《自然地理环境的整体性》评课稿（通用7篇）
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。写评课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《自然地理环境的整体性》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《自然地理环境的整体性》评课稿 1
在听了高一地理第一节自然地理环境的整体性的公开课后，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。
第一部分教学者说设计意图和教学效果
一、关于三维目标。从三个层面进行设计
（一）知识与技能。
1、理解自然环境整体性的基本内涵和具体表现；
2、通过阅读教材和学习活动，能够解释和绘制地理过程示意图；
3、能结合具体例子，说明各地理要素在地理环境中的作用。
（二）过程与方法。通过地理教学，结合地理要素在地理环境中的作用和生物循环示意图，培养综合分析地理问题的能力。
（三）情感、态度和价值观。结合地理要素在地理环境中的作用和生物循环示意图，树立事物是普遍联系的思想。
二、教学重、难点
结合大纲的要求和教材内容，根据班级学生的知识水平和思维特点，确定本节的重难点。
1、地理环境整体性的原因分析；
2、地理要素间相互作用的关系及其产生的新功能。
三、教法与学法
根据新课程的要求，为了调动学生的学习积极性和主体性，采用小组讨论法和案例分析法进行教学。为了提高课堂教学的生动性和直观性，采用多媒体进行辅助教学。
四、教学过程
采用小组讨论法和案例分析法进行教学，完成以下课堂教学任务。
（一）地理要素间进行着物质与能量的交换
1、水循环
2、岩石圈物质循环
3、生物循环
（二）地理要素间相互作用产生新功能
1、生产功能
2、平衡功能
教学者自己认为的不足之处：
1、课堂容量有限，学生参与课题教学的积极性还不够；
2、学生小组合作讨论的氛围不够浓厚；
3、教师讲解太多，学生的主体性没全面的体现出来；
4、教态还不够自然大方，略显拘谨；
5、讲练结合不够，练习的针对性不强等等。虽然还存在一些不足，但是总的教学效果还是不错的。
第二部分听课教师的听课评价
优点评价：
1、教学目标确定得比较准确，并且落实得比较好；
2、教学方法比较灵活，能够调动学生的学习积极性；
3、多媒体的'应用能够辅助地理教学，能帮助学生化解思维难点，提高教学的直观性；
4、教学语言和蔼可亲，课堂的气氛比较活跃；
5、重点讲解细致，难点能够化解，学生参与了课堂教学；
6、板书清晰，结构合理，课堂教学环节紧凑，环节承转自然，课堂结构科学。
不足之处：
1、虽然地理教师从学生比较熟悉的图片入手来设置教学情境，让学生能够从自己的生活经验和认知水平出发，突出了新课程“用教材”的思想和紧密联系生活与生产实际的理念，但是如果这些图片能够结合乡土地理，这种设置情景的方式可能会取得更好的效果。
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
3、虽然课堂气氛比较活跃，但是由于教师对课堂基本情绪的把握不准，使得这种过分的制造“愉快”，反而减缓了学生的思维、抑制了学生的思维、分散了学生学习的注意力。
4、虽然运用了多媒体辅助教学，虽然也有大量的图片、视频的呈现，帮助学生将问题变得简单化，但是地理教师在课堂中过分依赖和夸大了多媒体的作用，使得多媒体的作用过度地代替了教师的作用，有被多媒体牵着鼻子走的感觉。
5、虽然教师在教学中力图体现师生合作和交流，但是教师还是不敢大胆放手，其实对于有一定难度的地理问题，如“地理环境整体性的原因分析；地理要素间相互作用的关系及其产生的新功能”等教学难点和重点，就可让学生去探究、讨论，而学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，那么难以取得理想的效果。
6、虽然教师的讲解还较全面、很细致，但是对教材中的“非重点、难点”也进行面面俱到的的讲解，因而显得教学重点不突出，浪费了课堂教学时间，教学的效率不够高。
第三部分参加评课的一些体会
