历史的教学反思[精华15篇]
身为一名到岗不久的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,教学反思应该怎么写呢?以下是小编整理的历史的教学反思,欢迎大家分享。
历史的教学反思1
高中历史教学反思,不仅能够帮助教师完善自身的教学方法,也有助于提升课堂教学质量和效率。
一、制定个人反思制度
个人反思制度是教师对自我的一种约束,教师可以通过不断完善反思制度,来提升自身的职业素养和教学水平,以及课堂教学效率。主要实施措施体现在:一是教师互评。在开展历史教学活动时,可以邀请其他教师来听评课堂教学,因为其他教师能够更加客观地点评各个教学环节的优缺点,从而促进教师素养的不断提高。二是自我评价。自我评价是教学反思的关键前提。教师应该正视自己的教学过程,客观全面地评价自身的教学过程和方法,从而确保教学反思工作的顺利进行。三是学生评价。学生是教学的直接接受者,教师应该勇于突破传统观念的束缚,积极听取并接受学生的反馈和建议,从而更加清楚地了解自己在教学方面的不足并加以改进,以不断提高自身教学能力。
二、教学内容方面的反思
教学内容是教学活动的重要组成部分,反思教学内容是确保教学活动顺利进行的关键环节。具体措施为:一是根据历史知识提出相应问题。教师提出问题,然后引导学生利用已学知识和方法去分析和探究问题,并试着总结问题的解决方法和答案,并从中总结更深层次的问题,以增强成就感和学习兴趣。二是要把握挖掘教材的深度和延伸知识的尺度,从而使教学内容更加符合学生的'认知水平和身心发展规律。
三、教学方法方面的反思
首先,教师必须合理使用教学工具。当前,很多教师为了顺应时展的需要,盲目使用现代媒体技术,却往往难以取得预期的教学效果。因此,在开展历史教学活动时,教师必须根据学生和教学的实际需要慎重选择教学工具。其次,教师要注重教学氛围的营造。教学氛围的好坏对课堂教学效果有直接的影响,教师要采用形式多样的教学方法来活跃课堂教学氛围,以加强师生、生生之间的互动交流,提高学生参与教学活动的积极性和主动性。
历史的教学反思2
一、热爱学生,尊重学生,相信学生。
我们都知道,初中阶段是学生一生的行为习惯、性格品德的重要形成期。作为教师,我们的态度在一定程度上能够影响学生的行为习惯和性格的养成。看着他们在我们身旁茁壮成长,由幼稚到成熟,我感到非常的高兴。我热爱学生,喜欢他们的活泼乱跳、童言无忌,也能包容他们的一些过错,莽撞行为。因为热爱学生,我获得了学生们的喜爱。古人说“亲其师,信其道”,所以我的学生也大都喜爱历史课。现在的中学生自尊心都很强,他们都想获得别人的尊重。你尊重他们,他们就会听你的话。要相信学生,不要随便放弃一个学生,相信每一个学生都有发展的潜力。我们都知道,每一个学生,背后都有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆,都是几个家庭的希望。你的信任、鼓励,会使你的学生信心百倍、百折不饶,有时会创造奇迹的。成功每一个,幸福几家人!每每想到这些,历史的责任感、教师的职责感,都让我感到老师责任的重大!
二、认真备课,平时多看与历史有关的期刊杂志、影视作品,还有网络资料。
开学前,我总是先把整本教材通看一遍,了解每个课题之间的内在联系,然后再具体备好某一课。这样讲课时,就能瞻前顾后、前后贯通、前呼后应。平时多看与历史有关的期刊杂志、影视作品(注意虚构成分)和网络资料,有助于我对某个历史人物、历史事件更全面、更具体的了解。这样讲课时就能使学生视野开阔,更好地感受活生生的历史。如果有些学生正好也看过那部影视作品,那你的讲课就更能引起他们的共鸣,他们学习历史的兴趣就更浓。
三、多参加校内、校外的教研活动,多向组内、组外经验丰富的教师(班主任)请教。
当今时代,学生在变,教材在变,当教师最忌闭门造车、孤陋寡闻。多参加校内、校外的教研活动,认真听课,听专家讲座,可以及时吸收、借鉴他人优秀、独到的教学风格、教学方法。也可以了解其他学科的最新知识(因为历史与其他学科都是有联系的),便于我们上课时旁征博引、融会贯通。多向组内、组外经验丰富的教师(班主任)请教,可以学到他们宝贵的课堂教学经验和对突发问题的处理方法,还可以更好地了解学生,联手对问题学生进行有效的教育。
四、多关注国内外发生的一些热点问题、焦点问题。
历史课讲的是过去的问题,有些学生不一定感兴趣,他们只对现实问题感兴趣。但今天社会上发生的许多问题都是与历史事件相联的或者相似的,如当今巴印矛盾、俄格冲突、国际金融危机等。如果我们教师了解了这些热点焦点问题,再带入课堂结合历史知识进行分析,很容易引起学生对历史的兴趣。同时,也可以提高学生的分析能力和思维水平。
五、注重自身形象,提高个人修养;同时严格要求学生。
很难想象,当一个蓬头垢面或穿着随便的历史老师无精打采地走进课堂,教学语言又毫无抑扬顿挫,学生会好好地听课?相反,当一个历史老师面净发整或穿着整齐,精神抖擞地走进教室,即使教学语言平淡无奇,学生恐怕也会好好听一段时间课的。所以我们老师应该注意自身形象。要提高个人修养,只有多看社会学书籍和教育教学书籍,“腹有诗书气自华”。另外,平时多关心学生的身体心理发展,平等对待每一位学生,严格要求每一个学生,努力做到“言必行,行必果”。这样的历史老师自然会深受学生的`敬畏,他的历史教学自然也就好进行了。
六、积极参加继续教育,学习新课改的理念。
随着时代的迅猛发展,学生也有很大的变化,国家新课程改革正在进一步推进,教材、教学观念、教学方法、对学生的评价机制都在发生很大的变化。如果教师仅凭以往的教学经验,是难以适应现在的教学。所以我们教师应该与时俱进,积极参加继续教育,更新教学理念,进行教学研究。努力在课堂教学中真正实现“教师的主导性,学生的主体性”。引导学生由“要我学”向“我要学”的态度转变。由注重识记历史知识到注重提高历史思维水平和理解运用能力的转变。
