新课程标准心得体会
我们得到了一些心得体会以后，写一篇心得体会，记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编为大家收集的新课程标准心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
新课程标准心得体会1
通过培训，使我对语文教学有了更清晰的认识，作为语文老师，应该博学多能，具备比较深厚的专业素养；应该稳重坚韧，在困难面前百折不挠、勇往直前；应该紧抓教育主题，善待学生、善待教学、善待我们的教育。
首先，我们面对的环境特别是教育对象是不断变换的。只有迅速适应教育对象，这样才能做到因材施教，达到预期的目的效果，从而促使教学的高效循环。只有适应教育对象、环境、我们工作起来才能顺心顺手，才能安心，并从中体味到工作的乐趣。通过新课标的学习我们要克服以往在语文教学中忽略学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
其次，我们的个性是吸引学生的重要因素之一。作为教师，我们可以时常问自己：我们靠什么感染学生？善于反思的教师、关注学生感受的教师、充满民主与爱心的教师、有着与众不同的教育魅力的教师，都能和学生相处默契。新版语文新课标里优化了课程内容结构，基于核心素养发展水平，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，设立跨学科主题学习活动，加强学科之间的相互联系。我们要着力发展学生核素养，凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。
再次，我们的工作平凡，要善于在平凡中铸就辉煌。需要坚持学习，用新课程理论指导教学实践，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有教育的'前瞻性，这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。语文学科是一门育人的学科，教师不仅要帮助学生掌握基本知识、技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。在新课程标准的指引下，语文教师任重而道远。我会在今后的教学工作中继续深入研读，为高质量教学打好坚实基础。
两天半的网络培训圆满结束，但我们终身的学习没有休止，内功的苦练仍在继续，在今后的工作、生活中需要我们静下心来研修的地方还会有很多，需要把本次培训交流的收获融入到教学中去。我们品味着一道道精神大餐，经历了一次次心灵碰撞，开阔了视野，提高了认识，增长了眼界，看准了形势，明确了使命。网络培训中的点点滴滴都在诉说着我们的收获与成长，每一天都在延续着我们提高与升华。
新课程标准心得体会2
20xx年8月18日，阳光明媚，风和日丽。xx市矿区全体化学教师云集于矿区教育局大会议室，我们在这里进行了为期一天的关于《新课标解读、高效课堂构建》的暑期培训会。本次活动我们有幸见到xx省中考命题化学组专家—孙艳梅，孙老师在培训会上给我们详细讲解了新课标的变化，帮助我们澄清了一些教学中的模糊知识，最可贵的是他将自己多年来潜心研究化学教育教学的经验分享给我们。虽然一天的培训很快结束，但是本次培训给我们今后的教学指明了方向，受益匪浅！
首先，孙老师为我们解读了新课程标准的主要变化。新课标的学业质量标准是根据核心素养发展水平并结合课程内容及不同学段学生学业成就的具体表现特征而形成的。内容要求提出“学业要求”“教学提示”细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，强化了“怎么教”的具体指导。初中化学课程以促进学生核心素养发展为导向，设置了五个学习主题，这五个学习主题既有相对的而独立性，又有实质性联系，而且每个主题均由“大概念、核心知识、基本思路与方法、重要态度、必做实验与实践活动”五个维度的内容构成，作出了明确的要求的教学提示、策略建议等，对我们一线教师来说实操性更强了。
接下来，从事一线教学39年的孙老师围绕“新课标理念下的中考化学命题”，以中考29题9分值的探究性试题的命制为例，用我们平时教学中常见的实例入手，分别从“如何考？考什么？怎么答？”三个角度进行逐一分析。孙老师命制的试题环环相扣、层层递进、注重思维过程的训练及分析问题和解决问题能力的培养。孙老师带领我们重新做了一回学生，课堂上采用传统的方式老师问学生回答，开始我们看到平时自己得心应手的试题心想这有什么讲的.，答案不是显而易见吗？可孙老师不这么认为，孙老师对于我们的答案其实心里很明白，于是分别从理论和实验两方面进行验证，最后达成诸多共识。经过这么几个实例讲解之后，我感受到孙老师那严密的逻辑思维和严谨的教学态度，相比之下自己的实验探究能力是多么地薄弱，化学学科的素养是多么地缺失。我深刻体会到要想提升学生分析问题、解决问题的能力、培养学生质疑创新的意识首先教师每节课前要预先充分地去精心设计课堂内容；再次，在教学过程中不能放过任何一个“意外发现”，同时还要鼓励学生大胆提出自己的想法；最后，教师要平时多研究实验教学，多关注生物、物理、地理等学科与化学的联系，多积累与生活紧密关联的化学教学素材。
通过聆听孙艳梅老师的讲座，我发现自己平时只重于“教”知识而忽视“研”学生如何获得知识。孙老师指出现在及未来的化学中考考试注重的不再是知识的记忆而是考查学生的思维过程、创新意识、分析问题、解决问题的能力。所以，在今后的教学实践中，首先，我要积极探究，努力成为“科研型”教师。我将继续研读新课标，深刻领悟课标修订的内涵，把握新课标的基本精神，改变之前的重知识结果轻过程实践的教学思想，克服失败的畏惧心理，深入研究教学策略，大胆尝试科学探究，积极参加研讨活动，敢于向教材提出质疑，动手实验验证，向“猜想”说“拜拜”。
其次，我要勤于实践，努力成为“实践型”教师。在学案编制过程中我要创设有意义的真实的任务情境，课堂上引领学生提出有探究价值的问题，想办法促使学生积极参与教学活动，同时鼓励学生敢于向权威挑战，敢于提出自己的观点，面对全班大力表扬有批判质疑意识的学生，促进学生创新意识的形成。如果实践过程中出现问题，课后要及时反思，找到出错的环节，反复修改。
最后，我要坚持学习，努力成为“智慧型”教师。只有不断地学习，才能丰富自己的教学经验，才能使自己的知识不仅有深度更有广度，才能更好地承担起教书育人的重任。读书是最好的途径，每天给自己留一些阅读好书的时间，并注意读书的深、广、新、专。阅读时还要敢于提出自己的想法，与同行多交流多探讨，久而久之，质疑创新的学科素养会自然提升。
短暂的培训让我对新课标的实施有了初步的认识，对于今后的教学有了明确的方向，未来我一定会立足新课标的有效落地，做实做细做精我们的常规教学工作，为我校化学教学更上一层楼贡献一份微薄之力。
新课程标准心得体会3
