对本节课的内容做出总结，及时反馈补充。采用学生小结的方式，让学生畅谈本节课所学知识，帮助学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，同时便于及时了解学生的掌握情况。

　　(五)作业

　　课后自己设计实验，完成其他的探究问题。课外作业可以达到夯实基础，深化认知的作用。最后要求学生整理实验台，做好清洁工作。

　　二、板书设计

　　测定反应速度

　　1、提出问题：反应快慢与注意力集中是否有关?

　　2、作出假设：反应快慢与注意力集中有关

　　3、材料用具：刻度尺、秒表、笔记本、笔、.......

　　4、实验步骤

　　5、实验结果：

　　6、实验结论：反应快慢与注意力集中有关

初中生物教案9

　　一、知识目标

　　1、了解生态工程建设的目的及其重要性。

　　2、了解生态工程的特点。

　　3、简述生态工程遵循的五项基本原理及相应的实例。

　　二、能力目标

　　尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决对策。

　　三、情感目标

　　重视理论联系实际，关注生态工程的建设。

　　四、教学重点

　　生态工程的基本原理。

　　五、教学难点

　　1、生态工程的五大原理

　　2、生态工程的实例及其所蕴含的生态工程的具体原理

　　六、课时安排

　　1课时

　　七、教学方法

　　讲授法、提问法

　　八、教学思路

　　“为什么需要生态工程建设？”——引出生态工程建设的'目的——利用课本上的两个资料分析强调生态工程建设的必要性——科学建设生态工程所遵循的五大基本原理

　　九、教学过程

　　（一）导入

　　通过地球上森林数量的变化对比，近年地球的污染情况，让学生进行思考：“为什么需要生态工程的建设？”

　　（二）讲授新课

　　1、生态工程建设的目的

　　人们为了追求利益上的最大化，不择手段的索取自然界中的资源，不断的将废物排放到环境中。这样的结果导致了地球的不堪重负，生态环境已经受到严重破坏。生态工程建设是基于这个时代的需要而出现了，遵循自然界物质循环的规律，充分发挥自由的生产潜力，防止环境污染，达到经济效益和生态效益的同步发展。

　　2、生态工程建设的必要性

　　传统的经济模式带来了一些问题——

　　①.导致1998年长江洪水泛滥的主要原因是什么？

　　②.洪灾的发生反映出经济发展模式存在什么问题？

　　③.可以采取什么措施解决长江洪水泛滥的问题？

　　◆引入20xx年海南强降雨，让学生简单说一说家乡环境发生什么变化。

　　①.你对“石油农业”是如何理解的?

　　②.“石油农业”的优势和弊端？

　　③.如何理解“污染物是放错地方的资源”这句话？

　　3、生态工程建设所遵循的基本原理

　　生态工程建设的过程中，不是盲目的，要科学的、系统的遵循生态工程的基本原理，这些原理分别是：物质循环再生原理；物种多样性原理；

　　协调与平衡原理；整体性原理；系统学和工程学原理本节课我们首先来学习物质循环再生和物种多样性原理，物质循环再生原理的优点就是：不产生废弃物，没有环境污染，生态系统稳定发展。这个理论基础是利用了物质的循环，那么这个物质循环是在什么范围内循

　　环的呢？——生态系统

　　提问1：如果这个“无废弃农业”的作物和牲畜之间的链断了，会出现什么结果？——这个物质循环再生就不可能实现，食物链断了，生态系统

　　就会瓦解。

　　提问2：为什么生态系统这么脆弱，和什么因素有关？——物种的多样性和生态系统的稳定性有关，包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。当物种

　　越丰富，生态系统抵抗力稳定性越高。从两个资料分析（正面和反面）

　　①（反面）为什么樟子松林的松毛虫会肆虐，天牛会将几十亿株杨树毁于一旦？

　　②（正面）为什么珊瑚礁区却能够在养分稀少的深海中，保持着很高的生物多样性？

　　（三）课堂小结

初中生物教案10

　　第1课时

　　[教学目标]：

　　1、使学生知道什么是食物链。

　　2、培养学生分析综合的能力—运用分析综合的方法，分析、概括生物之间的食物关系，并能画一些比较简单的食物链。

　　3、使学生体会到动植物之间是相互联系的，我们应该要注意维护生态平衡。

　　[教学重点、难点]：

　　让学生能正确地画出一些比较简单的食物链。

　　[课前准备]：

　　水稻、稻螟虫、青蛙、蛇、老鹰图片；多媒件课件等。

　　[课时安排]:1课时

　　[教学过程]：

　　一、复习导入：通过前两节课的学习，我们已经知道动植物的生活与周围环境有着密切的关系。这节课我们来探讨各种动植物之间的联系。

　　二、探究新知

　　1、故事激趣

　　①故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，课件出示螳螂、蝉、黄雀的图片。

　　②从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系?

