《邓稼先》优秀教学设计

[优秀]《邓稼先》优秀教学设计2篇

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《邓稼先》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《邓稼先》优秀教学设计1

　　【设计简说】

　　本文编排在人教版课标教材七（下）第三单元──“探索名人足迹”单元。本单元的教学重点为：训练朗读，理清思路，理解课文的思想内容，评价人物的精神品格，品味语言的灵动精妙，学用写作技巧描述人物。本文文化底蕴深厚，作者具有诗人情怀，文如“史诗”般豪壮深沉，写作手法巧妙。教学此文可运用诗意教法，营造诗意氛围，用五种阅读方法去把握文章特色、品评人物。

　　【教学过程】

　　一、导语，导入“诗意”背景

　　一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先……

　　二、朗读，读出满堂“诗情”

　　１、精选文中富含感情的句段，教师作示范朗读。

　　２、教师指导朗读技巧（如重音、语调、语气、感情）等。

　　３、学生通过不同形式的'朗读读出满堂“诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的赞语，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”、“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；齐读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读五四时期的《中国男儿歌》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。

　　４、教师评说。

　　三、浏览，探究“诗”的“眼睛”

　　１、师：下面我们运用“浏览法”来读课文的小标题。“浏览法”就是大略地看一看，把握大致的内容。小标题，就像这部“史诗”作品的“诗眼”，请大家浏览各个标题，说说这些标题各有什么特色。

　　２、同学们活动。

　　３、教师明确：

　　标题一：对比历史；标题二：引用赞语；标题三：人物对比；标题四：发出疑问；标题五：引用原话；标题六：引用唁电。

　　４、教师小结：我们在这一过程中学到了拟写标题的方法，如对比、引用等。

　　四、速读，理清“诗人”思路

　　１、师：下面我们运用“速读法”来读课文。“速读法”就是１分钟５００字，快速阅读，快速捕捉文中主要信息的方法。请大家速读课文，分别用两个四字短语概括各节内容。

　　２、同学们活动。

　　３、教师评说并明确：

　　⑴略说背景，引出人物；

　　⑵纵观一生，鞠躬尽瘁；

　　⑶横向比较，无私奉献；

　　⑷澄清谣言，自强不息；

　　⑸环境艰危，生死度外；

　　⑹元勋千古，永恒骄傲。

　　五、精读，评说“诗”中形象

　　１、师：评说邓稼先形象是本课的教学重点。下面我们运用“精读法”来评说人物形象。“精读法”即对文中精段进行多角度精细的品味。就本文而言，就是从精段中提炼人物灵魂精髓；评说人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮点”，评出人物的“特点”，语言要简洁，评论要中肯，形式要多样（可用排比、对联、引用等）。

　　２、教师示范：

　　（精读一、二节）“两弹”一雪百年耻，“一星”放飞千秋梦。横批：民族精魂。

　　３、同学们精读，评说邓稼先：

　　（精读第二节）呕心沥血造“两弹”，鞠躬尽瘁报国家。横批：血荐轩辕

　　（精读二、四节）“两弹”之父，民族之子

　　（精读二、五节）“两弹”元勋，精忠报国

　　（精读第三节）他比奥本海默更拔尖

　　（精读三、六节）忠诚纯正，坦荡大度，无私奉献

　　４、教师小结。

　　六、比读，发现“诗”之神韵

　　１、师：把握文章特色是本课的教学难点，我们可用“比读法”来突破这一难点。“比读法”就是从不同的方面对两篇（或多篇）文章进行对比阅读的方法。

　　２、师：请同学们从人物、选材、组材、结构、语言等方面比较课文与徐焰的《邓稼先小传》写法之不同（注：《邓稼先小传》课前先发给学生）。请同学们分小组合作研讨。

　　３、同学们活动。

　　４、教师评说并明确：《小传》按时间顺序行文，条理清晰，资料翔实，但选材庞杂，人物是“平面”型。

　　课文的“神韵”在于创新：

　　⑴底蕴深厚。课文以中华传统文化为背景，以民族情结、深厚友谊为基调，开篇写百年国耻，中间引古文、歌词，增添了文化的厚度。

　　⑵诗化材料。作者从情感角度酝酿、渲染、营造了一个诗意氛围，烘托邓稼先的精神情操，凸现了一个立体的光芒四射的形象。

　　⑶课文采用片断式结构，各节环环相扣，气韵贯通。

　　⑷语言平实，饱含深情，读来荡气回肠。

　　全课收束。

　　【点评】

　　这个教学设计表现出诗意盎然、细节精美、逐层渐进、手法新颖的特点。训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五个教学环节目标明确、易于操作，让这篇三千余字长文的教学有了“抓手”，落实了单元教学重点；学生对五种阅读方法的学习，提高了教学效率。全课的教学思路严谨，自然、和谐。

《邓稼先》优秀教学设计2

　　教学目标 ：

　　1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。

　　2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。

　　3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

　　课型：新授课

　　教法：朗读、合作探究

　　教程：

　　一、组织教学。

　　二、导入 新课

　　（以学生搜集邓稼先的故事导入 ）正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的`回忆性散文《邓稼先》

　　三、检查预习情况。

　　四、授新课

　　（一）整体感知

　　1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？

　　2、小组合作讨论，全班讨论交流。

　　3、教师评析学生发言，归纳讨论意见：

　　作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

　　（二）重点研读。

　　1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。

　　2．同学们阅读课文，然后发言讨论。

　　3．全班交流，教师补充完善。

　　4．教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

　　（三）质疑问难

　　鼓励学生提问并参与解答问题。

　　（四）拓展练习

　　（1） 全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？

　　（2） “和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。

　　（五）评议总结。

　　回顾学习内容，自己总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。

　　五、布置作业 ：（任选一题）

　　1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。

　　2、搜集杨振宁的故事。

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