《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计

《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计1

　 一、三维目标

　　1、了解文学常识，识记字词。

　　2、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

　　3、学习在记叙中加入自己的评论和感觉的方法。

　　二、教学重点与难点

　　1、怎样通过叙事来表现人物性情。

　　2、如何在记叙中加入自己的评论和感受。

　　三、教学方法

　　提问法、讨论法、诵读法

　　四、教具准备

　　录音机及教学磁带

　　五、课时安排

　　1课时

　　六、教学过程

（一）导入新课

　　同学们知道，梁启超是中国近代资产阶级改良派的领袖，是戊戌变法的领导人之一。作为政坛上叱咤风云的人物，大家并不陌生，但作为一个文人，学者的梁启超又会有什么特点呢？今天我们就带着这个问题，一起重温他的精彩演讲，去感受他的独特之处。

（二）作者及梁任公简介

　　1、梁实秋：原名梁治华，散文家、文学评价家、翻译家。风格：风趣幽默，朴实隽永。

　　2、梁启超：__________

　　请同学读注释①的相关介绍，教师补充。

　　学生明确：梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面；他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。

　（三）板书本课字词

　　戊戌wùxū 叱咤zhà 莅lì临 迥jiǒng异

　　精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 蓟jì

　　（四）具体研习课文

　　1、提问：梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象？从哪里可以看出来？（可以从课文中找出原句。）

　　明确：深刻印象。

　　点拨：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。（“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”）

　　2、思考：到清华大学演讲的'人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生却能给作者留下深刻的印象呢？

　　提示：梁任公先生演讲有什么特点？学生讨论，教师整理归纳后板书。

　　演讲特点：

开场白——独特（谦逊、自负）

　　声音——沉着有力，宏亮激亢

　　内容——丰富有趣

　　表情——感情丰富，成为表演

　　3、通过对梁任公深坑特点的分析，你觉得他是一个什么样的人？

　　点拨：让人难以忘怀的老师，更是一位出色的学者，他其貌不扬，却潇潇自信，他学识渊博，文采飞扬，却严谨谦虚，他感情丰富，又不乏幽默睿智。

　　外在（身材、外貌衣着）——平凡普通

　　人物特点：

　　内在（步履、风神）

　　神态：生动有趣（谦逊、自负）

　　语言：幽默、旁征博引

　　动作：手舞足蹈（自由洒脱）

　　明确：用文中的一句话概括———有文采，有学问，有热心肠的学者。

　　4、讨论：梁启超的形象在文中如何得到完美展示的？

　　明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等细节描写，在细节和侧面描写中展示人物的性格。

　　5、作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例？

　　点拨：孔尚任《桃花扇》——痛哭流涕而不能自己。

　　杜甫《闻官军收河南河北》———涕泗交流之中张口大笑。

　　教师补充：我们听这样一个人的演讲，不仅是感动，更多的是景仰与敬佩、爱戴。因为他那颗真性情，炽热的爱国心是不变的！

（五）课堂总结

　　他有一篇《少年中国说》，同学们一定很熟吧。学生齐读此段，来感受梁启超的豪情。

　　小黑板出示：

　　“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

　　少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

　　（六）布置作业

　　梁实秋先生给我们展示了一次精彩的演讲。大家回忆一下，有没有哪位老师的一节课给你留下深刻印象的。请同学们用自己的笔描述出来。

　　板书设计：

　　《记梁任公先生的一次演讲》

　　1）开场白——独特（谦逊、自负）

　　2）演讲特点：

　　声音——沉着有力，宏亮激亢

　　内容——丰富有趣

　　表情——感情丰富，成为表演

　　肖像外在（身材、外貌衣着）——平凡普通

　　3）人物特点：

　　内在（步履、风神）

　　神态：生动有趣（谦逊、自负）

　　语言：幽默、旁征博引

　　动作：手舞足蹈（自由洒脱）

《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计2

　　【三维目标】

　　１、外搜集梁启超的事迹，以全面了解他的人格魅力。

　　２、引导学生学习叙事中表现人物的方法，并适当补充课外资料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起学生想象的情感，更好地体会人物讲演时的形象和性格。

