【集合】六年级的语文试卷分析
在各个领域，我们最不陌生的就是试卷了，做试卷的意义在于，可以检验学习效果，找出自己的差距，提高增强自信心。你知道什么样的试卷才是规范的吗？下面是小编收集整理的六年级的语文试卷分析，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级的语文试卷分析1
一、基本情况：
本次期中考试试卷的答题时间是100分钟，满分100分，命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，涵盖了小学六年级下册前四单元的主要知识点，是一份切合农村小学生实际的、较有价值的语文试卷。具体体现在以下几方面：
1、展现题型的多元而多样。
综观这份试卷，其内容涵盖了“基础知识、阅读、写作”三大板块，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。
2、突出语文的实践与开放。
基础知识题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的.贴近生活实际，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。
3、注重课外的积累和运用。
积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。
总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题命题符合学生实际，问题明确无歧义，很规范，体现了《语文课程标准》的精神，是一份较为科学而合理的语文试卷。
二、整体成绩统计与分析：
这次参加考试人数130人，，平均分数86.26分，及格人数122，及格率80％，优秀人数41人，优秀率36％，没有达到本次考试的预期目标。
三、做题分析：
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：
（1）掌握较好的是基本知识题，字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率较高;
（2）字词方面，有少数学生写错别字，不能正确选择读音。
（3）我会查字典一题中“志大才疏”的“疏”字的含义，多数学生丢分。
（4）对于灵活性强的阅读理解，大部分学生的第一篇短文中第5小题“这一段文字回忆了——”填的不是十分准确，可见学生概括短文的能力有待提高。
（5）在第二篇阅读题的第2小题中，有少数学生不能正确填写“信服”的反义词，失分的学生很多。
（6）习作方面。这次作文写生活中让自己快乐而且是印象深刻的一件事。这次学生的作文整体上很好，学生的作文水平有明显提高。由于学生以前写过，所以绝大多数学生写的不错。基本达到了写作要求。而且语句通顺，内容具体，用词也不错。
2、从考卷中发现的问题。
（1）词语句子积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。特别是有些容易写错的字，很多学生在这方面丢分。
四、教学建议：
1、基础知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。
2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。
3、阅读题更注意考察学生的分析能力。老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。
4、命题时题目表述要清楚明白，考察学生的能力要广泛，不要把学生的思维限制得太死。
5、注意多让学生练习写作，特别强调要抓住中心来写。作文的书写要工整、干净，标点符号一定要正确规范地使用。
六年级的语文试卷分析2
20xx年元月5日，我校按区教研室统一安排，进行了期末检测工作。本次语文检测涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。现对本学期六年级期末试卷及考试情况做如下分析：
一、命题情况：
本次检测为区统一命题，试卷以教材为基本点，内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样且具有开放性，力求考查学生全方面的语文能力。充分依据语文新课程标准及六年级学生的认知水平，以教材为依托，考查学生对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运用情况、检测学生阅读理解的发展水平和习作的审题、选材、立意能力。试卷就听记、积累运用、阅读理解和习作四个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广。阅读中的积累、理解和运用一直是考核的重点，离开了阅读，语文就成了无本之木。
二、质量情况：
1、从整个卷面来看，学生对基础知识掌握比较好，比如，看拼音写词语、选择正确的读音，照样子写词语等这些题目得分较高。
2、学生具备一定的独立阅读和欣赏能力，并会用所学的的知识去分析问题和解决问题。
3、习作部分主要考查学生运用写人方法的能力和建议书的格式，学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。在这次作文中，我们可喜地看到部分学生已经学会了审题，选材和立意。他们已经具备了良好的语文素养。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。
但通过这次考试，依然暴露出了许多的问题。如学生在拓展阅读能力方面知识欠缺太多，平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够；学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够等等。
三、按类分析：
（一）、“听记”部分：
大部分学生能按诗句原文填空，但是对句子的理解不到位，没有读懂题意，导致一部分学生失分。
（二）、“积累运用”部分：
这部分题以汉字的书写、辨析正确的拼音、省略号的作用、选择字义、诗歌默写等几个方面考查学生，很有针对性地考查学生对语文基础知识的积累掌握。从学生的答题情况来看，大部分学生较好地掌握了语文基础知识，书写规范，答案完整，但是所有学生几乎在不同的题目中都有一些失分，尤其在“推荐一首喜欢的诗歌”一题中，一部分学生因审题不清，只写了诗的题目和作者，没有默写全诗，并且推荐理由不够充分，词不达意。
（三）、“阅读理解”部分：
“阅读理解”分为“课内阅读”和“课外阅读”两部分。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的`培养欠功夫。最集中的表现是学生对文本的理解能力薄弱，一是对部分课文已经遗忘；二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，选择合适的词语、识字、仿写词语等题作答较好。句子理解一题虽然做答了，但答案不贴切，回答肤浅。勾画与课题照应的句子一题很多学生漏做了，反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫，阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