读了新课程标准，让我深切感悟到：只有学习新课标，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益，达到新课标设计理念的基本要求；只有大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，才能让学生接受英语知识的同时，感受到学习英语带来的快乐。《小学英语新课程标准》对我们教师提出了新的挑战。
细读《小学英语新课程标准》，让我知道了基础教育阶段英语课程的任务及目标，同时还明白新课程标准在教学观念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了当前教育教学与时代的发展的新趋势。
《小学英语新课程标准》的'理念是：
（一）面向全体学生，注重素质教育。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
《标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
新课程标准心得体会4
通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、总结中不断获得新知。其间每一点，每一滴都值得我认真反思。
一、认真钻研新课标，积极更新教学观念
我深刻地感受到，新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵.我会结合这学习的宝贵经验,从语音、词汇、语法、听说读写的教与学,以及综合语言运用能力的培养等方面,对新课标进行一次全新的认识和学习。我相信,我一定能从中获得新的启发，找到一些新的答案,这对指导我今后的教学和促进能力提高必将发挥积极作用。
二、注重语言教学
新课标着重于语言的教学，本学期我担任七年级的教学，我就先从音标的教学开始，然后用音标来拼读字母和单词，从而进行读音分类，学生在学了音标后，对语音的有关练习做得很好。
三、创设情景教学,为学生全面发展奠定基础
课堂教学中,鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。对于学生认为枯燥的语法知识，课堂上努力创造宽松民主、和谐的教学空间。关注学习有困难或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。积极开展任务型教学,通过任务型教学实践，使学生们在 “完成任务”的过程中学会了用英语表达，通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。英语课堂上语言知识的学习以语言运用为主要目的,让学生通过参与这些真实的语言实践活动,一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来,另一方面也创造综合运用听说读写技能的.机会.
四、运用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台
平时对听力的教学，往往是“放给学生”， 教师如果逼着学生学，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习。因此，在教学中我会根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，采取图、文、声、像等丰富的表现功能，激发学生学习兴趣和求知欲望。
新课程培训对我的影响是深远的，我要学习的东西还很多，面临的问题还很大。课堂教学还需要我不断学习、尝试，长期实践、探索。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。
新课程标准心得体会5
随着教学改革的进行，素质教育在小学数学教材中有了更多的渗透。无论是从思想素质，心理素质还是文化与技能素质等多方面都有所凸显。真正的让学生在学知识的同时，获得整体素质的提升，真正的从文字中走出來，学有所得，学以致用。在教学中融入素质教育理念、有意识地将素质教育的要求当作指导教学是每一个教育工作者必须做到的事情。本文将基于小学数学教学的视角，简要分析素质教育理念在教学实践中所体现的优越性，并从发挥学生的主体作用、尊重个体间的差异性、建立多元化评价体系三个方面阐述素质教育在教学实践中的应用策略。
数学作为小学学习的基础学科和主要学科，其对学生思维发展、能力形成是有着重要影响的，在传统应试教育中，小学数学教学只发挥出了数学的知识价值，并没有体现育人价值。而从素质教育的理念出发，数学教学应该在应用意识、和创新意识上予以重点培养，并以此为中心形成各种数学思维能力。所以将素质教育融入小学数学教学，提升的不仅仅是教师教学效果和数学科目的教育作用，更使学生的综合能力得到协同发展，从而为日后的学习打下良好基础。
一、素质教育理念在教学实践中展现的优越性
从多年来在素质教育上进行的实践尝试的结果来看，素质教育的课堂是开放的、多元的，学生在素质教育类型的课堂中能够自由释放自己天性，并无所顾忌地发散思维，对所接触的知识点可以从自己的认知水平出发进行分析，这实际上就让学生在数学一科上始终保持了良好的创造力和思考判断能力；传统应试教育的课堂则是定性的、封闭的，课堂的目标是与课程任务与大纲要求挂钩的，对学生来讲每堂课的任务并不是思考了多少，而是听懂了多少，这实际上就将数学教学变成了理论、公式、概念的背诵课，在学习压力下学生能够自由思考的机会少之又少。从数学学科的特性来看，数学是逻辑、抽象、多元的学科，无论是学习方法、解题思路还是应用方式在不同的逻辑下都有可能得到不同的解释，而多元化的思维逻辑以及化抽象为具体的能力恰恰是数学学习所需要的。换句话说，数学需要各种各样的思维，而不是各种各样的知识点灌输，在这方面，只有素质教育才能充分激发学生的思维能力，让孩子从小养成勤思考、多动脑的好习惯。
二、小学数学教学中贯彻素质教育理念的具体方法
1、发挥学生的主体作用
传统的教育模式事实上就是建立了以教师为中心的“话语霸权”，因为传统课堂中学生始终是输入的一方，即便偶尔输入和输出的角色在互动的情况下有所调换，但也改变不了学生疲于记忆、忽视思考的现状。很多教师是能够发现这一点的，所以他们在课程结束时往往会给学生留有一定时间自由提问并对本节课内容作自行回顾和总结。这也是大部分教师在应试教育形式下所做出的努力，然而在授课结束后再行思考虽然能起到对知识的巩固作用，但面对既得结论，很少有学生能耐住性子进行反思琢磨。因此在课堂教学阶段，素质教育就要求将课堂的话语权交给学生，让学生去说、去做、去思、去推导，而教师的主要职能是紧跟学生学习进度，做好引导辅助工作，此时教师的作用不是将知识教给学生，而是从无到有地培养学生的自主学习能力。我们需要认识到，主观能动性的激发一方面要靠兴趣、动力的驱使，另一方面要给学生足够的机会去尝试自主，以此才能让学生在不断阐释中积累经验，深化知识理解，并且在一次次的成功中积蓄自信，从而形成强大的推动力量，促使其时刻保持数学学习的自主性。
