幼儿园的调查报告(精品)
在现实生活中，报告有着举足轻重的地位，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。那么，报告到底怎么写才合适呢？以下是小编整理的幼儿园的调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园的调查报告1
一、 问题提出
对一位教师的评价，人们往往从园长、教师或家长的角度出发，很少考虑幼儿的想法。其实，幼儿在发展自我评价能力的同时，其评价他人的能力也在不断发展：3岁幼儿多依赖他人评价进行自我评价，同时倾向于从外部表征评价他人；4岁幼儿开始能够初步运用一定的道德行为规则评价自己和他人行为的好坏；5岁幼儿更是能自觉模仿成人从社会意义上去评价自我和他人。幼儿怎么评价教师？幼儿喜欢什么样的教师呢？这正是我们此次调查想要深入了解的。
二、 研究方法
此次调查对象为漳州市实验幼儿园大、中、小班幼儿，共100名，其幼中小班儿34人， 中班 31人， 大班 35人。主要采用了谈话法，
针对小中大班幼儿语言理解和表达能力较差、无法完整表达自己想法的特点，当幼儿不能完整表述的时候，给予提示，让其选择。
我们准备的问题是：你喜欢班上哪位老师?为什么?如果幼儿不能具体回答，我们还准备了以下问题：你喜欢老师对你们笑嘻嘻的吗?你喜欢老师表扬你们吗？你喜欢老师教你们什么？你们班的老师最喜欢班上哪些小朋友?为什么?你喜欢长得好看的老师吗?
三、 结果与分析
（一）我们将幼儿喜欢的老师分为以下几种：
幼儿喜欢有爱心，会关心他们，态度温和，脾气好的老师
幼儿比较喜爱那些爱他们，关心他们的教师。因为“她喜欢我”，“她人很好”，“她爱我”，“她不会生气，不打人”，“她关心我，她经常和我说话”。在我们的调查中，幼儿喜欢这样的老师有15个，占总数18.75%
幼儿喜欢本领大，会唱歌跳舞的老师
幼儿喜爱那些本领大的教师。因为“她会教我唱歌”，“她会教我英语，教我写字”，“她跳舞好看”，“她给我们讲好多好听的故事”，“她会教我画画”，“她会弹琴”。幼儿回答喜欢这样的老师有20个，占总数25%
幼儿喜欢长相甜美、留长头发、声音好听、面带笑容的老师。
幼儿喜爱那些能给他们带来美的享受的教师。“她的衣服很好看”，“她很漂亮”，“她是长头发的”，“她像我妈妈一样漂亮”。幼儿回答喜欢这样的老师有17个，占总数21.25%
幼儿喜欢热情友善，会陪他们一起玩的老师
幼儿喜爱那些热情友善，跟他们一起玩的教师。“她对我们很好”，“她不骂人”，“她不生气”，“她总是轻声地和我们说话”，“她不会打我”，“她会跟我玩”。幼儿回答喜欢这样的老师有16个，占总数20%
与幼儿有私交的老师
幼儿喜爱那些和他们有私下交情的教师。因为“她给我糖吃”，“她给我东西吃”，“她帮我绑辫子”，“她给我玩具玩”，“她是我的阿姨”，“她去过我家”。幼儿回答喜欢这样的老师有7个，占总数8.75%
幼儿喜欢常常关注他们、表扬他们的老师。
幼儿喜爱那些赏识他们的教师。比如“她说我能干”，“她经常给我小红花”，“她让我当小组长”，“她让我上去画画，表扬我”，或者那些经常给他们自我表现机会的教师。幼儿回答喜欢这样的老师有14个，占总数17.5%
幼儿喜欢新老师（实习生）
我们理解为新老师关心孩子，有爱心，对孩子态度温和，穿着打扮漂亮，吸引了孩子，也因为年龄的关系，会和孩子一起玩耍，所以很多孩子谈到喜欢新老师。
（二）对比分析
通过对调查结果的分析，我们还得出小中大班即不同年龄段的幼儿由于整体认知思维水平、语言表达能力发展的不同，对喜欢什么样的老师也有所不同。
从语言表达方面：小班幼儿较多不回答或指着本班老师却说不出喜欢的理由；中班幼儿较能够说出喜欢的理由，少有不回答或回答不知道的情况；大班幼儿则能够说出喜欢的理由，且理由较具体，涉及多方面。
从认知思维水平方面：小班幼儿较多从教师的外表穿着打扮出发，喜欢教他们绘画的老师；中班幼儿多数喜欢和他们一起玩游戏的老师，喜欢教他们唱歌跳舞的老师；大班幼儿多数喜欢教他们英语、汉字、帮助他们学习的老师，以及对他们好，爱他们，给他们关注的老师。
四、建议
(一)教师要注意自己的仪表，穿着打扮应大方漂亮，给幼儿美的熏陶
由于教师的外貌是吸引幼儿的一个外在条件，所以在挑选幼儿教师时，应注意选择外貌端庄的人。由于幼儿对教师的衣着也有自己的审美标准，因此幼儿园的教师可以适当地美化自己，对幼儿进行潜移默化的美的熏陶。幼儿喜欢颜色鲜艳的东西，幼儿教师可以穿一些颜色较鲜艳、搭配恰当的衣服，如夏天可以穿裙裤，头发可留一点。
(二)教师要把爱心渗透在每天的教育过程中
幼儿教师的教育态度和教育行为是建立良好师生关系的基础，是否受幼儿欢迎的'决定性因素，正如一位幼儿所回答的那样：“长得好看的老师不一定心好。”
所以教师要注意自己的一言一行，真正从心里喜欢幼儿、热爱幼儿，从幼儿的心理需要出发组织活动，与幼儿打成一片，成为幼儿的好朋友。教师应该以良好的心态进入幼儿园，常面带微笑，说话和蔼可亲，能与幼儿近距离接触，如常与幼儿聊天，抚摸幼儿，用温柔的眼光看着幼儿说话等，为幼儿创造一个良好的精神氛围，让幼儿感到与老师和小朋友在一起很愉快、很高兴。幼儿经常保持愉快轻松的心情就容易形成乐观开朗、积极向上的性格。
(三)教师要爱每一位幼儿
经常受到老师表扬的幼儿会表现得较自信，对自己有较高的自我评价；而经常受到老师批评指责、被老师忽略的幼儿则有自卑倾向，对自己评价过低，看不到自己的优点。所以教师应该善于发现每一位幼儿的优点，并不失时机地给予表扬和鼓励，特别是要给予那些“不乖”或“默默无闻”的幼儿以表扬和鼓励，使每位幼儿都能感受到老师的关心和爱，从而帮助幼儿形成正确的自我评价，对别人和周围事物形成积极的态度。
(四)教师应参与到幼儿的游戏活动中去，做幼儿的好朋友
成人对游戏的指导有助于提高幼儿的游戏水平。当教师以同伴身份参与儿童游戏，尊重儿童游戏意愿，灵活把握时机给予指导时，就能激发儿童对游戏的兴趣和参与游戏的积极性，并有助于发挥幼儿的创造性，提高幼儿相互交往的能力。所以，教师应全身心投入到幼儿游戏中，与幼儿一起商量规则，一起感受成功的喜悦，像幼儿一样尽情地游戏，就更能得到孩子们的喜爱。
幼儿园的调查报告2
一、调查对象：
牡丹江市林管局幼儿园全园教师
二、调查方法：
谈话法
三、调查步骤：
1、根据中央教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育──手册》”拟定测查的题目。
2、分别以林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别测查，同时，对园内教师年以来论文情况和参加评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据。
四、调查结果：
1、我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差;
2、青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异;
3、从年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想，有待提高。
五、分析与讨论：
岁以下的青年教师和岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为xx%和xx%，岁以下的青年教师比岁以上的教师回答问题的正确率高出xx%。我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距。
结果还显示，我园教师在回答“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么?”这题时，正确率达xx%。说明我园教师通过“适应我国国情，提高幼儿素质”的实验和近几年的教育改革，能认识到：儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足。
六、建议：
根据林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的认识较差的实际情况，首先要在教师中树立创新观念;树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教育观;树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教育观念。教师要认识到儿童是人，是发展着的、能动的主体;是教育的出发点和归宿。教师要尊重和满足幼儿的需要，要看到幼儿独特的认识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的'学习者，允许他们根据自己的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿提供环境、材料，引发幼儿主动探索，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的经验。教师要清楚地认识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们需要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用。教师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目标和内容的材料。材料的提供方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的认识。从而发现事物间的关系。
正确处理好“创新”与“继承”的关系。根据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的认识有一定差异的测查结果，我们认为，虽然青年教师在某些认识上成绩高于中青年教师，但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。另一方面，必须对教学内容及组织策略进行改革，活化教育过程。这对我们教师提出了比较高的要求，中青年教师在积累经验的同时要敢于创新，要有创新意识、创新能力和创新精神，这是培养创新人才的根本保证。
幼儿园的调查报告3