　　３、探究合作，搜索信息，把握文章内容。

　　４、揣摩分析，借鉴写作技巧。

　　【教学重点】

　　分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情的。

　　【教学难点】

　　学习记叙中加入作者自己的评价和感受的方法。

　　【教具准备】

　　投影仪或展示台和磁带。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　提问：“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”的壮语是谁？引出作者和课题。

　　二、简介作者，介绍梁启超的生平事迹，增加学生对该文阅读的兴趣

　　三、推进新课

　　听录音带并提出以下问题：

　　１、在你们心目中他是一个什么样的人？

　　２、梁先生的演讲效果怎么样？何以见得？

　　自由朗读，分组讨论下面问题：

　　１、从演讲中我们可以看出梁启超有什么特点？作者梁实秋是怎么表现人物特点的？

　　２、这篇文章在选材上有什么特点？

　　四、问题探究（引导学生讨论以下问题）

　　１、本文写梁启超为什么只谈学术造诣不谈政治作为？

　　２、如何品味对梁启超的外貌描写？

　　３、本文的`情感表达有什么特点？

　　４、如何看待本文的简练文风？

　　（注：学生可以根据自己在课外查找的资料并结合自己的看法发言，要真正的做到各抒己见。）

　　五、课堂小结

　　作者这精彩而饱含深情的回忆性文章让我们感受了一位历史伟人的真实而又崇高的人格魅力，希望同学们学完本文后能从中获得一些启示。

　　六、布置作业

　　请大家回忆一下有没有哪位老师的一节课给你留下深刻的印象的？用自己的笔记录下来与大家分享。

　　【板书设计】

　　演讲特点 人物特点

　　形象 有学问

　　幽默 有文采

　　动情 热心肠

　　率真 幽默率真

《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计3

　　【教学目标】

　　一、知识教育目标：

　　1．引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。

　　2．适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

　　二、能力培养目标

　　培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　三、德育渗透目标

　　从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。

　　【重点、难点】

　　重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。

　　难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

　　【学生活动设计】

　　本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析。所以应先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的'性情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。

　　【课时安排】二课时

　　【教学方法】赏析法 讨论法 朗读法

　　【教学用具】生字词卡片 投影片

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、导入：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法 云南起义 与康有为并称“康梁” 公车上书）

　　那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）

　　2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）

　　原名：梁治华

　　成就：散文家 文学评论家 翻译家

　　作品：《雅舍小品》（续集） 《浪漫的与古典的》 《文学的纪律》 《秋室杂文》 《莎士比亚全集》 《远东英汉大辞典》

　　风格：风趣幽默 朴实隽永

　　3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：

　　A 记叙了梁启超的哪些情况？

　　B 他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？

　　（1）齐读生字词

《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计4

　　一、教学目标

　　1、知识与能力了解文学常识识记字词。

　　2、过程与方法引导学生学习叙事中表现人物的方法分析人物形象品味语言。

　　3、感情态度与价值观感受梁实秋对师长的敬爱之情同时把他们内化为学生自己的精神力量。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课

　　同学们，上个世纪初，正当我们华夏处于孱弱挨打时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出了美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！的壮语，他是谁？（梁启超）今天让我们跟随作者领略大师演讲风采。（板书课题）

　　（二）检查预习

　　1、听写并注意加点字的字音：迥乎不同短小精悍博闻强记手舞足蹈精彩分呈淋漓尽致无人问津莅临叱咤风云酣畅拭泪

　　2、让学生简介梁启超和梁实秋（学生介绍之后课件展示）：

　　1）梁启超（1873～1929），中国近代维新派领袖，学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。1895年追随康有为发送公车上书，1898年参与百日维新。戊戌变法失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的诗界革命和小说界革命。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。