只有做到这些,我们的学生才能真正的喜欢历史,主动去探究历史、感悟历史,才会喜欢上历史课。我们的历史教学才会继续焕发生机,充满活力。我们自己才能成为快乐的、深受学生喜爱的教师。
历史的教学反思3
初一的历史课讲述的是中国古代史的知识,再加上初一学生算是真正意义上接触历史,所以相比较而言学生还是更容易对历史课产生兴趣。但是怎样才可以让历史吸引学生,让学生喜欢历史,怎样才可以让历史课堂变成学生喜欢的课堂,这确实是一个值得思考、值得不断尝试的事情。
在讲述中国古代史的时候,我才发现初一学生的历史知识少得可怜,而且学生的历史知识面十分狭小,比如我在讲述尧、舜、禹的时候,80%的学生是不知道这几个人的,连这些字都不认识,更别说他们的故事;只有极少部分阅读面比较广的学生听说过他们的传说故事。所以在上历史课的时候,想要学生进行故事的讲述和比赛,是很有难度的一件事情。
除了讲故事之外,其实历史课堂的.形式还有多种形式的:表演、话剧、知识竞赛等。尽管这些形式在实际操作中有一定的难度,但历史课堂中还是可以尝试的,尤其是对于初一的孩子,他们参与的积极性还是比较高的。讲述到“远古人类的一天生活”时,有几个班的小组尝试了表演,在短短的时间里,学生能准备出一些简单的台词和相关的动作,确实是很出乎我的意料,而且在表演的时候,他们能很认真、很投入的表演,着实让我欣慰。
历史课定期准备一些知识小竞赛,也是可以提高学生的学习积极性的,尤其是在杜郎口模式下小组学习的形式,小组竞赛可以增强集体荣誉感。在前三课上完之后,我准备了一次小的知识竞赛,时间就是20分钟左右。在第一个班进行知识竞赛时,我准备了必答题和抢答题,由于抢答题不能确定谁先抢到问题,所以课堂的控制有很大难度,所以其后的几个班,我就取消了抢答的环节,虽然这样竞赛的气氛稍微弱了一些,但是课堂的效果还是比较好的。
不管是历史表演还是知识竞赛,再或者故事讲述,其实都只有一个目的:让学生在学到知识的同时,增强其学习历史的积极性,不至于让学生讨厌历史、厌烦历史,也许这就是历史老师最大的心愿。
历史课堂形式的多样性本身就是历史知识的一个延伸和拓展,也是历史知识的一个活用,不至于让历史真正成为历史。当然,课堂形式的多样性还是需要教师的精心设计和好好准备的,让课堂真正活起来,让形式不仅仅再是形式。
历史的教学反思4
这两周我班都在开展“我是中国人”的主题活动,今天上了一节科学活动“四大发明”。我将活动的目标定“了解我国古代四大发明,知道这些发明创造对人类的作用”,“为我国古代的发明创造感到自豪和骄傲”。
由于四大发明与孩子的`日常生活有一定距离,因此如何找到切入点,让孩子切身感受到四大发明对我们日常生活的作用是至关重要的。我首先从最接近幼儿生活的“造纸术”入手,运用图片演示,帮助幼儿初步了解古代造纸的流程,让幼儿感受“造纸术”的发明,对生活的重要意义,也让幼儿感受到一张纸从原料到成品是何等不容易,懂得了应该节约用纸。
整个活动结束后,我感到还是存在很多不足之处,对于四大发明的介绍重点不够突出,与幼儿生活联系密切的如 “造纸术”和“印刷术”应该定为重点详细介绍,而离幼儿生活较远的“指南针”、“火药”,应该简单介绍。在教具准备上,除了利用图片教学外,对于能够收集到的材料,还是应该以实物呈现为佳,这样能够幼儿全方位、多角度的观察、感受。
历史的教学反思5
从书本内容上看本节内容教少,内容少意味两个方面的含义,第一,需要学生掌握的知识少,老师的教学任务轻;第二,教学任务轻,那么老师可以发挥的空间大,更能体现老师的个性和考察老师的知识储备状况充分展示教师的才华与价值趋向的引导作用。如何上好这节课我心理很没有谱,如何进行教材的取舍足够我头疼,迅速搜寻有关本节的知识储备,理清头绪,决定从经济的发展所经历的农业经济,工业经济,知识经济三个阶段来引入新课,在导入的同时,顺便复习了知识经济的相关内容。新课导入后,引导学生分析中国古代的农业经济发展的基本部门,农业,手工业,商业三大经济部门,让学生充分明白本节的大致框架结构,有了框架然后在慢慢补充内容使本节内容有血有肉。
第一部分农业与牧业
强调第一次社会大分工,引发学生思考农业和牧业,农业和手工业,农业与商业的三次社会大分工。从农业发展的基本要素,农作物,生产工具,生产方式,生产技术几个方面来看夏商周的农业发展,其中农作物种类发展状况中,五谷是一个很值得讲的问题,古人讲一个人的堕落说他:“四体不勤,五谷不分”,现在中学生,能分五谷的又有多少,时代使然,无谷不分,照做社会栋梁。社稷当讲,作为“五谷之首”的稷,有必要认真分解,分析“江山社稷”进而引导学生思考小字部分,作为统治者的夏商周统治者为何重视农业生产,农业作为,使学生得出农业是夏商周的最主要的经济部门。牧业从农业的分离从母系氏族公社时期就已经开始,到这个时期对动物的驯养,进一步发展,今天我们常见的禽畜都一定的出现,那么为什么要驯化家畜呢?家畜的功用和分类,人类活动的目的性和生存的必要性。家畜的驯养实质是人类改造自然能力提高的一种体现。
第二部分青铜时代的手工业发展
青铜作为一种物质,一种最早的人工合成物质,在人类的发展过程中发挥着日益重要的作用,从礼器到农器,从最初高贵的国王贵族的专利,到普通生活的大众用品,一个方面体现生产力的提高,生产效率在各个行业的提升,另外一个方面联系政治,价值随生产率的提高而降低,进而对比玉器的雕琢与装饰,在大汶口文化晚期玉器的工艺高超,此时玉器雕刻精美,数量巨大,玉器工艺进一步发展,但玉的生产和加工一直没有得到质的飞跃,因此如今的玉器依然归珠宝一类。商周是中国青铜时代的繁盛时期,规模大,技术精,主要的代表作有司母戊鼎和四羊方樽。丝织业的发展,刺绣的出现,陶瓷业有重大的发展,陶瓷发展史上的重大飞跃。这些都成为以后中国历史上重要的工业部门,在历朝历代的经济发展中占有重要地位。漆器的使用不仅进是装饰与艺术,也可以说成中国人使用的防腐材料,集装饰与防腐与一体。漆器演变成找的艺术门类,适当展开谈漆器,谈漆艺,谈中国传统艺术。(本打算就庄子(我们这里