在《四则运算》一课的教学中，我们就可以既考虑学生兴趣的激发，又给予学生以足够的自主性。在课堂教学中，教师可以引入“超市买卖”的游戏，让学生分别扮演售货员、收银员、顾客等角色，让他们根据自己的选择进行四则运算的练习。再次教师可以设置一些竞争机制，比如购买额位居前列的小组可以获得一定奖励，以此激发学生挑战自我的冲动。在这样的教学模式下，学生就在兴趣、竞争压力以及高度的自主权驱使下参与到课堂学习中，并且高效率地完成课业任务的同时锻炼了语言表达、推理计算等多项能力。
2、尊重个体间的差异性
同样的课堂教学，同样的巩固练习，在不同学生身上往往会取得不同的效果，这就是因为个体的差异性所产生，每个人所擅长的方向、熟悉的思维方式都有所不同，这就导致应试教育的“标准化教学”难以取得“同一性”效果。为了让不同学生能在自己的能力区间内取得最好的发展，实行素质教育理念是必然的选择，只有这样才能深入发掘学生的闪光点，并以其优势能力作为突破口，培养学生的成就感和自信心，从而实现学生综合能力的同步发展。在具体实践中，教师就要落实好分层教学计划，针对不同层次的学生应该制定不同的任务目标及发展要求。比如在学困生转化方面，教师就应该将他们的学习计划与其他学生的`学习计划分隔开，从基础阶段做好规划，在课上对他们的要求也应该尽量放低，目标就是理解简单的概念，能够做到基础的应用。另外在作业设置方面也需要做好分层，教师应从简单题、基础题、单一题出发，逐步夯实他们的知识基础，然后慢慢增加综合题、拔高题的数量，实现练习难度的层次性上升，一点点完成学生学习能力的提高。
3、建立多元化评价体系
长期以来，我国的教育评价体系中只有“书面考试”才能作为评价的最终标准，然而这对多数学生来说是十分不公平的，因为知识的记忆、理解、内化是一个十分复杂的过程，忽视学生过程中的表现而单纯以结果论成败不仅是对学生的努力视之不见，同时也是对投机取巧的推波助澜。因此建立科学的评价机制，让学生清楚地知道自己的优势和劣势，了解自己一周、一个月、一个学期、一个学年的表现所带来的评价结果波动，才能让学生更好地认清自己，才能使他们在学习生活中尽可能地“趋利避害”。另外，单一的评价体系就让评价成为了独属于“智育”的工具，对学生的德育观、美元管是有相当大的危害的，因为小学生心智尚不成熟，难免会因为偏颇的评价模式产生片面、狭隘的价值观念，所以在评价体系的设定上，教师应该从事实出发，从过程出发，从品质、性格、意志等各个方面出发进行综合考量，才能让学生感受到教师的关注和教育评价的公平，进而维护好学生的自尊心及自信心，促进学生健康、全面发展。
在《图形的运动》一课中，由于学生想象能力发展的不平衡，学生在本课的学习常常出现较为明显的两极分化情况。对此教师要科学判断、公平评价，有的学生智力发育较早，可能很容易就能想清楚图形变换后的样子，但想象能力发育较慢的学生往往在课下付出更多努力也会存在这样那样的疏漏。所以教师应该更加注重对学得慢的学生的引导，要肯定其在过程中付出的努力，并帮助其坚定继续学习的信心；对于学得快的学生也不能一味地表扬夸赞，因为这很容易让他们产生骄矜心理，反而不利于保持良好学习态度，应当肯定其成绩、分析其过程，让学生明白其学习上的优势和劣势，从而保持良好的心态。
将素质教育理念融入小学数学教学中，需要教师认真领会理念含义，准确落实指导意见，充分发挥学生的主体作用，尊重个体间的差异，做到因材施教，同时健全评价体系，推动评价标准多元化、公平化，才能彻底解放学生思想，调动其学习热情，让学生将学习当成自己的事，唤醒其自主意识。
新课程标准心得体会6
一、“信息技术课”更名为“信息科技课”的原因
4月21日上午，教育部召开发布会介绍新修订的《义务教育课程方案和课程标准》，新《课标》中对课程方案、课程标准等均作了调整，其中，“信息技术课”更名为“信息科技课”，并且从综合实践活动课中独立出来，成为享有独立课时的必修课。与此同时，教育部还印发了包括信息科技课在内的16个科目的课程标准，并细化了方案的实施要求，增加了课程标准编制与教材编写基本要求，并要求研制学业质量标准，以评估各学段学生的学业成果。
根据中央要求，信息科技要成为中小学的必修课程。这就意味着，信息科技课成为义务教育阶段的必修课，这是中央的要求，是国家意志。
如果把以前选修的“信息技术课”比喻成“0”，那么现在纳入必修的“信息科技课”就是“1”，0已经不能够满足时代的发展需求了，现在教育部把信息技术改为信息科技，并且列入必修，这是从0到1的巨大转变，也必将产生深远的积极影响。
信息素养应该和文化素养、科学素养具有同等的地位，信息科技课程在中小学应该和数理化生一样成为国家课程。到今年20xx年，信息科技课终于列入了国家课程，成为必修课。
中国很多年以来，一直都是跟在西方国家的后头奋起直追。而现在中国不光要追，还要同步、还要跨越、还要引领，因此，信息科技课升级为国家课程这个从“0”到“1”的进步，是中国的一小步，也是世界的一大步，相信全球很多国家会跟随中国做类似的事情。
那么，为什么要把“信息技术”改为“信息科技”呢？这一个名词的变化将带来教育思维的重大变革。“技术”的导向，关注操作和知识点，培训的方向是熟练程度和技巧，它会导致我们的学生知其然而不知其所以然；而“科技”的导向是如何认识这个世界、理解这个世界，是面对问题的分析能力和解决能力，科技导向下培养的学生能够举一反三、融会贯通，由此，学生的适应力、胜任力和创造力才能得到提升。
技术导向没有办法撑起素质教育，也很难达到立德树人，因此我们要把原来重操作、重知识点的信息技术，转变成重科学、重素养的'信息科技。此外，原来的信息技术，重精英、重大城市，原来学校里接触信息技术课的就是参加各种比赛的一小部分同学，现在变成了“信息科技”，其覆盖面也转变为涵盖城市和农村、精英和普通的全体学生。
大概念是一个学科的科学基础，大概念约定了一个学科的知识关系，所有的知识在这个地方可以变成一个知识网络，贯穿其中的是学科逻辑。例如信息科技课的新课标里，就有6个学科逻辑主线，它能够在不同的年龄段引领我们的小朋友在知识网络上有螺旋式的上升，这就是大概念。
二、信息科技课中的创新意识的培养及编程和人工智能
信息科技课要承载中小学生创新教育的功能。创新教育要落地，需要有课程去承担，信息科技课程应该是创新教育的一个重要载体。信息科技课树立为国家课程以后，它可能带来的教、学以及考核方式的变革。
信息科技的新课标里多次提到了“人工智能”，如果说编程是信息科技新课标里一条“看不见的脊梁”，将核心素养的目标碎片串联起来，那么人工智能就是信息科技新课标里一条“看得见的脊梁”，也是实施难度最大的一部分。“人工智能代表了解决我们社会生活中各种问题的一种思维方式，其最大的教育价值在于启发学生的创新意识。”
