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周长评课稿

时间：2024-07-30 10:16:39 其他我要投稿

周长评课稿模板

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的周长评课稿模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

周长评课稿模板1

　　12月6日上午，与本校老师和学生共同度过了这难忘的一节课。这是一节数学课，学习的内容是《圆的周长》，执教老师韦艳宁。本课的教学目的是让学生在实验中得到圆周长公式，并加以应用。韦老师的课在以下几点给我留下了深刻的印象。

　　一、引入环节生动有趣

　　这节课从龟兔赛跑引入（乌龟跑正方形跑道，兔子跑圆形跑道），师生仿佛在赛场上，自然的引出本节课的课题——圆的周长。从学生熟悉的龟兔赛跑入手，学生觉得亲切；谁跑得远——这个问题又能激发起学生的求知欲望，这个设计可谓一箭双雕。

　　二、注重学生的动手操作

　　本节课韦老师设计让学生测量圆周这一实验，学生在操作中发现多种测量方法，能正确的将圆周转化为易测量的线段长，学生在转化的过程中体会到成功的喜悦。学生会测量之后，韦老师出示了测实圆的'圆周，然后与半径进行比较，从而顺利的引入圆周率已经圆的周长公式，成功的突破难点。在学生动手操作时，我注意到很多学生操作的方法都是一致的，原因是韦老师在让学生动手操作之前讲得比较细，不经意中就将操作方法定位了，我觉得在操作这方面，教师要大胆的放手，让学生发挥各自的智慧，对于创新能力的培养显然很有作用。

　　三、练习设计有层次性

　　在练习环节，韦老师设计了2个层次的联系。第一个层次是基本练习，在学完圆的周长公式之后，韦老师出示了2个圆，一个圆的半径已知，一个圆的直径已知。通过这道题目的练习，学生可以加强对圆的周长公式的认识与应用，初步巩固圆的周长公式。第二个层次的练习是应用练习，韦老师设计了选择和判断，这样一系列问题，让学生将知识现学现用，在练习中让学生体会源于生活又用于生活，培养学生学习数学的兴趣。

　　四、首尾呼应有头有尾

　　在学生理解、掌握了圆的周长后，韦老师又回到龟兔赛跑图上，让学生用刚刚学的知识算一算，龟和兔谁跑得长。引导学生回到原来未解决的问题，学生通过计算发现米乌龟跑得长，再一次让学生体会数学的强大作用。

周长评课稿模板2

　　吴老师的《周长的认识》一课，目标明确，设计有条理，再加上丰富的教学经验，厚实的语言功底。所以老师看上去从容不迫，但是学生却学得积极主动，学生时而独立思考，时而合作交流，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出浓浓的探索学习的氛围。这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的让学生经历知识形成的全过程这一理念。具体说有以下几个方面的优点。

　　1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

　　活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的.数学活动能培养学生的各种能力。为了确实达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义，探索一般图形周长测量方法的过程。设计了许多活动，比如直观感知层面上的说一说、摸一摸；比如测量周长活动，而且每种活动都有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的周长做好准备。

　　2、在一系列基本练习和变式练习中深化概念。

　　小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。老师根据低年级学生的心理特点，设计了达标练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了周长之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了周长的意义。让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。在测量后计算平面图形的周长时，学生出现了不同计算方法，体现了解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。

　　3、注重自主探究和合作交流。

　　探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。于是在学生对周长有了感性的认识之后，潘老师向学生提供充分的时间和空间，组织学生合作、动手实践、自主探究，让学生讨论怎样测量这些图形的周长，以促进学生对周长意义的理解，并体现解决问题方法的多样性，尢其是体现了化曲为直的数学思想，而且又在此基础上对方法进行优化，又提升了学生的思维。