　　2）梁实秋（1902～1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。浙江余杭人。1915年就读于清华大学。1923年留学美国。回国后曾先后任教于东南大学、济南大学、青岛大学、北京大学等校。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。主要著作有《浪漫的与古典的》《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》等，主编《远东英汉大辞典》。

　（三）整体感知课文把握内容（听课文配乐朗读）

　　1、本文是一篇生动有趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文，借一次演讲来表现梁任公崇高的品质，并表达对老师崇敬之情。梁先生的这次演讲，效果怎么样？何以见得？明确：非常成功。从第9段可得知，有许多人受感动，甚至还因此爱上中国文学。（分小组讨论推荐代表发言，教师归纳板书。）

　　2、梁先生是怎样做得如此成功？请同学们讨论，来借鉴他的演讲技巧。

　　明确：

　　1）开场白独特：梁启超没有什么学问可是也有一点喽这样的开场真是闻所未闻，足以见梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质，这是文章中一个亮点。

　　2）声音沉着有力，富有感染力。语速、节奏、语调、重音三方面来定诗文的感情。

　　3）表情丰富，常言道要感动别人就得先感动自己，梁先生在演讲时，不光在用他的渊博学识，还灌注了他的.全部感情。最典型第8段讲到《桃花扇》与杜甫的《闻官军收复河南河北》时表现忽喜忽忧，忽而痛哭流涕，忽而开怀大笑，极富感染力，作者精确地用了一个词──大汗淋漓来表现。

　　板书：

　　1）开场白──独特

　　2）演声音──沉着有力

　　3）讲内容──丰富而有趣

　　4）表情──成为表演酣畅淋漓

　　3、通过这次演讲你能看出梁任公是一个怎样的人？（学生读课文，勾画写人物的语句，然后回答，老师引导整理。）

　　明确：

　　1）外貌：

　　①身材──短小精悍

　　②眼神──光明四射

　　③步履──稳健

　　④气质──潇洒

　　2）演讲时的神态、语言、动作──生动有趣、旁征博引、手舞足蹈（自负而谦逊、博闻强记、自由洒脱）。总之，他是一个有文采有激情的学者。

　　总结：同学们分析很在理，我们在描写人物时，一定要抓住人物的语言、行动、神态、心理外貌等方面的独特之处。用语准确，在读者面前展现一个栩栩如生的人物。

　　4、在看这篇文章在选材上有什么特点？

　　明确：选材很讲究，只选取几个片段的记忆、片段印象，就象摄影只选取几个镜头，集中表现人物光彩的一面。

　　5、再好的材料和感情还得通过语言来表述，下面我们来细细品味一下梁实秋的语言艺术，请同学们读读自己最喜欢的段落和句子并总结特点？（带情感朗读。）

　　明确：语言简洁，如文章后面写梁任公演讲完后先生大汗淋漓，状极愉快，仅两句话却极有形象感，让人回味无穷。

　　6、这么简洁的语言蕴含作者这样的感情？（请大家深入体会。）

　　明确：简洁的语言中透露出作者对恩师真挚而浓厚的情感对老师的尊敬、钦佩、爱戴之情。过去也有不少显宦没有能留下深刻的印象可见给作者留下印象深，对作者影响大。

　　7、本文梁实秋给我们展示了一次精彩的演讲，我们作为学生听的课不计其数，大家回忆一下，有没有哪位老师的一节课给你留下深刻印象的？请同学们用自己的生花妙笔记录下来，与人分享。

　　8、作业：描写是凸显人物个性的有效手段，你最喜欢那段描写？仿写一段。

《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计5

　　一、课标解读

　　课标指出：阅读鉴赏文学作品，应注意感受形象，品味语言；应注重学生的阅读体验，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义；应引导学生努力做到知人论世，加深对作品内涵的理解。