有了新课标做指导，信息科技课具体的实施还要老师们开动脑筋、勇于尝试。不一定要成为人工智能专家才能开设相关课程，只要能够认识到人工智能技术的思想和方法，明白它的创新性、重要意义和潜在价值在哪里，挖掘出它的教育价值，就可以为学生开课。新课标为老师们发挥想象力和创造力提供了充分的空间，教师要勇于接受新观念、新思想、新途径的挑战，打破既往教学经验的套路，勇于探索、大胆实践。建议老师们不拘泥于经典案例，而是从学生们熟悉的生活场景中去寻找灵感和素材，改写经典案例，创作全新课例。
三、如何实施信息科技新课标
以敬畏之心钻研课程实施
信息科技的学科大概念、学科本质和思想方法要在课程的主题里面体现出来。“我们不要将重点放在技能方面，比如在算法这个模块，不一定非得讲编程，即使讲编程，重点也是放在算法怎么样来实现上，编程只是算法实现的一个环节。”
作为中小学信息科技教师，“我们要有敬畏之心，要站在为国家培养科技后备人才这样一个高度来学习新课标，要有为党育人、为国育才的使命担当，认真学习、精心准备，将信息科技的课程理念和培养目标在课堂落地，为促进全国中小学生的信息科技素养提升贡献我们的力量。”
四、不必逐新，重在求本
中小学人工智能教育的战略定位是为国家输送人才，是为国家战略服务的。人工智能在这次的信息科技新课标里面总共出现了81次，分布在课标的各个部分，因此可见人工智能在义务教育中的重要性。
信息、数据、算法，这些是人工智能的基础，而人工智能反过来又能促进信息、数据的处理，它们是相辅相成的；而一些经典的算法，表面上看起来很高大上，实际上这些算法的原理很简单，可能十几分钟就能把原理说清楚。因此编程不是信息科技课的重心，重心是对学生思维的培养，包括数据思维、计算思维、创新思维等。学生们有了数据思维的基础再去学人工智能，他就能够意识到在人工智能算法之前的一些基础工作。这些汇集在一起，在学生的头脑中逐渐建构起来的意识，就是人工智能素养，也是信息科技“学科大概念”的核心目的。
信息科技新课标里对教学研究与教师培训提出要求，因此，至少在人工智能这个环节，我们的小学初中老师还是有很多内容需要不断充电和学习。但在充电学习的过程中，不宜追求过新的算法，因为人工智能发展这几十年来，特别重大的、具有突破性的算法其实并不多。“我们不应该去追求新的（算法），但我们要知道最基本的算法原理在哪里。比如说专家系统是怎么去解决问题的？知识图谱是怎么去解决问题的？机器学习是怎么去解决问题的？它们的思想脉络是什么？为什么深度学习能够比机器学习的一些算法做得好？我们了解这样的思想就可以了。”
新课程标准心得体会7
我们昆阳中学全体老师参加了河南省教研室八月二十六号组织的线上培训《数学课程标准20xx年版》的学习活动。
首先我们听了崔博士的《育时代新人绘课程蓝图》，新课标注重学段衔接与科目分工，加强课程一体化设计。亮点之一即核心素养具有整体性、情境性、反思性。核心素养=用学科方法学习学科知识，让我们知道了新评价的三条变革，改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价和健全综合评价以及石芳老师讲的核心素养，坚持素养导向，体现育人为本。
下午我们又有针对性的分学科学习了史宁中老师讲授的数学新课程标准变化。通过专家的解读，让我明白新课标从”双基”：基础知识、基本技能；转化为”四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把”四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。
《课标》修订中在继承数学教育注重”双基”传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握”基本的数学思想和方法”，获得”基本的数学活动经验”。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标。
我们感受到现代数学教育越来越注重培养学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂，它是伴随学生知识、思维的发展逐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的'学习转化为创造能力。这对于学习数学、发展能力、开发智力、培养创新能力都是至关重要的。
让每一个学生都能体验到成功的喜悦。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，感受成功。在数学教学过程中应以形成性评价为主，评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康的人格发展，促进数学课程的不断发展与完善。数学课程要力求合理利于和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，促进教学的提高。
学习让我对《数学新课程标准20xx年版》在课程性质，基本理念，设计思路、课程目标以及课程内容等诸多方面的变化有了一个更清楚的认识，这对今后的教学工作有着重要的指导意义。学习培训虽然结束了，而我们的工作实践刚刚开始，接下来教学工作中我一定要以新课程标准为教学依据，更新思想观念，改变教学思路，在新的数学课程标准指导下耕耘出新理念的数学课堂。
新课程标准心得体会8
一、以“生”为主
“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念，初中语文新课程标准学习心得体会。在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学"高潮迭起",使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。
一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊!
二、以“学”为主
“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的`实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力，这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位。我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。
“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的《导学案》的使用，在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。再其次，就是要让学生面向更广阔的语文天地中自主学习。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，所以新课标倡导多读书少做题，作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触，于是我们要善于利用课外阅读促进学生语文积累，老师要不遗余力地培养学生得阅读兴趣并给予正确积极的引导，学校和家长要给予全力支持。给学生创设广阔的阅读空间。