1、公开课后进行认真的评课，教学者进行深刻的教学反思，效果是非常明显的。老师们营造了浓厚坦诚的评课氛围，在评课时能够放开手脚、抛开思想顾虑，大胆发表自己的见解，虽然各自的见解可能“有褒有贬、有优有缺”，但这种见解和建议是真诚的，这种评课氛围能够给予每位教师以教学的启迪、智慧的升华。
2、通过听课者和上课者的评课，使得听课者和上课者都能够得到启发和实质性的收获，对于地理教师的教学知识、技巧与技能的驾御，对于地理的教学方法、教育内容的把握，以及对教育的社会价值、个人价值等方面都会有很大的促进作用。
3、新课程强调地理教师的课后反思，但是课后反思和评课的效果如何，是否“为了反思而反思，为了评课而评课”，是值得地理教师思考的问题。其实在反思和评价成功之处的同时，更应该总结和反思失误和教训，使之成为以后再教时应吸取的教训，从而能够更好地提醒自己，完善自己，为自身的业务水平的提高打下坚实的基础。
《自然地理环境的整体性》评课稿 2
昨天参加了区EEPO同课异构活动，听了2节“自然地理环境整体性“，作为评课团队，点评了第一节课。
EEPO是有效教育的英文单词缩写，其核心理念是通过有效的组织来实现有效教育，关注学生的学习方式。第一节课是采用要素组合方式上的。要素组合方式采用5J+5F的学习方式，5J就是5项基础：约定、表达呈现、板卡、单元组、团队；5F即5个防范：防空讲、防花架子、防泡沫、防与学生为敌、防形式单一。
评课我们采用的是经典性评价。经典性评价主要从知识性、个性、创造性即”三性合一“，互动、主动、能动即”三级联动“这六个方面评。由于评课团队中地理老师只有我和经发中学的曾宪培老师，所以我俩负责从3性的角度评课，我从知识性评。
知识性是基础，对知识本身的传授是我们xx教育（中国）教育的强项，也就是我们老师平时教学中做得最多最扎实的的部分。这有历史传统，我国古代的教育方式，私塾的.学生一般并不要求学生理解知识本身，他们推崇的是”书读百遍其义自见“”熟读唐诗三百首不会写诗也会吟“。无论什么样的教育，准确地向学生讲解和呈现知识是必要的。有效教育也不例外。如何评价一节课知识点是否落实到位，一看关键知识点（重难点）的确定是否准确；二看练习的设计是否有梯度，是否充分利用了人力资源；三看是否运用有效教育手段促进强化次数达到基本量，关键知识点是否落实。我在评课时偏重于评不足，指出了该节课的探究问题一难度略大，如果用图片的方式呈现，而不是用箭头和文字，学生接受起来会比较容易，探究二的3个问题难度梯度设计较好；同时指出了该节课的知识点落实不到位，学完之后学生知道了自然环境是由各种要素组成，牵一发而动本地、他地则需要老师总结。
评完之后，不由地懊悔不已。懊悔自己怎么不多说说本课的亮点。评课时我沉浸在课中，完全忘记了人情世故，这么直截了当地指出授课老师的不足，授课老师心里该多不舒服。我听别的老师在评时主要说优点。想想自己也是，越认真越愚蠢。有老师说评课时一般说4点，前3点是优点，最后指出1点缺憾或者建议，这样被评者心里上可以接受。唉，总结教训吧。
《自然地理环境的整体性》评课稿 3
新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。
对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的.共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
《自然地理环境的整体性》评课稿 4
本节课对学生进行了有效的学法指导，表现如下：
1、导入新课时通过复习前一节课的内容，使学生掌握了新旧知识之间的联系，告诉学生学习中应注意知识之间的联系，方可融会贯通。
2、通过读教材图3-3和3-4，引导学生分析自然地理要素之间的'相互关系，从而理解地理环境整体性的含义。学生掌握了读图分析问题的方法。
3、通过小组合作探究“黄土高原水土流失的原因”，学生掌握了合作学习、主动探究、积极思考解决地理问题的方法。
4、通过分析案例，得出“某一要素的变化会导致其他要素甚至整体环境的变化”的结论，使学生掌握归纳总结问题的方法。
5、通过自主学习“自然地理要素的相互作用”，使学生掌握从教材在提取有用知识的方法等等。
《自然地理环境的整体性》评课稿 5
在听取了本节课《自然地理环境的整体性》的教学后，我深受启发。本节课教师采用了多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，有效地调动了学生的学习积极性。以下是我对本节课的几点评价：