摘要：幼儿园教育“小学化”现象在当前是一种比较普遍的现象，我国很多幼儿园都存在这样的问题。很多幼儿园都安排大量的课程让幼儿进行学习，给幼儿的日常学习和生活造成了很大的压力。在此背景下，本文主要对多学科视野下幼儿园教育“小学化”现象进行了研究，希望为我国的幼儿园教育提供有益帮助。
关键词：多学科视野；幼儿园；小学化；透视研究
幼儿园教育“小学化”是一种超前的教育方式，对于幼儿来说这违背了他们的身心发展规律，同时也会对家长造成误导，对幼儿的健康发展造成不良影响。因此，在幼儿园教育中应及时改变这种“小学化”现象，坚持正确的教育方式，促进幼儿的健康发展。下面笔者将对多学科视野下幼儿园教育“小学化”现象进行讨论。
1.多学科视野下幼儿园教育“小学化”现象出现的原因
（1）幼儿园教育“小学化”是一种失范现象。人本身是一种有限的存在，从生理上来说，每个人是世界中存在的一个个体；从道德上讲，每个个体是社会中的一部分。如果对他们的本性进行了限制，他们势必会受到约束。[1]在幼儿教育阶段过于严苛地对幼儿进行管束，并对其抱有过高的期望，就会导致出现幼儿园“小学化”现象。家长一方面不希望自己的孩子承受过多的压力，另一方面却不想让孩子输在起跑线上，于是只能让孩子尽量地参与更多教学活动，却根本没有真正地去理解孩子。此外，家长们普遍对科学的'幼儿教育缺乏认识和情感支持，家长总是认为自身与教师之间是存在对立关系，从而导致幼儿园教育“小学化”现象愈演愈烈。
（2）幼儿园办学观念不正确。我国很多民办幼儿园在创立初始阶段大都只是为了盈利，而并非为了幼儿的发展。这种幼儿园会为了吸引家长的注意力而故意采取“小学化”的教育方式，让家长迅速看到教学效果。但这种教育方式会给幼儿的健康发展造成不良影响。
（3）受到应试教育的影响。我国近年来一直采取应试选拔人才的方式，无论是家长还是教师都认为，只有高考才是出人头地的唯一机会，一切的努力都只是为了高考，因此导致在幼儿园教育中出现“小学化”现象：只看重幼儿的知识性学习，而对其他方面的素质培养有所忽视。这种现象的出现，将对人才的健康发展和全面发展造成的不良影响。[2]
2.多学科视野下幼儿园教育“小学化”现象改正路径
（1）转变传统教育观念。先进的思想观念是推动教育改革的基础。针对幼儿的教育，教师应认识到教育的目的并不是让幼儿掌握某一项基本的技能，而是要在保证幼儿健康成长的基础上给幼儿营造欢乐的氛围，让幼儿能够在幼儿园阶段受到心智上的启蒙。因此，在教育观念上，无论是家长还是教师，都应正确看待幼儿教育阶段，针对幼儿的身心发展基本规律来采取具有针对性的教育方法，促进幼儿的健康发展。
（2）完善幼儿园教育制度。要想纠正社会中的不良风气，最为直接的方式就是建立起完善的法律制度，使之能受到限制。幼儿园教育作为启蒙教育，应做到尊重幼儿的基本人格，同时教育内容需要根据幼儿的身心发展特点进行设置，以基础的游戏方式作为活动，并将其融入教育内容中。[3]只有在这样的基础上，才能更好地促进幼儿健康发展。我国虽然也有相关内容规定，但这些法律限制并没有对幼儿园教育起到作用。对此，国家应更加注重对教师的培养，以此来扭转当前这种幼儿园教育“小学化”现象。
（3）跟进教学法。幼儿园阶段的孩子心理发展不够完善，对任何事物都充满了好奇心，因此，在幼儿园教育中需要与小学阶段的教育加以区分。对此，在幼儿园教育中教师可以适当采取一些跟进式教学方法，让幼儿能将所学过的知识与日后的学习产生联系。
幼儿园教育中“小学化”现象严重违背了幼儿的成长发育规律，因此，在幼儿园教育中，无论是家长还是教师都应正确看待幼儿教育，让幼儿尽可能地感受童年快乐，让他们在健康的环境中得到成长。只有这样，这对幼儿来说才是最好的，对此还需要社会各界积极做出努力。
幼儿园的调查报告4
幼儿教育是基础教育的组成部分，也是当前社会关注的热点。近年来，幼儿教育工作发展迅速，也得到各级党政府的高度重视。XX镇是XX县的一个镇，工农业经济是全县发达的，幼儿园教育开办的有声有色，政府和家长的积极性都十分高，去年建的镇中心幼儿园是XX县第一批新建幼儿园。四月中旬，我有幸深入到全镇4所幼儿园，通过现场查看，问询交流，翻阅档案，走座谈等方式，重点了解了幼儿教育基础设施建设、师资队伍状况、幼儿入园率及保教质量、办园体制及监管体制、经费保障机制、幼儿园内部管理及相关法律法规落实等情况。现将XX镇幼儿教育现状调查总结如下：
一、基本情况
全镇有幼儿园4所，其中公办幼儿园1所，民办幼儿园3所。有36岁幼儿945（本镇户籍）人，在园820人，毛入园率86.8%，其中218名幼儿享受了国家学前一年免费教育。有教职工57人，中心幼儿园有小学转岗教师11人，招聘10人，民办幼儿园教师均为社会招聘，其中多数都是中专毕业生。
近年来，XX镇政府把幼儿教育作为重点工作在抓，从教育兴镇、教育惠民的高度统一思想认识，认真落实市县有关要求，以干克难，聚力推进，全体教职员工服从局，吃苦耐劳，努力工作，全镇幼儿教育工作呈现快速发展态势。
（一）幼儿园硬件建设快速发展。
中心幼儿园成立以来，政府积极争取项目资金，努力推
进幼儿园硬件建设。去年9月开园至今，在开园初建的基础上，幼儿园边运行边完善建设，目前已建成6个基本达标的幼儿活动室，6个幼儿寝室，3个舆洗室，有充裕的幼儿活动场地、户外空间、玩沙场和健全的部室，配备了必要的玩教具和图书，安装了智能广播系统。各民办幼儿园也通过多种途径积极投入资金改善办学条件，加速硬件建设，完善幼儿园保教功能。童乐幼儿园给每个教室配齐了空调，电视，电子琴，软化了幼儿活动场地。明星幼儿园扩了幼儿活动场地，添购了一批幼儿玩具，配齐了必备的教学设施。
（二）师资队伍建设不断加强
镇中心幼儿园11名教师是经全镇中小学教师选拔>培训转到幼教岗位的，在社会聘请幼儿教师11名。民办幼儿园有教师35名，全部由各园自主招聘。中心幼儿园在加强自身建设的同时，也做好了对民办幼儿园的工作指导助。一是加强园本培训，制定具体的培训计划和内容，注重音乐、舞蹈、美术的专业培训，达成培训目标，提高了教师专业技能。二是创造外出学习机会，中心幼儿园有7名教师参加了国培，取得了培训合格证，先后带领教师到市幼儿园和县幼儿园参观学习。三是加强学习，教师制定成长计划，举行园内骨干教师评选活动，快速形成幼儿园教师骨干力量。
（三）保教并重提高日常管理
各幼儿园十分重视幼儿的日常行为安全，健全了安全工作应急预案、安全事故报告制度、安全定期检查通报制度等，开展了安全教育和培训，做到了安全隐患排查制度化、经常化，职责明确，责任到人。重视家园共建工作，成立了家长员会，形成了定时召开家长会惯例。推行了争当“礼仪之星”活动，进行每周一升国旗活动，开展感恩、环保教育活动。镇中心幼儿园结合实际，学习借鉴好的做法，制订了详实的管理制度和奖惩办法，坚持日检查、周公布，有效地将制度管理落实在了日常工作中。各民办幼儿园也注重细节，把日常工作落到实处。
二、主要困难和问题
我镇幼儿教育虽然有了一定发展，但在整个教育体系中，还是最薄弱、最滞后的环节，还存在规模小，投入少，教师缺等问题和困难，与人民群众对幼儿教育的需求差距还很。
（一）建设改造资金短缺。
经调查摸底，本镇户籍有3～6岁幼儿945人，不包括搬迁移民外来居住户，而我镇是全省的搬迁移民示范镇，双星村移民搬迁安置点是XX县最的，未来会有更多的
外来户居住，全镇幼儿人数势必会过千人。根据我镇幼儿园现有的规模，已无法在接纳这么多人，要解决适龄幼儿入园，就要通过新建或扩建的'方式解决。农村居民居住分散、城镇缺乏适当场地且地价太高，导致幼儿园建设选址新建困难。为解决幼儿“入园难”的问题，镇中心幼儿园打算改造扩建，初步预算资金需要近百万。
（二）师资力量仍很薄弱。
一是数量不足。目前全镇仅有转岗专任幼儿教师11名，其余46名均为聘请，师生比为公办园1：16.5、民办园1：13.1，远远高于1：67的标准。全镇学前三年适龄儿童近千名，按85%入园，还需补充近35名保教人员。二是专业幼儿教师缺乏。全镇幼儿园中，幼教专业毕业的专任教师仅占28.5%。中心幼儿园有22名职工，有8名毕业于幼教专业，民办幼儿园幼教专业毕业的就更少了。三是培训学习交流机会少。幼儿园教师平时忙于工作，难得的周末时间又要处理家务，园本培训水平档次有限，走出去学习交流时间少，费用难以解决，此种现象民办幼儿园尤为突出。
（三）发展不平衡存安全隐患
总体来说诗办幼儿园好于民办幼儿园，从基础设施看，部分民办的幼儿园设施结构、功能与“标准”差距。一些民办幼儿园租用民房，条件较为简陋。从保教质量看，由于优势师资向城镇流动、向公办幼儿园流动，导致城乡差异、公民办差异比较明显，公办幼儿园教师还经过正规招聘、至少经过短期培训或学习，而民办幼儿园教师好多没有取得教师资格，也没有培训就直接上岗，有些初中毕业就当上了幼儿园保教员。从安全管理看，个别幼儿园楼层高，楼梯窄陡却没有软包防护。少数民办幼儿园基础设施差，保教人员不足，加之园班，存在安全隐患。镇中心幼儿园相比较民办幼儿园条件好，环境美，设施全，但招生名额有限，容不下更多的幼儿。
（四）规范办学监管不到位
一是主管部门管理尚需到位。由于优质幼教资源缺乏，导致一些作坊式民办幼儿园应运而生。政府及主管部门虽然在加强对各类幼儿园指导、管理、监督的同时，加了整治力度，但实际收效和社会影响力十分有限。对不符标准的幼儿园，教育部门只能对其发出限期整改、停止招生等行政处罚书，无权强制执行，给监管带来相当的难度。
二是卫生保健水平非常有限，专职保健人员配备不足。全镇4所幼儿园，都还没有配备专职卫生专业人员。民办幼儿园不具一般的卫生条件，更没有专业、专职的保健医生，保育员也多来自农村，没有接受过专业培训。
三是幼儿教育小学化和保姆化。相当一部分民办幼儿园迎合家长盲目的心理愿望，开设识字、拼音、算术等课程式，小学化教学倾向非常突出。一些民办幼儿园则采用“圈养式”管教，把“吃饱带牢”作为工作职责。
三、建议和意见
针对我镇幼儿教育的发展情况和存在问题，建议政府更加关注幼儿教育，全社会更加关心幼儿教育，促进基础教育协调均衡发展。
幼儿园的调查报告5
在当今社会，幼儿园教育越来越受到家长和社会的重视，而幼儿园作为孩子们接触社会的第一步，所扮演的角色尤为重要。为了解幼儿园对孩子社会认知和行为养成的影响，我们进行了一次小规模的社会调查。
我们选择了某市某幼儿园的一位老师和一位家长，以及几位幼儿进行深入的访谈。以下是我们的调查结果：
一、幼儿园教师的观点
教师表示，在幼儿园这个环境里，孩子们学习到了很多社会交往的基本规则和技能。例如，他们在小组游戏中学会了倾听他人的意见、尊重他人的想法，并且通过协作来达成共同目标。幼儿园还注重培养孩子们的团队意识和合作精神，让他们学会照顾和关心他人。