比如定期地给他们推荐一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。
新课程标准心得体会9
学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了沉着应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。回忆小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子，学校和教师带来的活力和变化。〝为了每一个学生的健康开展〞是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话，共同参与和探究开展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：
一，平等对话是课堂教学的根底
教育家陶行知先生说：〝我们参加儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。〞新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼，亲切，有煽动性，对学生是否民主，尊重，有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松，愉悦的教学气氛。给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为〝即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。〞在教学中，我们要做的`是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。
二，共同参与是课堂教学的灵魂
〝参与〞是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥，主体人格不断完善，养成主动学习的习惯，促进学生积极地，主动地，创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与，全面参与，全程参与，兴趣盎然地学习，生动活泼地开展，是课堂教学的灵魂。
学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑，动口，动手，学思结合，乐于参与。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜明的图画，具体逼真的实物，引人深思的提问，根据课题组织活泼有序的质疑探源，根据文章情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比拟有效地激活学生思维，提起学生兴趣。习作（写话）教学中教师情真意切的下水文，组织学生认真细致地观察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是交流的需要。
总之，教师在组织教学时，如果能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的切入点，何种手段能使学生人人积极思考，个个乐于参与，教学就成功了一大半。在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，教师要为他们创设探究的气氛，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中开展。能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的，深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间，足够活动的时机的教学，能真正做到〝以参与求体验，以创新求开展〞的教学，才能有效促进学生的开展。
三，探究开展是课堂教学的精髓
在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习，交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习，学会做事，学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。>指出：〝积极倡导自主，合作，探究的学习方式，必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。〞我认为，应抓住〝小学生主体性的开展〞和〝探究精神，实践能力的培养〞，着眼于学生的可持续开展，使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进行探究学习，对培养自主学习能力有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中获取知识，方法，情感体验的过程。探究的可以是文章的思想，内容，也可以是词句之美，景色之美，情感之美，意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。〝探究〞更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地接受教师传授知识为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的时机，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养穿新精神和实践能力，开展学生个性。
〝随风潜入夜，润物细无声〞，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心，耐心地教导，引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念，教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到快乐的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光荣，语文教学才会真正的姓〝语〞。
新课程标准心得体会10