是庄子的家乡)做过漆园小吏谈漆树的种植范围变化,谈古今气候的变化,地形的变化)
第三部分商业
交通和城市,这个部分交通工具的发展,交通的发展,城市的发展都与商业的发展相关,商业的兴起根源在与生产力的发展下的剩余产品的出现,人们对剩余产品进行交换,专门以交换剩余产品的`行业就是商业,交换剩余产品的中介就是货币,作为一般等价物的货币最早并不是黄金而是当时认为比较稀少珍贵的贝壳,我们称为贝币。商业随社会经济的发展而不断发展,商业的发展,推动城市和交通的发展。夏、商、西周的都城是政治,交通,商业中心为最为繁华,繁华的地区人员频繁,道路的通达,通达偏远,路程遥远响应的设施制度的建设随时间的推动而发展。
本节课内容很少但可供发散的知识点非常多,如何在发散的同时润物无声的对学生进历史展观的教育,善与美的教育,政治历史地理学科的综合非常重要。从今天我上课的状况来看,虽调动了学生知识的渴求欲,但与现实联系教少如何将历史与现实联系起来,使学生感觉历史就在身边。历史指导生活,历史关注生活,历史就是生活。任务艰巨,期待方家的指点。
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本节课能够落实教学目标,突出重点,消化难点,较好地完成了教学任务。本节课最重要的两个知识点是法西斯的上台和英法美的绥靖政策,而如何让学生认识法西斯主义与绥靖政策以及学生自己的价值判断是本节课的关键所在。我试图通过课前《辛德勒名单》主题曲的播放,以及一系列问题的设计,营造一种带有情感色彩的学习氛围,使学生能更加深入地认识到法西斯主义的罪恶以及给人类带来的灾难,从而更加热爱和平、珍视和平。
本节课自我感觉条理比较清晰,从法西斯的起源入手,到三个主要的法西斯国家的上台以及原因的分析,再到法西斯国家的逐步扩张,可以说,环环紧扣,步步深入,能够让学生在教学内容的逐步展开中掌握知识,形成自己的态度与情感。本节课引入的.视频有助于教学内容的明晰,起到了一定的教学效果。本节课有待于改进的地方,给予学生问题讨论的时间尚不够充裕,学生尚没有得到充分地展现自己的观点,师生之间、生生之间观点的碰撞比较缺乏。
历史第二次世界大战的全面爆发教学反思
历史的教学反思7
一、“在快乐中xx”——培养兴趣是历史教学成功开展的前提
兴趣是人对xx事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。现代心理学研究已经证明,兴趣是xx中最活跃、最主动的因素,是xx的内在动力,同时也是一种特殊的意识倾向,是动机产生的主观原因,具有追求探索性。
统计数据显示,中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一,被视为“枯燥、没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外,教师没能充分调动学生xx历史的兴趣也是一个重要原因,因此激发和培养学生浓厚的xx兴趣是高中历史教学成功开展的前提和基础,它使学生有持久的xx积极性,为良好教学效果的达成xx保证。
刚刚进入高中的新生,对高中历史课程的学法还不了解,因此在课程开始之初就必须着力于“活化”历史教材,在一开始就能让历史带给他们一种轻松和快乐。培养学生xx兴趣的方法多种多样,除采用直观教学手段展示物品、图片,或者影视片段,讲述历史典故外,还可以运用诙谐的语言来讲述历史,把死气沉沉的历史课变得生动活泼,让学生在快乐中xx,在愉快的氛围中掌握知识。
如果一开始就把学科知识拔高,不仅会使学生失去xx兴趣,更会使学生对这一学科的xx失去信心。
二、“学为人师,行为规范”——以身作则是有效开展教学的保证
为人师表则是赢得学生尊敬、有效开展教学的有力保证。很多事情教师喊破嗓子,却不如自己先做出样子。事实证明,一个教师的教育教学工作既少不了言传,更少不了身教。
教师也有自己不懂甚至错误的地方,但如何对待自己的失误则关系到一名教育工作者的品质问题。在课堂教学实践中,好几次出现了自己讲错、说错的地方,它们或者被细心的学生发现并质疑,或者事后被自己察觉,但学生反而更愿意把不懂的.、有疑问的问题提出来,这更有利于以后教学工作的开展。
教师是一个特殊的职业,一个会影响人的职业。据统计表明,教师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的父母。而作为一个教育工作者,教师对学生的影响不仅在课堂,更在课外;不仅在言传,更在身教。实践证明,学生往往是先喜欢、欣赏一个教师,才会对其所担任的学科发生更大的兴趣,才会有更深入xx的动力。试想,一个经常迟到早退,言行不一,甚至是一个满口粗言秽语、行为为学生所不耻的教师,他在讲台上的话还有多少份量,他的课还有几分吸引力呢?因此作为一个教师,只有自己品行端正,以身作则,才能更好地树立威信,更有效地开展教学工作。
三、“在实践中xx,在xx中实践”——探索创新是教育教学水平提高的有效途径实践证明