二、家长的观点
家长们表示，他们非常支持幼儿园的`教育方式，认为通过与其他孩子的交往，孩子们学会了分享、宽容和互助。同时，孩子们在幼儿园也建立了友谊，学会了与他人相处，并且在老师的指导下建立了良好的行为习惯。
三、幼儿的反馈
通过和几位幼儿交流，他们对幼儿园的认可度很高。他们表示喜欢在幼儿园里玩耍、学习，尤其喜爱与小伙伴们一起进行各种活动。在幼儿园的生活中，他们学会了与他人合作、分享玩具、尊重老师和朋友，这些都让他们感到快乐和满足。
四、结论
从幼儿园教师、家长和幼儿的反馈中可以看出，幼儿园对幼儿的社会认知和行为养成确实起到了重要的作用。在这个过程中，孩子们学会了与他人交往、理解他人、尊重差异，从而培养了积极的人际关系和合作意识。因此，幼儿园教育不仅仅是知识的传授，更是社会化和情感发展的重要阶段。
通过这次社会调查，我们更加坚定了对幼儿园教育的信心，也对孩子们未来的社会适应能力充满了期待。同时，我们也希望能够给予更多的关注和支持，让更多的孩子能够在良好的幼儿园环境中茁壮成长。
幼儿园的调查报告6
调查时间：xx年x月——————xx年x月
调查地点：麻虎镇中心幼儿园、城关镇中心幼儿园
调查对象：小、中、大班部分幼儿
调查人：贺兴艳、闻小蔓、熊丽丽、冉广华
一、测查目的
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的关键时期。人民教育家陶行知说过：“人格教育依赖于岁之前培养。”培养孩子健康的心理和健全的个性，不仅是幼儿身心健康成长的需要，也是当今社会发展的需要。但是当前幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，在家庭中，大多数独生子女，享受众星捧月般的待遇，使孩子从小便养成了以自我为中心，任性、骄蛮、脆弱、无责任心等不良道德意识。在幼儿园，由于重智轻德思潮的影响，幼儿的品德教育存在严重缺失，这是一件令人担忧的事。在众星捧月、重智轻德影响下，形成很多幼儿不良的品行，现在危及家庭，将来危及社会。因此，我设计这次问卷调查。
二、测查的对象、方法、步骤
(一)对象：小、中、大班部分幼儿。
(二)测查方法：问卷调查法。
(三)测查步骤：
1、拟定调查的内容：“—岁儿童学习与发展指南”，和《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。” 因此，我设计了幼儿园小中、大班幼儿品德教育行为习惯问卷调查表，这份调查表的内容具有通俗性和代表性，通过这次调查结果我们可以更好地了解现当代大部分幼儿的品德教育情况及存在的问题。
2、拟定调查的题目;我的选题是以我们对幼儿家庭教育目标、内容、组织方式与策略、家庭教育环境等的了解认识水平进行部分调查，调查表共设计了道选择题和道问答题，这道题均根据幼儿平常生活所提出的问题。同时，随机选取我园幼儿名进行问卷调查，并对调查情况进行统计，分析、总结、反思、从而更好地为我们的课题研究做准备。
3、各班级分发问卷调查表;并强调如实填写，按时回收调查表。
三、分班级、年龄、进行结果分析
小班：此次调查的对象为小班的幼儿。共发放问卷调查表份，收回有效问卷份，回收率为xx%。 在回收的 份答卷中，可以看出，这些问题在家长中有一定的代表性。因此我们在对问卷分析的基础上，对家长的答案做了归纳进行了分析。
1、小班幼儿在上幼儿园后，习惯有所改进，但还有xx%的幼儿在家吃饭、饮水、洗手、穿拖鞋等日常生活、行为习惯中存在着一些问题。如：不能安静吃饭，喜欢东张西望、挑食等;不主动喝水;在洗手时不能按正确的方法进行;穿、脱鞋没有次序，方法不当等。
2、有xx%的幼儿回家后仍能做到懂礼貌。见到客人和长辈懂得主动打招呼，会使用“请、谢谢、对不起、没关系、再见、您好”等礼貌用语。还有个别幼儿需要家长提醒。
3、现在很多孩子都是独生子女，xx%的幼儿不愿意把自己的东西分享给别人，爱抢，不懂得合作。别人遇到困难也很少主动去帮助他人。
4、有xx%的幼儿过马路时听大人嘱咐，靠边走，不乱跑。还有小部分幼儿不愿让大人拉着过马路，我行我素，随手乱扔垃圾，不保护环境。
5、xx%的幼儿诚实、大方、知错认错。能够诚实的回答家长的问题并能承认自己的错误。
中班：本次调查采用了问卷调查法，调查对象为中班幼儿。问卷发放份，回收份，回收率为xx%.本问卷分为选择题和简答题。本次问卷内容分为热爱祖国 、讲文明讲礼貌 、诚实 、勤劳勇敢 、学会感恩 几大方面，家长部分把选择题做完了，少部分家长把问答题做了。
1、中班幼儿xx%会正确使用餐具，安静独立进餐，主动地喝水。
xx%安静入睡，乐于学习穿脱衣服，不蒙头睡，不吮手指。xx%能自己吃饭，帮助大人倒垃圾、搬椅子等。xx%东西放在固定地点，不随地吐痰，不躺着看书。
2、会谦让，会等待与合作，愿与别人分享玩具、食物与快乐。勇敢坚强，乐于帮助他人只有xx%幼儿能做到，大部分幼儿还是以自我为中心，这也与家长的过多包办主义、溺爱有密切关系。
3、大部分幼儿都认识五星红旗，占xx%。
4、在礼仪方面，xx%幼儿都比较有礼貌。
5、在成人的提醒下，在公共场所知道遵守秩序，不乱跑、乱喊。过马路小心，听民警的话逐渐知道遵守交通规则，xx%幼儿都能遵守交通规则。
6、xx%能做到诚实大方，不骄不躁，言行一致、懂事不任性。大部分幼儿是很诚实的，但大多数会任性，对家长耍脾气。
大班：此次调查的对象为大班的幼儿。共发放问卷调查表份，回收有效问卷份，回收率为xx%。 在回收的份答卷中，可以看出，大班幼儿相对于小、中班幼儿在生活习惯上有了很明显的'进步，大班幼儿毕竟上了两年幼儿园，在生活和礼仪方面也有了一定的提高。但也存在明显问题，因此我们在对问卷分析的基础上，对家长的答案做了归纳进行了分析。
1、大班幼儿在幼儿园生活了两年后，日常生活习惯有了很大的进步，但据统计：还有xx%的幼儿在家吃饭、饮水、洗手、安静入睡等日常生活、行为习惯中存在着一些问题。如：不能安静独立进餐，喜欢边吃饭边看动画片;挑食不爱吃青菜等;不主动喝水;在洗手时不能按正确的方法进行等。
2、有xx%的幼儿回家后仍能做到懂礼貌。见到客人和长辈懂得主动打招呼，会使用“请、谢谢、对不起、没关系、再见、您好”等礼貌用语。还有xx%的幼儿需要家长提醒才知道懂礼貌。
3、现在很多孩子都是独生子女，xx%愿意分享，还有xx%的幼儿不愿意把自己的东西分享给别人，不会谦让，爱抢，自私自利、不懂得合作。别人遇到困难也很少主动去帮助他人，还有xx%的幼儿是有时会合作分享，帮助别人。
4、有xx%的幼儿过马路时听大人嘱咐，靠边走，不乱跑。还有小部分幼儿不愿让大人拉着过马路，我行我素，随手乱扔垃圾，不保护环境。
5、xx%的幼儿认识国旗国徽、知道从小热爱自己的祖国，还有xx%的幼儿认识国旗、不认识国徽。
6、xx%的幼儿诚实大方、不骄不躁、知错认错、懂事不任性。能够诚实的回答家长的问题并能承认自己的错误。还有xx%的幼儿经常任性、不懂事，耍小孩子脾气。
幼儿园的调查报告7
幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。
一、调查对象：牡丹江市林管局幼儿园全园教师
二、调查方法：谈话法
三、调查步骤：
1、根据中央教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育──自我评价手册》”拟定测查的题目。
2、分别以林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别测查，同时，对园内教师19xx年以来论文情况和参加评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据。
四、调查结果：
1、我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差；
2、青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异；
3、从19xx年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想，有待提高。
五、分析与讨论：
25岁以下的青年教师和25岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为54。6％和46。6％，25岁以下的青年教师比25岁以上的教师回答问题的正确率高出8％。我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距。
结果还显示，我园教师在回答“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么？”这题时，正确率达85。5％。说明我园教师通过“适应我国国情，提高幼儿素质”的实验和近几年的教育改革，能认识到：儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足。
六、建议：
1、根据林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的认识较差的实际情况，首先要在教师中树立创新观念；树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教育观；树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教育观念。教师要认识到儿童是人，是发展着的、能动的主体；是教育的出发点和归宿。教师要尊重和满足幼儿的需要，要看到幼儿独特的认识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们根据自己的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿提供环境、材料，引发幼儿主动探索，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的经验。教师要清楚地认识到，环境的创新是为了孩子的`发展，孩子们需要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用。教师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目标和内容的材料。材料的提供方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的认识。从而发现事物间的关系。