（四）、“习作”部分：
本次习作以“写一个人”和“写一份建议书”为主题，任选一题习作。学生容易审题，没有出现完全离题现象。但发现部分学生的习作错别字、病句、标点符号等基本功不扎实。部分习作有套用作文选的痕迹，没有真情实感，读之无味。我们应引导学生学会观察表达身边的人和事物，这样的习作才能为学生的精神成长与言语发展奠下基础。
四、改进措施：
1、注重字词巩固与积累，夯实语文基础：
今后的教学中，要重视课内字词教学，加强生字的第一印象，扎实、有效地开展词语教学，还要教给词语理解的具体方法。从本次检测中，部分后进生生字、词不过关，不会联系词义记忆，凭死记硬背掌握的字词在运用时会出现偏旁混淆，同音误写。根据平时的教学经验同音字的错别字占的比例相当重，应引导学生联系词义记忆，尽可能从词的本源出发，同时多加强错别字的辨析，养成有错必改，错中分析，学会自觉地改正错别字。加强课外阅读的积累，多做读书笔记。对后进生的字词与课文背诵要加强。对他们可以布置一些辨析组词、选词填空、造句等基本功训练习题，夯实语文基础。
2、加强阅读方法指导，学会表达自己的见解：
从本次测验得分情况可知课外阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不强。尤其是后近20%的学生的阅读能力较弱，有些学生答不对题，表达不清，让学生学会用自己的语言表达感悟非常重要。在阅读教学中要创设让学生静读默思的机会，把自己的感悟用批注的方法表达出来，可以动笔归纳段意、课文大意，仿写片断、填补空白，尽可能让学生书面地表达自己的理解。对后进生要注意阅读习惯的培养，逐步养成大声朗读、边读边思，有思有悟就写的良好阅读习惯。阅读教学时应关注这部分学生的学习状态，不能以少数优秀生的理解程度衡量教学目标的达成。
3、改进课堂教学，着力提高阅读能力：
我们在传授知识给学生的同时，更重要的是培养学生的能力。阅读能力的形成是正确的阅读方法加大量的阅读实践。正确的阅读方法从哪里来，从课堂中来，从课文中学习来。读书就要学会思考，这是最基本的读书方法。在上精读课文时，就要从这些方面让学生去思考，给他们充足的时空去感悟。其次我们要把读书和写作相结合。课文不过是语文学习的例子，那我们究竟要从这个例子中学习什么呢？我们并不仅仅只限于读懂它，理解它，我们要学习它的语言，我们要学习它的写作方法，从而为我们的写作服务。这种语言的积累，方法的提炼要靠老师引导学生去做。读书要思考，要提炼和吸收，我们要以课堂为主阵地，长期对学生这种熏陶和训练。新课标对每个年级段的阅读量都做了下有保底，上不封顶的规定，老师一定要给大量的时间让学生去读书，而不能仅靠“题海战术”。多开展丰富多彩的读书活动，激发学生的读书兴趣，让阅读成为学生的一种生活方式。
4、精心指导习作，力求真情实感：
习作教学是重点、难点，今后教学时要精心指导每一次习作，指导学生积累习作素材和反复修改，做到一作一得，有作必评，多元讲评，提高习作的规范表达。对后进生的习作尽量面批，多加指导。
5、加强语文积累，注重语文实践：
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累主要是在诵读中积累，做到课前背古诗，“日积月累”人人过关，能结合具体课文内容或习季节、情境积累一些古诗文。课外积累主要作读书笔记，养成勤动笔的习惯。
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。今后，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生喜欢学习语文，提高语文综合素养。
六年级的语文试卷分析3
我们班有37名学生参加了语文实考，最高分是93分，及格率达到了94.6%，优秀率为45.9%。这次考试的试题设计有以下三个特点：首先，灵活性。试题根据《语文课程标准》的要求，紧密围绕小学语文人教版六年级教材中的核心目标，重点突出，知识覆盖面广，试题设计灵活多样，不仅考查了学生的能力，也开发了他们的智力，但对学困生来说有一定难度。其次，全面性。这次考试涵盖了语文基础知识、阅读能力和写作能力的综合性考查。基础知识部分考查了拼读书写、词语运用、课文理解和课外阅读理解等内容，写作部分注重与实际活动的结合。最后，基础性。此次考试主要以基础知识为主，涉及了新颖活泼的.题型，重点考查了学生的审题、思考、分析和概括能力。总的来看，试卷命题基本体现了三个导向：注重基础知识的考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高学生的自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。
在学生成绩方面，我们注意到以下问题：首先，学生对语文基础知识的掌握相对较扎实，注重考察学生对基础知识的准确掌握。其次，很多学生在阅读理解的第二大题中没有理解词语和文中句子的意思，导致出现错误。
为了改进教学，我们需要思考和努力的方向有：首先，继续重视和加强句子训练，特别是修改病句、改写句子和写拟人句等，需要在总复习时进行专项训练。其次，平时要注意对学生进行朗读训练，多积累优秀的词语和句子，为提高语言表达能力做好准备。第三，培养学生的阅读能力需要立足于课堂，立足于课本，而不是仅仅靠大量的课外阅读练习。在精读课上，老师要根据教材特点指导学生学习方法；在略读课上，要放手让学生运用精读课上学到的方法进行自主学习。培养学生的阅读能力需要从整体把握课文思想内容的能力、理解词语含义的能力、体会课文的表达方法的能力以及自主提问和回答问题的能力四个方面入手。最后，在习作指导方面要兼顾学困生，给他们提供个性化的指导，消除严重的两极分化现象。
六年级的语文试卷分析4
六年级上册语文期中检测试卷从基础知识积累与运用、阅读积累与运用、习作三部分对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、基本情况
这次期中测试题，基本上反映出了我班的语文知识水平。本次参考人数38人，优秀率20%良好率30%，一般率42%，不合格率8%。从学生的答题基本情况可以得知：学生基础知识比较扎实，阅读积累与运用和习作水平情况较差。但在积累的量上比上学期有所提高，阅读习惯的养成和独立阅读能力还有待提高。
二、试题特点
本试卷分为三大板块。
1、第一板块为基础知识积累与运用，主要考查学生的语文基础知识。
2、第二板块为阅读积累与运用，主要考查学生的语文知识的理解运用与迁移。
3、第三板块为习作，主要考查学生的习作水平。
三、学生答题得失分析
尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、字音、字词
试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，大多数学生对字音、字词的掌握较好，但部分男生在字词这方面掌握的不怎么好，尤其是书写情况比较潦草。
2、词语、句子
在检测学生们在运用的一些试题中很多同学不能灵活运用，不能够掌握其方法，比如：第四题按要求写词语、第七题用“然”字组词，并分别填入下面的'句子、第八题改写句子出错率较高。
3、阅读