　　明确是“谁”被“谁”吃、“谁”吃“谁”。

　　③谁知道蝉吃什么？课件相机展示蝉吸树叶的汁液的图片。

　　④过渡：像叶子、蝉、螳螂、黄雀这种食物联系在自然界中非常多，请大家仔细看下面的图：出示书上水稻、稻螟虫、青蛙、蛇、老鹰图片。

　　2、收集事实材料，认识食物链

　　A、材料一：

　　①看图，你发现几种动物和植物？介绍稻螟虫。

　　②你能说出这几种动物和植物之间的食物关系吗？

　　③整理：按“谁”被“谁”吃的关系，课件出示相应的箭头“→”。

　　④学生根据图填空：稻子→稻螟虫→青蛙→蛇→老鹰，教师板书。

　　B、材料二：

　　①课件出示有关青草、非洲水牛、狮子的影片。

　　②你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗？

　　学生练习并汇报，教师板书：青草→（非洲）水牛→狮子。

　　C、材料三：

　　①再次出示树叶、螳螂、蝉、黄雀的图片。

　　②你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗？想想黄雀会成为谁的食物？

　　③汇报、教师板书：树叶→螳螂→蝉→黄雀→老鹰。

　　D、研究

　　①同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？

　　教师板书：食物链

　　②提问：什么是食物链？

　　③观察写的几条食物链，思考：

　　这几条食物链从什么开始的？

　　为什么从绿色植物开始？（绿色植物能通过光合作用自己食物）

　　这几条食物链到什么结束？

　　讨论、汇报，教师板书：绿色植物凶猛的肉食动物

　　3、指导学习“食物网”，认识人与动植物之间的食物联系

　　A、自行探究：

　　①出示书上第页的图，观察：

　　图中有哪些动植物？看图你能写出几条食物链吗？注意从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。

　　②学生练习，汇报。

　　③讨论交流：

　　你画的食物链是否合理？这些食物链之间有什么关系？

　　B、小结：不同的动物可能有相同的食物，同一种动物可能有几种食物。

　　看书：第12页关于食物网的内容。

　　C、思考：如果把“人”加入食物链、食物网应该放在什么地方?为什么？

　　①教师示范画一条食物链。学生试画。

　　②学生试画包括人在内的食物网。

　　③交流。

　　4、生态平衡教育

　　A、以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇→老鹰）为例：如果食物链中有一种生物（青蛙）死光了，会出现什么情况呢？

　　学生讨论、交流。

　　B、教师讲述维护生态平衡的意义。

　　C、人在所画的食物网中处在最顶层，作为食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？

　　学生交流、汇报。

　　三、巩固小结

　　1、提问：什么叫食物链？学了有关食物链、食物网的知识，你有什么感受、想法？

　　2、质疑。

　　四、下课。

　　[教学后记]：

　　本课的教学重点是“食物链”部分，教学这部分时注意让学生在充分的感性经验的基础上进行概念的抽象，这部分理解透彻了，“食物网”等部分的教学就水道渠成了,由于学生通过故事、动画电影等积累了丰富的事实材料，在具体教学过程中较为成功，像这样的动画电影如能再多一点就更好了，更能吸引学生的注意，培养学生对大自然的情感。

　　第2课时

　　[教学目标]