2、正确处理好“创新”与“继承”的关系。根据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的认识有一定差异的测查结果，我们认为，虽然青年教师在某些认识上成绩高于中青年教师，但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。另一方面，必须对教学内容及组织策略进行改革，活化教育过程。这对我们教师提出了比较高的要求，中青年教师在积累经验的同时要敢于创新，要有创新意识、创新能力和创新精神，这是培养创新人才的根本保证。
幼儿园的调查报告8
幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。
一、 调查项目及范围
调查项目主要包括：幼儿教师的教育观念和教学策略，幼儿的教学课程结构内容。幼儿的教学目标与评价几个方面。其中观察幼儿教师的教育观念的转变程度为首要之重，因为教师的教育观念决定着教师的教育教学行为，理论决定实践。调查的对象范围是我区16所学校的学前班，我区属白塔幼儿园，部队蓝天幼儿园及慧枫幼儿园、水塔幼儿园等几所大型的私立幼儿园。开学以来共听了10节幼儿教师的课，同时为作好幼小衔接工作，加强学科间的交流，提高整合课程的技能，我听了小学英语、语文、数学、音乐、美术43节。由于这次是先听小学课，历时一个月，接着听幼儿园课，后来由于非典原因，很大一部分私幼儿园没有走到，这将作为我今后的工作量。作为新教研员，刚刚从事这项工作，谈不上调研报告，只是自己在幼教方面的一些看法，供领导们参考
二 、 调查目的意义
为进一步了解我区幼儿教育教学情况，为更好地实施幼教新《纲要》而服务。
三 、 过程分析
幼教教学状况：
1、教学内容分为生活、学习、游戏、环境、运动，贯穿在小班、中班、大班、学前班四个幼儿教育阶段。不同年龄阶段，不同性别和个性幼儿探究的特点和规律在共性当中也有其个性。
2、教学结构：活动课程，研究性课程
3、目标：转变观念，加强幼儿园科学管理力度，探索在新型师幼关系中，如何创设幼儿主动学习的良好教育环境与适于教师成长与发展的制度。
从以上几个方面来观察，我区幼儿教师积极性比较高，在原有的工作基础上吸取精华，掌握新的教育教学技能，教师与幼儿之间是一种对话与分享的关系，在活动中让幼儿尝试在先，教师指导在后，理解幼儿的探索愿望和探索行为，推动幼儿按他们的逻辑与方式进行适当的探索。如在蓝天幼儿园卫敏教师“能干的小手”这节幼儿活动课中，教师不拘泥于教材内容的限制，充分考虑到幼儿的生活学习经验，使幼儿对自己的小手有更具体、更深刻的认识，并培养了孩子自己的事情自己会做的自豪感，围绕小手这一知识点，通过儿歌、游戏、讨论、等方式进行教学，锻炼了孩子的语言表达能力，使孩子在有趣的活动中认识到小手的作用。通过让幼儿动手制作，教师适时鼓励、及时评价、增强了孩子爱劳动的意识，从而使幼儿更加爱护小手，通过让幼儿欣赏手印画，感受手印画的美丽，激发起动手印画的兴趣，展示作品时，让幼儿进行简单的自我评价，由此培养幼儿的审美能力，和大胆发言的好习惯，整个教学活动里，得到的是快乐和成功。随着幼儿园“探索型”主题活动在我区幼儿园得到实施的'同时，教师与幼儿之间的新型关系较为突出，在这种关系中，教师身上所承载的文化、经验不是居高临下的倾斜，而是平等的对话，不是灌输，而是分享，活动成为师生共同探索新知和互相作用的过程，在这个过程中，充满自然与和
谐，充满了创造和快乐。如在白塔幼儿园金洋“我爱洗澡”这节幼儿活动课中，教师与幼儿是一种对话与平等的关系，教师引导幼儿熟悉身体的不同部位，并能用身体的不同部位随音乐舞蹈，让幼儿充分的享受自由舞蹈的乐趣，同时鼓励幼儿大胆想象，探索用双手有节奏地搓身体各部位的动作，并使动作具有美感，从中培养幼儿爱洗澡，爱清洁的好习惯，以及与人交流合作的能力。时间证实了幼教新《纲要》中的幼儿“探究性、学习”确实是幼儿教育中的一种富有生命力的活动。
四、存在的问题及改进的建议
在看到成绩的同时 ，也看到一些问题，目前我区幼儿园部分教师观念还没有转变，原因我个人认为是教师的惰性。因为幼教新《纲要》阐述的特别明白，而且他为教师提供了广阔的空间去展示、去创造。
如教师在教学内容的选择和教学内容的组织上，部分教师不注重整合，在教学过程中，不能对幼儿的反映作出灵活的设计和处理，寓教育于生活、游戏之中，如一位教师在教授“关节”这一课中，教师只注重教材，一节课从头到脚把所有的关节都教授出来，结果幼儿消化不了，把膝关节指成了肩关节，闹出了笑话。对这节课我进行反思，觉得对幼儿来说一节课所要教的知识多少要根据幼儿的课堂反映效果进行适当灵活的调整。教学过程中，不能只注重知识性而无趣味性，其实幼儿在做各种各样游戏活动时要引导幼儿观察发现你身体哪一部位在动，幼儿会很容易找出来，但要如果让他把名称说出来就比较难了。所以教师应该抓住这一点，把各个关节名称谱于幼儿熟悉的优美乐曲中或编成顺口的儿歌，如：“腕关节，腕关节动动你的手；肩关节肩关节，晃晃你的肩”，并配以适当的肢体语言。联系幼儿的实际生活，把知识渗透在各种游戏活动和
日常生活的各个环节之中，加以巩固和创新，这样使幼儿缩短了知识与实际生活的距离，激起幼儿的求知欲的浪花，使他们爱学，会学和富于创造力。
2、幼儿园教育要注重科学性，避免赶热闹的现象。
如训练幼儿进行珠心算，这种集中时间训练出来的可在实际生活中应用不大，随着年龄的增大，这种靠牺牲幼儿大量游戏、活动时间换来的去渐渐被遗忘了，而且在幼教《新纲要》中已经明确提出，把珠心算视为幼教中的邪教，所以我觉得在对幼儿教育中，一定要注重科学性、有效性，把儿童的头脑用到该用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。
3、有条件的幼儿园可以充分地把家长调动起来，成立如“母亲沙龙”等形式的家长组织，由幼儿园主办，面向家长，以座谈、讲座、娱乐游戏等多种形式，定期举办各种活动，不定期发行小刊物，内容可以是交流各种有关育儿知识、信息、营养、生活常识，探讨家庭教育的内容等以提高家庭教育质量，让教师与家庭彼此沟通，互相了解孩子在家、在园时的情况，力求对孩子的教育观点，理念及方法建立共识，这有利于幼儿身心全面和谐的发展。 和幼儿园相比，我区学前班相对要差一些。
我区16所学校，共20个学前班，部分在职幼儿教师平均年龄为40岁左右，部分教师是外聘教师，从整体上来看，学校对学前教育还不够重视，管理不够规范，教学内容单一，忽视能力的培养，没有把创造性作为整体素质教育中的核心要素。在幼小衔接上出现了断轨现象。因此很多家长认为学前教育是浪费时间，因为教的很多是重复知识，上一年之后，教师还要重新教，这样再学时，孩子就无兴趣、无新鲜感了，或者觉得知识简单，就会养成骄傲，上课不注意听讲的习惯，这与当前幼儿教育《新纲要》和小学基础教育中提倡的探索型、
研究型学习大相径庭，而且很多一年级孩子在个人行为习惯养成、个人事物管理以及与人交流合作方面能力都非成差，不会扫地、不会系鞋带、扣纽扣等等。因此，我觉得需要改善学前教育，要从以下几个方面入手：
1、 学前教育这一阶段，应该注重加强能力的培养，使他们能够自理自立，养成良好的习惯，为他们进入小学一年级打好基础；
2、 加强学前班师资队伍建设，努力提高教师素质，通过继续教育加强自身学习，同时我也会随时深入课堂进行听课指导；
3、 内容要有计划性，根据《新纲要》把该开的课程开齐，开全，开足，达到学前教育的目标；
4、 对于有条件的学校可以建设开设英语课，研究表明6岁左右正是学前教育这一阶段儿童学习外语的敏感期。如果在这阶段时间里，适当加大外语信息输入量，加强儿童学习外语实践活动，会大大地提高小学英语教学的效率，可以收到事半功倍的效果，家长也会大力支持、拥护。
总之，新课程带来了新教育，同时也向我们每一个教师提出了新的挑战，我们会随时对自己的工作以及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，在实践中提高，不断地对自己的教育教学工作进行研究反思，对自己的知识与经验进行重组。相信，在局领导的正确领导下，我们全体教师齐心协力，我区幼教工作一定会再上新台阶。
幼儿园的调查报告9
学前教育是老百姓极其关注的一个民生问题。近几年，市人大代表和政协委员提了许多这方面的建议、提案。在前两年对学前教育发展情况进行持续监督的基础上，今年6月份，葛益平主任、徐育斐副主任、王祖焕副主任、厉秀珍副主任等常委会领导分别带队，检查走访了鹿城、龙湾、瓯海、洞头、乐清、瑞安和永嘉等县（市、区），通过实地查看当地公办和民办幼儿园、召开政府相关部门负责人座谈会等形式，深入了解学前教育发展现状。6月22日，市人大教科文卫委召开会议，专题探讨学前教育发展。现将调研情况汇报如下：
一、学前教育基本情况
近年来，我市深入实施学前教育第二轮行动计划（20xx年），开展学前教育先进（达标）乡镇街道创建，巩固无证幼儿园整治，学前教育工作提速提质明显，主要表现在以下几个方面：
（一）加大幼儿园建设力度。近两年，通过新建、改扩建，新增幼儿园达100所，新增幼儿园建设面积13.2万平方米，新增幼儿学位1.9万个，全市3至5周岁幼儿入园率为97.5%。全市现有幼儿园1486所，在园幼儿32.09万人，等级幼儿园在园幼儿覆盖面为94.92%，普惠制幼儿园覆盖面为83.2%。全市185个乡镇（街道）有103个建成公办幼儿园。同时，推动住宅区公建配套幼儿园移交落实。近两年，全市已移交住宅区配套幼儿园12所，今年瓯海区将移分交 配套幼儿园10所，“入园难”问题逐步得以缓解。
（二）加大财政经费投入。各地普遍建立健全对普惠性民办幼儿园以奖代补的机制，突出生均公用经费补助、教师参保补助、教师年工资补助、新园开办补助。20xx—20xx年三年财政性学前教育年投入占同级财政性教育经费比重连续递增，20xx年、20xx年、20xx年占比分别是2.81%、3.78%、4.04%。
（三）加强教师队伍建设。各地政府出台了系列政策，积极招录优秀毕业生加入幼儿教师队伍，20xx年、20xx年，全市分别招录幼儿教师189名和230名，各地相应建立了幼儿教师资格证考取和教师学历提升进修奖励制度。目前全市幼儿教师持证率为80%，较两年前提高了31.86个百分点。专任教师大专以上学历为86.5%，较两年前提高了26.5个百分点。
二、学前教育发展中的主要问题