周长评课稿模板3

　　对学生整理和复习不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的体系。这堂课的重点，林老师就将其定位在学生复习整理的学法指导上。而事实证明，当学生通过自己整理得到的复习方法印象非常深刻，学生愿意并且重视相互之间的学习。在学生自主探究整理复习的方法之后，安排了一定量的相关练习。但是复习中的练习应定于哪里呢？我觉得应定位于让学生利用已有的知识解决实际问题，并在解决问题的过程中克服思维'定势'的消极性影响，灵活应用，挖掘提升。在教学设计中，林老师首先关注到在知识迁移能力的形成过程中培养学生解决类似问题的定势'，形成知识迁移的一般性规律和方法，所以在练习中林老师先安排了一组根据直径和半径求周长和面积的练习，让学生的思维的热热身，也为后面的提高练习打下基础。之后为了让学生形成遇到用习惯方法难以解决的有关问题时，能够从其他角度去分析、解决问题的能力，为学生提供了一组具有代表性的练习，这些问题不但可以帮助孩子更加深入考虑问题，形成良好的思考习惯，发展求异思维和发散思维的意识与能力，还可以提醒其他学生，避免发生类似错误。

　　本案例的练习主要分两个层次：第一层次的基本练习穿插在知识的.梳理与沟通这一环节中进行。基本训练的安排林老师考虑到两方面的因素：一是教材内容的特点，要练在知识的重点上、难点处；二是学生的掌握情况，要练在薄弱处、疑惑中。如在学生复习了半径、直径、圆心等概念后，我林老师让学生在圆纸片上画出来并用字母表示，又用这个圆纸片证明圆是轴对称图形，使知识落实到实处。在掌握了圆面积公式之后，让学生回忆它的推导过程，从中渗透转化的数学思想。知识的整理与练习交替进行，我们认为这是本节课最大的特点，不但知识的梳理过程得到体现，而且基础知识和基本技能训练到位，复习过程扎实紧凑，教师易于调控。第二层次是应用发展练习。此时练习的设计林老师不再局限于书本上的习题，而适当补充一些综合性、发展性的练习，紧密联系学生生活实际，设计具有一定开放性的问题。解决此类习题，使学生在应用数学基本思想、方法解决实际问题的过程中，体会到数学来自于生活，又应用于生活。计算光明广场喷水池一周的长度和占地面积、青檀古树干横截面面积，设计东沙河治理绿化工程图并计算花坛和小路的面积，学生实实在在地解决了一个又一个实际问题，获取的难道比会解答书本上的卫星天线、自动喷灌机要少吗？

　　复习课并不是单纯重温旧的知识，而是在此基础上，使学生对知识的掌握更加牢固，对各种常规方法的运用更加熟练，最终使学生分析问题、解决问题的能力得到充分提高。只要我们教师能多些创新，复习课照样可以精彩纷呈。

周长评课稿模板4

　　对学生整理和复习不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的体系。

　　这堂课的重点，林老师就将其定位在学生复习整理的学法指导上。而事实证明，当学生通过自己整理得到的.复习方法印象非常深刻，学生愿意并且重视相互之间的学习。在学生自主探究整理复习的方法之后，安排了一定量的相关练习。但是复习中的练习应定于哪里呢？我觉得应定位于让学生利用已有的知识解决实际问题，并在解决问题的过程中克服思维'定势'的消极性影响，灵活应用，挖掘提升。

　　在教学设计中，林老师首先关注到在知识迁移能力的形成过程中培养学生解决类似问题的定势'，形成知识迁移的一般性规律和方法，所以在练习中林老师先安排了一组根据直径和半径求周长和面积的练习，让学生的思维的热热身，也为后面的提高练习打下基础。之后为了让学生形成遇到用习惯方法难以解决的有关问题时，能够从其他角度去分析、解决问题的能力，为学生提供了一组具有代表性的练习，这些问题不但可以帮助孩子更加深入考虑问题，形成良好的思考习惯，发展求异思维和发散思维的意识与能力，还可以提醒其他学生，避免发生类似错误。

　　本案例的练习主要分两个层次：第一层次的基本练习穿插在知识的梳理与沟通这一环节中进行。基本训练的安排林老师考虑到两方面的因素：一是教材内容的特点，要练在知识的重点上、难点处；二是学生的掌握情况，要练在薄弱处、疑惑中。如在学生复习了半径、直径、圆心等概念后，我林老师让学生在圆纸片上画出来并用字母表示，又用这个圆纸片证明圆是轴对称图形，使知识落实到实处。