阅读部分分为课内阅读和课外阅读两部分，课内部分同学们比较熟悉，得分率较高。但课外阅读这篇短文学生虽然没有接触过，但文章篇幅不长，学生阅读起来没有什么困难，但题目的类型主要是开放型，因此得分率偏高。
4、作文
本次作文，在平时的训练中写过类似的题目，大多数同学都抓住了要点，只是在语言组织能力及表达能力还有待进一步提高。尤其是错别字现象特别严重。
从总体情况来看，学生们在考场作文中反应出来的一些问题，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次清晰，但中心不突出。
四、对今后教学的改进措施：
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
在平时的教学中要多给学生朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。还要训练学生们的概括能力。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
从平时的习作和考试阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，作文内容的虚假。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记，我们班级就建立起班内图书厨。
语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
六年级的语文试卷分析5
一、试题特点
本次月考试卷题型参考《20xx年文昌市小学毕业文化素质测试说明及及教学与复习要求》，满分100分（《品德与生活》不列入本次月考范围），不出现偏题怪题，试卷凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展，选题科学，结构合理，题型多样。试题分为拼音、字词、句段、阅读、作文五大板块，其内容涵盖了“识、写、读、背、作”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各方面。现逐个板块分析如下：
1、拼音部分
这一部分共有两小题，以考查学生对拼音的掌握情况及通过看拼音能正确书写词语的能力及多音字的正确读音。其中第一小题的训练要求学生能正确规范书写词语，正确把握字的结构，并掌握声母、韵母，第二小题主要考查学生对1—3单元中出现的部分多音字的正确读音。
2、字词部分
字词部分共有四大题，主要考查学生对所学的知识的积累与分析运用的能力，题型结构上稳中求变。如第四题中要求用“然”字组词并填入句子中。
3、句段部分
这一部分共有三道题内容包含改写句子、修辞方法和乱句重组几个方面组成，这部分主要考查学生在具体语言环境中的表达能力。如：第六题涉及的知识点有反问句改成陈述句、缩写句子、直述句改成转述句等。
4、阅读部分
阅读板块共有三道题，第九题是按课文内容或日积月累知识填空，主要考查学生平时的知识积累；第十一题课内阅读，考查内容有给句子加标点符号，认识数量词以及概括主要内容等；而十三题课外阅读，所选内容情感性较强，主要写了母亲为孩子所做的三件事，考查的
知识和能力有划出不恰当的词语、找比喻句、用修改符号改错别字、写成语、对句子的理解与写出曾经想为母亲做的一件事。
5、习作部分
本次习作我根据1—3单元的内容及课外阅读安排习作内容，以“这一天，我铭记”为题，写一篇不少于400字的作文。本次作文以命题的形式出现，以温馨的提示语来激发学生的写作灵感，唤醒学生的回忆。
二、成绩分析
本次六年级的月考，应考人数为360人，实际参加考试人数为358人两位学生缺考（一位是中心小学六3班的符小宝，一位是群合小学的韦平安），这次月考的最高分是90分，最低分是1分及格人数204人，及格率56.98%，优秀率17.60%，平均分59.02。各校的考试情况及分数段我们可以从下列表格中了解。
（成绩统计表略）
从以上的数据来看，我镇学生的优秀率、及格率都不太理想，与20xx年我市的小考成绩相比都略低于市小考成绩的平均分。
三、存在问题
（1）基础知识掌握不够。从学生的答题情况来看，有部分学生基础知识掌握的不是扎实。如：看拼音写词语这一小题是学生必须掌握的内容，但是，由于学生的基础知识差，拼音没过关，导致不会拼读，因此词语不会写。缩写句子，是课文中的一个句子，可有些同学把这个句子做错。而乱句重组是小学阶段语文练习中的一个重要形式，必须好好掌握。学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。但这次月考中根据我抽查的试卷来看，学生的失分较多，而且0分的同学也不少。
（2）汉字书写潦草、学生对间架结构书写把握不够，字的大小不匀、卷面较脏较乱，涂涂改改。
（3）阅读部分反映出学生阅读习惯的培养欠功夫，对阅读方法掌握还不够。在课外阅读中学生失分较多。如：写夸妈妈的成语、说说两个句子是否矛盾和为妈妈做一件事等题目，学生答得不太理想。说明学生阅读态度不认真，没有整体把握文章的大意，浏览一遍就开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的内化，逐步形成能力。
（4）审题不认真。如：在本次习作是命题作文，而很多学生没有审清题意，提笔就写，而出现离题的现象。洋洋洒洒一大篇，却与铭记的事沾不上边。以上种种情况说明：我们要重视培养学生的学习习惯。
四、教学建议
1、重视学习习惯的培养。
平时要注重加强读题、审题的`训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。如：在本次月考中有部分学生在完成看拼音写词语中，把汉字写在了田字格的外面，这样都是没有按要求完成的；在完成课外阅读习题是有漏答题目的现象。
2、注意对学生学习方法的指导。教材中出现的训练形式，我们要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行扩展练习。教师要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。
3、大量阅读课外书籍，重视好词好句的积累，提高语文素养。要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。没有大量的读书，就不可能积累丰富的语言材料，也就不可能写出生动具体的文章。
4、在复习过程中要细读20xx年考试说明，紧扣课文内容。我们科任教师在后半段的教学复习过程中一定要细读考试说明，了解试题难度，把握考试方向。在进行分类复习时，要紧扣课文内容，尽可能从课文中找出相对应的句子类型。如：本次月考中的五、六、七、八都是课文所出现的一些句子以及向外延伸的句子。
5、加强阅读训练，丰富语言积累。语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读扩展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度。
6、注意习作教学。说到习作，在20xx年市教研室所抽样的试卷中发现是我们的弱点，也是我们教学中最头痛的问题，但不管怎样，我觉得语文离不开读写，我们的语文课文本身就是我们写作的范文，我们应该从课文中找出一些写作方法来指导学生写作。还有，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都得到有效的提高。另外，在平时的教学中，应让学生多练笔，留意身边的人和事，为写作提供素材，以提高学生的作文水平。