虽然近年来我市学前教育水平取得了较大幅度的提升，但从总体上看，由于底子薄、历史欠账多，学前教育仍是我市整个基础教育中最为薄弱的环节，整体水平明显低于全省平均水平，与群众需求存在较大差距。突出表现在人财物方面三个“严重不足”：
一是公办幼儿园严重不足。目前公办幼儿园与民办幼儿园之间办学条件差异很大，群众公认的优质幼儿园基本上是有诸多保障的公办幼儿园，而民办幼儿园“低小散”现象较为普遍，全市1486所幼儿园中，公办幼儿园只有144所，仅占总数的9.7%，占比排在全省末位，苍南、乐清公办幼儿园仅占2.56%、3.91%。全市公办幼儿园只能接纳14.68%的幼儿，剩下85.32%的幼儿只能选择民办幼儿园，这种状况使得目前公办园办园压力大，“大班额”和“入公办园难”问题严重。
长期以来，县（市、区）政府在城市开发建设中对幼儿园的配套公建没有引起足够的重视，学前教育规划滞后，幼儿园设置有较大的盲目性和随意性。就市区而言，大多集中在核心城区及新建住宅区，如下吕浦一带公办幼儿园较密集，市郊地带如仰义、丰门至今还没有公办幼儿园。在规划执行中，部分区域规划的配套幼儿园没有与小区住房同步建设、同步交付使用。建成的幼儿园，有的小区也没有按规定及时移交，挪作他用现象也时有发生。鹿城区反映，部分由市级单位负责建设的幼儿园未按期建设或建成后未及时移交。好几个县（市、区）至今还没有一所配套幼儿园移交。至去年底，全市没有公办幼儿园的乡镇（街道）还有82个，如苍南龙港这样一个人口大镇至今还没有一所公办幼儿园。平阳县16个乡镇（街道）仅有4个建有公办幼儿园。
二是财政经费投入严重不足。虽然学前教育财政性投入占同级财政性教育经费比重连续递增，但20xx年我市学前教育财政性经费占比也仅为4.04%，其中苍南、平阳不到2%，永嘉、瑞安、乐清也不到5%，而同期全省平均为5.84%，杭州达10.37%，宁波达8.22%。
全市普惠性幼儿园覆盖面占比为83.2%，但一些地方对普惠性民办园奖补政策模糊、力度不大。由于普惠性幼儿园多数都是非在编教师，平时负担着非编人员的工资、培训和日常支出，而按照普惠制收费标准，民办幼儿园赢利困难，有些普惠性民办幼儿园为了降低成本，低薪聘用教师，压缩管理人员，扩大班额容量，管理不规范。调研中，公办幼儿园反映20xx年由物价部门制定的收费标准已不适应幼儿园发展需要；普惠性民办幼儿园反映财政奖补金额少，而且物价部门核定的30%浮动率又限制了收费，收支难以平衡，普惠性幼儿园申报进退两难。
三是教师编制严重不足。从调研情况来看，幼儿教师事业编制占比很低，普遍反应编制不够，特别是新办的公办园大部分都没有核定编制，如鹿城区20xx年至今新举办的公办园均没有核定编制，今年仅招聘10名事业编制幼儿教师，而非在编教师收入待遇很低，缺乏归属感，难以吸引优秀的学前教育专业毕业生。如温州大学学前教育专业的毕业生留温工作的比例不到20%。教师资格证持有率列全省末位。“全面二孩”生育政策实施后，非在编教师离职生育现象增加，导致幼儿教师队伍相当不稳定，教师队伍的`不稳定性，严重制约学前教育工作的全面提升。
三、推动学前教育发展的建议意见
学前教育是个人终身发展的启蒙阶段，对国民整体素质的提高具有重要的奠基性作用，既影响全市千家万户的家庭，又关乎整个国家和民族的未来。5月26日，省人大常委会审议通过了《浙江省学前教育条例》，并将于9月1日正式实施。我市各级政府及教育行政管理部门和相关职能部门必须深入学习、贯彻实施《浙江省学前教育条例》，发挥政府主导作用，在人财物方面补好“短板”，推进全市学前教育这一社会公益事业优质均衡发展。
（一）坚持规划刚性，大力建设公办幼儿园。县（市、区）政府是学前教育事业发展的责任主体。要根据城镇发展规划和人口流动趋势，充分考虑二胎政策和户籍政策的调整变化，科学规划公办幼儿园和普惠性民办幼儿园的布局，健全覆盖城乡的学前教育公共服务体系。政府要制订配套幼儿园移交的流程，明确各职能部门的具体职责，规划、住建、国土部门要严格把关，保证新建居住区配套建设幼儿园在工程第一期就实行同步规划、同步建设、同步验收和同步交付使用“四同步”，教育部门要及时做好接收工作；针对已建成的居住区没有配套幼儿园或者配套幼儿园达不到规划要求的情形，县（市、区）政府要统筹利用“大拆大整”专项行动拆后的闲置校舍或者其他一些适合场地建设幼儿园，就近满足老百姓需求；82个还没有公办幼儿园的乡镇（街道）在今年要落实规划布局，各级政府要做好迎接省、市人大常委会的执法检查准备。
（二）加大财政投入，扶持发展普惠性幼儿园。学前教育要坚持公办民办并举的原则。针对我市公办幼儿园比例过少并且无法在短期内改变局面的实际，必须解放思想，发挥“有为政府”作用，加大政府向社会力量购买学前教育服务的力度，这就要对普惠性民办幼儿园加大扶持力度，让更多的民办幼儿园承担起学前教育的公益性任务。公共财政资金要发挥“四两拨千斤”作用，对“收费大众化、质量有保障”的普惠性幼儿园进行奖补。同时，要加强学前教育的地方政策研究，积极鼓励社会力量参与学前教育事业发展；积极支持和鼓励优质民办园进行等级提升，扩大优质教育资源，更好地满足群众多层次、多样化的学前教育需求。价格主管部门要依据幼儿园办学成本、国民经济与社会发展要求和社会承受能力，合理确定并定期调整收费标准及普惠性幼儿园收费的浮动率。
对财政性学前教育经费占同级财政性教育经费的比例过低的县（市、区），政府及相关部门要有增财计划和可操作措施，市、县人大常委会要上下联动，进行跟踪监督，保证资金到位。
（三）提供政策保障，提升幼儿教师队伍素质。幼儿教师是发展学前教育事业的基础和关键。教师编制不足已经成为学前教育事业发展的“瓶颈”。各级政府特别是编制部门、人力社保部门要增加全日制学前教育毕业生考录编制计划，想方设法、多种渠道留住温大和温籍学前教育专业毕业生，要加快落实幼儿园教师补充计划，下决心扩大规模招录一批热爱幼教工作的全额事业编制幼儿教师，包括招聘一定比例的男性教师，不断提高公办幼儿园中事业编制教师比例，尽快达到全省平均水平。同时要逐步提高非在编教师的工资和社保待遇，健全和完善非在编幼儿教师的职称评定体系，依法保障其进修培训、评先评优、职称评聘等方面的合法权益，确保教师队伍的质量和稳定。
幼儿园的调查报告10
教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。
一、调查对象：幼儿园全园教师
二、调查方法：谈话法
三、调查步骤：
1。根据中央教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育──自我评价手册》”拟定测查的题目。
2。分别以林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别测查，同时，对园内教师1998年以来论文情况和参加评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据。
四、调查结果：
1。我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差；
2。青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异；
3。从xxxx年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想，有待提高。
五、分析与讨论：
25岁以下的青年教师和25岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为54。6%和46。6%，25岁以下的青年教师比25岁以上的教师回答问题的正确率高出8%。我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的.精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距。
结果还显示，我园教师在回答“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么？”这题时，正确率达85。5%。说明我园教师通过“适应我国国情，提高幼儿素质”的实验和近几年的教育改革，能认识到：儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足。
六、建议：
1。根据林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的认识较差的实际情况，首先要在教师中树立创新观念；树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教育观；树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教育观念。教师要认识到儿童是人，是发展着的、能动的主体；是教育的出发点和归宿。教师要尊重和满足幼儿的需要，要看到幼儿独特的认识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们根据自己的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿提供环境、材料，引发幼儿主动探索，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的经验。教师要清楚地认识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们需要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用。教师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目标和内容的材料。材料的提供方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的认识。从而发现事物间的关系。
2。正确处理好“创新”与“继承”的关系。根据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的认识有一定差异的测查结果，我们认为，虽然青年教师在某些认识上成绩高于中青年教师，但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。另一方面，必须对教学内容及组织策略进行改革，活化教育过程。这对我们教师提出了比较高的要求，中青年教师在积累经验的同时要敢于创新，要有创新意识、创新能力和创新精神，这是培养创新人才的根本保证。