新课程标准中提到：有效的教学来自学生对教学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。教师应当为学生营造一个宽松的教学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地，充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。“让学生喜欢数学”是新课标所倡导的目标之一。那么，如何让学生喜欢数学呢？以下是我这次学习《新课标》的一些体会：
一、让学生享受生动有趣的数学
小学生自控能力差，上课总有一部分学生的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不理想。因此，新课设计是非常重要的，有意义的`、富有情趣的导入能马上吸引学生的目光，激起学生的好奇心理，扣住学生的求知欲，从而唤起学生的目光及学生学习的主动性和积极性，使其很自然地进入最佳学习状态。寓数学知识教学于游戏活动之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得轻松，学得主动、学得深刻。这样的数学课堂会逐渐的建立起学生对数学的兴趣。
二、让学生体验成功的数学
成功教育理论告诉我们：学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给学习带来共趣和动力。因此，教师要注意鼓励学生尝试，探索，体验成功，要承认学生的个体差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步，让每个学生都有机会获得成功，从都能体验到不同层次的满足感和成就感。
三、让学生在多元化的评价中体验成功
《新课标》指出“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度”，这就是要求我们教师对学生的评价要全面、多元，多用激励评语；要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错，我们必须请楚地认识到每个学生的基础是有差异的，学习数学的进程也有差别。因此，评价要因人而异，多一把尺子，要注重评价个体，在原有基础上进步，帮助学生树立起学好数学的核心。
人常说：“兴趣是最好的老师。”只要我们时间刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学、必定会获得教学上的进步。
新课程标准心得体会11
在仔细阅读了20xx年版《义务教育英语课程标准》之后，我看到了在当前新时代新环境下，英语学习方式等均发生了变化，其强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。
新课标强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的内涵，体现课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目标。具体表现为：
一是强化了课程育人导向，完善了培养目标，全面落实关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，着力培养核心素养。
二是优化了课程内容结构，选出重要观念、主题内容和基础知识，强化实践性。
三是研制了学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教学实施和考试评价提供依据。
四是增强了指导性，根据学业要求和教学提示，细化了评价与考试命题建议，增加了教学、评价案例。
五是加强了学段衔接，坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。
为贯彻新课标理念，作为一线教师，在教学实践中，我们应该努力做到：
1、重视英语的地位
在新课标中，传统三大主课里的外语的比例只有(6%-8%)，和道德与法治持平，在所有学科中排名倒数第三。虽然英语课时占比不多，但是它对于升学还是有很大的影响。英语满分是一百五十分，学好英语对于孩子的升学是非常有帮助的。而且现在新出的政策对于学生的英语水平是越来越高的，而且不少地区都进行口语课和口语考试，因此学好英语是件十分重要的事情。
2、加强课外阅读
20xx版义务教育英语课程分为三个学段，一级为3-4年级学段应达目标，二级为5-6年级学段应达目标;各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。课程内容还设置预备级和三个“级别+”。预备级主要满足1-2年级教学需要，以视听说为主。“级别+”为学有余力的学生提供选择。这就意味着国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“”部分的能力需求。新课标要求三至四年级课外阅读量达到1500-20xx词，五至六年级课外阅读达到4000-5000词，初中课外阅读量达到150000词。新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英文文章要求更深层的.理解。
除了阅读要求更高，新课标的英语写作要求学生要有批判性思维，一定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加强课外阅读要从小抓起，长期坚持。
3、培养应用能力
从双减再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。不管是校内校外，还是国内国外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变，体现素质教育观念。
新课程标准心得体会12
认真阅读《义务教育语文课程标准（20xx版）》后，将 《小学语文（20xx）课程标准案例式解读》和《义务教育语文课程标准（20xx）案例式解读》进行了对比，让我对过去的传统教学中的弊端有了更为清晰的认识，对新课标也有了一些自己的看法。给我印象最为深刻，冲击最大的就是“学习任务群”的提出。接下来我就聚焦“学习任务群”，谈谈我的一些学习收获。
20xx版课标是这样说的“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”
因此，学习任务群就是是课程内容的组织和呈现，是以生活为基础，以语文实践活动为主线，是任务导向的语文实践方式。
王宁教授认为：学习任务群的本质是学生自主学习，有没有学生学习的真实情境是衡量学习任务群实施是否到位的首要标准；同时，在任务的驱动下，把“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”三个语文活动综合起来，以实现语文课程的实践性和综合性。
学习任务群强调以素养为纲，以问题解决为目标，以大主题、大任务、大单元为形式。
以大的学习任务整合单元各种要素，统领单元各项学习活动，引导学生在做中学。因此，它必将改善语文学习的内容，改善语文学习的方式，改变教师的教学方式。