六年级的语文试卷分析6
本次测试卷在难度、结构、题型等方面与以前的测试卷基本保持一致，下面就本卷特点、学生答题得失分析、对今后教学的启示等方面作些分析、谈点看法。
一、试题特点本卷分为三大块，综合考察了学生各方面的能力。全卷考查的三大块、知识点及分数见下表：略
综观这份试卷，体现以下特点：
1、试卷强调基础。从以上对积累与运用的考查类型的列举不难看出，试卷强调学生应全面掌握知识、重点把握基础。
2、试卷重视以人为本、强调情感熏陶。无论是《鸟的天堂》的阅读，还是课外阅读，都有意识的将情感的熏陶贯穿其中，让学生在学习中学做人、在考试中被感动。
3、作文命题贴近学生的.思想和生活实际，使他们有话可说。要求以“感动”为话题作文，内容范围比较宽泛，可写物、人或事件，学生个个有话说，有内容写，给予学生广阔的、自由发挥空间，有利于学生表达自己的主观感受，能引发学生的真情实感。
二、批改中发现的问题。
1、学生对成语意思掌握不够熟练，因此容易张冠李戴，引号的用法不够明确。文学常识掌握较差，词语的感情色彩理解不够，古诗名句的默写中易出错别字。
2、课内阅读出自本册略读课文，但学生掌握情况不容乐观。
3、作文时详略的把握，主题的凸显、句子的训练都有待进一步提高。
4、试卷中共有五处错误。其中看拼音写生字共两处拼音误写，其余题目共三处，影响学生答题，建议加强校对。
5、病句的判断较为隐蔽，大多数学生不知所云。对说明方法的判断，建议不要从记忆的角度去考查，从理解的角度考查更能显现学生掌握情况。
三、试卷对今后教学的启示
1、注重对学生基础知识的积累。
万丈高楼平地起，日常教学中应注重基础的积累，同时，注意积累的多样化，注重从各个不同方面给学生充实语文知识。
2、加强学生的阅读辅导。
相信所有老师对学生课内阅读都能做得无可挑剔，但是，学生语文知识的掌握，并不全靠老师讲解，真正的高分学生是一些喜欢阅读、喜欢看课外书的孩子。在课外书中，学生能接触到更多的词语，能欣赏到更多优美而不拘一格的句子，能得到与课文不一样的人生体验，自然能促进学生语文知识的长促进步。
六年级的语文试卷分析7
本次测试内容包括一、二两个单元的内容。试卷难度适中，主要考查学生对这两个单元基础知识和技能的掌握程度。
试卷由四个板块组成：拼音、字词句、阅读和习作。拼音部分涉及多音字和读拼音写词语两个题目；字词句部分考查词语的积累和运用，句子的转换和理解；阅读部分主要考查学生的查字典能力、阅读理解能力和习作能力等基础技能。
优秀的完成题目有一、二、四、五、六、八(1、2)和十。
容易丢分的题目有第三大题的“查字典知识填空”，其中“再查————画”这个空的“缘”字右边的笔画数不对；第六题的造句丢分较多；第七大题两个小题词语排列都错得很多，只有少数同学两个小题都做对；第八大题的第3小题，很多同学都找不到“病因”；第十一题课外阅读，丢分最多的是第2小题“瞬间”的反义词和第7小题；习作题虽然很少有“离题”现象，但也很少有精彩的习作。
总体来说，情况还比较乐观。全年级90分以上的学生约占年级总人数的五分之一，80-80.5分的学生超过了年级总人数的三分之一，优秀率超过了百分之五十。不过，落后的人数还是很多，不及格的学生约占年级总人数的`十分之一，且低分的学生较多，不满30分的学生就有十多二十个。
改进措施如下：
1、加强基础知识与技能的学习。字词的教学不能松懈，同时要复习拼音知识和词语的积累运用。
2、重视知识的积累。要求学生背诵课文精彩片段和每个单元的“日积月累”。由于学生记忆力有限，需要定期复习。
3、培养良好的阅读习惯。阅读题一直是容易丢分的地方，这次试卷中的阅读题目并不难，只要学生静下心来，读2至3遍，就能解决问题。然而，相当一部分学生只是粗略地读了一遍短文，还没有理解短文的内容就急于做题，这样做出来的题目效果肯定不好。
4、增加阅读量，提高写作能力。众所周知，要提高学生的语文素养，必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正理解一篇文章，也无法积累丰富的语言材料，更不可能学到写作的方法和技巧。大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力和表达能力的关键。我们还应该培养学生的阅读兴趣，结合新课标，推荐书目，督促学生每天阅读一些经典、优秀的课外书籍。只有学生的知识丰富了，老师指导得当，才能写出好的文章。
在今后的工作中，我们应不断加强学习，总结经验，改进教学方法，以取得更大的成绩。
六年级的语文试卷分析8
存在的问题
一、错题太多
许多基础知识题目都做错了，甚至连最基本的字词和原文都填错了。
二、口语交际能力不足
分析试卷发现，学生在回答口语交际类题目时，大部分只是泛泛而谈，有的甚至留空白。
三、课外知识面太窄
很多学生连成语典故都不知道是什么。语文课的目的是培养学生学习语言和文化的能力，而不仅仅是教教材。
原因分析
一、课本知识掌握不牢
这可能与老师平时的要求是否严格以及检查是否及时紧密相连。
二、口语表达能力和思维能力得不到很好的提高
平时学生不喜欢举手发言，所以口语交际能力得不到很好的锻炼。
三、课外知识积累不足
学生们对课外知识的积累太少。
具体整改措施
在班级管理和教学中要严慈相济。
1、严格要求学生规范学习习惯，生活习惯和日常行为规范。
要把工作做细，平时严格要求学生规范书写，规范做作业，抓牢基础知识，掌握做题的'技巧，探索行之有效的学习方法。
2、关注学生的生活和学习，为他们提供帮助和指导。
六年级的语文试卷分析9
xx年小学毕业考试已经画上完满的句号。为发扬成绩，总结经验，找出尚存问题，再出新招，下面我谨代表中心小学，就今年小学六年级语文毕业考试试卷所呈现的成绩与问题作粗浅的分析与评价。
一、试卷评价
总体而言，今年我市小考语文试卷，渗透了新课程标准的理念和思想，既紧扣书本，又略超与书本；既注重基础知识，又重视能力考查；既注重贴近学生生活，更致力于学生语文素养的初步形成和发展；既考虑大面积农村学校的实际情况，又体现试题的梯度，出得活但有格，符合当前语文课改的方向，对我们今后的教学起了一个很好的导向作用，其亮点具体表现在：
1、卷面结构顺应了教材。试题包含有“积累运用、阅读理解、习作”三大版块，这样的分类与教材相吻合。
2、覆盖面广。试题涉及了拼音、字词句、知识积累、名言警句、诗歌、课文段落、课外短文、习作等多方面内容。这就要求学生平时要多积累，多掌握一些常用词语，多了解一些名言警句，名篇名著，这对学生的阅读理解和习作运用、社会交际均有益处。
3、灵活多样。试题形式多样，主客观题均有，如填空、选择、理解、分析、概括、表达等形式的题型。试题内容也较灵活。
4、贴近学生生活。试题体现了新课标所倡导的“工具性与人文性的统一”、“在实践中学习、运用语文”、“贴近社会生活、学习生活”等思想理念。
5、注重积累。今年的试题综合上下册知识更加注重学生语言积累的考查。如三、四、五大题按要求写成语、按要求填写古诗、名言，目的就在于检查学生的语文常识的积累和能否活用所积累的语言，从而加强学生文化素养积淀，为学生的可持续发展奠定良好的基础，体现了较好的导向性。
二、答卷分析
第一、关于积累运用
