一年级评课稿
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的一年级评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级评课稿1
这是一节一年级的体育课，给我的第一感觉就是好玩，怪不得学生都最喜欢上体育课。陈老师让学生在轻松、快乐的氛围中学习知识。
1、模仿操做热身运动
一开始的模仿操真是好玩，一群孩子跟在陈老师后面，一下子学燕子飞，一下子学鱼游，一下子学大象走，一下子学小鸭子呱呱，一下子学小猫喵喵……，真是太可爱了。激发了学生学习的.兴趣和练习的积极性，一开始就为学生创世了宽松愉悦的教学氛围，使学生在的点点玩的点点中学到知识，锻炼身体。
2、抛接轻物的方式多种多样
对于一年级的学生来说，单一训练方式肯定觉得枯燥无味。陈老师设计了各种各样的抛接方式。如先是双手抛双手接，单手抛双手接、单手抛单手接、双手抛拍手再接住。这些接球的方式从简单到复杂，一步一步加大难度，让学生觉得有挑战性。
3、创造合作机会，营造团队意识
第三个环节就是搬物接力跑，分成两个小队进行比赛。每个学生都很有团队意识，都想为自己队争取好成绩，竭尽全力得跑，其他队员在加油，在这样的合作活动中，体验运动给他们带来的乐趣，形成团队的意识。
总之，这是一节好玩的、成功的、快乐的体育课，使每位学生都体验到体育合作与成功的乐趣。
一年级评课稿2
谈谈有效的语文课堂教学——从《乌鸦喝水》一课的教学说起总体说来，语文课堂教学中的无效体现在七个方面：的点点无效的点点导入、的点点无效的点点对话、的点点无效的点点讨论、的点点无效的点点展示、的点点无效的点点拓展、的点点无效的点点评价、的点点无效的点点作业。一节好课，需要老师在平日落实这些，才能增强语文课堂教学的有效性。下面，我以观摩环翠区举办的优质课韩老师执教的《乌鸦喝水》的教学为例，谈谈我的收获：
第一，教学过程清楚、明晰：（每一个环节该干啥，为啥要这样干，该准备什么，都做到了心中有数，克服备课和课堂教学中的随意性、盲目性。）
一、猜谜导入。
1、师生猜谜互动（1、生出师猜；2、师出生猜：乌鸦）。谈话导入：关于乌鸦的故事很多，你都知道哪些？
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺等故事）
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、板书课题，学习的点点乌，鸦，喝的点点三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
(这一环节主要是结合小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣等年龄心理特征，抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的的点点挑战性的点点问题，启其心扉，促其思维。
二、初读课文，学习生字。
1、明确初读要求：左手压，右手指读；不会读的字借助拼音反复读。
2、认读生字：
（1）认读带拼音的词语
（2）没有拼音宝宝的帮助来认读词语：当小老师领读
（3）认读单个生字：小老师读；同桌互读
（4）交流识字方法的点点把识字的妙招告诉大家的点点
（5）打乱顺序读：开火车读；（课件）乌鸦叼字，生来读
（6）（课件游戏）猜猜看：每个石头后面藏着一个字，猜猜是哪个字？（旨在复习认读生字，强化记忆）
(这一环节设计巧妙，针对一年级学生的年龄心理特征，运用多种形式促进学生对生字的认读，各种形式呈梯度型进入，引人入胜，不是机械地重复。)
三、再读课文、品读感悟
1、明确再读要求：端起书来、边读边看：共有几段？这是一只怎样的乌鸦呢？
2、分段读：三人读，其他同学边听边想：从哪儿看出这是一只聪明的乌鸦？
解读第一段：
1、戴上头饰表演第一段的情景，体会的点点到处的点点一词的意思是的点点这飞飞，那飞飞，四处找水喝的点点；指导：当乌鸦发现水时，读出发现水时的高兴；指导：当乌鸦发现的点点瓶口小，喝不到水的点点，可读出很失望的感情。
2、生齐读第一段，让老师从你们的朗读中听出乌鸦心情的变化。
解读第二段：
1、帮助乌鸦想办法。（发展学生的想象力）
2、引导：它想出办法了吗？在书中找到乌鸦想出办法的句子，把它读出来，读出想到办法的高兴劲来；结合座位体会的点点旁边的点点。
解读第三段：
1、师：乌鸦想出的办法是什么？在课文中找出并读出来。
2、实验演示乌鸦的办法，体会的点点一个又一个的点点的点点渐渐的点点。
3、用的点点渐渐的点点练习说话。
4、乌鸦喝到了水，就很开心。让我们一起分享朗读这一段，也来体会它的这份快乐。
（这一环节，师创设情景表演和实验演示，让学生通过反复朗读非常轻松地促进学生的口语表达，在表演中落实的点点双基的点点训练：的点点到处的点点的点点旁边的点点。韩老师这节课堂教学的'智慧之处就是把的点点双基的点点自然地融合到的点点角色表演、以读代讲的点点的课堂之中；用事实说话：通过更具吸引力的实验演示（往瓶内放石子，使水升高），帮助学生理解、体会、运用的点点一个又一个的点点的点点渐渐的点点并练习用的点点渐渐的点点说话。）
朗读全文：
1、师：夸夸聪明的小乌鸦，的点点小乌鸦很聪明，我们来夸夸这只乌鸦吧的点点。
2、提出要求：端书本，咱们带着佩服的心情齐读课文。
3、看图讲述课文，帮助学生记忆背诵。
4、听了这个故事，你有什么收获？师讲述从《百科全书》中收集到的关于乌鸦的点点聪明的点点的故事，丰富扩展学生读书的视野。
（这一环节通过看图讲述、老师讲述关于乌鸦另外聪明的故事、向学生推荐适合学生阅读的书目《本草纲目》、讨论交流等，既是对学生思维、言语的训练，也是对教材内容的深化，和第一环节可以前后照应，让学生体会到以后遇到困难要像文中的乌鸦一样，积极开动脑筋，而不是的点点坐以待毙的点点，同时扩展学生的视野）
指导书写：
师范写的点点乌鸦的点点，生描红书写。
（这一环节进行地有些仓促，死守优质课的时间要求，没有精细设计此环节，因此起到画蛇添足的结果。）
教师素质：
嗓音甜美，亲和力强；课前做了充分的准备，各环节设置紧凑，有效性强；美中不足的是教师课堂语速过快，老师示范朗读少，孩子没有反应的时间，致使师生呼应有失平衡。
一年级评课稿3
今天，我要评课的内容是罗xx老师执教的《棉花姑娘》，那么先来简单地回顾下教学过程，首先罗老师基于课题，让学生认识棉花姑娘，再进行第一段的教学，把生字的点点蚜、盼、治的点点的学习落实在词语中，再落实在句子中。紧接着通过棉花姑娘和三位医生的对话，引导学生读出棉花姑娘盼望着被医治的心情，并采取演一演的活动形式加深体会。同时，在朗读中让学生了解了一些礼貌用语，最后再进行生字的点点只的点点的点点请的点点两个字的书写。
罗老师在这堂课的整体设计上思路明确，难点突出。我听完课后，内心有几点感触，我想把它们归纳为以下三个方面，分别是识字教学、朗读及指示性语言、写字。