　　知识目标：

　　1、能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

　　2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。

　　3、能够分析生物间的食物关系。

　　4、能够分析缺少分解者的后果。

　　能力目标：

　　1、能够寻找、分析表达食物关系的成语。

　　2、知道什么是食物链、什么是食物网。

　　3、知道食物链的组成。

　　4、知道食物链的`营养来自于绿色植物。

　　5、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

　　情感、态度与价值观目标：

　　1、意识到食物链中每一种生物的重要性。

　　2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。

　　[教学重难点]：

　　本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

　　[教学准备]：

　　不同种类分解者的图片或视频资料

　　[教学过程]：

　　（一）导入新课

　　1．媒体出示三种生物：今天，有三位大自然中的朋友来到我们的课堂，请大家来会一会它们！

　　2．学生指认动植物：猫头鹰、田鼠、玉米

　　3．说一说：这三种生物之间有什么联系或关系？（能说到“吃”或“被吃”的关系即可）（二）学习新课

　　1．认识食物链：

　　（1）出示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的图片：这你能给这幅图片取个名字吗？

　　（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？

　　（3）学生画图表示，并说出箭头所表示的意思。（蝉→螳螂→黄雀）

　　（4）讲述：生物之间以“谁吃谁”或“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。

　　（5）分组游戏体验食物链：

　　①小组每人写一种动物或植物（至少有一种植物）

　　②请小组同学根据“吃与被吃”的关系用一根绳子将所写出的生物连起来。（要求：从最弱的传给最强的）

　　③请学生谈对食物链的看法或想法。

　　（6）讲解食物链的规范画法。（统一用“→”表示“谁被谁吃”的关系）

　　（7）练习：两个食物链的画法。

　　①稻谷蝗虫鸟老鹰蛇

　　②老鼠猫鬣狗坚果

　　（8）比较：食物链有什么共同之处？（从植物开始，到动物结束）再说一说，“螳螂捕蝉，黄雀在后”是一条完整的食物链吗？

　　2．引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。

　　（1）讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？

　　（2）讲解生产者、消费者、分解者概念。（结合视频、图片，给学生提供感性认识）

　　（3）学生判断生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。

　　（4）汇报讨论结果，并说明划分理由。

　　（5）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？假如没有了分解者，世界会变成什么样？

　　3．引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。

　　（1）谈话：自然界中存在着丰富多样的生物，它们之间有没有这种食物链关系呢？

　　（2）看图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？

　　（3）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？请大家比一比，试一试

　　（4）画出上面所有的食物链，数数看有多少条？（学生之间相互判断与评价：画出的每条食物链是否完整与正确）

　　（5）提问：你们数过图上有多少条食物链？从图上看这些错综复杂的食物链组合在一起，让你感觉像什么呢？你还发现了什么呢？

　　（6）学生讨论交流并汇报。

　　（7）讲解食物网的概念。

　　（三）巩固应用

　　1．出示问题：如今，一些饭店很流行将青蛙作为一道美味佳肴进行食用，学了今天的知识，你有什么自己的想法？

　　2．学生讨论，交流。

初中生物教案11

　　学习目标：

　　1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。

　　2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。

　　3、运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。

　　4、培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。

　　学习重点：

　　1、进一步探究光合作用的实质。

　　2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。

　　学习难点：

　　设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。

　　学习方法：

　　观察讨论法，实验探究法。

　　学习过程：

　　一、情景质疑：

　　1、提问：光合作用的概念、产物、条件?

　　2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢?光合作用的.产物是不是只有有机物?

　　二、问题探究与合作交流

　　学习任务一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗?阅读教材，普利斯特利的著名实验。

　　画面(1)中蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死去?画面(2)中蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?植物为什么也能很好地生长?画面(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系?普利斯特利的实验是否总能成功?此实验成功的条件是什么?师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论?探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗?学生先讨论实验材料，实验步骤，然后参考教材,小组试做并进行交流对比。

　　学习任务二：探究光合作用产生氧气

　　(1)实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡?

　　(2)将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生?为什么会出现这种现象?(小组讨论，得出结论)尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处?

　　尝试应用：为保护环境，我们应怎么做?学习任务三：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材，回答下列问题：

　　1、总结光合作用的概念。

　　2、试写出光合作用公式：

　　3、光合作用的实质是。

　　4、分组讨论：在光照下，种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样，并分析原因。

　　5、尝试应用：如何科学种田才能获得高产?(学生写一份调查报告)