这部分主要检测学生对字、词、句等理解、积累、运用的情况。从卷面上来看，多数考生对该部分的知识掌握相对较好，基本上能正确地看拼音写词语，准确地据词取义，根据具体的语言环境组词填空；根据提示填写古诗、名言；对课文中相关知识的理解较透彻，大都能正确地完成相关课文内容的填空。尤其是第一题看拼音写汉字、第二题改正成语中的错别字；第三和第四题名言、诗句的默写补充练习；第六大题第4小题写出关于时间的名言这些知识积累题，学生完成不错，出错率较低。可见考生基本的语文基础知识掌握得较扎实，且能灵活地用以解决相关问题，值得充分肯定。
当然，在部分考生身上，也反馈了一些不尽人意的问题：
1、书写不够规范而导致错别字现象
2、审题不够认真而造成了不应该的失分
3、语言表达能力还有待于提高
第二、关于阅读理解
培养学生独立阅读能力，已经成为广大老师的共识。但从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生对文章重点句段的理解和感悟上，以及文章整体把握上，存在较大偏差。
如课内阅读（语段选自《匆匆》）考试题课堂上并为作为重点强调，学生答题情况总体不好，由此反映出学生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也说明我们有些教师在阅读教学中，对文章重点句段的品读以及整体把握能力的引导和训练还不到位。
再如，课外阅读第5、第6小题这些题目是考查学生对短文中心和主要内容的理解，从得分情况看，这两道题完成相对好些。多数学生能准确地抓住文中重点语句作答，但仍有一部分同学联系上下文答题的能力薄弱，不懂得抓住文中关键句子来读出答案。他们的回答要么仅抓住一个要点，不够全面，要么游离于文本的内容情感之外。这实际上反映出学生未真正读懂文章内容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了学生平时阅读的随意性、盲目性、肤浅性。
第7、第8等主观题，体现了语文教学的实践性和综合性。既能反映出学生的理解水平和运用语言的`能力，也能更好地发挥学生的个性特点。从答卷情况看，学生失分较少。但有些学生写得空洞，语言平淡，缺乏细节描写；有些写得词不达意，还有一些根本就不写。这几道题的答卷情况，可以看出我们有些老师在教学中只是单纯阅读，语言文字训练非常薄弱。读写结合教学一直是语文教学的重要原则，也是好方法。因此在阅读课上要重视语言文字的训练，为学生创设语言实践的机会，努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。这也是语文教学改革的当务之急。
三、关于作文
本次检测作文分为大小作文两部分从阅卷情况看，小作文仍有个别学生书信格式不够规范，大作文多数学生理解题意，能从平时生活中搜集作文素材，记录自己以及身边真实的人、事和感受，体现了“我手写我心”，几乎没有“跑题”现象；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力；有几位学生用议论文的的体裁写了自己对赞扬的感悟，写得很有文采，堪为佳作。当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上太陈旧老套，又多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁；三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，存在报流水帐的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。其根源除学生自身素养外，大概和我们某些教师平时疏于指导和训练不到位也有关。
老师们，20xx年我市小学生毕业水平检测已经落下帷幕，不论成功或失败，都已经过去。语文教学值得研究和探讨的有很多，在全市各校百舸争流的新形势下，希望能坚决贯彻教育局关于全面提高教育教学质量的指示精神，发扬优点，总结经验，积极探索，努力工作，来为新课程改革掀起一朵晶莹的水花，为提高学校教学质量，促进我市基础教育事业的飞速发展作出新的贡献。
六年级的语文试卷分析10
一、试卷分析
本次试卷题型全面，题量较大，各题所占分数的比例不大。基础知识部分主要以考察多同音字，形近字，近义词，句型转换、知识积累等为主。阅读部分的内容考察的也是学生常见易懂的知识点，而写作部分也主要是以大家司空见惯的写人记事的题材为主，稍加思考，应该难度不大。总体看来，这份试卷做起来应该很容易。
二、考试情况分析
1、基础知识部分
形近字都是本册课本中出现的.，而且老师在上课中也多次强调过，但仍有少数学生做错。有的学生做看拼音写词语部分也出错，或许是拼音没学好或者是忘了。简单的填字组词都是平时积累的，也有很多学生写错字，甚至此次考试中出现的题目平时多次默写过，但却有少数学生写错了，失分较多。句型转换部分大部分学生完成得很好。
2、阅读理解部分
此次阅读练习有选择正确的读音、词语，写词义，理解重点词句，结合实际谈感受等内容。选择读音题狭隘的隘错得较多，这个词平时不常见。理解重点词句和结合实际谈感受部分题目都很容易理解，学生答得比较到位。
3、习作部分
此次习作内容广，主要集中在写人记事上，要求学生以“生活处处充满爱”为题进行习作，写自己生活中看到的、体会到的关爱、奉献、谦让……但很多学生写些老生常谈的人或事，没有新意。
三、存在的问题和原因分析
1、学生的基础知识掌握不牢，老师平时的训练不够。学生平时巩固和复习不到位。
2、学生做题能力有待提高，老师平时训练较少，点拨较少。
3、学生的阅读理解能力和写作能力较差。虽然他们的基础较差，但老师平时抓的力度还不够。
四、改进方法和措施
1、针对基础知识方面，我会严格要求学生一个生字也不放过，要改掉粗心大意的不良习惯，养成良好的学习习惯，扎扎实实打下坚实的基础。
2、在平时教学中，我会引导学生多做各种题型，教会学生做题的方法，培养学生做题的能力，强化训练，让学生有个更为广阔的思维空间。
3、读写结合。鼓励学生多看课外书，开阔视野，增长见识，学习作者的写作方法和表达方法，并学以致用，经常动笔写读后感。鼓励学生以小练笔的形式写出内心的所见所闻和真实感受。
经过此次测试后，我以为我在平时的教学中要做的事更多。狠抓基础知识，挖掘学生潜能，任重而道远!
六年级的语文试卷分析11
转眼间，第一次月考结束了，看着学生的成绩，我感受颇多：自己的付出还不够，对学生的要求不够严格，部分学生粗心、书写潦草的坏习惯没有改过来，对待学习，态度不端正，学习积极性不高......学生们的成绩还是在中下等位置，均分比六（1）班低了7分，比校均分低了3分。特别是有些问题明明强调过，还是不能很好理解。使我更感到了压力之大！要想让学生再提高，说句实话，真的很难！毕竟学困生比较多，但是，学生的进步又能让我看到一丝希望！逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思：
一、月考试卷分析
1.基础知识部分
总体上说，这一部分我们平常训练的很多，题型都不陌生，尽管如此，还是出现了一些不该有的错误！
第一题是拼音，第二题是多音字，虽然说这是最简单的题目,但我感觉还是没有引起学生注意，部分学生拼音不会，书写不规范成了失分的主要原因。我仔细数了一下，班级里全对的只有全班的四分之一，这不得不让我重新审视自己的教学，应该做得再细些!