一、识字教学
1、首先我们来看看罗老师这节课在识字上下的功夫，一开始抓住姑娘进行形声字教学，再利用加一加等方法识记盼望、蚜虫、治病等词，另外，罗老师的识字教学，重在结合语境识记。所谓字不离词，词不离句，这节课罗老师做到了在阅读中识字，在识字中阅读。罗老师扎实地教授生字让我想起来《易经》里有一句话：蒙以养正，圣功也。周一贯老先生的解释是小孩子一上学应先培养他端正的品行，让他正心、正德、正见、正行，为孩子奠定一生勤学敬业、和平处事、幸福成功的基础，这就是最神圣的功德。因此小学低年级的语文教学是孩子母语的启蒙，是小孩子养正的重要一步，而汉字又占据着重要位置，因此我们要把识字教扎实了。
2、在20xx年版的《语文课程标准》中，我们可以放大这么一句话：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。课标中将以前的还应考虑改成特别关注，在此我们可以获得一个信息，那就是语文教学，特别是低段语文教学要凸显出汉字的特点。汉字是表意文字，虽然部分字已经音变义变，但是大部分的字还是能够顽强地凸显其表意的特征，通过字形，分析并理解字义。正如黄亢美老师倡导的字理教学，就是依据字理析形索义、因义记形，阅读课依据字理进行析解词语和品味词语，充盈着浓浓的语文味，凸显汉字文化的魅力。
透过字理教学，让生字变成一幅幅生动画面，尽量做到生字教学既有浅出更有深入。去年我们学校有参与的我爱学习这个活动，透过字理教学有助于学生扎扎实实地掌握生字，提高生字识记效率，减少生字回生现象，也符合的点点人人过关的点点这个理念。在这堂课中，罗老师在教学生字的点点盼的点点的时候，提问这个字和什么有关，透过字理，形声字，从目，分声。本义指眼睛黑白分明，目美。引申为看、想望的意思，编了个顺口溜：用眼看，分分秒秒地看着。因此也了解了字义：棉花姑娘是多么期待呀，多么盼望了。
二、朗读及指示性语言
1、朗朗乾坤，朗朗读书声，提升朗读的底气，低年级的孩子具有乐唱喜欢读的年龄特点，这也是为什么我爱学习期末测评中，从我们学校的实际中，喜欢口头测评的人多于喜欢纸笔测评的。罗老师这堂课中，重在扎实地掌握三位医生与棉花姑娘的对话，在个别读、自由读、师生配合读、演一演地读等多种形式，让孩子们能尽情地参与到朗读中，在读中慢慢体会的点点请的点点的点点对不起的点点等礼貌用语。多种形式的读已经有了，那么如何在正确朗读基础上，在流利、有感情地表达出来。
2、罗教师的一些明确的指示性语言，给我留下深刻印象。她尽量照顾全员，要让每个学生参与到课堂中，其中比如：如果你读好了对着老师笑一笑，如果你划好了就坐端正告诉老师，尽量调动更多的学生参与到教学环节中。准备好的小朋友用立正的姿势告诉我，再比如说举手，让没有发过言的孩子摇摇手，比方说，有的孩子上来回答过问题了，坐下面的同学没机会上来，如果你和他答案是一样的，可以笑眯眯地看着他。这些简单易行的指示性语言都可以让学生感受到你对他的关注。
三、写字
打好习字书写的`根脚，周一贯老师说：的点点写字不仅关系到巩固汉字，而且练写的过程也是学习性情、态度、审美趣味养成的过程。的点点正如一句古话：心正则笔正，我们更是要按照规范要求认真写好汉字。罗老师对孩子们写字姿势，以及书写都提出了明确的要求。写字有一些写字儿歌，如果课堂上可以适当地增加这些，有助于提高学生识记的兴趣。
说到这儿，回想起此次活动的，想起两个基本理念，我们听评课是基于研究、为了改进。的点点听别人的课的点点是为了的点点建设自己的课的点点。用一句话和大家共勉：的点点愿做一个耕别人的园也荒不了自家的园的语文老师。的点点。
以上我的发言较为简陋，不当之处，多给宝贵意见，谢谢您！
一年级评课稿4
《b p m f》这是一年级的拼音课，孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，这就给老师的教学带来难度。但是杨老师作为一名新上岗的教师，在教学过程中显得很从容，教态亲切、大方、自然。教学中，通过开火车的小游戏复习旧知导入新课，依次学习bpmf的读音,用形象的图片导入每个声母的学习，让学生看有关于声母字形的图片，说说从中看到了什么？想到了什么？图片中的那一部分与拼音很像，能不能读给老师听？然后进行范读，点名读，齐读等。重点讲了b和p发音的.区别，让学生感受气流的变化，并启发学生从声母的形状和发音的方法编儿歌或其他方式进行记忆。如：右下半圆b b b,右上半圆p p p，两扇小门m m m，一根拐棍儿f f f。把学习权交还给学生，并对发言的学生及时地进行表扬和鼓励，学生一直处在积极
一年级评课稿5
山老师执教的是苏教版一年级的《雨点》，《雨点》是苏教版一年级下册中的一首诗歌。全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。听了山老师的课真如的点点春雨的点点随风潜入夜，润物细无声。课的设计精巧细致又不失清新自然。学生学得生动活泼，在玩中，不知不觉培养了学生听说读写多方面的能力以及主动探究发现的精神。
《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，山老师根据学生的年龄特点，创设下雨的'情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。
一、本节课教师创造性地使用教材，教师不再是教教材，而是用教材教，教学生。
创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，的点点让学生与文本对话的点点对于低年级的学生来说，首先要唤醒他们学习语文的兴趣，所以它需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生融入文本，让文本走入学生心里，从而进行直接的语言交互、情感交互、思想交互，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
学习《雨点》一课时，为了让学生体会雨点落到小溪里、河水里、海洋里的姿态，老师引导学生想象：雨点在小溪里睡觉、在河水里散步、在海洋里奔跑，会是什么样？孩子们逼真而又童稚的回答，不但让同学开怀大笑，让在座的老师也感叹：学习原来可以这样快乐！课文学完了，老师又借题发挥：想一想雨点还会落到哪里？会是什么样？结果学生根据自己的观察说得非常形象生动：
雨点落到雨伞上，在雨伞上擦滑梯；
雨点落到水桶里，在水桶里打鼓；
雨点落在树叶上，在树叶上看球；
雨点落到玻璃上，在听同学们读书……
这是多么富有想象、多么富有情趣的诗哪！
这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。