幼儿园的调查报告11
幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。
一、调研对象：
牡丹江市林管局幼儿园全园教师
二、调研方法：
谈话法
三、调研步骤：
1.根据中央教科所幼教室编写的对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育──自我评价手册》拟定测查的题目。
2.分别以林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别测查，同时，对园内教师1998年以来论文情况和参加评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据。
四、调研结果：
1.我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差;
2.青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异;
3.从1998年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想，有待提高。
五、分析与讨论：
25岁以下的青年教师和25岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为54.6%和46.6%，25岁以下的青年教师比25岁以上的教师回答问题的正确率高出8%。我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距。
结果还显示，我园教师在回答当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么?这题时，正确率达85.5%。说明我园教师通过适应我国国情，提高幼儿素质的实验和近几年的教育改革，能认识到：儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足。
六、建议：
1.根据林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的认识较差的实际情况，首先要在教师中树立创新观念;树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教育观;树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变学会为会学的良好教育观念。教师要认识到儿童是人，是发展着的.、能动的主体;是教育的出发点和归宿。教师要尊重和满足幼儿的需要，要看到幼儿独特的认识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们根据自己的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿提供环境、材料，引发幼儿主动探索，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的经验。教师要清楚地认识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们需要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用。教师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目标和内容的材料。材料的提供方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的认识。从而发现事物间的关系。
2.正确处理好创新与继承的关系。根据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的认识有一定差异的测查结果，我们认为，虽然青年教师在某些认识上成绩高于中青年教师，但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好创新与继承的关系。另一方面，必须对教学内容及组织策略进行改革，活化教育过程。这对我们教师提出了比较高的要求，中青年教师在积累经验的同时要敢于创新，要有创新意识、创新能力和创新精神，这是培养创新人才的根本保证。
幼儿园的调查报告12
参观北京昌平机关幼儿园调查报告这次我们妇幼保健所一行几人、部分幼儿园园长去北京昌平机关幼儿园参观，在参观过程中，主要是看体质训练的现场、小朋友的活动，通过这次参观，我们收获丰富.第一次到北京昌平机关幼儿园，留给我们最深印象的，便是老师和孩子们那灿烂的笑容以及他们间的平衡发展。现回顾那几天的参观生活，感触颇深，受益匪浅，现作如下小结：
一、理论先行，观念更新
北京昌平机关幼儿园，在20xx年开始就把国民体质测试的项目溶合到幼儿的户外活动中。
其实所有的小孩刚进园时，每个班的孩子都一样，形形色色的'孩子都有。那他们成功的秘密的是什么呢？我想得归功于解读孩子，因材施教这把金钥匙。
每个儿童都有不同的发展特点和水平。因此，在活动中，要尽最大可能为孩子们提供丰富而有层次性的玩具，提出不同的要求，以促进幼儿有差异的发展。北京昌平机关幼儿园为孩子们提供的玩具品种之多，让我们惊讶。
二、勤于探索，勇于实践
首先，注重观察。观察是了解幼儿个体差异的重要途径。是直接获得有价值的第一手材料所必需的。为此注重了对一日活动各环节中的观察、评估。老师想方设法让所有的孩子都活动起来。
第二，游戏活动是在充分了解掌握班级幼儿发展水平的基础上，制定切实可行的保教目标和计划，对培养目标、教育要求进行分层，灵活设计教育活动方案，并根据幼儿自发生成的主题及时调整目标。
如走平衡木，根据不同孩子的自身能力，设计不同的游戏难度，让孩子体会成功的喜悦，体会挑战的快乐。同时我们了解，游戏的关键就在于老师不能用统一的要求、统一的目光看待所有幼儿，而应注重孩子在原由基础上的点滴进步，并在一日活动中注重分层指导，为他们寻找最近发展区。
三、关注幼儿的兴趣需要，支持幼儿的自发生成
从孩子的角度去关注理解他们的生成活动，了解他们的需求，判断生成活动的价值，及时予以支持和提升。
同样的锻炼幼儿的下肢能力，如果单纯的锻炼双脚连续跳，估计没有几次，孩子们就会觉得没有兴趣，而北京昌平机关幼儿园的老师们，想方设法让孩子们动起来，通过设计“民族舞蹈”“蹦蹦鼠”等一系列的活动，让孩子自发的溶入中游戏中，自发的参予到游戏中，自发生成游戏的快乐。
总之，北京昌平机关幼儿园参观活动，让我们体会到从小朋友活动的真心、开心。
幼儿园的调查报告13
我所学的专业是化学教育类，将来很有可能是要走上教育工作岗位，当一名中学化学教师的。但是我并没有学习当幼师所需要的知识，为了挑战一下自己，我决定到幼儿园去。
现在家乡兴办了许多所幼儿园，因此我的寒期社会实践就从选择合适的学校开始了。回到家的第二天早晨，我向有孩子正读幼儿园的邻居家长做了调查，最后把教委幼儿园作为了我这次社会实践的目标。我之所以选择教委幼儿园主要有两点原因：首先，教委幼儿园的教师的职业素质相对较高，得到了许多家长的一致好评，把自己的孩子送到这里，家长们都觉得放心;其次，这里的教学设备较齐全，教育教学环境好，有促于孩子们更健康的成长，这也是吸引家长的重要原因。
来到幼儿园后，我找到了幼儿园的校长，向他介绍了这次到贵校实践的目的和一些有关的事，起初，校长并没有要接受我的意思，只是说有空的时候可以考虑一下，我见事情不妙，便改变了与他交谈的方式，让他知道我姐姐家也有孩子正在读幼儿园，我在家也有教育小朋友的经验，只是一个人不能只满足于现状，要寻找更多的机会锻炼自己各个方面的能力。经过一翻努力，校长终于答应让我在教委幼儿园完成我的这次寒期社会实践活动。
我管理的班级是1小班，面对三十多个仅有两岁的小朋友，我突然觉得自己似乎又回到了童年，于是很自信的认为自己一定能够很好地和这些小朋友们相处。然而，事情哪有想象的那么简单刚进教室就发现有一个小女孩在教室的一角，直哭着要妈妈，于是我急忙上前询问事情的原由，可小女孩只是一个劲儿的哭，毫不理会我的询问，周围的小朋友们也没有一个人告诉我事情的原委。看着女孩满脸的泪水，我急了：这下该怎么办才好啊无奈之下，我请来了班主任老师帮忙。年轻的班主任老师一走进教室，就微笑着来到女孩的身旁，慢慢的俯下身子，起初她也试着问女孩哭泣的原因，女孩照样不愿说话，不停的哭着，叫着这下老师把藏在身后的手摆出来,松开后将手中的一颗糖放到小女孩的手中,“玲玲最乖了，告诉老师为什么要哭就是最好的孩子了!”这招还真灵，女孩一手拿着糖，一手将脸上的眼泪擦干，“我摔倒了,痛痛。”就是这么简单的一件事情,就是一颗糖,就是一个微笑,而我却没有想到小孩子就是要大人呵护,要大人用适当的方法来“哄”着才能成长的。
上午遇到的难题是找他人帮忙解决的，下午又遇到了不同的困难：一会是小朋友午休睡醒后就不停的哭泣;一会是两个小朋友在吃点心的时候因为一小块蛋糕而争吵得泪流满面;一会又有小朋友尿湿了裤子，哭吵着要妈妈爸爸;一会还有孩子吵着要回家所有的突发事件让我不知所措，甚至后悔自己为什么要到幼儿园来“惹”这帮小家伙但是，人总是要适应自己自下而上的环境，我不想一开始就干不下去了，不行，我一定要坚持下去。晚上回到家后我仔细思考了一下，最后决定一定要努力将这次实践工作做好。
接下来的几天，我在空余时间就主动找到幼儿园的老师们谈心，虚心向他们学习和小朋友们相处以及管理幼儿园的方法。上课的时候我尽量以自己的微笑来感化小朋友们，让他们感觉我就是他们的好朋友，让他们愿意听我的话......
社会 实践 的帷幕渐渐落下了。回想起从开始到现在，这一路走来我最大的'感受就是自己成熟多了。年幼时渴望长大，但那仅仅是单纯的年龄上的成长，而现在更深层次的是指思想上,行为上的成长。每个人成长的方式不可能完全一样，但相同的是我们都体会到了成长的快乐。在生活中体验着成长的艰辛，在收获中体验着成长的喜悦，也许人的一生大多是由酸甜苦辣交织，喜怒哀乐相汇，苦中有甜，甜中有苦，笑中有泪，泪中有笑。就是这些造就了丰富多彩的人生，人生体验多，财富亦多，各种滋味都品尝过了，各种感觉都体验过了，才能真正认识到人生的丰富。我渴望着丰富的人生阅历，我渴望品尝到成长的快乐!