第三题词语搭配，学生做得比较好，但是有少数学生由于粗心导致失分过多。今后应引导学生认真审题、做题。
第四题，词语解释也有学生做错了，这可以看出学生的基础和学习态度问题。第五题，查字典，这部分学生实在是很不理想。虽然对查字典的理论知识掌握挺好，但是实际应用却不太乐观，这是做练习太少的问题居多。我想在以后的教学中，要加强这方面的训练！
第六题、句子练习，由于与第2.3.4小题相关内容讲解较多，所以学生总体得分还可以；第1小题中，由于学生不能搞清楚这句话是说的，所以答题结果自然可想而知，第5小题学生将“船长的权力”扩成了“船长有权力”；第6小题仿写句子中，学生不能理解“山岭”与“青草”的内在联系，所以结果也不是很理想。
第七题，根据课文内容完成下列各题，虽然都是反复练习过的题，学生的得分情况也不是很好，这主要是平时检查不够。
第八、九题，阅读部分
课外阅读，失分相对教多的是对于文章中心意思的理解，从平时和这次的测验来看，学生阅读积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不敢做，不会做，做不好，部分学生意见阅读题就头疼，因为他们养成了不阅读、不思考的习惯，有思考题就空下来！这也带给我新的思考！
第十题，习作部分
学生得分比较低，我分析了一下，一方面是学生的谋篇布局有待于加强，另一方面是学生的书写需要我继续督促与指导，我想这也是我们不能出现高分的原因，字写端正了，写认真了，我想不仅是习作分能提高，更重要的.是学生对待任何事情都会认真！
二、教学反思
审视学生的答题情况，回想这一个月以来他们在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面入手改进：
1、细化教学的工作，端正学生的态度
我想在以后的教育教学中，如何建立一套科学的激励机制，让学生的学习状态由被压转为自主学习，是摆在我面前的一大难题！以后一定多向各位同行学习！
2、继续加大力度培养学生的学习习惯
良好的习惯成就好人生，我发现自己班的学生明显缺少了恒心，不注重细节，表现为浮躁，令我们科任老师都很着急！
3、兴趣先导，注重积累。对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣；在教学中继续加强对学生进行基础知识的传授与训练。努力做到要求默写的课文和生字一课一清，每课的练习面批面改！
4、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。通过辅导个别学困生，我发现他们也有很强的求知欲，他们的学习态度也很端正，只是长期不被重视，没有科学的方法，使得他们的基础很差，他们也很努力，面对他们，只有反复练习，为他们找小老师抓紧辅导！面对他们的每一点细微的进步，都及时地给予鼓励，尽管他们爬行得很慢，但作为老师不能对他们丧失信心！
在这次考试中，在我所教的班级里很多同学都比以前有了一定的进步，特别是几个基础非常差的同学，虽然离平均分还有很大的差距，但和他们自己比起来，真的是在进步；但是令我遗憾的是，也有一小部分学生的成绩在下滑，就是因为自己的学习态度不好，影响了班集体的平均成绩。
第一次考试已经结束了，在以后的教学中，我应重点针对出现的问题找到相应的解决措施，同时加强对学生的督促，使其端正态度，改掉不良的学习习惯，让他们从被动学习向主动学习转化。我本人应该在教学方面更细化，认真备课、上课，及时督促、检查其作业和家庭作业，使学生的成绩逐步提高。
六年级的语文试卷分析12
一、总体情况
本试题共120分，由五部分组成：卷面5分，积累运用占25分，阅读40分，包括文言文阅读13分，课内现代文阅读《春》11分、课外现代文阅读《烟台的海》16分，作文占50分。总体来看，本试题考查知识面较为广泛，分值分配合理，能较好考查学生真实能力。
二、具体情况
书写和卷面满分为5分，部分学生书写不认真，卷面有乱涂乱划现象，得满分的只占15%，大部分同学得3分。
积累与运用题型主要是填空和选择，考查面较广，满分25分，得分在20分以上的很少，失分较多。积累中，第3题为默写，古诗机械性默写、理解性默写、拓展性默写各占1分，文言文默写0、5分，学生平时学得较扎实，复习时下的功夫多，得分较好，15%的出现错别字而失分，如不会写“半亩方塘一鉴开”的“塘”和“鉴”，个别的是“烈士暮年”中“暮”写成“墓”。而默写中的现代诗歌默写得分不好，《纸船》、《秋天》、《天上的街市》在教学中的确要学生背诵默写了，可总是出错。“总希望有一天能流到我要他到的地方去”和“用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”这两句写对的几乎是凤毛麟角。第4题字形音义和仿写句子，字音词义得分较好，而错别字“协”竟只有20%同学能找出来。第5题语言运用，有50%的学生概括不好而失分。第6题标点符号，空多，看得眼花缭乱，只有35%的同学选对。第7题名著导读，《繁星春水》的内容，作品和内容填空比较简单，得分率80%以上，最后一个空是默写冰心的哲理小诗，几乎是全军覆没。第8题书法欣赏，出自课本上的内容，老师也没重视，只是让学生自己看了看，得分也不好，约85%的把A选项“繁体行书”判断成“草书”了。第9题运用想象描写诗句的画面，得满分的也不多，大多学生都能写点得个1分、2分的。
阅读理解包括课内文言文阅读、课内现代文阅读和课外现代文阅读三部分。
课内文言文阅读考查第一单元文言文《论语》的内容，得满分的只有5%左右。第10题考查诗文朗读节奏，题目并不难，可只约有45%学生选对，有不少学生错选B，让老师很吃惊。第11题考查课外“四书”内容，在语文学习和传统文化学习中都反复强调过，可只约有40%的学生全部填对。第12题有考查对内容的理解得分较好。第13题考查成语的积累，不少学生不理解题意“仍有生命力的词语”而错写。第14题要求结合自己的实际谈谈对句意的理解，有部分学生只翻译句子而失分。
课内现代文考查第三单元《春》的内容，题目不难，可得满分的很少。第15题考查诗句的出处及前后句，是课下注释的内容，65%学生记不住出处。第16题考查对内容的理解，有一半学生对春风的特点理解不全面，如听觉方面概括不出春风“悦耳、动听”，概括为春风“美”。第17题概括小标题和划分层次，因为有16题的提示，90%做对了，得分非常好。
课外现代文阅读《烟台的海》，满分为16分，没有得满分的，平均分在11分左右。第18题考查字音字形，较简单，得分最好。第19题考查对文章内容的理解，对海的特点理解较好，对加点的字理解不好，特别是“前仆后继”的作用理解不到位。第20题考查对课文感情的理解，学生理解到位，得分也非常好。第21题考查不同语境中词语的含义，第一个“寒流”属于本意，理解较好，第二个“寒流”是比喻义，理解不好，有不少学生理解为“恐惧、害怕、失望”等心情。第22题品味句子，其中修辞判断有27%的同学只回答“比喻”而失分，对“扑”感情色彩理解不好，语言表述不清。
写作实践为二选一：一个是半命题：《踏入初中，我感受到了》，一个是以“课余”为话题进行写作。两个作文要求，都紧扣学生的生活实际，让学生有话可说。本次考试作文学生能够从熟悉的.生活、亲身的经历入手来写，可学生大都平淡叙述自己的经历感受，不会具体描写，重点不突出；另外在考场上，学生思维没打开，选材范围狭窄，有新意的作文并不多。所以本次考试作文得分在40分以上的较多，但高分作文很少，更没有满分作文。
三、存在问题及改进措施
1、基础知识掌握不牢，不该失分的情况多。
打好语文基础的关键在积累与运用，积累是语文素养形成与发展的基础，运用是积累的目的。字词、文化常识、诗文、名著等积累应该记的记，该背的背，该读的读，该较真的较真，严格按照新课程标准落实积累，字字落实。切记：一字出错，满“盘”皆输。