我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。我们倡导自主学习、合作学习、探究学习，调动学生的多种感官，通过读读、说说、做做等多种形式，让学生去感悟、去体验、去创造。让课堂要成为情感的课堂、感悟的课堂、开放的课堂
二、在语文课堂教学中以图画再现情境，通过说图，理解课文。
《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。那教师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？
在本节课中，采用边说边出示挂图，雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃四幅画面，创设了一个动画世界，把学生带入图画中去感觉雨点不同的行为动态，使学生在教师创设的情境中发挥想象相互交流，学生情绪高涨在愉悦的氛围中提高了理解能力。
图画普遍受到孩子们的欢迎，这是因为画面是形象的，儿童正是通过形象去认识世界的，图画再现了生活的画面，孩子用不着通过语言去理解，一看就明白，新教材的一大特点就是图文并茂，用图画创设情境的形式有很多，如特意绘制的特大图画，现成的课文插图，简易粉笔画，零件剪贴画，那些色彩鲜明，意境广远，富于美感的课文，通过这多种形式的再现，可使学生更深地理解课文。
所以说，教师理应鼓励学生按照自己喜欢的方式去学习，促进学生富有个性地、生动活泼地学习，在学习方法上绝不能搞的点点一刀切的点点。教师可以介绍学习方法，可以引导学生梳理、总结对自己适宜的有效的学习方法，但任何试图强求一致的做法，无论这种做法多么科学，终究是徒劳无益的。教会学生学习，不能不从思想上、观念上着眼，使学生形成一种学习的需要和意识，以确立终身学习的愿望和能力。经过自己的体验和感悟掌握的学习方法对学习者来说才是管用的，好用的。
一年级评课稿6
今天听的第一节课是《识字4》，自己上礼拜也上了这课。备课上也下了一番功夫，也得到了领导和同事的很多指点。心想，这节课，要认真听，看看这位老师的设计和我的设计有什么不同，有哪些地方是值得我学习的。
上课伊始，孙老师以一首孩子熟悉的，节奏欢快的《郊游》将孩子带入郊外，走进课文情景。继而出示优美的图片,问我们来到了哪里，相机学习生词的点点田野、树林、花丛的点点。生字的字音是和理解词义同时进行的，而字型的指导是放在最后的。回想我的设计，我是将生字的字音学习放在了课堂伊始。将读准字音作为走进大自然欣赏的条件。在学生在优美的音乐中欣赏大自然的过程中，感受的点点田野、树林、花丛的点点的美，并读好这两个词。同时以这样两个小问题勾起孩子们对大自然的印象，问孩子在这美丽的大自然里，你都看到些什么呀？你想在这美丽的大自然里干什么呢？我觉得，虽然我们在导入阶段的设计有些不同，但目的都是一样的，都是想通过情景的创设，将孩子带入课文词串的情景，让学生快乐地学。
此外，在学习各种昆虫时，孙老师将大部分时间留给了学生，让学生充分地介绍自己课前收集的有关这种昆虫的'知识。而我的课上，根据孩子对每种昆虫的熟悉程度，不同种昆虫我采取了不同的指导学习的方法。不过在学习的过程中，我同样也让孩子充分地去介绍，去练习说话，或欣赏美丽的图片，或补充介绍相关的知识，或欣赏和这种昆虫有关的小诗，或听听它的叫声。让孩子在享受课堂的过程中学习知识。
在指导孩子写字这方面，有些字，我是随文指导的，有些字我放在了最后集中识写。在指导孩子记字型方面，我引导孩子尝试不同的方式，如汉字加减法，结合汉字字理识字，分析汉字字型记字，用形象的图片帮助记字型、让孩子感受汉字的魅力,并学会用各种不同的方法识记汉字、孩子们学得也很有兴趣。孙老师的课上注重对学生写字的指导，一堂课有十五分钟以上的时间都在指导孩子写字，我觉得她真正将指导写字落到了实处。这点值得我们学习。
一年级评课稿7
一、复习导入：
1、认读词语
2、完成选字填空
二、精读训练：
1、读句子
2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么？自由读第一、二段。
⑴、想象一下夏天真热的情景，用自己的话来描述一下。
⑵、这时候蚂蚁们在干什么呢？它们是怎么干的？（搬粮食、背、拉、满头大汗）
⑶、天气这么热，蚂蚁为什么不休息，还在满头大汗地搬着粮食？
谁来用赞扬的语气读一读第一自然段？（重点突出：真、背、拉、满头大汗）
生齐读第一自然段。
3、指名读第二自然段
⑴这里的笑是什么意思？想象一下，蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的，它会对蚂蚁说些什么？
⑵、蝈蝈自己这时候在做些什么啊？
⑶、读出它们的神气。读出悠闲自得。
（出示：蚂蚁：搬粮食有的背，有的拉，个个满头大汗；
蝈蝈：乘凉有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）
⑷、有的有的把它们在夏天得表现写得活灵活现。分角色读：全体女同学读第一自然段，男同学读第二自然段。
三、学习第三段
1、冬天到了，到蚂蚁家去看看，在干什么？
2、去蝈蝈在的大树下去看看。用有的有的句式说话。
3、学习成语：有备无患，防患未然
人无远虑，必由近忧
评：将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合，这样灵活地处理教材，既加深了对课文中心的认识，又使学生轻易地理解了这四个成语，这样的方法也是提高效率的表现。
四、写字指导：汗、洞、冷
1、记忆字形：汗，干活就会流汗，所以是三点水旁；洞，水帘洞的洞，是
有水的，所以也是三点水旁；而冷，指的是气温很低，水被冻掉了一点，所以变成了两点水。
评：指导学生从意思上形象的记忆字形，给听课教师留下了深刻印象，相信学生也一定会牢牢记住。
2、范写，生描红。
总评
阅读课就是教师指导下的`读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。
读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。
本课的特点之一是学生学得较活，原因是教师指导有方，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境。
一年级评课稿8
《找规律》主要是对学生进行数学思维方法的教学，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活的最基础的知识之一，本节课毛老师从感知规律，认识规律，巩固规律到欣赏规律，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。听了之后，我有以下几个感想：