　　在掌握了圆面积公式之后，让学生回忆它的推导过程，从中渗透转化的数学思想。知识的整理与练习交替进行，我们认为这是本节课最大的特点，不但知识的梳理过程得到体现，而且基础知识和基本技能训练到位，复习过程扎实紧凑，教师易于调控。第二层次是应用发展练习。

　　此时练习的设计林老师不再局限于书本上的习题，而适当补充一些综合性、发展性的练习，紧密联系学生生活实际，设计具有一定开放性的问题。解决此类习题，使学生在应用数学基本思想、方法解决实际问题的过程中，体会到数学来自于生活，又应用于生活。计算光明广场喷水池一周的长度和占地面积、青檀古树干横截面面积，设计东沙河治理绿化工程图并计算花坛和小路的面积，学生实实在在地解决了一个又一个实际问题，获取的难道比会解答书本上的卫星天线、自动喷灌机要少吗？

周长评课稿模板5

　　11月12日，我参加了区数学骨干教师教师，聆听了著名教师何瑜姝老师的讲课什么是周长，我从这堂课中学到了很多。

　　一、有效的激发了学生的学习兴趣

　　什么是周长，教材只给了几幅图，2句话。教师要激发学生的学习兴趣需要创造性的将材料进行加工。何老师用孩子们喜欢的神舟七号发射场景和卫星绕地球一周的视频，有效地激发了学生的学习兴趣。通过动态的蚂蚁跑树叶的一周，进一步保持了学生的学习兴趣。

　　二、多种方式、有层次的感知周长的含义

　　理解周长，揭示周长的意义：①卫星绕地球一周；②蚂蚁跑树叶，并用手势跟随；③摸书的一周；④描图案的一周等，让学生充分理解周长就是围绕图形一周的长度，适时揭示概念并加以巩固反馈。通过两只蚂蚁赛跑一只蚂蚁跑树叶，一只蚂蚁跑大的荷叶让学生浅显地理解到周长是有长度，是可以比较的。

　　三、充分感知知识的形成过程，体现方法的多样性和策略

　　在测量树叶周长的时候，刘老师提供了很多工具：直尺、软尺、棉线等，让学生选择合适的工具进行测量，从中感受到了方法的多样性，同时也训练了学生的思维灵活性你觉得选用哪种工具更好？用软尺哪里不好？那该用什么工具呢？一个个富有启发的追问，让学生在思维的选择中找到解决问题的最佳途径。

　　四、巧妙运用课堂的生成、灵活调控课堂

　　何老师在处理p45找三角形的周长时，首先需要理解到周长的概念，要测量出三角形的各边的长度并进行计算。在此环节中学生出现了一些问题如：直接出现三角形的周长，而测量的数据则在图中没有。何老师巧妙地运用这一课堂生成你对这位同学有没有建议？怎样做才能让大家都明白？13cm是怎样来的？于是学生很快明白了该怎样去做：测量并表数据，用算式表达思维过程。这些都是值得我学习的.地方。

　　这是一节常态下的课，扎实的课，丰富的课，让我学到很多，再好的课也有需要完善的课。

　　首先是测量腰围、头围的活动能不能在感知周长感念的环节中展开这样更有利于学生理解一周周长；

　　其次是当比较两个图形周长的时候，学生本能的说乙更大，甲更小，他们比较的是面积。能否让学生描出图形的周长在比较为以后计算组合图形的周长做知识铺垫。

　　另外我还有一个问题想请教，在比较周长时，很多学生会用重叠、平移的，但也有用计算的。此题是要学生明白图形形状不同，周长有可能相同，前两种学生不难达到目的，用计算的方法，难免会产生误差，从而导致结果不等，怎样处理这样的结果更好？