　　二、教材分析

　　这是一篇写人记事的散文，是本单元中的略读课文，基本内容不难理解。文章通过对一次演讲中的梁任公（梁启超）先生做精彩生动的描写，表现了他的性格、气质和修养。但是文章似浅实深，因为三处韵文的演讲表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格、气质，更有在那个特殊年代里所形成的满腔的爱国热情。

　　三、学生分析

　　学生对这篇课文的主人公、包括他所处的时代和他早期的政治经历比较熟悉，对演讲的第三处韵文——杜诗也很了解。学生对前两处韵文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，课文对这两处本身的内容没有解说，也没有做注解；因此，他们可能比较难理解这两处韵文的演讲中所体现的任公先生的深层情感。

　　四、教学目标

　　1、赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的“热心肠”（爱国热情）。

　　2、学习运用“评点法”阅读文学作品。

　　五、教学重难点

　　1、自主评点赏析，从中感受任公先生作为一个学者的性格、气质和情感，这是教学活动的重点。

　　2、理解三处韵文、特别是《箜篌引》和《桃花扇》这两处韵文的演讲中表现出的'任公先生的情感，从而感受任公先生的爱国热情，这是难点。

　　六、教学设想

　　1、介绍评点的基本方法，唤起学生评点尝试的热情，引导学生进入评点赏析。

　　2、以小组成员互帮互促的方式进行核心活动，让所有同学真正参与进来。

　　3、对于难点，由教师介绍相关背景资料，从而引导学生讨论探究。

　　七、教学方法

　　仔细揣摩，评点赏析，合作探究。

《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计6

　　高一《记梁任公先生的一次演讲》教案设计

　　教学目标:

　　1 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法

　　2 学习加旁批的阅读方法

　　3 学习在记叙中加入自己的评论和感受

　　教学重点：

　　作者怎样通过叙事来表现人物性情。

　　教学难点：

　　作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

　　课时安排：一课时

　　教学方法：

　　赏析法 讨论法 朗读法

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　一、我们先来做一道竞猜题：猜猜他是谁。我对他有四个描述：

　　1、 他是广东新会人

　　2、 他是中国近代百年历史中成就与贡献巨大的人

　　3、 他是近代维新派的领袖和学者

　　4、 他著作颇丰，著有148卷，合编为《饮冰室合集》

　　他是谁呢?——梁启超

　　同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢?

　　那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》

　　二、作者简介：

　　梁实秋(1903—1987)，著名文学评论家、散文家、翻译家。曾与徐志摩、闻一多创办新月书社，主编《新月》月刊。后迁至台，历任台北师范学院英语系主任、英语教研所主任、文学院院长、国立编译馆馆长。代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等。译有《莎士比亚全集》等。主编有《远东英汉大辞典》。

　　梁启超简介：

　　梁启超(1873——1929年)字卓如，号任公、饮冰室主人，广东新会茶坑村人，是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代百科全书式的文化巨匠之称，他的一生，经历了晚清与民国两个时期，他的业绩，包括了政治和学术两个方面。

　　梁启超自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便在开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人，1890年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受维新变法思想。先后倡导、发动公车上书，通过强学会、《时务报》等积极宣传维新变法理论，参与和领导了“戊戌变法”运动，成为资产阶级维新派的杰出代表，推动中国历史前进。戊戌政变后，他东渡日本，并创办《清议报》、《新民丛报》，广泛宣传了西方资产阶级的政治思想和社会学说，影响和启迪了整整一代人。

　　辛亥革命后，梁启超回国，先后入阁任司法总长、币制局总裁和财政总长，特别是组织策划了反对袁世凯称帝的“护国战争”，在战争中发挥了“一支笔强于十万雄兵”的巨大作用。

　　1918年，梁启超感愤于军阀的黑暗统治，离开政界，转而专注于学术和教育事业，组织共学社、讲学社，受聘南开大学，主持清华大学国学研究院，与王国维、赵元任、陈寅恪等合称为清华四导师，担任京师图书馆、北京图书馆馆长，此外，还在全国各地进行巡回演讲。在学术研究方面获得较大成功，对中国历史文化研究非凡的成就，成为享誉海内外的著名学者。一生著述宏富，达一千四百万字，结集为《饮冰室合集》。

　　三、请同学们听朗读录音，并思考全文可以分几部分?