　　三、诊断评价：

　　1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（）

　　A.二氧化碳B.水C.高温D.光

　　2、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（）

　　A.多盖高楼，居住在高层B.扩大居住面积C.美化环境D.多植草坪多种树

　　3、二氧化碳引起的温室效应可能造成全球气候变暖和海平面上升，从而给人类带来灾难。下列办法中与减轻或消灭温室效应无关的是（）

　　A.保护好现有森林,大力植树造林B.积极治理大气污染,研究把二氧化碳转化为其它物质的措施C.减少矿物能源消耗,尽量使用风能、太阳能、水能等D.禁止使用氟利昂

　　4、合理密植能够提高“农作物单位面积的产量”，主要是因为这一措施能够让农作物（）

　　A.充分利用化肥B.充分利用空气中的氧气C.充分利用太阳光能D.充分利用空气中的二氧化碳

　　5、光合作用的实质是（）

　　A.制造有机物,释放氧气B.制造有机物,释放能量C.分解有机物,释放能量D.分解有机物,吸收氧气

　　6、大面积绿化有利于改善人类赖以生存的自然环境,这是因为（）

　　A.可稳定大气中氧的含量B.可稳定大气中二氧化碳的含量C.可稳定大气中氮的含量D.可稳定大气中氧和二氧化碳的含量

　　7、我国北方有一种生态农业模式,是在温室里把种植农作物和养殖动物结合起来,实现优势互补,收到了良好的经济效益。下列关于这种生态模式的说法中，不正确的是（）

　　A.养殖为种植提供二氧化碳和水B.冬季养殖可以提高室温,有利于植物生长C.种植可以为养殖提供丰富的氧气D.养殖可以为种植提供有机肥料和二氧化碳

初中生物教案12

　　探究问题：手皮肤各个部位的触压觉相同吗？

　　探究假设：手皮肤各个部位的触压觉不相同

　　实验步骤：用笔的.尖端刺激手的各个部位，看看各个部位的反应快慢情况

　　探究结论：手皮肤各个部位的触压觉不相同

　　上面对生物实验中手皮肤的触压觉知识的内容学习，同学们都能很好的掌握了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩哦。

初中生物教案13

　　一、教学目标

　　1.通过观察不同的单细胞生物的图片，能概括出单细胞生物的概念，训练分析概括能力。

　　2.通过观察草履虫的实验，能够说出单细胞生物的是如何运动的，并能辨识各个结构以及功能，提升动手操作能力，认同结构与功能观。

　　3.通过资料卡片的学习，能够描述出单细胞生物与人类的关系，训练辩证思维，并能够结合所学尝试为环境保护提出有意义的建议。

　　二、教学重难点

　　【重点】草履虫的结构与功能、单细胞生物与人类的关系。

　　【难点】草履虫的结构与功能。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　多媒体上展示显微镜下眼虫的结构示意图，并提问学生这种生物与人、动植物等多细胞生物在细胞数量上有何不同?结合学生的回答进行追问，人体的细胞离开人体就很难存活，眼虫只有一个细胞，它是如何生活的?引发思考，引出课题。

　　(二)新课教学

　　1.单细胞生物的概念

　　多媒体展示几种单细胞生物(图2-19)，提问学生这些生物有什么共同特征?

　　(都是只由一个细胞构成。)

　　结合学生回答，归纳概括出单细胞生物的概念。并补充这些生物大多生活在水域或潮湿的环境中，有些是寄生在其他生物体上。接着简单介绍这些不同的单细胞生物，在学生了解后逐一展示图片并提问，帮助学生及时巩固对常见单细胞生物的认识。

　　2.单细胞生物的结构和生活

　　引导学生利用放大镜先观察草履虫，然后让他们盖上盖玻片，用低倍镜进行观察草履虫的外形及运动，在此过程强调显微镜使用的注意事项，并提问草履虫运动过快，如何才能更好的观察到?引导学生利用棉花纤维解决问题。并让学生尝试在观察的同时画出草履虫的结构简图。接着多媒体上呈现草履虫的结构示意图，让学生认真观看，并识记各个结构的名称，之后组织学生思考这些结构分别具有怎样的功能?结合观察过程以及已有的.知识进行讨论，师生共同总结出草履虫的结构以及功能。

　　3.单细胞生物与人类的关系

　　让学生结合生活实际，谈谈单细胞生物对人类的生活有哪些影响?在学生回答过后，分发草履虫净化污水，赤潮等资料卡片，让学生了解单细胞生物除了对人类有益，也会有害，渗透辩证思维。之后提出问题，能否结合所学为环境保护提出自己的见解，让学生各抒己见。

