初中生物教案(荐)
作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的初中生物教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中生物教案1
探究问题：手皮肤各个部位的触压觉相同吗？
探究假设：手皮肤各个部位的触压觉不相同
实验步骤：用笔的尖端刺激手的各个部位，看看各个部位的反应快慢情况
探究结论：手皮肤各个部位的触压觉不相同
上面对生物实验中手皮肤的触压觉知识的.内容学习，同学们都能很好的掌握了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩哦。
初中生物教案2
一、教学目标
【知识与技能】
全面理解健康的定义；尝试综合评价自己的健康状况；学会主动调节自己的不良情绪，保持心理健康。
【过程与方法】
通过给自己的健康打分，全面认识健康的定义，同时认识到心理健康对个体健康的重要意义。针对学生中间的情绪问题，通过互助的形式寻找解决的办法，学会保持愉快的心情。
【情感态度与价值观】
学会调控情绪的技能，保持心理健康。帮助别人保持愉快的`心情，培养乐于助人的品质。
二、教学重难点
【重点】
尝试综合评价自己的健康状况；认识心理健康对健康的重要意义。
【难点】
学会保持愉快的心情。
三、教学过程
（一）导入新课
“健康是1，事业、财富、婚姻、名利等等都是后面的0，由1和0可以组成10、100等n种不同大小的值，成就人类与社会的和谐旋律”。这是著名免疫学专家冯里达在“首届健康健美长寿促进大会”上如此表述。我们都知道，对于一个人而言，如果没有健康这个1，其他条件再多也只是0，没有健康就没有一切，所有的0都是健康1的外延和扩展。
那什么是健康？怎样评价自己的健康状况？怎样增进自己的健康？如果不健康该怎样改变？
（二）新课讲授
1、给你的健康打分
（1）给自己的健康打分。
引导学生用科学的方法测试。温馨提示：独立完成；如实评价；尊重隐私，分数不公开。
（2）健康的定义。
分组讨论25个测试题的类型，并做好记录。以小组为单位，汇报讨论结果。
课件出示卫生组织对健康的定义。理解健康三个方面的相互关系。
引导学生谈如何增进健康。锦囊妙计：加强体育锻炼，搞好个人卫生，保持心情愉快，学会与人和谐相处等。
（过渡：马克思说过：一种美好的心情，比十副良药更能解除心理上的疲惫和痛楚，那如何保持心情愉快？）
2、如何保持心情愉快
（1）认同心理健康非常重要
出示课件：警钟长鸣。师提问：从资料中你获得了什么信息？
学生畅谈启示：他们是由于心理压力过大造成的。认同心理健康非常重要。
（2）如何保持心情愉快
师提问：心情愉快是青少年心理健康的核心。古诗云：少年不识愁滋味，为赋新诗强说愁。你们有烦恼吗？如何排遣？
（听音乐、打篮球、大哭一场、散步、大吃一顿、打游戏、qq上大骂一顿、运动、自我安慰……）
提出异议：qq上大骂、暴饮暴食等以损害别人、自己的健康为代价，不可取。
归纳保持心情愉快的3种方法：转移注意力；宣泄烦恼；自我安慰。
（三）巩固提高
小组讨论，解决实际问题：
（1）广告“何以解忧，唯有杜康”对不对？为什么。
（2）《三国》中周瑜为什么被诸葛亮气死了？如果你和周瑜是朋友，打算怎样帮助他？
（四）小结作业
学生共同总结本节所学。
作业：对家人的健康状况作出评价，并提出改进的建议。
初中生物教案3
一、教材分析：
＜生物对环境的适应和影响＞是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。
在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。
本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
二、教学目标：
基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：
（一）、认知目标：
1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；
2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
（二）、能力目标：
1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；
2、尝试收集、处理数据的方法；
3、学习通过测量进行科学探究的方法。
（三）、情感态度与价值观目标：
1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；
2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；
3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。
三、重点和难点的确立：
1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；
2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。
四、教学方法：
1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。