1、毛老师非常注重数学与生活的紧密联。本节课毛老师根据一年级孩子的特点，精心设计了富有儿童情趣的活动，从主题图，学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含有数学问题，用数学的眼光来解释生活的`现象，从而让学生体会到数学在生活中的应用，数学在生活中产生的美，有效地沟通了数学和生活的紧密联系。
2、毛老师非常注重学生动手和动脑的结合。 我们知道“儿童的智慧在手指尖上”，孩子只有自己动手了，才会有深刻体验，对规律才会有深刻认知。本节课中，林老师十分关注学生的直接经验，极力将数学设计成看得见，摸得着的物质化的实践活动，在做数学中学习数学，同时让学生利用材料创造规律充分体现了动手和动脑的有效结合。
3、毛老师这节课的教学设计比较好，用游戏贯穿整节课，符合低段孩子有玩的性格特点，每个教学环节以闯关的形式出现，激发了学生的学习兴趣。
4、毛老师的教学板书简单明了，还特别美观，教师的语言富有童趣。
5、毛老师通过一串有规律的数字引入，直奔主题，不拖拉，目的性强。在新授课部分节奏有些快，在如何分组以及每组重复出现的次数要多强调，为后面的教学作铺垫。由于这里强调的比较少，以至于老师在后面提出“什么是规律”时，学生答不上来。
6、毛老师一边课件播放拍手歌，一边让学生跟着做动作，这一环节学生的兴趣特别高，但后来让学生找规律时，就会发现好多学生根本找不出来，因为动作比较多，歌曲也稍长了点，学生有点乱，其实我们可以简单地设计拍拍手游戏，这样比较容易找出规律。
7：毛老师在学生说出老师有戴眼镜的和无戴眼镜的时候，应该要及时指出错误，并强调怎么排列我们才能说这是有规律的排列。
一年级评课稿9
今天，我听了李老师执教的一年级上册的《识字3》。课堂上，老师有条不紊的组织，学生生动活泼的学习状态给我留下了深刻的印象。
一、设置闯关游戏，有效调动了学生学习的积极主动性。
老师根据这节课的教学任务，设置了闯三关。第一关：识词关；第二关：读文关；第三关：写字关。根据一年级小学生表现心强烈的心理特点，教师设置的闯关游戏，充分调动了学生学习的积极性，有效加快了课堂节奏，而且学习效果非常好。
二、运用多媒体创设教学情境，充分吸引了学生的注意力。
在第一关中，教师为了让学生认识词语，利用课件展示了公园的风景、游乐设施，让学生边看图边读词。在一轮又一轮的读词中，学生不仅熟练掌握了这些词，同时又理解了这些词的意思，注意力是高度集中的，学习效率十分高。
三、注重对学生说话能力的.引导、训练。
在学生读了关于风景的词和游乐设施的词后，教师都组织学生用“公园里有（），有（），还有（），真（）呀！”的句式让学生对所学的词语进行运用，同时还以“教室”和“文具盒”为题材，让学生巩固这个句式。相信学生在以后遇到同样的情境的时候，一定会对这个句式运用自如的。
四、课间游戏紧紧围绕本节课教学内容展开。
为了调节学习气氛，放松学生的心情，教师和学生一起玩了拍手游戏。老师边拍手，边说：“转转转，转什么？”学生边拍手边回答：“转转转，转转椅！”“开开开，开什么？”“开开开，开火车！”“钻钻钻，钻什么？”“钻钻钻，钻山洞！”……在愉快地游戏中，学生巩固了所学内容。
要说建议，我觉得教师在学生写完生字后，应将学生写得比较好的生字通过展台展示出来，以促进学生更好地书写生字。同时应注意对发挥激励评价对课堂气氛、学习状态的调控作用。
我会将李老师课中适合我班学情的做法加以运用，以提高教学效率。
一年级评课稿10
听了练老师执教的人教版小学数学第一册《0的认识和加减法》这节示范课，这认为它的示范性主要体现在以下几方面：
一、练老师能尽努力地结合一年级小朋友的年龄特点进行教学。首先，这些小朋友都才刚入学没几天时间，纪律性较差、好奇心又强，练老师能抓住这一特点采用非常柔和的语言与小朋友交流，能不断用鼓励的语言表扬学生，不但很好地组织了课堂教学，而且能让学生感受到充分的亲切感。
其次，练老师能根据小朋友好奇心强的特点在教学设计上很用心地寻找了一些小鸟、小鸭等小朋友喜欢动物作为素材，并用了猜谜语、拍手游戏等等的形式来创设情境吸引学生，从而很好地培养了学生学习的兴趣。
二、练老师能尽努力地体现新课标新理念。
首先，能紧密结合学生的生活实际进行教学。比如：老师出示体温汁、尺子等实物进行教学。
其次，能让学生自主探究、自主发现规律。比如：一样的数相减等于0；任何数减0都得任何数等等，这一些都是指导学生自主发现出来的。
三、练老师还尽努力地体现我们学校的课题精神。我们学校有两个省级课题，一个是的点点指导－自主学习的点点，比如说上面一点提到让学生自主探究、自主发现规律。另一个是的点点生命化教育的点点这个课题，练老师能尽量让课堂充满生命活力，比如设计的一道开放题就起到了很大的作用，效果很明显。
以上三点是练老师尽努力去做，而且做得还不错，今后我们也应该要这样做。可是我个人也有两个观点希望能得到大家的探讨。
一、小学数学课堂应该结合教学内容适时进行思想教育，特别是对于一年级小朋友尤为重要。比如：让学生猜硬币时，可以适时教育学生勤俭节约、不乱花零用钱。又比如：讲到抓青蛙时，应该进行安全教育等。
二、为了的课堂教学能更有效些，我们在选题时是否能把内容安排少一些？比如本节课只安排的点点0的认识的点点是否更妥？的点点0的'点点的意义不但表示一个物体也没有，也可以表示物体的起点或者占位置的作用等让学生理解得更深更透一些是否更有效？还有，的点点0的点点这个数字在十个数字中是最难写的，是否在写法的指导上能指导的到位一些，让学生写得更漂亮一些呢？合理的选题与课堂的有效性是否也紧密相关呢？
一年级评课稿11
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的课文。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。叶老师的这堂课目标明确，思路清晰，儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。
叶老师特别善于抓住孩子的心。课前就以奖励苹果的形式让学生以苹果说一句简单的话，极大地激发了学生的积极性，也拉近了与学生的距离，更让学生锻炼了说话能力。其次，她能运用形象直观的多媒体课件辅助教学，每一小节的诗句都由老师的精心设计，富有童趣的问题引出相应的诗句，既激发了学生的学习兴趣，又巧妙地引导学生理解了诗句。的点点竹叶，梅花，枫叶，月牙的.点点的图片展示，激发了学生主动探究课文的欲望。另外，老师对学生的朗读指导比较到位。比如：下雪啦—-高兴地读，梅花-—美美地读，睡着啦---轻轻地读，为什么----带着疑问读……
叶老师的课有很多值得学习的地方，但在生字新词的教学中，形式变化不大，因为量多，个别学生学起来有点吃力了。
一年级评课稿12
王老师用娓娓动听的故事形式贯穿了整堂课，学生融进了情境中、故事中，与棉花姑娘同喜同乐。这是一堂成功的课。