在一开始就历史科给学生带来愉悦,能让学生“在快乐中xx”,“在兴趣中进步”。相反, “学为人师,行为规范”,这是北师大的校训,它告诉教育工作者,学识丰富是教书育人的基础,而品行端正、我都没有加以掩饰,更没有将错就错,而是及时承认、及时纠正。这样并没有使自己的威信在学生面前受到损害,中学历史教学的意义和价值在于引导学生逐渐形成正确的历史观,而这种历史观的形成不应该是对历史知识的简单机械地记诵,它应该是学生对历史的原本进行分析与理解,进而学会用历史的视角来认识和理解社会现实的问题,学会思考人类的发展和人生的价值。因此作为中学历史教师,为什么教、教什么、怎样教,是经常要思考的问题。
一堂历史课的成败,历史教学的意义和价值是否体现,最终的评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内容,这种接受和理解是否主动和深刻。掌握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提,更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的灵活运用。教无定法,教可择法,教亦可创法。要提高历史教学水平必须认真研究历史知识的基本特点,发掘历史学科本身的优势,扬弃传统教学模式,立足于当前新课程改革的形势,选用以学生为主体的课堂教学方法,大胆进行探索和创新,以适应学生能力培养的需要。
四、“教,然后而知困”——问题与不足的思考
1、以学生为主体的课堂教学何其难。“素质教育”已经实施很多年了,传统教学模式并没有xx地从我们身边互动xx的教学方式呢?
2、多媒体在高中历史教学实践中的问题种种。多媒体技术与课堂的整合是当前的时尚之一,所谓“无课件不公开”,没有了多媒体在教学中的运用,似乎课堂教学就无法开展,素质教育就无法推行了。必须承认,多媒体教学手段的在历史教学实践中仍有着相当大的潜力可挖,但应注意:xx,它是一种辅助手段,它始终必须处于次要地位,而非主要;第二、它适用于某些课时,并非全部的课程都应该使用多媒体。
走开,甚至在某些地方还占据着主导地位。试想,一个xx于接受“填鸭式”教育的学生,他能否接受自主xx、“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,教育是一门艺术,也是一门科学,需要我们孜孜不倦地追求与探索
历史的教学反思8
今年是我第一次带九年级毕业班,很多教学经验都需要自己摸索,如今回头来看,有成有败,有得有失。把它总结出来,时时思考,等以后再教毕业班的时候,从中汲取精神力量,从而促进自己取得更大的进步,这不失为一件非常有意义的事情。
第一,坚持让学生背书。这是我感触最大的一点。我曾经不止一次地听人说过‐‐这些人包括家长,包括身边的同事‐‐历史是一门很简单的学科,是个人都能学会,是个人都能教会。这话是非常不公正的,虽然它很有市场。历史是一门博大精深的学科,并不是&ldqu;是个人都能学会&rdqu;,学好历史,需要天分,更需要勤奋。从来没有轻而易举就能学好历史的事儿。因此必须坚持背书。很多学生,包括很多老师,都说开卷考试就是照书抄,只要书读的熟,就可以完全不用背诵,这完全是错误的。如果基本的历史史实记不住,那么在短短的五十分钟内做6页题,简直是不可能的。而且,从人的长远发展来说,历史不仅仅是一门学科,更是培养一个人不忘记自己的过去、不忘记国家的过去、不忘记民族的过去的最主要的方式。如果学生连自己国家历史上重大事件都记不住,那简直是对自己民族历史的背叛。前几天7月7号的时候,是&ldqu;卢沟桥事变&rdqu;76周年纪念日,但是我发现一个悲哀的现象,很多年轻人把这一天当成了七夕节。这不仅是不懂重大历史事件的问题了,甚至连农历与阳历之间的区别也搞不清了。这就是历史没有学好的下场。因此,以后教学的时候,必须坚持要求学生背书。
第二,坚持闭卷考试。中国社会往往存在很多荒谬的悖论,比如开卷考试。按照开卷考试的初衷,是为了减轻学生的负担,可是开卷之后,试题的难度反而提高了不少,学生的负担不仅没减轻,反而加重了。因此,在这种情况之下,很多学校又回复到了闭卷考试的老一套上来。比如郑州24中等比较著名的中学,初中历史三年里每一次考试都是闭卷,只是在中招考试前的一个月,才开始训练学生的开卷能力。羊山中学由于情况特殊,这一届学生七年级的时候没有历史考试,从八下开始才考试,学生们极度不适应,如果闭卷,肯定个个得鸭蛋,人人考零分。因此从那时起,历史考试就没有闭卷过,这是权宜之计,不能长期使用,在以后的教学时一定要坚持闭卷考试,唯有如此,才能给学生坚持背书的压力,才能让学生明白开卷比闭卷还要难。
第三,坚持因材施教。因材施教是老一套的东西了,现在说来似乎没有趣味,但这恰恰是我从教学中总结出来的深刻教训。学生学习历史的目的只有一个,那就是记住重大历史人物和事件,学会做题方法,但如何才能达到这一个目的?不同的人有不同的路子。所谓殊途同归。不同的学生有不同的身心特点,因此不能强求一致。在我所教的班里,有几个学生背书能力特别强,那两张大事年表翻来覆去都能背诵,这对别人来说简直是不可能的事情,他们却轻而易举能完成。此时教育他们,就需要多在做题方法上下功夫。另外有些学生不擅长背诵,他总说自己记不住,但是做题的时候,他的思维能力特别强,翻书翻得特别快,很迅速地从六本教材中找到切入点,因此每回考试都是高分。对于这样的学生,如果一味要求他完全记忆背诵是不现实的.事,只要求他背诵最主要的人物和时间就可以了,而应主要训练他的做题方法和速度。还有一类学生,对历史完全不感冒,一看到历史就头疼。对这类学生,最主要的就是培养他们学历史的兴趣,此时,我往往与他自己的人生经历结合起来给他讲历史故事,他们有了兴趣,也就有了学习历史的动力,成绩也慢慢得以提高。此外,还有其它类型的学生,总之,不能千篇一律,而要因材施教,如此方可达到教学效果。