1. 强化大单元意识。
坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，关注碎片化、零散化的知识背后的结构、联系和规律，这和我们以前的单元整体设计一脉相承。新课标设置了贯穿四个学段的六个语文学习任务群，体现学习目标的连续性和进阶性。每个学习任务群在每个阶段都安排了三四项学习内容，每项学习任务又可以设计成一个或者几个单元。不过，无论是哪个任务群，最终指向的都是学生核心素养的培养和提高。 温儒敏主编说：“学习任务群其实是对十多年来课程改革经验的提升，是语文核心素养的观念提出来后，在教学实践中探索的新形势。以前不同程度尝试过‘主题教学’、‘综合性学习’、‘大单元教学’等诸多做法和学习任务群有共通住处。”
因此，“语文学习任务群”并不是要我们抛弃以前的做法，而是要求我们承接以前的所思所想所为，去进一步思考、规划今后的教育教学活动。
2.读懂统编教材
当下，义务教育阶段语文教学使用的是统编版教材，统编版教材突出了语文学科的育人价值，按照双线组织单元，让语文能力的`发展有了更加清晰的目标，关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文，同时还重视学生自主的阅读实践，建构课内外紧密结合的课程体系。
因此，运用20xx年版课程标准理念来开展统编版教材单元教学，教师首先要探索和实践的，就是在吃透单元内容和目标定位的基础上，基于学习任务群进行单元学习任务的设计。创设真实的学习情境，设计具有挑战性的学习任务，制定进阶型的实践活动，为学生提供基本的学习资源；同时，编制持续性简便、易操作的评价工具。
统编教材围绕人文主题和语文要素双线组织单元，基本上做到了每个单元有单元主题，单元教学目标，单元内容。每个单元内容由3、4篇课文和一个语文园地组成，三到六年级增加了习作。口语交际和低年级写话在教材中穿插编排。大多数单元本身就是一个好的“学习任务群”。
例如语文园地中的交流平台、识字加油站、字语句段的运用、日积月累，书写提示等，这些都和“语言文字积累与梳理”有关，其中有些是引导学生积累语言材料和语言经验，有些是引导孩子发现汉字的构字组词特点，有些是引导孩子掌握语言文字运用规范，有些是引导孩子感受汉字的文化内涵。无论哪种，就是一个“基础型学习任务群” 课标中说：整本书阅读任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。教材中的快乐读书吧，每学期一两次，正好和课标中“整本书阅读”任务群相契合，这是课内外阅读沟通的重要桥梁，通过这个平台，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。这就是“整本书阅读”学习任务群。
“实用型阅读与交流”学习任务群、“文学阅读与创意表达”学习任务群、“跨学科学习”任务群在统编教材中也有具体的体现，比如五年级上册有三个单元就是引导学生怎么提高阅读速度，学习怎么使用说明方法，学习整理概括信息，这就是“实用型阅读与交流”学习任务群。教材中多数单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，借助文学性比较强的文章，安排多个读写活动，教给学生写作的方法。 北京师范大学王宁教授说：学习任务群是一个新的提法，但仍是在过去的教学实践中总结出来的，不是脱离实际的“花招”。所以，老师们首先要做的，不是望“课标”生畏，也不是盲目使用概念，而是是一边学习，一边思考，一边实践，努力把新课标理念融入到教学之中。
新课程标准心得体会13
在暑假期间，我又一次认真的学习了初中历史课程标准，我静心阅读，潜心思索，体会至深，收获至丰。下面我谈几点肤浅的体会：
一、对新课标全面而深入的理解,是历史教育的有利依托。
不学习课程标准，不潜心钻研教材，就如瞎子摸象，教学就会产生偏差。在我看来，历史课程体现了几个显著的变化：①新课程改革注重德育和学科渗透，体现知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三维目标的有机融合我们的课堂要关注学生心理特点、生活实际情况和认知规律要求，多方引导学生培养自主学习意识和综合素质能力。比如，历史学习中着眼于适应社会所需要的学习兴趣的引导，良好学习习惯的培养，责任心的栽培，意志力的锤炼，种种非智力因素的熏陶，心理健康的教育和疏导等等，都属于德育范畴。坚持实践“成才应该首先成人”的道理，如何在重视健全学生人格的前提下，充分系统地发展学生的能力，这是教育中的大学问，这不仅仅是德育处或是某位班主任的事情，而是每位历史老师共同思考的问题。②新课程改革注重理论联系实际，围绕学生的生活和需要，实现教学内容和教学过程的“生活化、综合化和信息化”，提高学生的学习兴趣，新教材不能只是单纯的学科知识和操作技能的组织，而是渗透着学生日常经验和需要的学科知识和操作技能的有机组织。
二、以学生为本，注重学生的`终身发展，是历史教育的主线。
新课标中多次提出：学生的历史学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。今天的历史课堂真正意义上还给学生，为他们提供自主探索、自我创造、自我成功、自我快乐的亲身体验。全面、个性、和谐发展是本次课改的“关键词”，它是科学发展观在新课改中的具体体现，是以人为本，促进人的全面和谐发展的根本要求。因此，历史学科建设，要充分体现以学生为本，以学生的成长和发展为主线，真正体现新课程提倡的在乐中学、趣中学、动中学、做中学。如今的教材设计遵循学生的学习过程，在教材组织上体现学生的积极的学习过程，很清晰地看到，就是教学内容的组织阶梯循序渐进，螺旋上升，使学生感觉到自己不断的处于一种探究、前进和发展的状态。
三、学科教师更新观念、提升素质是历史教育的关键。
课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的功败。因此一方面在遵循教育规律的前提下，广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾，使教师明确更加刻苦钻研，内强素质。随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，这对每位老师而言是痛苦的蜕变。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。首先我们必须接受课改新理念，为失去平衡的心理寻找支点，真正走进新课程；其次努力建树并在实践中贯彻新理念，明确教师在教育教学活动之中的角色，做有思想、有远见的实践者；再次，在进行有必要的培训和继续教育后，信息的整合，经验教训的总结尤为重要，因此及时的心得体会可互通有无，让同行间不断提高认识。