王老师的生字教学是比较有特色的，她十分巧妙地将七个生字随着故事的发展，课文的深入而逐一出示，在语言环境中学习生字，很有效果。例如她开头谈话时便引出了的点点姑娘的点点二字，又着重提出了娘（nióng）与姑娘的（niang）读音的区别，可见她很注重生字的正确读音。介绍棉花姑娘之后，老师语气一转：的点点可是棉花姑娘此时却正在哭泣呢？为什么呀？的点点顺势引出了的点点蚜虫的点点很自然地教学的点点蚜的点点这个生字。就这样，一个又一个生字宝宝跳出来跟大伙见面了，之后，她来了一个集中出示的点点摘棉花的点点学生们是读得有滋有味，在笑声中，很好地掌握了七个生字。
除了生字教学，我觉得朗读指导也是比较有特点和实效的。例如：棉花姑娘惊奇地问：的`点点你们是谁？的点点紧抓惊奇二字不放，给惊奇换个词语，让孩子们更加明白这个词语的意思，并让他们读出自己的感觉来。不仅如此，她还表扬了一些孩子读书的表情的点点看，这个小女孩把眼睛张得大大的，真惊奇呀！的点点对于一年级的孩子而言，这很重要，他们也学着一边读一边做动作，读出了感觉。
朗读的方式也是多样性的，有范读、表演读等等，课堂气氛十分活跃，这就是低年级孩子的课堂，充满童趣天真，老师的描述语言也特别童趣，很能引起孩子们的共鸣。
王老师的多媒体课件更是值得一提了，棉花姑娘、七星瓢虫等等小动物的形象在动画flash的制作下真是可爱极了，色彩十分鲜艳，很符合一年级孩子的审美观，也难怪他们紧紧地盯着屏幕，跟随着老师的故事时而变成棉花姑娘，时而变成了七星瓢虫，乐此不疲。
这节课也引起了我的思考，能将一年级孩子的注意力集中真是不简单，不单单是因为孩子们学习习惯好，主要还是靠老师动听的语言，生动的故事情节，巧妙的教学方法和精心制作的多媒体课件，给人以美的享受。如果我们能认真地备好每一堂课，认真地考虑孩子们的年龄特点，让他们在快乐中学习语文，学习生字，比起死板的教学来不知胜过多少。
一年级评课稿13
每次听韩老师上课，她的人和课都给人非常清爽的感觉。韩老师教态端庄大方，语言清新自然，课堂生动有趣，给我留下深刻的印象，也是我学习的榜样。
《秋姑娘的信》是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上“冬衣”准备安全过冬的知识。文章语言俏皮可爱，字里行间透出了秋姑娘对朋友们的关爱之情。这是一年级学生学完拼音之后的第七篇课文，学生在阅读和书写方面都处于起步阶段。所以针对实际情况，韩老师在教学中特别注重以下几方面：
1.重视生字词语和课文的朗读。韩老师利用小学生喜欢游戏的心理，让学生闯关。闯过“我会读生字词语”，才能到达“我会读课文”这一关。这不仅让学生的预习有了用武之地，也提高了学生预习的兴趣，帮助他们从一年级就养成预习学习的良好习惯。韩老师不仅认真指导学生生字词语的读音，同时，在学习课文的过程中，她也非常重视学生的朗读，指导学生把句子读连贯、流畅。
2．图文结合，发挥想象。韩老师充分运用多媒体、贴图等教学资源，将文本和图画紧密结合，在指导学生读句子之后，让学生看课文上的插图，学生通过对图上排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食物的松鼠、裹上“冬衣”的小树的观察，进一步感受大自然的美好情趣，从而指导学生有感情地朗读。此外，通过看图，并让学生说一说，“秋姑娘让大雁小心什么呢？你想对大雁说什么？”“请你当秋姑娘对青蛙关心一下。”“冬天就要来了，小松鼠还在贪玩呢，如果你是秋姑娘，你该怎么催催它准备食物？”“小树穿上了冬衣会说些什么？”使学生的想象力得到了充分地发挥。
3.整体回归，拓展延伸。最后韩老师在指导学生细读每一封信的基础上再回到整体，齐读2－5小节，使课文不支离破碎。最后孩子们诵读全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。文本给我们提供的信息是有限的，韩老师不仅重视文本的'学习，还在课内学习的基础上，再向课外拓展，她设计了这样的环节，寒冷的冬天过去了，美丽的春姑娘来了，想一想，春姑娘会给谁写信呢？会给他们的信中写些什么呢？出示“一封写给可爱的小燕子，_______。”“一封写给_______,______。”让学生根据课文的语言文字交流，锻炼了学生的表达能力，又能在说话训练中进行情感思想教育。
4．重视识字和写字。韩老师要求学生会认、会读、会记、会写生字并写得规范端正，注重培养学生学习语文的兴趣。《课程标准》关于低年级识字、写字的第一条要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
总之，韩老师课堂中采取多种教学手段让每个都喜欢读书，喜欢认字，并努力培养学生读书、识字、写字的兴趣。 这对培养学生学习语文兴趣和语文素养是十分有帮助的。
一年级评课稿14
《小蝌蚪找妈妈》是有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，因此，许老师运用多媒体清晰地讲授了小蝌蚪变成青蛙的成长过程，条理清晰，整堂课学生的学习积极性比较的高。
值得学习的地方也提别多，首先字词教学扎实，有效。对于低段的孩子来说，识字写字是重点。许老师对的点点迎的点点和的点点追的点点这两个生字的教学就比较的直观、扎实。通过出示图片，学生的观察，ppt的动态演示、比较，让学生明白的点点迎的点点是面对面，的点点追的点点是一前一后，并且让学生通过换偏旁的方式识记的点点迎的点点字，当学生说把的点点柳的点点的`木字旁换成走之底就是的点点迎的点点时，许老师不是简单的说错，而是把的点点柳的点点写在了黑板上，让学生进行比较。很明显，学生发生了知识上的误解，此时许老师不失时机的帮助学生纠正了知识点的错误，这是很有必要的。相信这个孩子一定会记住的点点迎的点点和的点点柳的点点的不同处和相同处了。另外在书写的点点有的点点和的点点在的点点这两个生字时，许老师给了充分的时间让孩子自己观察，发现关键笔画的写法，要注意的地方等，然后范写，最后让学生自己试着写，这样扎扎实实地开展写字教学，何愁学生写不好字呢！
其次朗读的教学形式多样。许老师通过多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。在课堂上，许老师让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
最后板书设计一目了然。许老师把小蝌蚪变成青蛙的过程通过贴图的方式展现给孩子看，使孩子一目了然，起到了加强孩子对课文的理解的效果。
一年级评课稿15
低段教学需要教师的爱心，耐心，要善于与学生站在一个高度，这样学生学习会快乐而轻松。
××月××日，听了王老师讲的一年级《5、4、3、2加几》一课，眼前一亮，这样的课堂正符合低段学生。
一、教师用儿童化的语言与学生交流，缩短教师与学生之间的距离，教师和蔼可亲的态度，让学生感受到一种暖融融的爱，学生的学习变成师生的轻松，快乐的交流，教学效果良好。