2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的`处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
五、学习方法：
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究 1
活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
六、教学过程：
（一）复习提问，导入新课：
启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。
（二）新知学习：
1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：
第一步：
让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。
第二步：
启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。
第三步：
媒体呈现配有介说词的图片，如：
乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。
2、生物对环境的影响
生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：
第一步：
让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：
课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：
对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。
学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。
第二步：
再让学生思考两个问题：
a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？
b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。
第三步：
让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。
第四步：
播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。
3、技能训练：
这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培养思维能力。
最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！
（三）、作业练习：
（见教材）
1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？
2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？
这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。
整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。
初中生物教案4
教学目标：
1、 描述生物对环境的适应和影响。
2、 举出例子并初步培养学生环保意识。
教学重点难点：
重点：描述生物对环境的适应和影响。
难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
教学过程：
导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。
除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。
分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？ 从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。
生物除了适应环境，同时也影响环境。
过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……）
讲解实验：植物对空气湿度的.影响。
1。提出问题：植物对空气湿度的影响
2。作出假设：__地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样。
3。制定计划：学校内测量__地，草地和茂密的灌丛中的湿度。（__地指什么？灌丛指什么？）
4。填写P7空气湿度记录表。并画出曲线图。
5。注意：如果__地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？
初中生物教案5
兴趣是开启智慧的大门，那么如何开启这个大门呢？下面为你介绍几点：
如何提高学生学习生物的兴趣，我认为有几点：
（1）巧设疑问，激起兴趣。
（2）感情投资，关爱每个学生，激发兴趣。
（3）巧用诗词，成语，提高兴趣。
（4）介绍趣闻，趣事，增强兴趣。
（5）联系实际，激发兴趣。
（6）利用多媒体等直观手段，激发兴趣。
（7）课堂竞赛，提高兴趣。
如果我们能做到这几点，那么学习生物的.效率就会事半功倍。
初中生物教案6
教学目标：