　　这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

　　课文大致可分为三部分：

　　第一部分(第1段)：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。

　　第二部分(第2段到第9段)：描写这次演讲的主要情况。

　　第三部分(第10段)：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

　　四、深度探究

　　1.默读课文并思考，梁启超演讲时有什么特点?

　　梁任公演讲特点：

　　开场白：独特(谦逊、自负)

　　声音： 沉着有力，洪亮又激亢(沉稳、睿智)

　　内容： 丰富有趣(博闻强识、学识丰富)

　　表情： 成为表演 酣畅淋漓(感情丰沛)

　　2、通过这次演讲你能看出梁任公是一个怎样的人?

　　明确：

　　⑴　外貌：

　　①　身材──短小精悍

　　②　眼神──光明四射

　　③　步履──稳健

　　④　气质──潇洒

　　⑵　演讲时的神态、语言、动作──生动有趣、旁征博引、手舞足蹈(自负而谦逊、博闻强记、自由洒脱)

　　总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

　　3. 梁启超的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?

　　① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

　　② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

　　③ 我记得他开头讲一首古诗。

　　④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　4、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

　　明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。(举例：课文原句)

　　5、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?

　　①直接表达

　　A 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

　　B 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

　　C 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?

　　②半直接半含蓄的表达

　　A 我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

　　B 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　C 除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

　　③完全含蓄的表达

　　A 描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

　　B 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

　　C 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

　　五、布置作业

　　梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材—相貌—气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，50字以内。

　　六、板书设计

　　演讲特点：开场白——独特

　　声音——沉着有力、洪亮而又激亢

　　内容——丰富而有趣

　　表情——成为表演，酣畅淋漓

　　人物特点：外貌——身材(短小精悍)步履(稳健)气质(风神潇洒)眼神(光芒四射)

　　讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，(自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱)

　　总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

　　同步练习

　　1.下列加粗字注音不正确的一项是( )

　　A.显宦(huàn) 莅(lì)校 屏(bǐng)息以待

　　B.步履(lǚ) 沉着(zhuó) 涕(tì)泗交流

　　C.潇(xiāo)洒 蓟(sū)北 大汗淋(lín)漓

　　D.精悍(hàn) 激亢(kàng) 手舞足蹈(dǎo)

　　2.下列各组词语中有错别字的一项是( )

　　A.景仰 戊戌 启迪 风神潇洒

　　B.谦逊 宏亮 箜篌 公竞渡河

　　C.弥漫 苍茫 引证 起承转合

　　D.机缘 酣畅 沾襟 博闻强记

　　3.下列文段空白处依次应填的词语最恰当的一组是( )

　　我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着______长袍，步履______，风神潇洒，______顾盼，______四射，这就是梁任公先生。

　　A.肥大的 稳健 左右 光芒

　　B.瘦窄的 稳健 前后 神采

　　C.瘦窄的 沉着 前后 光芒

　　D.肥大的 沉着 左右 神采

　　4.下文加粗的词语使用有误的一项( )

　　A.我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。

　　B.过去也有不少显宦，以及翻云覆雨的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

　　C.他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。

　　D.读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。

　　5.选出填入下文空白处最妥当的一项( )

　　梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里头所表现的`情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，______。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

　　A.倒不是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他是戊戌政变的主角

　　B.倒不是因为他是云南起义的策划者，也不是因为他是戊戌政变的主角，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用

　　C.倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用，实在是因为他是云南起义的策划者

　　D.倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用

　　阅读下面的文字，回答6—9题。

　　他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。

　　我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》：

　　公无渡河。

　　公竟渡河!