第四,坚持提升个人能力。自己要提前做题,提前备课。我在这上头就吃了不少苦头。我自恃懂的多,对一些卷子往往不提前做,而是当堂讲当场做。于是有一回便在十班的课堂上被学生们给难住了,当时实在是羞愧难当。看来,保持谦虚谨慎,戒除骄傲急躁,放在任何时候任何人身上,都是适当的。以后,在让学生做卷子之前,自己要先做一遍,这不仅仅是确保答案正确无误的前提,更主要的是,教师在做题的时候,能够看到题目背后的东西,从而总结出精准知识点教给学生,避免学生为了做题而做题。
第五,教会学生做题方法。千教万教,教人会学。教给学生一吨重的知识,不如教给学生一两重的思想或方法。历史知识就那么一点儿,但历史题却成千上万。若学生不会做题方法,后果会让人非常沮丧。我所教的班里就有不少学生属于这种情况,书背的非常好,点到什么地方都能记得住,但是一做题就错。这就是做题方法的问题了。
历史的教学反思9
高中课程改革在不断深入推进,关于如何上好历史课,可谓是仁者见仁、智者见智,标准不一而足。结合自己将近一年的对于历史新教材的高中历史教学实践,谈谈自己粗浅的看法。
一、目标明确可行
在新的时代背景下,教育和教学的重大目标是培养人格健全、知识丰富、自立精神强烈的未来社会建设者。
对应到我们的历史教学,“人格健全”需要明确历史教学的“情感态度和价值观”目标,有机渗透做人处世的品德教育;“知识丰富”需要明确历史教学“知识”目标,有序传授真实可信的历史知识;“自立精神强烈”则需要确定历史教学的“能力”目标,有效培养解决问题的各种能力;“过程与方法”目标则贯穿其中。
要制定切合学生实际的教学目标,我们必须要做到两点:
第一,了解学生情况。即了解学生不同阶段的现有知识、能力水平,预测其未来发展状况等,从而确定不同阶段的教学目标,如必修二专题二的第一课《近代中华民族工业的兴起》中,在高一新授时,由于学生知识水平和能力的限制,我们的目标应定位于认识中国资本主义产生的历史背景、简述中国近代民族工业兴起的基本史实和体会民族工业代表人物的创业品质。高三复习时目标就要进一步探讨其在近代中国历史发展进程中的作用、体会民族工业的代表人物所表现的自强不息的爱国精神。
第二,分析教学内容。历史学科的课程资源主要是教材,分析教材必须结合历史课程标准,因为教材可以有不同的版本,但课程标准是唯一的,它是教材编写、学生学习、教师教学、考试评价的纲领性文件。只有在充分分析教学内容的基础上,才能确定课堂教学的基本目标。就我们江苏地区而言,无论选用人民版的还是人教版的教材,都要注意研读课标的前提下,研究、对比两种版本教材的表述方式其教学要求,以明确课堂教学的目标。如必修一的专题一《古代中国的政治制度》的第一课,人民版和人教版的内容各有不同表述,但我们可以依据课程标准确定本节课的知识目标是“了解宗法制和分封制的基本内容”,能力目标是“概括、认识中国早期政治制度的特点”;情感态度和价值观目标是“结合今天中国人的思乡情结、祭祖行为体会宗法制对中华民族凝聚力形成的影响。”
目标的预设和确定之后,和教学方式一样,它也不是一成不变的。在实际操作过程中,围绕大目标,还要注意随时适当的微调,针对不同的班级的学生,甚至同一个班级内部不同层次的学生,都要有适当的生成,这样才能促进所有学生历史思维能力的发展。
二、课堂形式思辨灵活
关于历史课的课堂教学,是这次新课改的重点。我向经验丰富的老教师请教,采取传统型的教学模式:课堂上充分准备(备课),依次完成对历史原因、过程、结果的分析(中间穿插师生谈话与一问一答),再以不同的.形式对历史的因果发展来个小结,注重挖掘教材和历史知识结构教学。课堂教学中我力图循序渐进、完美地分析教材。结果当我把教材分析完毕后,总失望地发现历史所蕴含的乐趣和学生天生的兴趣早已消退得荡然无存。另一方面,课时内容容量大是新课程的一大特色。尽管课堂上尽量压缩了学生思考的时间和空间,可是由于课堂教学中教师追求面面俱到,以至于课堂教学尚未成功下课铃声已经“革命”的事件常常发生,并且形成一种恶性的循环。
长时间里我都无法理清课堂教学的头绪,急切地想要改革,可是又不知道到底该何去何从,直至后来参加了一次市里的高中历史新课程研讨活动。我学习这次活动中的公开课经验,完全放弃传统课堂教学的模式,彻头彻尾地进行问题教学模式:课堂上基本不讲教材,以创设问题情景为重心,引导学生思考讨论,从而使学生认识历史事物,在问题设计上以拓展型的问题为主。这种课堂教学模式的初衷是想把课堂完全放手给学生,目的是让学生成为课堂的真正主人。但是学生在初中阶段习得的历史知识毕竟有限,而且是处于亟待梳理中。这样全面放弃传统、完全不搭建知识结构的教学显然不适应“国情”,学生难以适从,而且就考试的效果来看也不是很好。
艰难的摸索过程让我明白:历史新课程下的历史课堂教学模式不能照搬,每一位历史教师都应该在自己的课堂教学实践中去探索完善新课程下的新模式。
三、关于自身的问题与思考
问题所在:
1、教学知识点的处理还不够顺手,因为新教材与旧教材相比,变化很大,哪些知识该补哪些不补,尺度上很难把握。
2、教学深度处理还难于把握,基于新课改刚开始,无前人可鉴,无高考可寻,教学应教到哪一个深度,很难把握。过于理论的话,学生上课兴趣不过,而过于简单的话,又担心知识讲解不到位。
3、学生的历史兴趣调动还需要一个较长的过程,学生的素质参差不齐,很难找到一个度。到底关注基础较好的学生,还是促进每位学生的发展,这其中很难把握。
4、新课程理念的贯彻不是很到位,尤其教材中容量大、学术性、思辩性强的章节,往往不尽人意,有时过于注重细小知识的分析,造成课时紧迫和教学难度增大,或把握不住主线作蜻蜓点水式处。
我的反思:
1、继续深入地研究新课程标准,以新课标指导教学工作,处理教学内容,把握教学尺度和积极推入新课程改革。