1、概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。
2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。
3、关注鱼类的合理利用和保护。
重点和难点
重点：探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。
难点：探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。
教材分析：
有无脊柱是脊椎动物和无脊椎动物最根本的区别，但学生在生活经验中根本没有这种概念，只有首先通过直观图片了解脊椎动物的骨骼，再进一步归纳脊椎动物概念，这样才能让学生形成清晰的概念。再通过实例列举，让学生掌握脊椎动物概念。
鱼类是学生常见的生物，但从未仔细观察。学生利用探究实验了解鱼类运动和呼吸，其中重要的方法是观察法。首先学生通过看一看、摸一摸的环节，了解鱼类的外形和外部结构。再通过观察，了解鱼类的运动和呼吸，但是单一的观察，无法了解具体的运动过程和呼吸过程，因此需要辅助实验来证明鱼类的运动和呼吸过程。鱼类的运动需要利用模拟鱼鳍的运动来证明鱼尾部摆动的作用，鱼的呼吸需要墨汁来指示水流的运动。鱼类的呼吸中鳃的结构与功能相适应的知识点至关重要，利用合作讨论来理解其结构适于气体交换，再进一步归纳总结根毛、小肠绒毛、肺泡等结构的相似点。在呼吸过程中，血液和水的成分改变也十分重要，通过探究实验的演示来了解其成分变化。
鱼类的利用和保护是重要的情感态度价值观教育，直接以情境问题的.形式可以让学生最直接的了解鱼类的生存环境及保护措施，再通过自主阅读了解多姿多彩的鱼类及其利用保护。
课后反思：
本次公开课的本意是探讨将实验教学与知识教学相结合的课堂实验教学的基本模式。我们探讨的内容主要是如何确保实验教学的有序有效进行，如何将实验动手与知识学习紧密结合，成为掌握知识重点难点中的有利帮手，并提升学生的实验操作能力、探究能力，最终做到寓教于乐。
一、教学反思
1、导入环节简单明了，渗透知识与情感态度教育。首先利用鱼类作用的知识导入新课，节约大量时间。学生对鱼刺卡人致死的新闻感兴趣，且紧扣教学知识。
2、本堂课教学环节流畅，学生活动和教学内容相辅相成，学生通过实验能直观了解鱼的基本结构和功能。
3、实验前的约定，让课堂实验有序进行，避免了实验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。本堂课有三次实验活动与知识讲解的交替，这三次交替都能迅速有效的完成。
4、鱼的运动观察不能明确各部位的作用，当使用鱼模型的游动时，学生很快就理解了尾部摆动能产生前进的动力，因此在这个教学内容方面，鱼的模型必不可少。
5、实验准备不充足。本实验中，墨汁指示水流方向的实验基本没有成功，原因在于鱼过于活跃，会躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能够对实验装置进行进一步创新，应该效果更好。
6、由于学生活动比较多，内容比较紧凑，因此缺乏深层次思维的问题。可以将鱼呼吸后，水分成分的改变和血液成分的改变交与学生讨论回答会更好。
7、小组合作还需强化训练。真正的小组合作应该是分工合作，人人平等，信息交流有效，但课堂中大多存在的只是表面的交流。
二、课例研修反思
(一)个人反思
1、维持良好的课堂秩序是保证课堂实验教学的有效性的前提。正是由于本堂课预先进行了实验行为约定，从而确保实验教学有序有效进行。
2、实验教学应该先从预实验开始进行备课，只有充分了解实验材料、实验处理过程、实验结果预测等环节，才能在课堂上有效调控。本堂课中，正是由于对墨汁指示水流方向的预实验没有取得良好效果，导致在课堂实验教学中，该环节的目标基本没有达成。如果能在预实验的时候就发现问题，并选择合适方法解决，那么就不会出现实验失败的现象。
3、应该准备充分的实验教学素材，从预实验到官方的演示实验，这些素材虽说没有学生在课堂实验中直接参与，但却能帮助学生准确描述实验现象和实验结果。
4、实验教学不能仅仅关注学生有没有兴趣，有没有动手，而应该关注学生在动手之余能发现问题、解决问题，从观察到的实验现象推断出实验结论，从而从根本上发展学生终身学习的能力。
5、课堂观察量表准备比较仓促，课堂观察量表应该更加细化，能够定性、定量分析实验教学。
(二)专家点评
胡校长：较好，量表要向“定量”发展。学生的基础与深度均要延伸。
必须让学生时不时再做笔记。
要有深度，深入思考，提高难度，培养高科技人才，培养智商素质，从学生长远发展考虑。
邓主任：这是一堂生动，高效的生物实验课，调动了学生积极性，启迪了学生，充分发挥了实验的作用。
小组合作问题，每科老师都要对其进行强化。
初中生物教案7
教学目标
知识与技能：
1、概述人体通过耳获取外界环境信息的情况。
2、描述耳的结构以及各主要组成部分的功能。
3、说出导致耳聋的各种因素及预防措施。
过程与方法：
学生在教师的引导下，通过探究的方式完成对各知识环节的学习。
情感态度价值观：
1、认同视觉卫生和听觉卫生，养成爱眼爱耳的良好习惯。
2、关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人。
教学重点
耳的结构及各部分主要功能，听觉形成过程。
教学难点
听觉形成过程，咽鼓管功能。
教学方法
体验式教学法、直观教学法、谈话法、讨论法，竞赛法、
教学过程
一、情境导入