　　这只是个人观点，不足之处还需原谅！

周长评课稿模板6

　　圆的周长这节课的教学重点是理解圆周率的意义，经历圆的周长公式的推导过程，理解公式的由来并能进行一些实际运用。施老师在课前已经让孩子们预习了。预习主要分为两部分：一部分是复习有关圆的知识并通过自己画三个大小不一的圆感知圆的直径越大圆的周长也越长并由此引入预习的第二部分——圆的周长与直径到底有着怎样的关系（孩子们自己测量三个不同的'圆的周长和直径，然后算出周长除以直径的商）。我觉得课前的这些活动的作用主要有三点：一是激活和本节课相关的知识，为新知的建构提供着落点；二是激发孩子们的学习兴趣。两次数学活动有着紧密的联系，第一次活动孩子们由感知圆的直径与圆的周长可能有着某种关系引发心中的猜想，激发了孩子们的好奇心，由此引出第二次活动；三，为学习本节课的学习设疑。孩子们经历了两次数学活动，他们最终还是没有得出结论，因此他们是带着疑问进行这节课的学习的。

　　在学习这一内容时，施老师很好地把预习和新授结合起来。课始先集体交流预习第一部分的完成情况，在重点处作适当点拨。然后进行例题1的教学。在简单地介绍了英寸理解题意后，引导学生直奔主题：为什么车轮越大车轮滚过的一圈就长？然后再全班交流预习的第二部分。这部分内容是本节课的难点。施老师采用孩子们自己上实物投影上演示测量圆的周长的两种方法的方法，有效地突破了难点。然后自然地引出圆周率并推导出圆的周长公式，最后进行一些巩固练习。

　　纵观施老师的这节课，课前预习充分，课中点拨得当，难点突破恰当。

　　对于这节课的小小建议：可以引入计算器进行计算；课中的你知道吗（有关圆周率的介绍）和圆周率的相关知识老师讲解的略嫌多，可以把前一部分放入预习中，成为预习的第三部分；整节课从整体上看还是有些松散，还可以更紧密些。

周长评课稿模板7

　　《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我们小组老师经过集体评议，认为冯晶老师《认识周长》这一课，体现了在新一轮课程改革中，教师着力改变旧的教学方法，建立新的教学策略。课堂上冯老师努力为学生创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆探究、合作交流，培养学生的创造性。具体总结如下：

　　1、为学生提供充分的感知材料

　　理解周长的含义，探索周长的计算方法，体验数学与日常生活的密切联系，是本节课应该达到的主要教学目标。为此冯老师根据学生的年龄特点和认识水平，以学生的发展为本，为学生的数学活动提供了更加丰富的感性材料。（如：树叶、各种平面图形、测量工具）课堂上充分发挥这些素材的作用，帮助学生直观理解周长的含义，探索各种图形周长计算方法，促进了学生空间观念和思维能力的发展。

　　2、重视概念的.建构过程，让学生成为学习的主人。

　　关注学生的学习过程是新课标的基本理念。在教学《周长的含义》时冯老师设计了找一找、摸一摸、说一说一系列的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来，从而对周长的感性认识上升为理性认识。如：学生摸周长时，感受到长方形、正方形的边线是直的，有四条边；而圆形的边线是弯的，是一条封闭的曲线。因为有了找、摸的体验，便能清晰地认识周长的含义。让每一个学生都体会到学习的快乐，体验到获取知识的愉悦。

　　3、彰显个性，鼓励解决问题策略的多样化

　　在探讨各种图形的周长的方法时，冯老师为学生创设了自主探索、合作交流的学习环境，鼓励学生通过动手、动口、动脑，鼓励学生从多角度去解决问题的策略，学生争相发表意见，学生的个性在课堂上得到充分展现，自信心也得到了增强，体现了不同的人在数学上得到不同的发展这一全新的教学理念。课堂上富有个性的评价，师生间、学生间的情感沟通，使学生的思维处于一种开放状态，从而得出不同的测量和计算方法，不但使本节课的知识得到了巩固、升华，而且为后继知识的学习打下了坚实的基础。