总的感受，新“课标”充分体现了与时俱进、科学简明、清晰客观的特点。它给我们的历史教学改革指明了方向，它给我们的基础教育改革注入了活力，它值得我们细心领会，精心贯彻。
新课程标准心得体会14
《新课程标准》已经于20xx年修订并颁布实施，通过近阶段对新课程标准的进一步学习，自己对新课程有了一个更进一步的认识，也使自己认识到新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”。经过这些年的教学探索，结合学生实际，深刻认识到新教材内容发生了很多变化，这就要求教师相应的转变教学观念、教学方法，反思教学实施过程中存在的问题和不足，现总结如下：
一、 教学观念的改变
新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
因而，要求教师从片面注重知识的传授，转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究知识，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力，如：让学生参与课题研究。作为教师，应该更新教育观念，真正做到“填鸭式”教学转变为“启发式”教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的'提高。
二、教学方法的转变
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教材内容的变化，学生的实际情况，多媒体教学设备的应用，灵活使用教学方法。数学教学的方法很多，例如新教材在一些内容设置上，只是让学生通过观察、思考得出结论，缺乏严密的逻辑推理，习题设置过于简单，这就需要教师配以多样的习题来帮助学生理解，培养学生严密的思维能力；对于复习课，要通过各类习题来帮助学生复习总结已学过的知识；有时还可以结合课堂内容，灵活采用学生上讲台、游戏比赛、讨论、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，重在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，达到课堂教学的效果，都是好的教学方法。
另外在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要。许多课要求教师要用多媒体教学，要求学生会用多功能计算机等，多媒体教学有以下一些明显的优势：一是能有效地增大每一堂课的容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。特别对于立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等借助于投影仪来完成会事半功倍。
三、要正确认识新的学习方式
新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。
四．重视基础知识、基本技能的训练
无论何种教学方式，都应重视基础知识、基本技能的训练，对新课改下的教学也是如此，很多教师把主要精力放在难度较大的题目上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、运算定律推导出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推导的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，不讲公式的推导就直接让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去总结出一些方法，规律。结果却是多数学生不但“悟”不出方法、规律，而且只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
五．加强自身的学习，跟上时代的步伐
俗话说得好，”给学生一滴水，自己要有一桶水”。为了教好学生，我们要加强自身的学习，努力钻研教材和课程标准，通过各种途径学习新课程方面的教学经验，努力提高自己的教育教学水平，不断更新自己的教学理念，并钻研与新课程相关的知识，这样才能有备无患，与时俱进，跟上新时代的步伐。另外要加强教师集体备课、相互合作、取长补短。我们应该多向优秀的教师学习，取长补短、为己所用。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！
新课程标准心得体会15
随着我国基础教育改革的不断推进，《小学英语新课程标准》应运而生，它旨在全面提升小学生的英语综合素质，以应对未来社会发展的需求。作为一名英语教师，我深感责任重大，为了更好地理解和运用新课程标准，我仔细研读了相关文件，并结合自己的教学实践，对《小学英语新课程标准》有了以下的心得体会。
首先，新课程标准明确了小学英语学科的性质与任务。新课程标准强调，小学英语学科是一门培养学生语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等综合素质的学科。这意味着，在教学过程中，我们应关注学生英语技能的培养，更要关注学生的身心健康发展，注重培养他们的创造力、合作精神和全球视野。这对我们重新审视和调整自己的教育观念、教学方法具有十分重要的指导意义。
其次，新课程标准明确了小学英语课程的组织形式和内容体系。根据新课程标准，小学英语课程应包括五个方面的内容：听、说、读、写和语言知识运用。课程组织形式更加灵活，可以根据实际情况，采用全英文教学、双语教学或者其他形式，既满足了地域差异，也有利于培养学生的学科兴趣。这也要求我们教师在课堂教学中，不断丰富教学手段和策略，提高教育教学质量。
再次，新课程标准对学生的`英语水平提出了具体要求。新课程标准分为三个层次：起始阶段、进阶阶段和提高阶段。针对不同阶段的学生提出了不同的要求，有助于我们更加精确地评价学生的英语水平，并制定针对性的教学计划。这种分阶段教学模式既有利于满足学生个体差异的需求，也有助于激发学生的学习动力。
最后，新课程标准强调了评价的重要性。在新课程标准中，评价被视为指导和促进学生学习、提高课程质量的重要手段，其主要目的是反馈学生的学习过程和结果，提供信息和建议，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。这就要求我们教师做好课堂教学的内部评价，同时，积极参与学校组织的教学检查、评价，以及英语等级测试等各种评价活动。
总之，《小学英语新课程标准》为我们提供了一套全面、科学、适应未来社会发展需要的教育理念和实践指南。作为一名小学英语教师，我们有责任认真学习和践行新课程标准，努力提高自己的业务素质和综合素养，为培养新时代的英语人才贡献自己的力量。
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