通过这十多天的社会实践 ，虽然算不上很长的时间，但是在这短短的十多天中我确确实实又学到了很多在学校及书本上不曾有过的东西，尽管以前也有很多的实践 经历，但是这次感觉与前几次有很大的不同,而且感觉比以前收获更多。比如在人际交往方面，书本上只是很简单的告诉你要如何做，而社会 上人际交往非常复杂，这是在学校不能有如此深刻的感受的。社会 上有各种人群，每一个人都有自己的思想和自己的个性，要跟他(她)们处理好关系还真得需要许多技巧。而这种技巧通常是来自社会 阅历与经验的。在行动中，其中有关心你的人，也有对你无所谓的人，看你如何把握了。
“花开惹人爱，却无奈花落”，数天的寒期 社会 实践 生活犹如闪电刹那间划过苍穹的优美的弧线，一闪而过。回味中，不禁感言：社会 ，是一所没有围墙的课堂;实践 ，是一种无形的磨练。它让我们今天付出汗水，明天收获金黄!在实践 过程中遇到了许多的困难，但高兴的是我坚强地挺过来了，遇到的障碍我想办法去解决了。孟子曰“天将降大任于斯人也。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”。所以我想这种经历正是我们的财富，在以后的人生路上会一直受益。
幼儿园的调查报告14
主题活动是当前幼儿园教育教学活动的基本形式。随着《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）的具体实施，我们发现：主题墙、活动区、家园栏等活动环境其价值并不是装饰品的摆设或是硬件设备的堆砌，而是与教育相互依赖、相互包容、相互影响的共同体。环境与主题活动之间的良好互动，不仅能进一步完善主题教育活动课程，还能有效地促进幼儿多元化的发展。那么，什么是有效地主题活动环境？与主题活动相适应的有效环境又应该如何创设？环境与幼儿是否能产生共鸣，深化了活动课程？对此，我于20xx年1月，对江苏省常州市天宁区丽华地段的两所幼儿园大、中、小三个年级展开了调查。
一、研究目的和方法
1、研究目的。本研究通过对常州丽华地段两所幼儿园的主题活动环境创设中所出现的问题进行调查，旨在分析幼儿园创设主题活动环境中所存在的问题，以及解决问题的措施，从而达到在优化环境的同时，促进主题活动的多元化开展，使幼儿能更好地参与到活动中，满足其自主学习、自我服务等多方面的能力发展。
2、研究方法。本研究采用问卷调查的形式，向丽华地段的两所幼儿园的大、中、小三个年级展开了调查，并向班级老师发放了问卷，本次问卷采取无记名填写方式，有单项选择题和简答题，向天宁区丽华第三幼儿园发放了44份，天宁区丽华第二幼儿园发放了16份，回投率为100%，全部为有效问卷。
二、问卷调查的内容和结果
1、教师对主题活动环境的理解。
（1）在主题活动教学中，您认为是否需要创设相应的环境吗？
从问卷中可以看出：有72%被调查的老师，认为需要创设相应的环境，有26%的老师认为不一定，要根据主题生成的难易度来决定是否需要创设某个主题活动环境，只有2%的教师认为是不需要创设相应主题环境的。这说明在活动中创设相应的主题环境所发挥的教育教学作用越来越受到教师重视，因而解决在创设中的问题刻不容缓。
（2）主题活动创设下的环境您认为包括哪些方面？这是个可以选择多个答案的问题。在被调查的教师中，有56、7%选择了两个方面，26%选择了三个方面，还有17、3%只选择了一个方面。其中对家园联系栏这一内容是否需要进行主题活动创设最起争议性。
（3）您认为主题环境的创设应该是以何种形式进行呈现的？
从问卷中可以看出：有半数不到的教师认为主题环境的创设是以观赏、装饰为主的，环境是否可以起到互动和操作是无所谓的。但是也有三分之一被调查的教师提出主题环境的创设应该是由美观和操作两种形式相结合，这有利于整个主题有机的呈现在孩子面前。
（4）您现在所创设的环境是否能诠释整个主题活动的目标？
调查结果显示，仅有13。9%的教师觉得自己现在所创设的环境能够完全诠释整个主题活动的目标，有50%的教师觉得因为所创设环境的局限性不能很好的、完全的诠释整个主题活动的目标，还有36。1%的教师觉得难度太大，认为在实施的过程中很难将整个主题活动的目标渗透到所需创设的环境中去。
（5）您所理解的主题活动下的环境是什么样的？有何作用？21。7%的教师认为创设环境不仅仅是一种装饰，应该是孩子自我表现与展示的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地。教师要有意识地为幼儿营造一种整合化、生活化、活泼化的学习氛围，努力使主题环境创设体现其支持性、开放性和互动性。还有78。3%教师是一知半解的，知道环境育人的重要性，但不知道具体有何作用，应该如何着手进行。
2、孩子对主题活动环境的参与。
（1）您所创设的主题活动环境，是否能与本班孩子产生互动？
在被调查教师中表示有15%所创设的环境能引起孩子浓厚地兴趣，产生互动，35%教师觉得环境的某些部分有时会引起孩子的兴趣，但可持续性较差，50%的教师觉得所创设的环境形同摆设，不能引起孩子的兴趣，无法产生互动。这就提出了如何利用环境与孩子进行互动，使其最大限度的发挥其价值，这是值得思考的。
（2）本班孩子主要是以何种形式参与到主题活动环境创设中的？76.6%的教师主要是以孩子的作品为主，如绘画、手工等，还有16.7%有教师是让孩子回家与父母一起收集有关主题的资料。
3、家长对主题活动环境的参与。
（1）本班家长对主题活动环境的创设是否关注？
在被调查教师中，有8.3%表示有家长非常关注主题活动环境的创设，57%表示家长关注得较少，32.7%表示班里的家长从来不关注主题活动环境的创设。这说明大多数家长对于本班主题环境的创设关注度还不够，还不了解其真正的用途，还需要老师逐步的引导家长关注班级里的主题环境，从而能进一步让家长积极地参与到主题环境的创设中去。
（2）在您的班级里，有多少家长愿意参与到主题活动环境的创设中，并能收集、整理、提供相应的材料？
仅有3.3%被调查教师表示有家长能非常主动地参与到主题活动环境的创设中，并能协助教师做好收集、整理材料的工作，有76.6%被调查教师表示有极少数的家长能主动参与主题活动环境的.创设中，但大多数家长还需要教师在旁催促完成教师所布置的任务，有16.7%被调查教师表示家长不愿意参与到主题活动环境的创设中，认为此举是没有必要的，是浪费时间和精力的。
4、合理资源的利用。
您是通过哪些渠道来创设或完善主题活动环境的？这是个可以选择多个答案的问题。在调查的过程中，大多数教师选择的首先是教学资源，其次为家长资源，社区资源和社会资源所选择的较少。这不难看出教师在完善主题活动环境创设时主要是以教学资源（如幼儿有关主题的绘画、图文式的调查表等）、家长资源（网上收集的资源、照片，以及与孩子一起制作的作品等）为主，社区及社会资源利用的较少。
三、幼儿园主题活动环境创设中所存在的问题
根据调查的结果，我们不难看出，幼儿园主题活动环境创设中所存在着以下几个突出的问题：
1、主题活动环境创设的内容过于片面化。在实施主题活动中，大多数教师已意识到创设与主题相对应的环境能帮助她们更好地实施和完善主题教学活动。但在如何根据《纲要》精神，为谁创设环境，创设什么样的环境这些问题上，就使得教师无从下手，因此在创设环境的过程中，其内容主要表现为简单、零散，缺乏整体的布局意识，并给人一种不平衡、不系统的感觉。例如：有时老师会为了环境的美观，会制作一些与主题无关的、漂亮的装饰物张贴到墙面上，这使得整个环境的主题不够突出，从而忽略了所创环境的真正意义。只注重物质条件的提供，不注重教育过程对环境利用的需要进行创设，这种片面的环境布置，是极不利于幼儿的全面发展
2、主题活动环境创设的形式过于注重成人化，忽视了幼儿的参与。主题活动的教学形式是具有综合性、开放性的，这就要求所创设的环境内容要多样化、各版块的教学目标突出、幼儿可操作性强。但在具体创设环境时，教师往往关注的是墙面是否美观、环境是否面向集体操作等功能，班级中的环境往往是由成人“自编、自导、自演”完成的，幼儿则充当旁观者、观赏者，很少是由幼儿参与完成的。由于所创的环境主要是为了装饰，完成布置任务，只追求外在的形式，这就使得所创设的环境内容不够深入，没有延续性，减少了环境与幼儿之间的互动，教学目标不够突出，成效甚微。因此，所创设的主题活动环境也就失去了在主题活动中的作用，同时也让幼儿在思维的发展、个性和创造力培养等方面也错失了良好的时机。
3、主题活动环境创设的动态性不足。主题活动所创设下的环境应与课程相结合，以丰富、互动、开放的主题环境，来满足幼儿多方面发展的需要。在创设过程中，由于每个主题课程都是根据教材统一预设的，因而每个主题也是有时间上的限制，虽然在主题开展中，有时会深层很多幼儿感兴趣的东西，但由于时间或其他原因，教师不得不放弃，并更换下一个主题，创设其相应的环境。这就使得教师在创设主题环境中，产生了矛盾，失去了方向。
4、主题活动环境创设的空间利用不够充分。环境创设的空间也是一大重点，教师在创设的过程中一般只重视室内和墙壁的布置，忽视了幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用，如区域活动、家长园地等，整个主题活动环境的空间看上去有些分散，没有整体性。有的班级墙饰内容、区域活动的摆设以及投放材料的数量、种类变化不多，影响了幼儿对周围环境的兴趣，从而导致幼儿的发展受到了抑制。其次，创设手段及表现形式单调，失去了环境创设应有的教育意义和影响力。
四、调查建议
调查显示，主题活动与环境创设是密切联系的，主题创设环境，环境生成主题。环境的创设也不是一朝一夕的工作，它随着主题活动的展开逐渐发展和完善，并自始至终地贯穿整个主题，是教师和幼儿集体智慧的结晶。我们的主题必须依据环境才能更深入、更具体地开展。现在，我们发现主题活动环境创设中还存在着一些问题，建议从以下几方面实施改善措施。