　　总评：

　　在以上教学片段中，我们欣喜的看到了学生的主体性得到了充分体现，教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者用简洁的语言激励着学生。学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态均处于理想的状态下，如果以学生的学来评价教师教的话，那么这可视为一节成功的课。而这些都得益于我校对课题管理的实效性研究，在科学规范的课题管理制度下，我们每一位教师、每一位学生将成为最终的受益者。

周长评课稿模板8

　　今天听了吴老师执教的《认识周长》，下面对本课来谈谈自己的收获：

　　1、在这节课上，吴老师非常准确地把握了这节课的重难点，她的思路非常清晰，从认识

　　边线——认识一周的边线——认识周长——计算周长——自己测量数据计算周长——了解周长在生活中的运用，脉络非常完整且有条理。在认识边线中，吴老师又分为两个层次让孩子来认识一周边线，先是认识生活中物体面得一周边线，让学生指一指，说一说，直观的认识了什么叫一周边线；接下去将这些生活中的物体抽象成平面图形，让学生来指一指这些图形的一周边线，从直观到抽象过渡自然，非常符合儿童的认知发展规律，对周长这个概念的建立和掌握有很总要的意义。

　　2、注重对孩子自我探索能力的培养。从开始的学生去算一算三角形的周长，到去快速求出平行四边形的周长，长方形的周长，学生想出了很多种列式的方法，其中也渗透了求周长的计算方法，为后面的学习打下基础。最大的亮点是求生活中物体的周长，数学知识来源于生活，最后还要用到生活中去。这一环节，吴老师设计了让学生利用材料袋里的`工具，去想办法小组合作来测量树叶，卡片的周长。而且活动要求非常明确，让学生先讨论方法再进行动手测量，孩子的兴趣很浓厚，小组合作学习的作用也得到了充分的发挥。在交流期间，孩子们的办法很多：有用软尺来测量的，有用当中的线来围着物体旋转一周，再用尺子来量一量。还有一种方法是将卡片在尺子上旋转一周，这里因为孩子没有想到，吴老师适当的也出示了并说明了一下，课堂的驾驭能力值得我们学习。

　　3、这节课中充满了浓浓的数学味。孩子们从生活中认识了一周边线，认识了周长，最后还让学生知道周长的用处，生活中有很多地方都和周长有关，学有所得学有所用，体现了数学学习的价值，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。课后的拓展题，让孩子去量一量自己的头围、胸围、腰围，也是这一特点的重要体现。

　　当然这节课上还有点小小的缺憾，就是在孩子描平面图形的一周边线上，有几个图形不是非常规范，这里老师没有及时抓住反例来指导说明下，有点小小遗憾。

周长评课稿模板9

　　新课程标准指出：要关注学生知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观，这三维目标的实现。今天，听了这六节课的汇报，使我受益颇深。下面，就展欣这节六年级《圆的周长》谈一谈我的几点看法：

　　一、导引目标，激发兴趣

　　导引目标主要通过导入新课来完成，它是整个教学活动的开局。展老师利用课件创设了生动的教学情境，激发了学生参与的兴趣，又为后继学习和深入探究埋下了伏笔，两名学生进行赛跑比赛，问谁跑的快的生活问题转化为比较圆的周长和正方行周长的数学问题可谓一举多得，从而达到以旧有知识为铺垫，引出圆周长知识，很好的展示圆周长的概念。通过结合硬币、罐头底等实物动手指一指、摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度，再动口说说培养学生把思维转化为外部语言，更增强对圆周长的感性认识，了解之间的区别，前者是线段求和，后者是曲线求长，作好先导知识和心理上的准备，这节课在学生对圆周长有了较强的感性认识后，体验及形象理解圆周长的意义。