　　(三)巩固提升

　　让学生完善自己所画的草履虫结构示意图，并同桌之间互相提问描述各个结构的名称及作用。

　　(四)课堂小结

　　师生共同总结本课所学，在此过程渗透生物学习和生活息息相关，培养学习生物的兴趣。

　　(五)布置作业

　　回家利用简易材料制作草履虫模型，学有余力的同学查阅资料，了解其他单细胞生物的结构与功能。

　　四、板书设计

初中生物教案14

　　各位评委

　　大家好！我是xx 。

　　今天我说课的课题是《x》

　　下面我将从教材分析、教学目的、教学重难点、教学教法学法、教学过程和板书设计这六个方面来谈谈我的设计构想。

　　一、教材分析

　　《x》选自于北师版初中生物教材第x单元第章第x节，本节内容我安排由x课时完毕，本节课重要学习第一课时的内容，(具体内容自己写，以及这个内容的作用，简朴的分析学情）。

　　二、教学目的

　　基于以上对教材的分析，依据新课标规定。我拟定了本次教学的三维目的如下：

　　1、知识目的

　　2、能力目的

　　3、情感目的

　　三、教学重难点

　　为了使学生可以顺利的达成教学目的，完毕学习任务。我拟定了本次课的重难点如下：

　　重点：

　　难点：

　　四、教学教法、学法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。因此，本次课的教法重要是多媒体直观教学法、讨论法、探究法为主，学法将以自主学习法、合作学习法、探究学习法为主，力求最大的发挥学生的积极性、合作性、发明性。

　　五、教学过程

　　课前教师准备多媒体课件和教学所需的材料器具。学生预习我把本次教学分为五个环节如下：

　　（一）创设情境、引入新课

　　对上次课做一个简朴的回顾，接着运用多媒体播放关于x的视频。通过多媒体直观教学的方式，激发学生的爱好，引入新课《 x》

　　（二）自主学习、明确目的

　　指导学生阅读教材，明确学习目的。同时也为后面的教学做好了铺垫。

　　（三）合作探究，探讨问题

　　在这个环节我安排了一个活动“ ”具体活动过程如下：

　　1、分组分工

　　我把学生分为5人一组，选定组长，各组拟定中心发言人。在组长的带领下分工合作。

　　2、活动准备

　　学生快速阅读教材，找出活动目的规定、材料器具、方法环节。在学生阅读的同时，我发放活动报告单（自己展示你设计的活动报告单）。

　　在这个时候我会强调课堂内完毕报告单，下课前各组统一上交。这份活动报告单很好的反馈了本次活动的效果。

　　3、开展活动

　　根据教材中的方法环节，各组展开活动。

　　活动结束，各组中心发言人根据讨论题，发表本组的观点，我做点评。

　　然后全班进行讨论，互相互换意见。让大家互相评一评，互相比一比，选定最佳活动组。这个时候我会针对平时比较内向、不爱表现的学生来发表自己的见解。这样既能提高他们的语言表达能力，又能增强他们的`自信。

　　在整个活动过程中，我会在各组间巡回指导，引导学生解决活动过程中的各种困难。对于出现错误的情况，及时的加以改正。对学生的发言积极地给予评价和鼓励。同时着重强调团队合作的重要性。现在这个社会越来越需要加强合作，人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作，对于今天的中学生来说，我们更应当培养他们的合作交流意识和团队协作精神。

　　4、活动总结

　　（四）、总结升华

　　总结本次教学的知识点，指出重点。学生做好笔记接下来学生自疑、大家释疑、老师释疑。

　　新课标指出：教师只是课堂的引导者，学生才是课堂真正的主人。因此，我要多听听学生的呼声，多指导、多鼓励、少批评、多实验、少说教。力求最大的发挥学生的主题作用。

　　（五）、布置作业

　　（作业自己布置）这道题既能巩固本节课的知识点，又能......

　　六、板书设计

　　本次课我将采用......（为什么要这样设计）

　　总之，在教学中，我必须向课堂45分钟要效率，随时了解学生学习的动态，及时的采用有效的措施加以改善。同时我注重对学困生的关注，做到课堂教学互相尊重、人人平等、师生互动、生生互动、团队合作、共同进步。让学生在我的生物课堂中享受平等的快乐、合作的快乐、成功的快乐。

　　各位评委，我的说课到此结束，谢谢（敬礼）