　　渡河而死;

　　其奈公何!

　　这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

　　先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

　　这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍!

　　有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计7

　　【课标解读】

　　课标指出：阅读鉴赏文学作品,应注意感受形象,品味语言；应注重学生的阅读体验，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义；应引导学生努力做到知人论世，加深对作品内涵的理解。

　　【教材分析】

　　这是一篇写人记事的散文，是本单元中的略读课文，基本内容不难理解。文章通过对一次演讲中的梁任公（梁启超）先生做精彩生动的描写，表现了他的性格、气质和修养。但是文章似浅实深，因为三处韵文的演讲表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格、气质，更有在那个特殊年代里所形成的满腔的爱国热情。

　　【学生分析】

　　学生对这篇课文的主人公、包括他所处的时代和他早期的政治经历比较熟悉，对演讲的第三处韵文——杜诗也很了解。学生对前两处韵文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，课文对这两处本身的内容没有解说，也没有做注解；因此，他们可能比较难理解这两处韵文的演讲中所体现的任公先生的深层情感。

　　【教学目标】

　　1、赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的“热心肠”（爱国热情）。

　　2、学习运用“评点法”阅读文学作品。

　　【教学重难点】

　　1、自主评点赏析，从中感受任公先生作为一个学者的性格、气质和情感，这是教学活动的重点。

　　2、理解三处韵文、特别是《箜篌引》和《桃花扇》这两处韵文的演讲中表现出的任公先生的情感，从而感受任公先生的爱国热情，这是难点。

　　【教学设想】

　　1、介绍评点的基本方法，唤起学生评点尝试的热情，引导学生进入评点赏析。

　　2、以小组成员互帮互促的方式进行核心活动，让所有同学真正参与进来。

　　3、对于难点，由教师介绍相关背景资料，从而引导学生讨论探究。

　　【教学方法】

　　仔细揣摩，评点赏析，合作探究。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　同学们，你们知道金圣叹这个人吗？金圣叹是才子，是文豪，是清初著名的文学家、文学批评家。我想，同学们知道他主要是因为他评点了一部《水浒传》，他还评点了《西厢记》，他的评点精彩、生动、富有独特的.见解。今天，我请大家也来当一回才子才女，做一回评点，评点赏析梁实秋的文章《记梁任公先生的一次演讲》。