　　二、创设条件、自主参与组织研究、体验发现。

　　研究证明所有能有效促进学生民展、学习都一定是自主学习。因此，必须创设条件使学生积极参与、自主学习。

　　动手实践、自主探索和合作交际流是小学生学习数学的重要方式，而猜想——验证又是学生探索中常用的方法。展老师这节课学生通过量、绕、滚找出周长和直径、半径的倍数关系，学生通过动手计算，反测量的周长和直径、半径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，圆的周长总是直径的3倍多一些，是半径的6倍多一些，并就此说明祖冲之早就发现这一规律，并进一步说明圆周率的'取值：3.14这一较强的数学思想方法得到渗透，通过学生观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理周长公式的形式，并应用。学生了然于心，可以看出展老师在自主性学习，学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者这一新课程理念做的很好。

　　三、引导创新、应用实践。

　　经过两个环节的研究式学习，体验和发现一些原理和规律，教师在一环节引导学生探索发现，鼓励他们创新应用，学生通过运用公式求出圆形周长，花坛、瓶口的周长，并用学生大胆思维，挑战一题多解的方法。

　　四、反思小结、巩固提高。

　　课程结束前，教师指导学生对新学内容进行回顾总结，使学生加深对新知识的记忆，理解培养学生总结概括问题的能力。

　　总之，听了今天的课，这几位老师为我们全体老师在新课程教学下做了表率，我们应多努力学习。

周长评课稿模板10

　　《长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。教学目标要求学生自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。在教学过程中，首先，黄老师从学生的生活实际出发，出示学生熟知的校牌，通过给校牌围金边的活动，引出本节课的内容，过渡自然，从而让学生对周长的含义有了更进一步的了解；其次，通过合作，培养了学生的合作意识，学生在自主探究过程中，得出了长方形和正方形周长的计算方法，给了学生成功的体验。第三，巩固练习阶段安排的.帮哆啦a梦找家的游戏，符合三年级学生的心里特点，即有趣味性，又有层次性，使不同程度的学生都得到了练习。

　　但是，这节课还有很多不足之处：

　　一、从学生的口语表达来看，黄老师在平时教学中对学生的口语表达指导不够，以至于学生回答问题不完整。

　　二、在教学（4＋6）×2＝20（厘米）这种方法时，学生说得不够清楚，黄老师也没有及时帮学生完善补充，使学生在概念方面有些模糊。

　　三、学生测量长方形周长时，用了过多的时间，以至于最后的找周长、测周长的活动没开展，黄老师没把握好时间。如果能开展这个活动，就能使学生把所学知识应用到生活中去，可以让学生体会到数学来源于生活，服务于生活。

周长评课稿模板11

　　今天听了老师的教研课《长方形与正方形的周长》，《长方形与正方形的周长》是新人教版小学三年级数学上册几何小实践的教学内容，老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念，不失为一节好课。但是除了老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。下面就选取学生突出表现的三点做个点评：学生良好的倾听习惯。整节课中，老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。例，师：求长方形台布花边的长度其实是在求什么生1：求花边的长度就是求周长。马上有同学举手表示异意，生2：求花边的长度其实在求长方形台布的周长。 '听'是学生思考和作出回答的前提条件，只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂讨论的气氛更加热烈，学生的思维得以更好的激发。学生良好的数学语言的表达。整节数学课中，学生的回答充分体现出数学的特点，语言的表达科学，简练。例在第一环节探究长方形的周长环节中，学生展示出3种不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，（9+8）×2=34dm，师：每个算式的意义是什么生1：把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长。生2：它是看特征的，长方形的'特征是对边相等，所以一定有2个长和2个宽，所以2×8加2×9就得出长方形台布的周长。生3：长方形里有2个长，2个宽，先把1个长和1个宽加起来在×2，就是长方形的周长了。从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周长的计算方法。