二、教师利用学生喜闻乐见的故事情节，调动学生的学习积极性，整节课教师用去小兔家做客为情境，通过摘苹果，喷农药，坐飞机等等故事情节的形式，将枯燥的计算变得有意义，学生的计算兴趣特别高。
三、教师抓住了教学重点，在教学中，充分注重凑十法学生的理解，通过学生表达自己的算法，让学生形成清晰的思路，同时用语言表达出来，加强对算理的理解，在教学中，王老师不仅顾大局，更关注个体的学习，通过个体发言，抓住学生有疑问的地方，进行强调，并通过再练习再提高。
四、教师注重学生的学习习惯的培养，习惯培养会成就学生。而一年级又是学生习惯形成的.重要阶段，王老师特别注重学生的学习习惯培养，注意倾听，注意坐姿，注意回答问题的声音，时刻提醒学生正确的学习习惯。如果长此以往学生一定会形成良好的学习习惯。
五、利用小组争星的方法，激发学生的学习兴趣，更培养学生的集体的意识和情感，在为自己争得荣誉的同时也是为自己的小组争光，这无疑又是教学的助推器。
建议：
一、新课标要求学生尊重学生，课堂教学要以学生为主体，教师为引导者，如果这节课，王老师再适当放手，引导学生一次就行，让学生主动，流利地说出计算方法会更好。
二、在教学中，让学生掌握不同的方法，体现算法的多样性，但也应该注意算法的优化。
一年级评课稿16
一、亮点
1、注重对学生品德的教育。在教学中，张忠华老师借助认识人民币，引导学生要爱护人民币，养成节约用钱、合理安排零花钱的好习惯，让学生从小做起，利于良好习惯的养成。
2、注重小组、同位之间的交流合作。在教学中，张老师选取两次学生合作交流的形式，一是在认识每种人民币的时候，通过小组的合作交流，认识每种人民币的特点，找到每种人民币中包含的信息；二是在教学人民币单位之间的关系时，通过同位的合作交流，采取换钱的游戏形式，进一步体会1元等于10角，1角等于10分，学生在换钱的活动中，不仅学到了知识，还体会了知识的来龙去脉的过程，特别是不同的换钱方法有助于培养学生逻辑思维能力，能够从多角度去分析、思考问题，利于学生数学素养的养成。
3、教学过程清晰、流畅，教学重难点突出。在教学中，教师首先从学生熟悉的.场景出发，提出问题的点点小朋友在干什么？的点点，然后重点认识人民币的特点和教学元角分之间的关系，整个过程一目了然，不拖泥带水。
二、建议
1、课前的口号不是特别合适。口号的点点加油努力，一切为了人民币的点点，要注意场合，特别是小学生，建议此处去掉有些喧宾夺主的口号。
2、学生虽然通过小组的合作交流、汇报初步认识了人民币，但是具体是否都认识呢？还可以在学生汇报后，教师在此处增加一个环节，教师说钱数，让学生拿出相应的人民币，由此加深对人民币的正确认识。
一年级评课稿17
这次研修我们观摩了韩xx奇老师的《荷叶圆圆》一课。荷叶圆圆是语言优美、轻快活泼的xx章，以孩子们喜闻乐见的儿歌形式出现，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快乐的心情，整篇课xx都充满夏天童趣。根据语文新课程标准以及一年级孩子的年龄特点我发现于老师坚持的点点以人为本的点点的`教学理念，创设氛围，带领孩子们在语文世界里去发现、探索自己独特的感受在设计教学时着力体现了以下几点
首先，韩老师善于激发孩子们的学习兴趣，调动孩子自主学习。在这节课的导语当中，韩老师从她采集的这枚荷叶谈起，这引起了学生多次采用激趣，调动学生学习积极性。无论是导入还是教学过程，趣味盎然，使学生很愿意投入到学习中去。
其次，韩老师善于引导学生体会阅读的乐趣，在阅读中积累词语，在阅读中探索自己独特的感受。用美好的语言感染步步引领让学生完全融入到那种情境语境中，使学生敢于表达自己的意见，整个课堂就是学生表现的课堂、情感体验的课堂、积极思维的课堂、创造发挥的课堂。在倾听学生阅读的同时，努力创设温馨和谐的课堂氛围，韩老师一边用心地听，一边作出赏识的评价，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。
总之，这是一节令我耳目一新的课，我学会了如何让学生乐学，我要试着把这种方法运用到我的课堂。
一年级评课稿18
听了郭老师一堂声情并茂的语文课，我感触颇多，受益匪浅：
一、丰富激情的的教学语言，与学生交流的平和语气，使其亲和力在课堂上得以彰显。
二、精彩巧妙的课件设计与课文内容合理整合，让学生通过观看动画画面，直接去感知大松树和小松树的位置、大小和高矮关系。使形象的思维和抽象的思维相结合，为后面的学习打下基础。
三、师生互动，学生为主，教师训练为主。重点抓住三处体会课文：小松树的话、风伯伯的话和最后的的点点惭愧的点点。通过范读，指名读，表演等多种形式让学生去体会、去感悟其中的哲理。
四、抓住契机，课外延伸，进行思想教育和说话训练。
风伯伯的话，以及大松树的淡定与宽容，使得骄傲又得意的小松树的点点惭愧的点点不已。教育孩子们要知错就改。并及时利用对话的.方式进行训练。
五、建议：
1、朗读风伯伯的话不是温柔，应是温和或者语重心长。
2、理解大松树的话时略显仓促，答案应该让学生揭示。
3、最后的发散训练似乎不应着重于感恩，应该抓住的点点惭愧的点点，在的点点知错就改的点点方面，联系实际进行教育和说话训练。
一年级评课稿19
一、主要教学内容
本课的教学内容为汉语拼音教学的第一课时《aoe 》的教学。教师以学生为本，以的点点轻轻松松学字母，快快乐乐读拼音的点点为基本的教学理念，从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等三个方面制定出以下教学目标：
1、知识和技能
学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。
知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。
2、过程和方法
学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。
3、情感态度价值观
学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。从一开始就养成良好的写字习惯。
本课教学教师以会读会写字母aoe和他们的四声为教学重点。其中o的发音和的点点aoe的点点三个字母的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学中体现的优点
1、让学生学得快乐
这是学习拼音的第一课，教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。教师围绕教学目标及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国，认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。教师运用现代化教学媒体创设了不少游戏情境，如，的点点与字母捉迷藏的'点点、的点点开汽车送字母回家的点点、的点点字母找朋友的点点等等，学生在一个接一个的游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中，自觉地、快乐地进行学习。