2、继续以调动学生的历史兴趣为主,培养学生学习历史的主动性、积极性,调动学生主动参与历史教学的积极性、主动性,发挥学生个性。
3、教学方法、教学内容、教学进度以课标为指导,以学生的实际情况为主体,积极稳定地处理历史教学问题。
4、全面推进探究性学习。推行素质教育,改变“填鸭式”教学方式,充分保证学生探究式学习的时间、兴趣和质量。新课程改革是从全面提高学生的素质出发。在实施新课程改革过程中,教师要以学生发展为本,采取多种教学方法、手段,在引导学生掌握基础知识的同时,加强学习方法和学习技能的训练,促进学生素质全面提高。
历史的教学反思10
通过这节课的教学,我落实了以学为主的思想,重视学生的主体地位和先学后教的学习方式,充分发挥学生的自主性,让学生在平等和谐的气氛中学习了知识。让学生自主讨论,给学生充分的时间思考,留给学生充分的思考时间,学生在自主、平等的地位上交流,解放了学生的嘴巴,解放了学生的头脑,解放了学生的心灵。新课程要求课堂教学的开放性,师生关系的民主性,教学模式的多样性和教学手段的先进性,对教师提出了新的要求。讲课的教师在实际教学中都转换了自己的角色,从精心设计“教”向精心设计学生的“学”转变,从重知识传授向重学生全面发展转变。尤其是刘、彭老师的设计更是出色,整个教学过程完全是以学生的学为中心,让学生分组、放映录象片段、漫画、讲故事、表演小品等多种教学方法,学生紧紧围绕教师的导进行学习,营造了一个充满磁性的课堂环境。在课堂实践中推处了“以人为本”的课堂教学,构建了民主、交流、开放的课堂气氛,改变了教师对课堂的垄断地位,效果显著。在教学过程中,让学生以“活动”为主,以“发现”为主,以“鼓励”为主。学生在知识探索的过程中,教师积极引导学生。这样的课堂,这样就使学生充满了自信和勇气,在这样和谐融洽的'氛围中,学生思维的闸门开启了,迸发出智慧的火花,享受着成功的喜悦,令人欣慰。
本节课不足之处是:
(一)、学生方面
1.回答问题时声音太小,语言不流畅,部分学生有些紧张。
2、由于本课概念性问题较多,学生展示时不能做到完全脱稿。
(二)、教师方面
1、由于时间关系有些地方我点拨、提升、指导的不到位。
2、自己放手的力度还不够,还应该再加大力度,要相信学生的能力。以上是我对本节教研课进行的反思,自己还存在许多不足之处,在今后的教学中还需要加倍努力,多向有经验的教师学习,在平时教学中要多规范学生的行为习惯,培养学生良好的学习习惯。
历史的教学反思11
【关键词】高中历史;课堂效果;解决问题;分析能力;教学参与
历史课非常有趣,大多数学生都很喜欢上历史课,特别是老师讲历史故事的时候,基本上每个学生都听得津津有味,目不转睛的盯着老师,生怕遗漏了一句话。这么认真的听讲但是历史成绩却差强人意,为什么?因为历史教学的课堂效率不高,需要改进。在历史教学中需要改变学生“听热闹”的学习方式,启发其积极思考,培养学生解决问题、分析问题的能力。
一、听热闹与解决问题的思考
在历史教学中,大多数学生喜欢“听热闹”,不会思考故事背 后的事件和主题。例如必修一《太平天国运动》教学中,学生基本上都爱听“石达开远征”,“太平天国与清军对抗”的故事,也喜欢探究杨秀清、石达开等人最后的结局和他们的英雄事迹,但对于《天朝田亩制度》、《资政新篇》等却不愿深入的了解,当教学进行到这里的时候,学生的情绪有明显的起伏,更没有学生主动的思考他们为什么要发动战争,也没有人将天灾、外族侵略与这次人民自发的反清战争联系起来。在教学中,可以将故事分为几个方面讲解,例如杨秀清,他出身贫寒,这样一个人怎么有勇气和清政府为敌?让学生参与分析,一个人在怎样的情况下才能爆发自身的潜能,清政府的压迫使民族、阶级矛盾激化;外族的侵略、战争等使人民水生火热;还有天灾、自然灾害等,将这些融入英雄故事中,学生通过听故事就能整理出太平天国运动发生的原因。
此外,教学中整理好教学思路,引导学生进行有效的学习。同样以《太平天国运动》为例,将其发展绘制成一个清晰的知识导图:从太平天国运动的开始,也就是“金田起义”到“天津沦陷”制作成一个简图引导学生对整个历史事件进行认知,通过图学生可以看到“金田起义”后,太平天国定都天津,颁布了《天朝田亩制度》,随之达到鼎盛,后随着内忧外患,太平天国进入衰败时期,不久后颁布了《资政新篇》,但最终也没能挽回失败的结局。那么《天朝田亩制度》到底是什么,后来为什么会出现《资政新篇》,它的实施有对当时的时局有怎样的影响,在兴衰成败中引导学生思考“治江山”的问题,引领学生思考该章节的重点内容。
可见,要改变学生历史教学中“听热闹”的现状,就要针对教学内容对所学知识进行认真的分析和加工,以学生感兴趣的故事、人物事迹等为载体,完善知识的转化与融入,逐渐的培养学生从事件分析历史知识的能力,使学生的历史知识应用能力得到切实的提升。
二、提高学生对历史事件分析能力的思考
历史教学中学生的历史事件分析能力不强,是导致课堂效率提高难的`关键原因,培养学生的历史事件分析能力,需要老师精心准备教案,多元化教学方式,培养学生自主思考、主动思考的意识。
还以《太平天国运动》为例。该章节学习的重点知识有两个比较类似,《天朝田亩制度》和《资政新篇》,那么老师就可以利用对比的形式将两个重要内容的学习联系起来。如列表,让学生填充内容。从人民欢迎程度、阶层愿望、顺应历史发展规律吗?实施的状况如何?实施的影响因素等,老师罗列出问题后交给学生探讨,在讨论中增强学生之间的互动,提升他们主动探索知识的能力。讨论后补充表格,老师进行点评和a充,在教学中通过沟通和交流的方式提升学生的历史事件分析能力。在对《太平天国运动》的评讲中,老师也可以引用孙中山、等伟人的言论,让学生从中受到启发,学习评价历史事件的客观角度。
三、教学结合提高学生的教学参与