教学目标明确：本节课的教学目标设定清晰，旨在让学生理解自然环境整体性的基本内涵和具体表现，以及各地理要素在地理环境中的作用。教师通过具体案例和图表，使学生对这些知识点有了深刻的认识。
教学方法灵活：教师采用了案例分析、小组讨论等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。特别是通过小组讨论，培养了学生的`合作能力和探究精神。
多媒体辅助教学：本节课充分利用了多媒体设备，通过展示图片、视频等资料，使学生更直观地感受到了自然环境的整体性。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还增强了教学的直观性。
尽管本节课有很多亮点，但仍存在一些不足之处。例如，教师在讲解某些难点知识时，语速过快，导致学生未能完全理解。此外，课堂时间分配上略显紧张，部分环节未能充分展开。
建议教师在今后的教学中，注意调整语速和课堂时间分配，确保学生能够充分理解和掌握知识点。同时，可以进一步丰富教学手段，如增加实地考察等环节，使学生更深入地了解自然环境的整体性。
《自然地理环境的整体性》评课稿 6
本节课《自然地理环境的整体性》的教学给我留下了深刻的印象。教师以生动的案例和清晰的讲解，使学生深刻理解了自然环境的整体性及其表现。以下是我对本节课的几点评价：
案例选取恰当：本节课选取了多个具有代表性的案例，如黄土高原的水土流失、澳大利亚的兔灾等，这些案例不仅贴近学生生活实际，而且能够很好地说明自然环境的整体性。
讲解条理清晰：教师在讲解过程中，条理清晰、逻辑严密。他首先介绍了自然环境整体性的基本概念和内涵，然后通过具体案例进行分析和说明，最后总结了自然环境整体性的表现和意义。这种讲解方式使学生很容易跟上教师的思路。
注重互动教学：本节课注重互动教学，教师通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的'思维能力和表达能力。
本节课在板书设计方面略显简单，未能充分展示本节课的重点和难点。此外，部分学生在小组讨论中表现不够积极，可能需要教师在今后的教学中进一步引导和鼓励。
建议教师在今后的教学中，注重板书设计，使板书更加简洁明了、重点突出。同时，可以进一步激发学生的讨论热情，提高小组讨论的效果。
《自然地理环境的整体性》评课稿 7
本节课《自然地理环境的整体性》的教学是一次成功的尝试。教师通过生动的讲解和丰富的案例，使学生深刻理解了自然环境的整体性及其对人类活动的`影响。以下是我对本节课的几点评价：
教学内容丰富：本节课的教学内容涵盖了自然环境整体性的基本概念、表现、意义等多个方面。教师通过生动的案例和图表，使学生对这些知识点有了全面的认识。
注重思维培养：本节课注重培养学生的思维能力。教师通过提问、引导等方式，鼓励学生积极思考、主动探究。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的创新思维和批判性思维。
强调人地关系：本节课在强调自然环境整体性的同时，也注重探讨人与自然的关系。教师通过具体案例，使学生深刻认识到人类活动对自然环境的影响以及保护自然环境的重要性。
本节课在课堂管理方面略显松散，部分学生在课堂上出现了走神、交头接耳等现象。此外，教师在时间分配上略显紧张，导致部分环节未能充分展开。
建议教师在今后的教学中，加强课堂管理，确保学生能够专心听讲、积极参与课堂活动。同时，可以进一步优化时间分配，确保每个环节都能得到充分展开。此外，教师还可以进一步丰富教学手段和案例选取，使教学更加生动有趣。
【《自然地理环境的整体性》评课稿】相关文章：
《自然地理环境的整体性》评课稿12-04
《自然地理环境的整体性》评课稿【精选】12-15
《自然地理环境的整体性》评课稿11-07
《自然地理环境的整体性》评课稿（热门）09-23
《自然地理环境的整体性》评课稿必备09-03
【优秀】《自然地理环境的整体性》评课稿01-18
《自然地理环境的整体性》评课稿【精品】11-16
《自然地理环境的整体性》评课稿【必备】01-15
《自然地理环境的整体性》评课稿[合集]02-12