除了游戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，教师还采用了各种不同的方式：横列火车、竖列火车、小组读、分排读、朋友间互相读等，化单一为多样，化枯燥为乐趣。
2、让学生学得主动
从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯，课堂上教师应该给予学生更多的自主性，在学会方法的基础上让学生主动地学。
在课中，教师给学生创设了许多自主学习的机会。如，在学习认读字母aoe时，让学生同桌互学、自己编儿歌记忆等。在学习字母的字形时，让小老师教学，自己想办法记住字形。学习三个字母的四声时，则让学生任意选择自己最喜欢或读得最熟练的读给大家听。学生在学习中有了充分的自主选择的空间。在同学合作学习时，能在同学的帮助下，纠正错误的发音；在全班同学面前拼读时可以将自己最好的表现展示出来，树立了自信心。这样一举两得，学生就会享受到掌握知识、学会本领的快乐，教学难点在相互学习中不知不觉得以突破，学生的学习兴趣也会更加浓厚。同时，也为他们将来的终身学习打下了基础。
3、让学生养成良好的习惯
一年级学生刚入学不久，良好学习习惯的培养应该比学习知识更为重要。教师在教学中不断指导纠正学生的读书、写字姿势，提醒学生认真听讲、积极思考。
三、存在的不足
教师的板书按照字母的音、形、写法三部分板书，条理比较清楚，但是，在展示字形时教师采用了在黑板上板书的形式，却没有把字母写在四线三格中，这样是不规范的，可以用板贴的形式代替。另外，在指导学生书写时，教师指导完三个字母的笔顺后让学生一起书写，比较有难度，因为这是学生第一次书写汉语拼音，左半圆，竖右弯等笔画对学生来说有难度，教师应该指导一个，让学生写一个。
一年级评课稿20
《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话故事。葛老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的板贴画，把学生愉快的带入童话故事中在情境的创设中，学生积极的充当其中的角色，能自主的读、演、说。根据我个人的学习感受，概括为以下四点：
一、教学理念全面落实，融会贯通
理论是行动的的指南。这节课，葛老师把《语文课程标准》中关于一年级阅读教学的目标定位很准，始终把提高学生的语文基本能力，贯穿于课堂教学的每个环节。从听、说、读、从指导学生的识字到写字，甚至到最后环节中深层的情感挖掘，葛老师把握的都非常好。第个环节落实的'也很好。不仅如此，他结合新课改教学以人为本的教学理念,没有把一年级的孩子当作不懂事的孩子，没有以老师的讲代替学生的说话，代替学生的想像。而是把他当作学习的主人。以学生为主体，教师自己为主导。让学生在盎然趣味中产生读书的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；利用多种形式，内化文本的语言，不断提高学生学习语文的兴趣。（小语一年级课标中写的很清楚）
二、教学目标训练扎实，达成度高
葛老师的这一课，教学目标设计的很恰当有一定的坡度，符合一年级学生的认知特点，体现了一年级阅读教学的目标要求。具体表现在：能抓住重点，安排详略得当。能以朗读为主，抓住重点词引导学生体会课文，在学习课文中去识字。重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的的点点惭愧的点点。考虑孩子的年龄特点，他在开头设计了贴图的环节，通过贴图，调动学习兴趣。分角色朗读时，让学生戴上头饰，学生表演的积极性被调动起来，同时教师能适当地指导学生对表演进行评价，通过表演引导学生体会小松树的骄傲、自满情绪。课使学生进一步理解了骄傲使人落后的道理。这是教学的重点也是难点。
三、教学环节设计紧凑，独具匠心
葛老师的这节语文课备课充分，设计独具匠心。从开头的导入课文，新授、总结等每个纵向的教学流程。设计的很紧凑，过度语衔接自然和谐，没有生硬的感觉。始终能够吸引住学生的注意力，让学生有最好的状态来学习新的内容。这样的学习效果非常显著。另外，为了让学生读懂课文，老师设计了多种促读的方法，如边读文边看图，分角色表演读、指名读、集体读、四人小组读、师生共读等等，并在读后评议，引导学生自读自悟这样的的点点读的点点落实了语言实践过程，不仅巩固教学内容，提高学习兴趣，还完成了每个教学目标。
四、教学语言独具特色，富有童趣
对于教材的处理，全国著名的特级教师于永正老师说过：语文教学要多些情趣，少些理性。他的语文课就上的十分有情趣、有意思，学生学习兴趣高，效果就好。葛老师的教学语言本来就很有轻柔，容易让学生接近。加上整节课，葛老师能够用一些鼓励表扬性的语言，调动学生学习的积极性，整节课，有孩子们在教师赏识，赞许的目光下学习。在老师鼓励关怀下成长，这种感觉，这种愉快的学习，孩子乐学，效果非常好。不仅如此，葛老师已经注意到通过贴图、分角色读课文等形式让学生充满乐趣地读着、学着。
一年级评课稿21
王老师的《小河与青草》一课，教学设计思路清晰，环节精致，体现了低年级以读导学的课堂教学模式，并借助信息技术手段创设了优美的情境，充分调动了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，完全达到了本课的教学目标。
一、注重创设情境，激发兴趣
兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。这样，孩子们学习的兴趣才会那么浓，让学生在兴趣盎然中得到语感的训练，在教学中，王老师让学生想象小鸟还会造哪些房子？借助信息技术手段给学生创设了优美的情景，激活了课文凝固的语言，进行了情景的设计。这是一个幻想的课堂，通过让学生想象小河与青草的样子，把学生带入了一个幻想的天地；这是一个创新的课堂，在让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子后，让学生的思维获得一个自由发展的空间；这是一个愉快的课堂，通过让学生自己在房子里快乐的玩耍、做客，使整个课堂充满了欢声笑语，让学生在一种愉悦互动，生生之间的互动。
二、注重朗读，突出自主
这堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明。在教学中，先初读，再细读，最后读出感情。在读的过程中，学生练得也很到位，从词到词组到句到段，学生一步步读好，踏踏实实，教师的表扬，鼓励更是成为学生积极参与的积极动力。教学中学生的主动体现得比较充分，教师只起导的作用，学生在教师的引导下一步步地理解字词句段，从而有感情地读好。