师进入课堂后不用语言和学生交流，采用面部表情、肢体语言和一些道具向学生做自我介绍。课本中四个场景如果没有听觉，将会如何？
二、讲授新课
1、耳的结构
师出示幻灯，生尝试描述他们能看到的耳的外部结构
学生：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、（鼓膜）
教师：那么我们就跟随医生爷爷的放大镜一起去探寻耳的内部结构
生仔细观察书中84页的耳的基本结构示意图，并记忆各结构的形状和位置，之后以抢答的.方式将师提供的耳的结构图补充完整。
2、耳中结构的进一步分类
教师：同学们看，我们的耳由这么多的结构组成，不好记忆，老师有一个办
我们给这些结构再分分类，外中内。
生讲述师板书
教师：同学们看，我们耳的结构是由外中内逐级深入的，而声音也是经过外中内这样的途径到达耳内的。下面我们就来学习一个新知识—声波。
3、声波
请一位同学读一读声波概念并指出当他回答老师问题时：什么是发声体（学生），声音如何产生（声带—发声体振动，生自己感知），声波如何传播（借助介质空气想四周扩散，形如水波）播放声波视频
4、耳中各部分的功能
同学们我们已经了解到声音的产生和传播，那么老师现在对你们说话产生的声波，是由耳的那一部分收集的？耳廓收集声波，外耳道传送声波这一部分内容生能直接答出，之后引起鼓膜和听小骨振动联想之前学习的声波传递方式生也不难得到答案。
讲授鼓室时引入咽鼓管功能及中耳炎防治。
由听觉感受器所在位置引入耳蜗功能，前庭及半规管功能。
5、听觉形成过程
师出示听觉形成过程的动画，由生总结听觉形成过程，师板书。这里需强调听觉的感知部位（耳蜗），形成部位（大脑听觉中枢）。
6、竞赛环节
以小组为单位，师生共同完成听觉形成过程。
7、我来当医生，医治小病患。
学生分组会诊，得处诊断结果及导致耳聋原因。
8、噪声及危害和听觉保护常识
师播放噪声音频，生讲述感受。一起总结噪声危害，生理心理两个方面。
9、全国爱耳日
10、失聪及尊重关爱帮助聋哑人
讲授失聪概念并播放千手观音视频。
三、课堂小结
生谈本节课所得收获并利用所学知识解决一些实际问题。
初中生物教案8
一、教学目标
1、细菌的发现史；
2、细菌的形态结构；
3、细菌的生殖方式。
二、教学重点
细菌的形态结构，细菌的生殖。
三、教学难点
细菌的形态结构，细菌与动植物细胞的比较，细菌分布广泛的原因。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、细菌的发现
（1）荷兰人列文虎克用显微镜发现了细菌，但认为细菌是自然发生的。
（2）法国科学家巴斯德用实验证实了细菌的存在，认为细菌是现有的细菌产生的。
2、细菌的形态结构
（1）细菌个体微小，有球状、杆状、螺旋状。
（2）细菌的结构包括基本结构和附属结构。基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质，以及没有成形的.细胞核。附属结构包括荚膜和鞭毛，并不是所有的细菌都有，荚膜对细菌有保护作用，鞭毛可以使细菌在水中运动。
（3）细菌的结构中没有叶绿体，不能自己制造有机物，因此细菌的营养方式是异养。
3、细菌的生殖
（1）细菌通过分裂生殖进行繁殖，也就是一个细菌分成两个。
（2）当环境不好时，细菌会变成芽孢，芽孢是细菌的休眠体，当度过不良环境时，芽孢又萌发成细菌。
六、课后反思
为什么细菌能够在生物圈中广泛分布？
初中生物教案9
一、教学目标
1.说出动植物细胞的主要区别。
2.比较动植物细胞的结构示意图，掌握动植物细胞的区别，观察、概括能力。
3.认同细胞是生命的基本结构单位，不同生命体的细胞有一定的区别。
二、教学重难点
重点：动植物细胞的主要区别。
难点：动植物细胞的主要区别。
三、教学过程
(一)导入新课
复习导入，回忆之前学过的生物体的结构和功能的基本单位是什么?提出问题：学过的细胞有哪些?动物细胞与植物细胞的结构有哪些异同呢?引导学生积极思考，引出新课。
(二)新课讲授
1.组织学生上台板书动植物细胞结构示意图，并写出各部分结构名称。
2.组织学生观察图片，找出动植物细胞有哪些相同点，哪些不同点?
(都有细胞膜，细胞质，细胞核和液泡，植物细胞特有细胞壁，液泡和叶绿体)
3.追问所有的植物细胞都有叶绿体，都有液泡吗?观察动植物细胞时首先要观察什么?
(非绿色部分没有叶绿体、根的分生区细胞没有液泡，首先要观察细胞壁。)
4.多媒体出事表格，组织学生结合结构示意图完成表格。
(三)巩固提升
1.采用角色扮演的`方式来介绍植物细胞。
(四)小结作业
1.小结：师生提问进行总结。
2.作业：细胞是生命体结构的基本单位，那生物的生命活动是怎样依靠细胞来完成的?
初中生物教案10
教学目标：描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。说出细胞分裂与生物生长的关系。关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。
教学重点与难点：说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。描述细胞分裂的基本过程。
学习内容：
一、导入新课先复习细胞核是遗传信息库，再从练习题中导入：一个小小的受精卵如果变成像我们这么大的人？从一粒种子到一颗大树，小鱼到大鱼，小宝宝到成人，主要是我们身内的细胞发生了什么变化？学生从练习题中思考问题，思考细胞在我们的身体变化中发生的变化。
二、讲授新课
（细胞的生长）
（细胞的分裂）