　　二、评点示例。

　　1、 金圣叹评点《水浒》示例

　　林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破

　　壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。

　　金圣叹评点：文中写情写景处，都要细细详察。如照顾火盆，则明林冲非失火也；只拖一条絮被，则明林冲明日原要归来，今止作一夜计也。

　　2、评点基本方法小结

　　选取细节

　　挖掘内涵

　　简洁表达

　　三、学生合作探究，自由评点，感受任公先生的性格、气质和情感。

　　1、自读课文，选取人物的细节描写，揣摩这些描写表现了任公先生什么样的的性格、气质和情感，作简单批注。

　　2、分组合作探究，对选取的细节挖掘内涵，简洁表达，批注在文字周围空白处。

　　合作探究要求：

　　①快速推选组长组织本组评点，主要是监督组内每位成员积极参与，做到人人开口说动手写；

　　②任选三处进行评点，每处在每个成员发言完后将意见集中形成简短的文字；

　　③评点完后，推选一位组员发言，将本组评点得最精彩的一处展示出来。

　　3、推荐发言，交流评点。

　　4、自由发言，补充评点。

　　5、教师对照前面介绍的评点方法的三个方面，对学生的评点进行小结。

　　四、教师介绍相关资料，引导学生再次探究，使评点中对内涵的挖掘更深。

　　（一）关于《箜篌引》

　　1、朗读体会感情

　　2、解读内容

　　公无渡河。——劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清楚。

　　公竟渡河！——质疑：不能渡，最终还是毅然渡了，究竟是为什么呢？

　　渡河而死；——结局：渡河导致了悲剧。

　　其奈公何！——追思：我们又能对他做些什么呢？

　　3、问题探究

　　你如何评价这个人的行为？任公先生在讲这首诗时表现出怎样的情感？为什么会有这

　　种情感？

　　（二）关于《桃花扇》

　　1、简介内容

　　它是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯

　　帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。

　　2、问题探究

　　任公先生在讲这处韵文时为什么会有“竟痛苦流涕而不能自已”这样激烈的表现？

　　（三）总结三处韵文的演讲中表现的任公先生的爱国热情。

　　讲《箜篌引》，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情；讲《桃花扇》，他为国家的衰亡痛哭流涕；讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。而这种爱国真情的自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子梁实秋，使这次演讲在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他还能记忆犹新。

　　（四）教师对第二阶段的评点进行小结。

　　评点赏析还要注意知人论世，结合人物所处的时代背景和他自身的经历、遭遇，这样，评点就会更深刻，更精彩。

　　五、课堂小结。

　　这节课我们用评点的方式赏析了这篇文章的细节描写，从中感受到了梁启超先生的性格、气质，还有他的“热心肠”，也就是他满腔的爱国热情。同时我们看到，学习写人记事的文章，关键是抓细节，于细节的揣摩中见人物性情。评点法是一种好的读书方法，只要是自己的书，同学们不妨在阅读时随时圈点批注。等什么时候你把一本大部头的著作评点完了，说不定另一个“圣叹”就产生了，他也许不姓金，但可以姓李姓王姓刘什么的。

　　六、课堂反馈。

　　让学会简单说说自己这节课的收获，比如是否有了评点的意识，是否基本学会了评点。

　　【板书设计】

　　[ 讲《箜篌引》：悲理想破灭

　　情感 悲同志牺牲 ] 爱国

　　热心肠 [ 讲《桃花扇》：哭国家衰亡 ] 热情

　　[ 讲杜诗： 笑失地收复 ]

　　【教学反思】

　　1、教学过程的第四步——教师引导探究后，由于感到时间可能不够，所以没有进行小结。其实，还是应该提醒学生：评点赏析、阅读鉴赏文学作品要善于知人论世。这是犹豫造成的遗憾。

　　2、课件中的板书设计在上课时没有展示给学生，这是疏忽造成的遗憾。

《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计8

　　一、整体把握

　　这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

　　下面概括各个部分的内容要点，理清文章思路。课文大致可分为三部分。

　　第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。

　　第二部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。

　　第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

　　第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。

　　第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。“启超没有什么学问──”，“可是也有一点喽！”这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

　　以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。

　　第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

　　总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的一段，堪称文章小高潮；接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。

　　本文选材很讲究，写片段的记忆、片段的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的'叙述和描写。这种写法可以称为白描。白描看似简易，其实不然，而白描运作到本文这样的精彩更不容易，只有高手能轻巧为之。

　　本文的语言简练、传神。没有一句多余的话，句子都不长，作者似乎在语言运用上有一种自觉的节制，也就是说用较少的文字来表达更多更丰富的内容。但语言简练，不等于语言贫乏，以形貌描写为例，“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”，寥寥数语，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和内在精神立刻现出；再有，文章后面写梁任公演讲完后，“先生大汗淋漓，状极愉快”，仅两句话，极有形象感，值得认真回味；文章最后说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”行文至此，节制感更加明显、突出。但是为了传神，有些描写还是稍微多花了笔墨，如对梁任公的演讲稿的描写，对他的开场白的描写，对他的背诵古诗文的描写就是例证。能将简练与传神良好地结合，是梁氏文章语言运用的主要特色。

　　二、问题探究

　　1、北疚男戳喝喂为什么只谈学术造诣不谈政治作为？

　　梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。

　　2、北疚闹械牧喝喂有什么特点？

　　对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。

　　3、比绾纹肺抖粤喝喂的外貌描写？

　　对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。

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