三、设置坡度，化难为易
设置情景来理解词语。低年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往很难理解某些词句。教师善于利用信息技术，把课文中语句刻意追求的'意境通过计算机在学生眼前。如水汪汪的蓝天、笑眯眯的太阳、绿绿的草地等就通过多媒体展示给学生。
读，贯穿于整个教学中，学生读得多，读得透，同时，教师注重让学生边读边理解，在指导理解的基础上读，使读的层次很分明。在课堂教学中，可以看出学生从初读到细读，以及到最后读得很有感情，这样一个过程，教学上很有坡度。在读的过程中，学生练得也很到位。从词到词组到句到段，学生一步一步读好，踏踏实实。而教师的鼓励、表扬以及红花的奖赏也给学生积极参与课堂活动的动力。同时，教师在原文上的圈圈点点也给学生读的暗示，使学生有意识地读。
此外，这节课在学生的主动性上体现得也比较充分。教师的语言非常简练，只起的点点导的点点的作用，主要是让学生在教师的引导下一步一步地理解字、词、句、段，从而有感情地读好。教师的话使学生心动，愿意马上行动起来积极参与课堂竞争。
一年级评课稿22
今天谢老师的这节课是一节成功的口语交际课。谢老师根据《语文课程标准》的精神，教材的特点和学生的实际，制定了比较全面的口语交际的目标。思路清晰，重难点突出。课堂上，老师尊重学生，平等地和孩子们交流，耐心地听取他们的发言，锻炼了学生把话说完整，说具体的能力，使学生养成了良好的交际习惯，培养了学生爱护环境的良好品质。
下面，我根据新课标的要求，以及口语交际课的特点，对这节课进行具体的分析、评价。
一、层次分明，富有趣味
1、情景导入，富有情趣。
通过学生观察校园的图片，让学生想想：喜欢在清洁卫生的地方学习还是到处垃圾的地方学习呢？通过图片引入话题《我们身边的垃圾》调动了学生的好奇心理，让学生有了想说的冲动。
2、情景表演，情理相生。
以课文里面的鸭先生的小路为线索，让学生发现我们身边的垃圾，让同学们看一看、找一找、说一说，我们身边的垃圾到底从哪来的呢？在这一环节中，谢老师安排的情景表演十分有趣，也是学生们最为喜爱的一个环节。老师让学生上台当一名环保小卫士，对乱丢垃圾的小朋友进行劝阻和教育，这环节能让学生有效地体会乱扔垃圾是一种不道德的行为，同时也应该去劝阻别人不要扔垃圾。活动中，充分调动了学生的情绪，使学生愉快地投入到课堂中。
3、处理垃圾，设计有趣。
既然生活中不可避免出现垃圾，那有什么好办法处理垃圾呢？通过这个问题，顺理成章的过度到了下一环节，处理垃圾。引出了接下来的有趣活动：垃圾分类、设计垃圾桶等。
4、 小结拓展，情浓意远。
老师对这节课进行总结，让学生懂得爱护环境的重要性。接下来的扩展活动，让学生走出课堂，回家跟父母说说，你还想怎么处理垃圾呢？使保护环境的课题走出校园，进入家庭，让人们意识到保护环境是社会的首要任务。
二、创设情景、激发兴趣
情景的创设在口语交际中起重要作用，他是学生主动发挥的前提，因此，教师在教学中创设轻松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思考，敢于发表。在本课教学中，老师创设了多个情景。
１、联系生活，出示校园的环境图，激发学生说话的兴趣。
２、联系学生熟悉的课文题材，创设说话的情境，激发学生表达的`冲动。
３、通过了解身边的垃圾后，对学生进行思想教育，让学生想办法处理垃圾，充分调动学生的表达欲望。
以上几个层层深入的情景创设，使学生积极投入，主动交际，从而提高了口语交际的训练质量。
三、由浅入深、循序渐进
口语交际的目标之一，是循序渐进地提高学生的语言质量，因此，在交际过程中，需要设计多个回合，要求学生在交际内容方面层层深入，语言表达方面步步提高。在本课教学中，老师设计了三个回合的交流：第一回合，问学生的点点你喜欢在怎样的环境下学习？的点点让学生说出环境整洁卫生的重要性；第二回合：让学生发现垃圾，说说的点点身边的垃圾从哪里来？的点点第三回合：让学生多角度，多方面地讨论保护环境的方法。说出各种方法后，老师很自然的把话题扩展，你还有什么处理垃圾的方法？让学生充分自己的想象力。三个回合的交流，从简单到丰富，从表面到深入，在发展学生思维的同时，学生的倾听、表达能力也得到相应的提高，同时，整个交际过程中，通过老师的
一年级评课稿23
《棉花姑娘》是一年级第二学期中的课文，是充满童趣童真的童话故事。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据本文的特点，娄赛赛老师把教学的重点放在识字写字，指导朗读，积累词语上。让学生自己体会课文角色的内心世界，读好的点点盼望的点点的语气。这一堂课上得非常成功，主要体现在以下几点：
一、注重激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：的点点兴趣和爱好是最好的老师。的点点兴趣是求知的前提，学习的动力。抓住小学生好奇心强、求知欲强的'特点，老师在教学中充分利用图片、动画、多媒体课件等有效手段，充分调动学生的情绪。在上课伊始，就让学生来看图。教师以自己生动的语言一下子就吸引了学生的注意力，激发起学生学习的欲望，让学生乐学。在学习课文时适时地利用精美的课件，形成生动、活泼、高效的课堂，激发学生学习的兴趣。课堂上的学生个个兴奋不已，完全沉浸在课堂的学习气氛当中。
二、注重学生的语言积累。查教师通过各种形式的反复读文，使学生积累了规范而又富文采的语言，又能帮助学生感悟语言。整堂课，教师利用多种形式对学生的朗读进行指导。分别用了学生自由读，在指导重点段落时又进行男女生对读、分角色朗读、到后来的表演读等多种形式进行朗读训练。通过多种形式的练读帮助学生体会请别人帮忙那种请求的语气。表演棉花姑娘惊奇地问，以情导读，以情促读，读中感悟，读中理解。让学生在课上很愿意朗读，就逐渐对阅读产生了浓厚的兴趣，引导学生触摸文本，实现教师、学生、文本之间的对话。学生亲历读书过程，在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美、韵律美。
三、注重学习方法的渗透。比如在教学生字上有侧重点，并不是面面俱到。；娄教师运用了随文识字的方法来进行识字教学，并有记字方法的反馈，注重学习方法的渗透，充分体现了学生的自主能动性。同时，多种合作的形式，体现了学生之间、师生之间良好的互动与配合，课堂气氛融洽。整节课，突出重点，解决难点，的确是一堂好课。
课堂是学生的课堂，是开放而又充满活力的课堂。学语文是快乐的，在娄老师的这堂课上，我相信学生都能感受到这一快乐。
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