教学结合体现了老师与学生的合作学习,在历史教学中,教学结合能够提高学生参与教学的积极性和主动性,进而提高历史教学课堂效率。
首先老师要正确的定位自己和学生在教学中的地位,在课堂上尽可能的让学生多发言、多讨论。例如《太平天国运动》教学中,对于这次运动的意义让学生讨论、总结,老师为学生构建该章节学习的框架,并为以后的学习打好基础。例如,分析太平天国运动的特点,可以从时代背景、起义原因、失败原因等方面进行分析,以便在《辛亥革命》学习时,让学生尝试应用老师的分析框架,来合理、科学的分析历史问题。
其次,一定要重视学生在教学中的参与程度。只有学生充分的参与其中,学的效率才能提高,才能有效促进教学效果。例如,《古代中国的科学技术与文学艺术》,这一章节相对与其它章节更容易学习,为什么呢?学生接触的多、了解的多,在课堂上发言积极、勇敢,老师再适当补充一些知识内容,课堂教学效果极好。这也给老师一个启示,就是在教的过程中一定要培养学生学的趣味性和自觉性。
第三,在教学中要多注意一些细节问题的处理。例如,提出问题后,要给学生留够时间,让学生有充分的时间思考、讨论、分析、整理答案。又如,采用翻转课堂教学,要让学生做好课前准备,利用任务卡,问题设置等手段,让学生提前做好知识的整理和积累,这样在课堂上才能充分的发挥翻转课堂的效果,将这些知识应用到历史教学参与中,能够顺利的解答相关的问题。
历史教学的反思是一个科学、动态的过程,要在不断的实践中不断的摸索和思考,寻找更好的解决历史教学问题的方法和途径,使历史教学有更大的创新和成就。同时应立足学生综合素质的发展,提高学生解决问题、分析问题的能力,培养学生知识的应用能力,提高学生历史综合学习能力,这才是历史教学反思的重要目的,关键所在。
历史的教学反思12
第一、在知识传授方面。
总体看较好,但也存在着需要进一步改进的地方。具体来说,一是在贯彻整体知识结构的教学方面,教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络,尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定,便于有的放矢地教学;二是要重视学生知识结构的转化,即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知结构和学习能力。
第二、在学生的智能培养方面。
虽已有所侧重,但与素质教育的智能培养目标尚有很大的距离。这也是向素质教育转轨的重要内容。笔者认为,要想使智能培养真正达到素质教育的目标,应从进一步改进课堂教学入手,具体说:一是教师应留出更多的时间,让学生自己去阅读教材、思考问题,并进行思辩性的讨论;二是教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心;三是历史教学要联系实际,要谈古论今,发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。
第三、在思想教育方面。
总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象,当然学科的思想教育的`阵地作用也就远未得到充分地发挥。思想教育的内容笼统地讲,在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及民族自豪感的培养;在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会发展规律的教育。相比之下,中国史的思想教育要好于世界史部分。形成这种情况的原因,与应试教育有直接的关系,历史教师应引以为戒,在今后的教学活动中予以重视和进一步地落实。
历史的教学反思13
上了《隋唐文化》这节课。通过创设情境引出本课学习主题,然后通过自主学习与探究完成学习目标,反思此课,我感觉最大的遗憾是学生学习的情绪由高涨走向平静最后陷于低落。静静地思考,我认为出现这种情况的原因是我组织教学活动的出发点出现了偏差:只考虑了“我应该怎样教”,而忽略了“学生想怎样学”,课堂上完全按照备课时预设的进行,虽然备课时也考虑了学生的因素,但是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间没有在学生思维最活跃的时候让他们沿着自己的思路继续前行,即没有让学生自己从身边的、熟知的知识谈起到引出未知知识,也没有给学生自主阅读、思考、质疑的时间。
课堂教学中应该为学生的活动留下空间,而且在具体的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自己的问题牵着学生的思维走,学生根本没有自我思考活动的空间。教师可以通过创设问题情境后把“发球权”交给学生,通过学生的`自学、提问、争辩来完成学习目标,学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃,思考也很深刻,提出一些教学设计外的问题,这样才能做到师生互动、生生互动。
这节课,让我体会到我们在进行教学设计和教学活动时,要真正做到教师、学生的角色换位:如果我是学生我想怎样去学,我想知道哪些问题……,我的教学理念和教学实际相脱离,教学设计中虽然考虑了学生的因素,但在实际教学中又不知不觉地陷于“老一套”的以教师为主的做法中,这也是今后我应该非常注意改正的地方,即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去,而不是只挂在口头上。
历史的教学反思14