1、转变教师环境创设的理念，是通过环境教育促进幼儿发展的前提。由于教师对幼儿园环境和教育的理解的片面性和狭隘性，忽略了环境创设的整体性和教育性，同时缺乏对环境创设的研究和创新。这需要加强教师学习《纲要》中有关环境创设理念，使她们领悟到环境不仅仅是对幼儿实施良好教育的背景，而是一种特殊的、潜在的课程。在园本课程互动式的学习活动中，通过相互探讨，针对所遇到的问题及时解决，从而逐步实现教育理念向教育行为的转化。
2、遵循近期教育活动的目标和主题内容，创设相应的环境。我们在实施教材的过程中不难看出，主题活动的内容是以一个总的主题为线索展开的，活动的开展尤为注重从幼儿的生活经验出发，并通过主题情景让幼儿充分体验和感受。因此，教师在设计过程中，应根据主题的核心内容与要求，来确定主题展开的基本线索与内容。从以往装饰性的环境转化为富有挑战性的环境，使主题活动的内容能够融入到整个活动环境中，同时，还要根据各主题的要求创设出与主题相对应的各个小环境。这就需要教师时刻关注幼儿的活动，及时、准确地把握主题的进程，记录幼儿在活动中有价值的信息，为环境的布置提供素材。
3、主题环境的创设应追随幼儿活动的需要而变化。环境的创设是追随幼儿的需要的变化而创设的。幼儿在与主题环境相互发生作用时，教师应鼓励幼儿以小主人的身份成为环境设计的主动者、参与者，而教师则是以观察者、记录者、指导者的身份介入的。环境的创设是一个动态的过程，并不是以静止的形态而存在的。我们还应注意到事物是发展的，动态的，并不是一成不变的，需要在各种各样的新鲜事物产生疑问中进行有目的的选择，并不断地采纳和吸收幼儿的建议，最终将其融入到主题这一大环境之中去。在创设的过程中反馈所学知识，使老师能及时关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。
4、从满足幼儿多方面发展的需要出发创设主题空间环境。每个班除了创设主题墙，还根据幼儿多方面发展的需要创设了小栏目，如小班创设了以提高幼儿生活习惯和技能的墙面，记录幼儿吃饭、喝水、睡觉等方面的情况，在开展主题活动区时，既考虑到材料的丰富性，又考虑到环境创设对多种教学形式的意义，把教育目标隐藏在环境和材料中，实现个体操作和集体教学的互补。教师巧妙的将教育目标蕴含在区域活动的材料中，孩子们在与环境和材料的相互作用中主动学习、主动探究，充分调动幼儿活动的欲望，为幼儿提供了展示自我、进行实际操作、便于学习交往、进行创造性活动的环境，从而促进幼儿多种能力的发展，获得情感的体验。
5、充分利用各种资源平台，使主题环境多元化。主题环境的展示虽然只是物化的环境，但记录的却是孩子学习的过程、受教育过程。
在班级环境创设过程中，我们认识到只有让家长参与到环境创设富有创意的活动中去，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。例如，将主题活动与家长园地相结合，透过家园联系栏和温馨提示，帮助家长了解每个主题的进展，以及所需配合的工作。另外，我们的主题环境并不只局限于幼儿园内，它还可以包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。将家长、社区资源与主题环境三者进行互动，成为孩子丰富的学习资源，从而形成一个不断增加、不断丰富、不断延续的循环过程。
幼儿园的调查报告15
摘要：本研究从办园理念、管理制度、师资状况、课外活动、课程安排、饮食卫生、安全状况等方面对农村幼儿园教育现状进行调查，并通过实地调查、访谈以及问卷等形式初步认识农村幼儿园基本情况的现状，并针对存在的问题分析原因，结合当地的实际情况提出相应的改进意见。希望此调查能在一定程度上改善幼儿园的教育质量，以促进农村幼儿园教育事业的发展。
关键词：农村幼儿园教育 教育现状
正文：
一、基本情况及成果
通过为期十六天的调查，现将调查所得的基本情况介绍如下：
1、办园理念
目前，全镇仍有部分贫穷村没有幼儿园。该幼儿园占地面积不大，办园规模中等，分设学前小、中、大班以及义务教育一、二年级。幼儿园以“一切为了孩子”为办园宗旨，以“在生活中追随教育，在教育中体验生活”为课程理念， 以培养“能想会做、勇敢自信、文明礼貌、身心和谐发展的新农村幼儿”为幼儿发展目标， 以“师德高尚，理念先进，谦虚好学，业务精湛，充满活力”为教师发展目标，以“幼儿健康、家长满意、教师认同、社会赞誉”为办园目标，形成了“微笑快乐进教室，爱心耐心给孩子”的教风 及“民主、合作，务实、创新”的园风。
2、管理制度
虽然是一所民办性质的幼儿园，但是幼儿园的管理制度以及各项规章制度都很好的制定并在进一步的完善。这些制度包括教育教学、各项安全、饮食生活、卫生保健、环境设施、园长教师职责等制度。
3、基础设施
该幼儿园的基础设施相对较为完善。教室以及宿舍中有空调暖气等设备，幼儿园中并无专门的音乐室、美术室、图书室、多媒体室等先进教育硬件。室外活动场地相对宽敞，课外活动设施丰富，有滑梯，转椅，蹦床等供小朋友们课外玩耍。
4、饮食生活
幼儿园一日三餐时间安排合理， 并制定有合理的食谱，保证足够的热量和营养，早中晚均按时就餐，每餐都是新鲜的蔬菜以及肉类，早餐有鸡蛋。饭菜基本能满足小朋友们的营养需求，只是有时候饭菜种类有些单一。
5、卫生与安全
幼儿园各处卫生每天都有专人打扫，能够给小朋友们营造一个优良的学习环境。个人卫生做到一人一巾一杯专人专用，并在平时对小朋友进行个人卫生教育。园内定期进行消毒，以预防疾病的发生。饮食卫生方面，院内有专人负责饮食卫生的保障，严把食品的进园关。园内外来人员进出都要在门卫室登记，园内课外活动期间有专人负责安全问题，定期向幼儿
及家长进行安全教育，在幼儿园的危险地方贴醒目安全醒目的警戒标志。幼儿离园严格实行安全接送制度，并由门卫加强管理。
6、师资状况
该园的幼儿教师的学历偏低，他们大多是初高中毕业，仅仅受过简单的幼儿教育培训，并没有上过专门的幼师教育。另外，农村幼儿教师的数量偏少，工资、福利待遇偏低，教师流动性偏大，骨干教师缺乏，而且该园师资队伍的管理制度不健全。最后，幼儿教师的普通话水平偏低。
7、课程安排以及作息时间安排
该园所选用的课本均是符合规范的，能够很好引导启发小朋友的课本。作息时间安排合理，上课时间不过长，给小朋友很多活动的时间。另外，在学习之余，还安排小朋友们做游戏，做早操，唱歌跳舞等活动。
二、存在问题
1、办园条件不优
①占地面积相对不大。幼儿生均占地面积、建筑面积、绿化面积和户外活动场地面积相对不足，基本能满足学前教育的规范要求。
②保教设备不足。由于本园是私立性质的，资金来源均来自个人资产，所以幼儿园经费相对不甚宽裕，但是基本上已经满足幼儿园的要求。另外，由于农村经济条件的影响，目前幼儿园以及学校多数都装不上多媒体设施。
3、教学硬件不达标。由于我国的经济发展不平衡，受时空、地点的限制导致城乡教学硬件设施不平衡。农村小学的教室、场地、器材用具都相应比城市小学差。据我所知：很多乡村小学没有一架电子琴更别说音乐教室和老师
③安全隐患较大。幼儿园大门正对着村里的马路，路上车辆川流不息，幼儿上放学期间存在安全隐患，但是这点幼儿园通过专车接送以及家长接送制度很好的弥补了。
2、师资队伍不稳
1．师资力量缺失。农村幼儿园特别是私立性质的幼儿园的教师大多都不是教育部门分配的，一般都是那些失业或者待业的没有接受过太多幼师培训的人士，他们大多是村里的初中或者高中毕业找不下工作的。
2．师资水平下降。幼儿园的老师大多是非公办教师，非公办教师大都是社会上没有经过专业培训的待岗人员。虽然也经过考核面试和后期培训，很难一下子适应幼儿园工作，边学边工作的时间比较长。她们的科研能力和理论水平更难以适应时代需要。由于经费紧张，近年来，镇幼儿教师的继续教育也不能得到保证。除了参加本市幼儿园提供的观摩机会外，走出市外学习观摩的机会几乎很少。教师专业发展的缓慢也给幼儿园的内涵发展带来了一定的阻力。
3、师资待遇有待加强。幼儿园的教师性质和小学教师的性质是一样的，甚至更为重要，但是他们的工资待遇却得不到保障，由于拿不到更多的工资待遇，所以造成很多好的'幼儿教师流失的现象。
三、提出的建议
幼儿教育的成败，关系到一个地区的可持续发展，也关系到国民整体素质的发展，建议相关部门要引起重视，要采取切实有效的措施，为幼儿教育健康持续的发展提供动力和保障。
（一）改变办园体制。
政府对幼教事业具有不可推卸的责任。各级政府应从思想观念到实际工作中真正把幼儿教育放在优先发展的位置上，切实加强对幼儿教育的领导和管理。财政应该在教育经费中设立幼教专项基金，用于支持幼教管理、教育科研、师资培训、评估表彰等，从而保障幼儿园的发展。建议改变幼儿园经营体制，将目前的公有民营改为公营，最好能纳入义务教育行列，政
府增加对幼儿教育事业资金的投入和政策扶持力度，降低幼儿园收费标准，减轻家长沉重的经济负担。根据实际情况，制定学前教育资助制度，帮助贫困幼儿家庭，将幼儿教育转变为民生工程。
（二）改善办园条件。
建议政府领导能拟订相应的规划和政策，动员并组织社会各方面的资源，拨出专用资金，加强硬件建设，逐步改善各园的办园条件。添置设施设备，使功能室日益齐全，消除安全隐患，为幼儿创设一个安全、舒适、优美的生活、学习和活动环境。
（三）推进师资队伍建设。
在改变办园体制的前提下，切实保障幼儿教师的工资待遇，对公办教师的编制、绩效工资、保险，以及非公办教师的工资、五保、住房公积金等各类待遇做出具体明确规定。建立正常的工资增长机制，逐步提高非公办教师的工资水平，切实维护他们的正当合法权益，充分调动她们的工作、学习与生活的激情。建立师资培训长效机制，设立专项培训基金，通过多种途径，采取措施培养造就一支稳定而合格的幼儿教师队伍。特别是加大对非公办教师的培训力度，通过自培和他培相结合的办法，使之适应学前教育发展的需要。
结尾
通过本次对农村幼儿园的基本情况的调查，可以看出很多不足之处，希望引起政府相关部门的重视，针对这些存在的问题，结合实际，采取措施，改善现在的状况，使农村幼儿园稳定良好的发展，为小朋友们提供一个越来越好的接受教育平台。
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