（细胞分裂时染色体的变化）
1、细胞生长————细胞体积的增大
2、细胞分裂————细胞数目的增多
（细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程）。
细胞的生长：新长出的细胞体积都很小，通过不断从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积逐渐增大，但细胞不能无限制地增大，一部分细胞长到一定大小，就会进行分裂。
细胞的分裂过程（示意图）
一个细胞分成两个细胞。分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最后，在原来的细胞的中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。一个细胞就分裂成为两个细胞。
在没有示意图的情况下再让学生复述细胞分裂的过程。
在细胞核里面有染色体，染色体的变化是怎样的？举出果蝇的例子：原本8条，分裂成4条，再2条？？
那怎样才能使分裂后的染色体数量与分裂前相同？
染色体在细胞分裂时数量上先加倍，再进行分裂，从而保证它分裂后的数量与分裂前一样。 像人的染色体是46条，加倍后是92条，细胞的染色体在分裂时两个细胞的染色体数量是平均分配的，就是一个细胞有几条？
得出的结果是：
1 、两个新细胞的染色体形态和数目相同。
2 、新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。
结论：新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。
细胞在生长。细胞不会无限地生长，生长到一定的程度就分裂。
学生根据老师的提示说出细胞分裂的过程和步骤。
不是，这样分裂后的染色体数量与分裂前的不一样。
可以先增多一倍。
46条。小结：生物体的生长包括两部分：
哪两部分？（提问）
注意：细胞分裂后的染色体形态、数目相同。一、细胞的生长
（细胞体积的增大，细胞不能无限地长大）
二、细胞的分裂
（细胞数量的增多）
练习：1、生物体由小长大，是与细胞的_______和_______分不开的。
2、细胞分裂的步骤应该是（ ）细胞核分裂成两个②细胞质分成两部分③在细胞中形成新的细胞膜
A、①②③ B、 ③ ② ①
C、③②① D、 ② ③ ①
3、细胞分裂的结果，新细胞与原细胞的染色体数目相同，这说明（ ）
A、DNA分子的数量没有发生改变
B、DNA分子的数量可能会改变
C、所含的遗传物质都不相同
D、新细胞内的遗传物质已经加倍
4、细胞不断地从周围环境中吸取营养物质并转变成自身的物质，体积逐渐增大，这就是细胞的（ ）
A、分裂 B、生长 C、成长 D、分生
进一步探究如果细胞不按规律地分裂，会有什么结果？指导学生自学书本P60，解决问题：什么叫癌变？癌变如何导致的.？如何预防癌变？
教学反思：
对于细胞的生长，学生易于理解，但对于细胞如何进行分裂，怎样由一个变成两个，学生的概念还比较模糊，在这方面可以用课件把每个步骤分解，让学生有一个感性认识，对于细胞分裂的步骤有的学生还会弄混，应反复对这一问题进行复习、练习。对于染色体先加倍后再分裂这个概念，如果直接传授，学生虽然接受，但很不理解，对于这一问题我的做法是：先让学生思考，分裂时人的染色体是不是由46条分裂成两个含有23条染色体的细胞，然后分裂成12.5条的染色体？学生对于这个问题产生了疑问，觉得不应该是这样分裂的，对于如何分裂后还保持每个细胞46条染色体，学生想到可以先把染色体的数量加倍，再进行分裂，这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。用这个方法启示学生，让他们自己找出方法，这样学生学得快，也记得牢。
对于这节课的细胞为什么不能无限量地生长这个问题我没有详细讲，因为如果按照书本用篮球和乒乓球的表面积和体积相比的差异而得出细胞不能无限量地长大，这个问题学生很难理解，现在还没有想到更好的方法让他们理解为什么细胞不能无限量地生长，觉得很遗憾。
初中生物教案11
教学目标
1、了解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物
2、探究光是绿叶植物制造有机物不可缺少的条件。
教学策略
教学策略—学情分析
1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，参与性强、讨论积极性高，愿与同学合作探究学习，敢于大胆质疑。
2、虽然学生具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解。但由于是起始年级学生的学习能力有限，尤其是动手实验能力、社会实践能力不足，在开展教学活动时会有一定的困难。
3、学生还没有十分熟悉实验室一些常见仪器的使用方法，有些实验仪器学生第一次涉及，如酒精灯的正确使用等，需要课前培训部分学生以利于探究实验的顺利进行。具备一定的实验操作技能，教学过程
课前教学准备
课前由实验小组的同学与教师共同进行
（1）实验器材的准备
（2）选择健壮的天竺葵或其它叶片绿而薄的植物两盆，一盆在暗处放置24小时一盆放置在光下。一盆银边天竺葵或其他银边植物。
创设情景引入新课
教师讲述：宁夏灵武是优质大枣基地，全国许多地方人们喜欢吃灵武大枣，摘枣子、采苹果，还可以体验一把挖土豆的乐趣。那你知道土豆中主要含什么有机物吗？
探究一：土豆中含有淀粉吗？