课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用,再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思,课后反思要反思什么?从近两年的教学反思中,归纳了几点:
一、内容的反思
教师的授课必先确定授课的内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思,就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用。有益的课后反思,可以使教学创新有了智慧的沃土。
二、人的反思
教学的本质是交往的过程,是对活的活动,是师生通过课堂对活在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此,课堂教学的好与差,在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入,师生的情感交流是否融洽,学生是否愉快地投入课堂的全过程,是否深切地感受学习活动的全过程,并升华到自己精神的需要。使学生自始至终都兴趣盎然,精神饱满地投入学习,在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态,有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。
三、方式的反思
授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件,(或是课堂氛围)是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的'活动能力,教师激情是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所,同时,内容怎样处理,顺序如何调查,语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台怎样构建等。
历史学科的特点确定了历史教学有创于其他学科,长期有效地课堂教学要求教师做好及时有效地反思。反思可以是课后,还可以是课前。如教学设计完成后,可以想想为什么要这样设计?课堂效率是否高,学生会不会产生抵触情绪,师生交流是否会顺畅,授课的进度,内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。同时,学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节,引导学生回顾一节课自己学会了什么,有什么缺憾,如何使自己的学习变得丰富而又有个性。
经过了三个反思,加之完善、优美的教学设计,使师生的教学活动产生一种“谐振”,课堂教学就会达到最佳效果,教师的业务成长“百尺竿斗,更进一步
历史的教学反思15
如何讲好历史复习课?组内探讨研究后认为最起码应该做到以下几点:首先,不论是复习一章还是一册书都需要历史教师在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识,理清线索,便于学生理解前后知识,并加深记忆。其次,复习课是对所学知识的整理和归纳,相对而言趣味性降低、知识性增加、能力要求提高,需要想办法提高学生的积极性。第三,通过讲练结合,提高学生的审题能力、做题能力和归纳概况的能力。
鉴于以上思考,我对本节反思如下:
1、基础知识的归纳,积累
对于复习课,学生对基础知识应该有一定的认识,因此,复习课的第一步骤应该是对课堂基础知识进行归纳、积累。这一步体现在导学案的“自主学习”部分,经过本节课堂复习,我认为这一步应该放到课前完成,上课的时候可以通过提问的方式完成。但作为小科目的历史学科来说,有一定难度,难以形成惯例。
2、重难点突破
在基础知识积累了的基础上,利用材料分析、小组合作探究、小活动等方式,强化理解记忆“资产阶级统治的巩固与扩大”与“工业革命”、“第二次工业革命”之间的关系。并引导学生在已有知识的基础上,深化对 “改革”这一专题的理解认识,突破难点的认知门槛,认识到“决定改革成败的因素”,深化学生对改革专题的理解。
3、能力拓展,学以致用
认识到“决定改革成败的因素”后再利用戊戌变法、俄国废除农奴制等检测学生对改革的`掌握情况,并从中获得学生的反馈。对于基础的历史史实,学生是要死记硬背,但是,现在中考的题目更注重对学生知识运用的考查,对学生分析、综合、归纳、比较等方面的能力的考查。因此,及时做题是最快最好检测学生的课堂知识掌握情况的方法。通过做题,拓展、锻炼学生的知识运用能力,同时可以及时得到反馈,夯实基础,补救学生在知识上掌握不足的地方,落实学法指导。但在这一方面,我准备不足,没有充分认识到学生的认知理解能力,也没有提供充足的史料,直接抛出“决定改革成败的因素”的答案,以至于显得呆板生硬,学生也难以接受。
4、归纳总结,深化主题
对本课的知识体系用列表对比法、联系法、总结规律性的知识等进行进一步归纳出一些学法和历史规律等,让学生对本单元知识有一个更完整的认识。
5、合理安排,堂堂清
本单元课容量大,理应把基础知识的归纳总结放到课下完成,这样就可以节省出时间安排当堂练习,争取做到复习完整,让学生对知识有一个完整的认识。
6、复习课如何生动有趣,调动学生积极性
这是一个亟待解决的难题,张小龙老师给了一个很好的建议:让复习课出新意。一新,思维模式、过程可以新奇,比如逆向思维;二新,例题新意,讲解可以多种方法;三新,知识新,如归纳概括一些规律,学习方法等等。用新意来调动学生的思维,引发思考,让学生在思考中收获快乐与成就。
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