2、学生阅读分析能力不强，重视引导学生大量阅读，提高阅读分析水平。教师利用好小册子和单元习题精选课外阅读篇章，加强课外阅读的训练，引导学生积累阅读的技巧、方法。在阅读中还要重视朗读的指导，培养学生的语感。
3、重视作文指导，提高学生写作水平。初一重点训练记叙文的写作，记叙文写作要重视引导学生积累写作素材的，要训练学生能选取典型材料，运用多种表达方式，特别是学会运用描写，把事件、人物叙述描写地具体生动些，提高学生写作水平。
六年级的语文试卷分析13
一、试题分析
试卷共分四大部分：识字写字占16%、积累与运用占24%、短文阅读占30%和习作占30%。
本次试卷命题形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目难易适中，内容全面，知识点突出，注重学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力考核。命题同时体现了新课标精神，是一份较为全面检查学生语文综合素养的优秀试卷。
二、学生答题情况分析
识字、写字：第一小题抄写句子，要求正确、工整，但仍存在书写较乱、字形不漂亮的现象。第二小题看拼音写词语，存在写同音字和错字的现象。如：“封面题字”的“题”写成“提”，“不辞辛劳”写成“心劳”等；“赠送礼物”的“赠”字有学生写不出，有的写错为“增”。其他字词学生掌握比较熟练，错误率较低。
积累运用：第一小题选词填空，四个词语分别是“悄悄”“轻轻”“慢慢”“渐渐”，个别学生对两组同义词区分不明，没有仔细体会句子意思，出现选词错误而失分较重，但多数学生回答较好。
第二小题语言实践，三个小题都与课本紧密相连。一是写反映诚信可贵的名言警句，二是写关于勤奋读书的名言，三是写一副对联来表达对新年的美好祝愿，因为平时在名言对联方面对学生要求比较高，训练也比较多，学生的答题情况比较好，基本能正确写出名言。只有个别学生没有看清题目的具体要求是要表达对新年美好祝愿的对联，而答成其他对联，导致无辜失分。
第三小题根据课文内容填空，学生完成较好。这四个小题都是课文要求背诵重点理解的，原文填空基本没有出错的。学生有个别出错的出现在第（4）题第四个空，“这句话在全文起到的作用是（）”，应该填总结概括全文，个别学生回答不出。
阅读检测：短文1课内阅读是节选的第21课《珍珠鸟》的最后两个自然段。第一小题给“伏案写作”中的“案”字选择正确的解释，大部分学生能选出正确答案“
（1）一种旧式的长桌子”，个别学生没有理解词语的意思，选择的是“
（2）案卷，记录”。这反映了学生掌握字词准确但不够灵活，这也为今后的教学提供了一个方向。第二小题给第二段话加上合适的标点符号，学生回答情况较好。第三小题理解题，文中“小家伙”指的是（小珍珠鸟），这一问学生基本都能回答准确；从这个称呼可以看出（“我”对小珍珠鸟的喜爱之情），有部分学生回答不准确。
短文2跨越障碍第一小题根据意思在文中找成语，学生回答情况不好，“不可能实现的想法”即“痴人说梦”，“一点儿也不妥协放弃”即“毫不气馁”，大部分同学能答对第二个词语。第二小题结合上下文理解词句，学生回答比较准确，说明学生还是能理解这篇 文章所讲故事。第四小题写出对题目“跨越障碍”的理解，部分同学的回答没有深度，只看出的这个题目的表面意思。第五小题写几个成语来赞美派蒂，多数同学能写出两到三个，如“坚持不懈”，“奋勇向前”等，说明学生的成语积累还是太少。
习作：本次习作是两题任选一题。题目1要求以“功夫不负有心人”为题写自己经历的一件事，多数同学能写清楚过程并阐发自己的感受，但仍有相当一部分学生审题出偏差，故而离题造成文不对题。题目2要求以“不说话的'朋友”为题介绍你身边的物，如院子里的花草，书包里的文具，卧室里的玩具，还有家里饲养的小动物等，写一写它给你留下的美好回忆。选择这个题目的学生，写物不能抓住物的主要特点，或者理解错题意写成了人，而不是物，导致偏题跑题。作文分数普遍偏低。
三、学生答题中存在的缺陷及教学中的不足
1、基础知识的掌握还不够扎实。作为教师不是讲过了就算完成任务，如何让学生真正理解掌握并能灵活使用才是更重要的？对此，教师应加强平时新授课时对生字的处理，不光让学生掌握字形，还应让学生了解字义。教师还应有意识的将学过的生字放在一起组合成新词，这样学生才会正确的使用这些字，丰富词汇量。
2、粗心大意、审题不清仍是学生中普遍存在的问题。它经常让学生与完美擦肩而过。
3、学生的阅读量达到了，阅读能力也应有更大提高。目前教师已注重了对学生阅读的积累，从本次成绩来看有所提高。但发现仍有个别学生对短文的理解还浮于文字表面，对短文只是粗粗的读过缺少思考与品味，因此有些题的回答不完整或缺少深层次的理解。
4、学生的语文素养还有待提高。本次测试中学生的积累、阅读、习作从整体上来看还是有进步的，但学生的思维还不够广，个性化的理解还不够理想。这就需要老师在平时的教学中多鼓励学生拓展思维，培养学生观察、搜集、查找、创造的能力。
四、努力方向及措施
1、不断提高教师自身素质。教师要加强学习，认真反思，要有充足的知识、能力储备。积极争取家长的配合，共同努力帮助学生养成良好的主动学习的好习惯。
2、夯实基础。创新的同时不能忽略基础知识的教学。教学的基本依据是教材，钻研教材是教师上好课的重要保证。课前要准确全面的理解教材内容，了解学生的学习需要，真正提高课堂的实效性。
3、加强课上的师生互动、生生互动、人机互动。教师要善于观察、思考，适时转换和优化知识结构，把课堂还给学生。让学生参与教学，亲身体验探究的过程，激发学习热情。
4、力求让知识“活”起来。设计更合理有效的课后作业，减轻学生课业负担同时又能发挥作业的实效性，培养学生解决实际问题的能力。
5、提高学生的阅读能力。从基础的讲读课文入手，尊重学生在学习过程中的独特体验。在引导学生正确理解文本的基础上，再对文本展开多样化的思考，培养学生的创新意识。充分利用读书笔记、读书演讲等系列读书活动加大学生的课外阅读量，同时培养学生的理解、分析、概括、表达能力。
6、随着教学资源的不断开发，教学内容的不断丰富。教学中，教师应适时的指导学生掌握相关的学习方法，引导学生将知识和能力相课外迁移，同时使课外学习成为课内的补充。
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了，并在努力的实践中，摸索提高学生语文能力的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上语文，从而提高语文综合素养。
六年级的语文试卷分析14
一、试题特点
本次期中试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，注重学生基础，能全面、细致的掌握学生对基础知识的掌握情况。这份试题，其内容涵盖了“音、字、词、句、义、段、篇”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点。汉字、词语、成语、名言警句、句子、段落、篇章等方面有机融合，是一份难度适宜，题目较灵活的试卷。
二、基本情况
本次参考人数170人，及格率95％，优分人数113人，优秀率66%.最低分为12分。
三、学生答题得失分析
（一）基础部分
第一题，按要求把词语规范的写入田字格，大部分学生满分，个别学生书写不规范，没有注意到汉字的间架结构。
第二题，看拼音写同音词，竣工的“竣”和崇山峻岭的“峻”学生易混淆。错误最多。
第三题选择。请你用“静”字，组成恰当的词语填在括号里。很多学生不能很好的区分寂静、幽静和宁静的意思，所以导致失分较为严重。
第四题将意思相近的成语两两相对。此题要求学生只写序号，但由于有少部分学生审题马虎写的词语，所以失了分。
第五题，按要求写句子中修改病句和将陈述句改为反问句失分严重。
第六题，考察的是学生掌握文中优美句段和名言警句的内容，学生掌握的较牢固，能够正确书写。