提示学生回忆：馒头成分的鉴定？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。遇碘变蓝。
学生分组实验：学生向土豆切面上滴加碘液，观察现象。
结论：含有淀粉
探究二：土豆中的'淀粉来源于哪呢？
土豆中的淀粉是从哪来的呢？土豆生长在什么地方？土中，土豆是不是直接从土中吸收的淀粉呢？我们看看土中有无淀粉。
演示实验：学生向土壤溶液中滴加碘液，观察现象。
结论：不是来源于土壤，可能来源于叶片。
探究三：绿叶的哪里含有淀粉吗？
1、试验要先放好装置，再点酒精灯；
结束后要先撤酒精灯，（叶色变黄），再用试管夹将大烧杯连同内部装置一起取下；
2、使用酒精灯不能近距离围观。
（二）引导实验过程：实验装置的装配
1、将大烧杯倒入适量清水；
2、将小烧杯（小锥形瓶）倒入少量酒精；
3、将叶片放入小烧杯（小锥形瓶）中；
A：普通天竺葵；B：银边天竺葵
4、将盛有酒精叶片的小烧杯（小锥形瓶）缓缓放入大烧杯中
5、架好三脚架，放上石棉网，将大烧杯放在石棉网上
6、点燃酒精灯，将酒精灯缓缓推至三脚架石棉网下方加热大烧杯
（三）给出实验步骤：
1、把叶片放入盛有酒精的小烧杯（小锥形瓶）隔水加热，使叶绿素溶解，至叶片变黄色
A：普通天竺葵（见光，遮光）
B：银边天竺葵
2、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，滴加碘液
3、稍停片刻，用清水冲掉碘液观察叶色变化
观察实验过程并针对实验步骤进行提问，观察动手得到结果
分析实验结果：遇碘变蓝。
实验结论：绿色植物的绿色部分见光后进行光合作用制造淀粉。亲自动手参与实验并得出结论后对实验前的疑问进行解答，并对实验提出改进的方案。
教学反思
1、遵循上述的教学设计，符合《课程标准倡导的》“一切为了学生的发展，倡导探究教学”为指导思想，课前做了大量的准备工作，放手组织学生开展探究活动。
2、在活动中教师鼓励评价让学生在一种宽松、自主、愉快的环境中学习，感到教师是他们最有力的支持者，这样可以促进学生自由地表现其探究欲望和探究行动。
3、这是一节实验探究课，学生是活动的主体，课堂不是很有序严谨，各种偶发情况都会发生，这就需要教师不仅要备好课上好课而且备好学生。
3、这节课的教学秩序我做的了调整，引课从身边的实例讲起，让学生体到知识离生活很近。舍弃了阅读经典的海尔蒙特实验引发的思考，但可以给学生更多的时间和空间放手让学生去讨论，想想议议，去设计，启迪创新。
初中生物教案12
一、教学目标
（1）概述花的主要结构；
（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
（3）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析能力及合作探究的精神。
（4）通过对传粉和受精的概念描述，培养学生的知识归纳能力和语言表达能力。
二、教学重点、难点：
重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程；
难点：（1）花的哪些结构对于植物繁衍后代来说是最重要的、花与果实和种子形成究竟有怎样的关系？
2）从学习过程来看，如何把课堂真正的还给学生？如何引导学生自主的发现、分析、解决问题的答案是本节课的又一难点。
三、教学方法
而科学教育的基本特点是怀疑、思辨和实证。
（1）新课标倡导探究性学习。所以，在本课中，我根据课文各知识点之间的内在关系，设计观察“花的结构”的实验，引导学生发现问题、提出问题，进而掌握知识。体现新课标的探究性学习特点。
（2）本课的理论知识较多，也较枯燥，有的内容比较抽象。怎样才能使学生不觉得"闷"？因此我用多媒体进行辅助教学，帮助学生学习，充分体现现代信息技术与传统教学模式的有机整合。
四、教学过程
本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。经过认真分析，我认为这三个小标题之间是以“花与果的关系”为主要线索。为此，我对课堂教学做了如下设计：
1、情景引入：
创设情景是引导学生质疑的有效途径。因此，我给学生准备了《中国十大名花》的图片，伴随美妙的音乐，旨在起到三个作用：
（1）给学生以美的享受。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中我也不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感，珍爱生命的态度。
（2）激发学生的兴趣。
（3）通过设计情境，引发学生的思考：花是美丽的，但它仅仅是为了让你欣赏吗？引导学生根据课题"开花和结果"提出相关问题，如："开花和结果有什么关系？""为什么开花之后会结出果实"？这些问题恰是本课要学生解决的重点问题。由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。
2、关于《花的结构》的教学：
1）请学生画花，了解学情；
2）以“当我们走近一朵花，会看到花的哪些结构呢？”问题，引出观察实验。根据我们本地的实际，时至初冬，鲜花难找，我用提前浸泡好的白菜花做实验材料，并让学生自己准备一些鲜花，对照课本上的图Ⅲ—15，分组解剖、观察花的各部分结构。让学生有真实的体验。发挥学生的主体地位，培养学生的实验能力和分析能力，以及探究精神和合作精神，体现新课标的'教学理念，落实技能目标。
在此过程中，学生通过对不同花的结构认识，有可能提出很多疑问：为什么花的结构不一样？为什么有的花有香味而有花没有？……
面对学生的提问，我做了两个准备：1）用一段视频介绍花的完整结构，引导学生一起归纳花的各部分结构，以补充实验的不足。达成第一个知识目标——概述花的结构。2）以图片的形式给学生介绍有关的花的分类知识，拓展其知识面，同时为后面的学习做准备。
3、知识过渡：
在学生已经认识花的结构的基础上，进一步引导学生讨论两个问题：（1）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？花的哪一部分将来发育成果实？（2）开花后一定能结果吗？过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。
4、教学《传粉和受精》时，传粉和受精比较抽象，先让学生观察视频《被子植物的繁殖》，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的生理过程，再用多媒体简要的给学生补充介绍自花传粉和异花传粉的知识，用fiash动画引导学生关注“双受精”过程，最后请学生概括描述传粉和受精的概念，达成第2个知识目标——描述传粉和受精，并落实第2个技能目标——培养学生的口头表达能力。利用多媒体，使学生看到平时看不到的生命现象，从而不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣。体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。
引问：从开花到结果是一个连续的过程，那么，花开后，果实和种子又是怎么形成的？"引入果实和种子的形成的学习。
5、关于《果实和种子的形成》的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，较难的问题简单化，突破本课难点并达成第3个知识目标——阐明花与果实和种子的关系，同时落实情感目标（1）——认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。
6、课堂小结：
7、课堂反馈：
（1）假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？
（2）在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？用连线的方法表示出来：
花瓣胚
雄蕊果实
花柱果皮
子房种子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
（3）在果树开花季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？可以采取什么措施来解决？
（4）有的花并不结果，如黄瓜，南瓜，丝瓜的花多半都不结果。请解释这种现象。
8、章节小结：
（1）通过一个学后探究活动进行小结："离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。"这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来，总结被子植物的一生：
"种子→幼苗→桃树→桃花→桃"。
初中生物教案13
学习目标
1、了解环境对生物的影响。
2、说明生物与环境之间的相互关系。
重点
非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应。
难点
探究温度对霉菌生活的影响。
测量不同植被环境的`空气温度和湿度。
学习方法
讲述法，探究法，分析法。
学习过程
引入新课
环境：生物的生存空间
生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素。
生态因素：非生物因素、生物因素
自主学习
活动1、探究温度对霉菌生活的影响
讨论：探究活动的一般步骤是：
结论：非生物因素：
生物因素：
互助：企鹅孵卵竞争：梅花鹿在xx时捕食：狮捕与班马
共栖：海葵与蟹寄生：蛔虫与人
生物对环境的适应：
保护色：壁虎、北极熊
拟态：竹节虫警戒色：胡蜂、河豚、夹竹桃
活动2：测量不同植被环境的空气温度和湿度
讨论:
1、为什么实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同？
2、为什么每个实测地点要记录3个数据的平均值？
上述实测地点中，获得的哪组数据起着对照作用？
初中生物教案14
一、教材分析
（一）教材的地位与作用
《细胞通过分裂而增殖》选自《生物学》（北师大版）七年级上册第二单元第三章第三节。本节内容讲述细胞增殖是一种生命现象，体现了微观生物学知识。在学生掌握了细胞的结构和功能的基础上，本节课主要围绕“细胞体积为什么这么小？”这个问题展开教学，使学生在探究活动中理解细胞不能无限增大的原因，并为第二课时的教学提供平台，埋下伏笔。
（二）教学目标
根据初中生物课程的指导思想和新课程标准的的四项要求：
①提高生物科学素养；
②面向全体学生；
③倡导探究性学习；
④注重与现实生活的联系。
制定以下几个方面的教学目标。
1、认知目标：
（1）解释细胞保持较小体积的'主要原因；
（2）通过模型方法进行生物学的研究。
2、能力目标：
（1）尝试利用数学方法探究细胞生长极限的问题；
（2）运用数学方法分析、归纳、推理、处理实验数据，得出细胞表面积与体积关系的规律。
3、情感与价值目标：