（二）口语交际
六年级三个班口语交际完成的都比较理想，因此失分少。
（三）阅读短文，回答问题。
分为课内和课外两个文段。满分的没有，大多数学生都得25分左右。这道题答得不太理想，丢分最多的是第5小题省略号的作用。学生没有区分好语言的时断时续和心理活动的断断续续。在体味穷人的善良美好心灵上有所欠缺。课外短文中填写关联词一题学生做的有些不理想。由此可见学生对阅读能力的深度还不够。
第十题，习作。此次习作贴近生活实际，每个学生都有话可说，有故事可讲，因此得分较高！
四、今后教学整改措施
1、重视学习习惯的培养。
平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。
2、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如：竣工、毅然、竭泽而渔等。这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？主要是教师平时设计的课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词，同音字，形近字的以及反问句，修改病句训练。
3、继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。
平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。要经常给学生介绍好的`阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读。
4、注意对学生学习方法的指导。
教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习。在小处把握好学生的解答中的细小语病，在大处要教活激活学生的思维，要求要严，方法要活，提高学生的答题能力。
5、在写作指导上仍应多下功夫。
随时引导督促学生动笔写一点，方式方法可以灵活多样一些，多进行习作交流，提高学生的写作兴趣，培养写作习惯。另外，要求学生课外多阅读文章和课外书籍。
本次期中测试让我深刻地认识到，我的教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。我今后要朝这个方向奋斗——凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。因此我要振奋精神，脚踏实地，开拓创新，锐意进取，使我班语文教学质量上新台阶。
六年级的语文试卷分析15
一、关于试卷命题
本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际，坚持从生活中来到生活中去，真正体现了“大语文”意识。
二、针对学生的做题实际，现小结如下：
优点 ：
1、大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的重视。
2、部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，如填空题的第4题“这学期，我还读了一些课外书，其中印象最深的是《 》这本书（这篇文章），因为。全乡正确率极高；短文（一）中第2题“结合自己的生活经验，写一写阅读这段话后的感悟”，学生做得也很不错。
存在不足：
改卷教师方面：从卷面看，有的改卷教师过于教条，在主观题方面受参考答案影响较大，以致严重影响了改卷效果。
学生方面
1、认真听一段话，完成下面的练习。听力考试，经过训练，大多数学生能准确听懂短文所要表达的内容，能够做好与短文联系较大的题目。可是，“文中这四个人谁的做法对？为什么？”一题，有50%的学生受问法的误导，其实此题中“谁都不对”，这说明很多学生缺少质疑精神，审题不清，应引起教师的足够重视，在平时的教学中，让学生加强“听”这方面的训练和学生针对内容的质疑精神。
2、看拼音写字词。此题中“垄断”的“垄”有些班级出错率很高，这也看出有些教师在教学过程中局限于课文词，导致学生没有课外词汇积累的习惯。
3、修改病段。此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关的综合性试题，尽管年年考，可失分率仍居高不下。这不仅说明学生修改一段话中常见语病的能力不理想，而且说明学生灵活运用、综合处理等综合性语文能力有待进一步提升。
4、阅读感悟㈠。此题第1题“结合课文内容和自己的.理解填空。最大的麦穗、眼前的麦穗分别指什么？”学生失分率较高。这是课文中的一个片段，但暴露的问题很明显：一方面，说明教师在教学中没有引导学生很好地品读课文深刻内涵；另一方面，说明学生在学习中也没有深入探究的阅读习惯。
阅读感悟（二）。此题第2题“第二自然段中画横线的部分主要写了作者的心理活动，从三次心理的变化，可以看到作者 ”引导学生走入短文情境，写出自己的阅读感悟，但有些学生无从下手。第3题“短文中告诉我们的道理可以用一些成语来概括（至少写4个，多写一个加0.5分。加满4分为止）此项得分情况不平衡，部分班级正确率很高，而少数班级错误率为97%。主要原因是学生接触成语较少，运用成语不多。事实表明这些成语已变成了消极词汇贮存于学生脑海之中，而无法正确调用。作为汉语言的优秀文化，那些含义深刻，能给人启迪又比较常见的成语，每个学生都应该广泛积累，铭记在心。
5、关于习作。学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目的。存在的问题：①是习作教学有待进一步更新观念。教师应该在吃透新课标、新教材的基础上指导习作，不能只凭凭经验教学，学生试题中出现的大量仿作、套作的现象就是经验教学的典型例证。②是生活是习作的源泉，教师应该自觉引导学生面向生活，体验生活，理解生活，表达生活。③是习作方法的指导有待进一步强化。有许多学生习作题材很好，可是就因为详略不当而没能突出中心，恰到好处地表达真情实感。其他诸如记叙、描写、抒情、议论等方面技巧同样影响着学生习作的质量，这里不再赘述。
三、相关的几点建议
广大小学语文教师积极践行新课标，努力把“自主、合作、探究”的学习方式转化为每一位学生的自觉行为，在减负增效上下功夫，摒弃繁锁的分析和大量单调的题海战术，注重引导激发学生学习语文的兴趣，鼓励他们多读各种有益的课外书，勤做读书笔记，强化名篇、妙语、好句的积累，让学生在受到情意熏陶、思想浸润的同时，增强自身文化底蕴，已成为广大教师的共识和行为。
1、重视习惯养成，为学生的终身学习奠定基础。
要特别重视学生良好的语文学习习惯的养成，那将是学生独立学习必备的条件。良好的语文学习习惯包括多方面：读书、思考、写字……就本次的检测来看，我市小学生的语文基础知识是比较扎实的，而书写、思维等习惯与扎实的知识相比，则有一定的距离。就书写习惯、思维能力而言，学校之间也不平衡。这就提醒我们不要认为，只要学生拿到题目会做，能得分就行。这样只顾眼前的做法，将严重影响学生的终身发展。
2、加强课内外联系，拓展学习语文的空间。
我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，努力创设课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育氛围，开展丰富多彩的语文实践活动，以培养学生对世界事物的好奇心和主动探索的兴趣，积极地观察周围事物，自觉地体验现实生活。可组织读书读报、社区实践等活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，增长才干，形成素养。
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