（1）让学生体验模型实验法对获得知识和理解知识的重要作用；
（2）让学生认同实事求是的科学态度，学会用批判性思维方法解决问题。
（三）教学重点、难点
重点：通过两个活动来研究“细胞的体积为什么这么小？”的问题。
难点：活动“研究细胞体积与细胞表面积的关系”中学生提出预测、处理数据、得出结论。
二、学情分析
七年级学生刚步入中学，思维活跃，敢于质疑和讨论，具备一定的逻辑思维能力，但还不能完全离开实物的支持，且以往学习中较少涉及到细胞知识，同时学生在学习过程中由于观察、操作和分析能力的差异会产生不同层次的学习效果。而且七年级学生对“细胞大小与外界物质扩散的关系”的理解有一定难度，因此本节课设想通过教师引导，学生自主学习探究活动，来提高课堂效率。
三、教学策略
（一）教学用具
教具形式：制作教学课件；准备实验材料：酚酞琼脂块、氢氧化钠溶液、毫米尺。
使用方式：教师展示课件，指导学生用实验材料按活动二的目的要求探究细胞大小与物质扩散的关系。
效果预测：引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形象的感性知识逐步过渡到对抽象知识的理解。
（二）教法
依据：建构主义教学理论（做中求学，引导探究型学习）
（直观教学法、比较归纳法、反馈法等）
①直观教学法：通过多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
②实验探究法：指导学生主动参与两项探究活动，锻炼学生的实验探究技能。
③通过师生互动，生生互动，对所获得数据和提出的问题进行分析、讨论、交流、处理，共同得出结论。
④课堂习题检测使教师发现问题，及时补充，进行教学反馈。
（三）学法
（观察法、讨论法、归纳分析法等）
本节内容理论性强、抽象复杂，所以课前要指导学生做好预习，课堂上让学生积极参与到教学活动中，使学生在动手操作，动脑思考中解决问题。
①指导学生以“细胞体积为什么这么小？”这一问题为主线，让学生进行自主探究。
②指导学生运用逻辑思维的方法处理分析实验数据，理解细胞体积与细胞表面积的关系。
③指导学生采用发散性思维的方法，联想的方法将模拟实验结果迁移到真实细胞，从而得出结论。
（四）重难点突破策略
重点的落实方案：教学中通过设置情景，引出问题“细胞的体积为什么这么小”引导学生思考、讨论。展示课件进行直观教学，组织学生参与探究活动，在实际操作中理解较小的细胞与其物质代谢的关系。
难点突破策略：教师逐步质疑和引导，通过学生动手实验，动脑思考，参与发现问题和解决问题的过程，从而得出结论。
初中生物教案15
一、教学目标
1.说出生态系统的定义及组成。
2.通过观察活动，培养比较、分析的能力。
3.认识动物与人类的生活息息相关，树立爱护动物、保护生物的环保意识意识。
二、教学重难点
重点：生态系统的组成。
难点：植物不一定都是生产者;动物不一定都是消费者。
三、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
教师展示水族箱，提问：在水族箱有什么？
学生根据观察回答水族箱中有水、水草、假山、小鱼。
通过学生感兴趣的水族箱的例子，激发学生的学习兴趣。
教师追问：它们之间有什么关系？
学生思考后回答：鱼生活在水中，吃水草。而水草产生的氧气提供给鱼呼吸利用。
教师总结：水族箱中的生物和非生物共同构成了一个整体。和水族箱一样，自然界中也存在许许多多这样的整体，叫生态系统。
新课教学
1.生态系统的概念
展示草原上部分生物的图片，提问什么是生态系统？
学生观察图片，分小组讨论，尝试回答在一定的空间范围内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动，相互作用，相互依存，而形成的统一整体叫生态系统。
明确生态系统的'概念，能够判断出自然界的生态系统。
提问：自然界中存在哪些生态系统？教师展示不同的图片，学生判断。
学生根据生态系统的概念，得出一片森林，一片草原，一块农田，一个湖泊，一条河流，等等，都可以看成一个个生态系统。
2.生态系统的组成
展示森林生态系统物质循环和能量流动视频，提问：生态系统由哪些部分组成？
学生观看视频，并小组讨论，回答：生态系统由生物部分和非生物部分组成，非生物部分主要包括阳光、空气、水、土壤等，生物部分包括生产者、消费者和分解者。
明确生态系统的组成成分，各部分的概念以及关系。
教师提问：什么是生产者？
生产者主要指绿色植物，它们能通过光合作用将无机物合成有机物。这些有机物不仅能为生产者自身的生长，生殖以及各种生命活动提供了营养物质和能量，也是人和动物的食物和能量来源。
教师提问，什么是消费者？
消费者通过直接或间接的以绿色植物为食，获得食物和能量。
教师展示不同的消费者类型，提问：根据消费者捕食对象的不同可以把消费者分成几类？
以植物为食的消费者称为食草动物，以动物为食的消费者称为肉食动物，以植物和动物为食的消费者称为杂食动物。
教师提问：什么是分解者？
分解者主要是细菌和真菌，他们能够利用动植物的遗体，将其中的有机物分解成简单的无机物，获得所需的物质和能量。
请学生自己对校园生态系统的调查结果，说出其组成成分，并思考各成分间的关系。
学生展示自己的调查结果，并得出生产者、消费者、分解者之间是相互依存、相互制约的关系。
课堂小结
师生共同总结本课所学。
布置作业
课下预习食物链和食物网的知识。
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