　　学生良好的数学学习的品质。学习数学除了有良好的习惯更应该有敏锐的观察力和判断力，从而培养优良的学习的品质。在学习好长方形周长时，老师设计了一个练习，计算两个长方形图形的周长，其中一个是正方形。学生在交流发言时，首先想到了4×26这样的算式，理由是：长方形是两组对边相等的，把长和宽加起来后乘2，正方形是4条边都相等的，所以只要乘4就可以了。知识的迁移在此时呈现出明显的特点，知识的灵活运用体现出数学的活学活用。另外在课堂最后一个拓展环节中，老师设计的一个不规则图形的周长计算方法，并提出问题：求这个图形的面积至少知道几条边哪几条为什么生1：8条边，并上前一一指出。生2：只要知道2条边即可，因为有几条可以移动，再一一指出。师立刻对此表示肯定和表扬，此时，有一生马上举手：我要提醒同学们不是所有的不规则图形都能巧算的。这个回答的出现让老师和同学对移动部分边长巧算周长又有了新的认识。

　　当然学生简练流利的表达，具有良好的数学语言和习惯是和老师平时关注学生的发言，培养学生的发言是分不开的。俗话说：台上一分钟，台下十年功，更何况要上好一节课，更是在平时的教学中培养和训练学生的各种能力，好教案，好老师再加好学生才能使短短的35分钟留给他人成就的思考和收获。

周长评课稿模板12

　　新课程标准指出：我是可爱的点点要关注学生知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观我是可爱的点点，这三维目标的实现。今天，听了这六节课的汇报，使我受益颇深。下面，就展欣这节六年级《圆的周长》谈一谈我的几点看法：

　　一、导引目标，激发兴趣

　　导引目标主要通过我是可爱的点点导入新课我是可爱的点点来完成，它是整个教学活动的开局。展老师利用课件创设了生动的教学情境，激发了学生参与的兴趣，又为后继学习和深入探究埋下了伏笔，两名学生进行赛跑比赛，问谁跑的.快的生活问题转化为比较圆的周长和正方行周长的数学问题可谓一举多得，从而达到以旧有知识为铺垫，引出圆周长知识，很好的展示圆周长的概念。通过结合硬币、罐头底等实物动手指一指、摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度，再动口说说培养学生把思维转化为外部语言，更增强对圆周长的感性认识，了解之间的区别，前者是线段求和，后者是曲线求长，作好先导知识和心理上的准备，这节课在学生对圆周长有了较强的感性认识后，体验及形象理解圆周长的意义。

　　二、创设条件、自主参与组织研究、体验发现。

　　研究证明我是可爱的点点所有能有效促进学生民展、学习都一定是自主学习。我是可爱的点点因此，必须创设条件使学生积极参与、自主学习。

　　动手实践、自主探索和合作交际流是小学生学习数学的重要方式，而我是可爱的点点猜想——验证我是可爱的点点又是学生探索中常用的方法。展老师这节课学生通过量、绕、滚找出周长和直径、半径的倍数关系，学生通过动手计算，反测量的周长和直径、半径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，圆的周长总是直径的3倍多一些，是半径的6倍多一些，并就此说明祖冲之早就发现这一规律，并进一步说明圆周率的取值：3。14这一较强的数学思想方法得到渗透，通过学生观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理周长公式的形式，并应用。学生了然于心，可以看出展老师在我是可爱的点点自主性学习我是可爱的点点，学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的我是可爱的点点组织者、指导者、参与者我是可爱的点点这一新课程理念做的很好。

　　三、引导创新、应用实践。

　　四、反思小结、巩固提高。

　　课程结束前，教师指导学生对新学内容进行回顾总结，使学生加深对新知识的记忆，理解培养学生总结概括问题的能力。

　　总之，听了今天的课，这几位老师为我们全体老师在新课程教学下做了表率，我们应多努力学习。

周长评课稿模板13

　　《圆的周长》这个教学内容是在学生学习长方形、正方形以及认识圆的基础上进行学习的，通过前面学习，学生已对长方形、正方形周长的认识，它们的周长就是围成它一周的长度，这为学生认识、概括、归纳圆的周长提供了知识技能基础。钟老师在教法上，以复习铺垫——新知探究——新知应用为主线，又在各个环节中设置由浅入深、由易到难的问题，引导学生通过操作、合作交流、独立思考，各个击破，呈现教学重点，突破了教学难点。在学情上，以学生为主体，发挥学生的能动性，经历探究、合用交流等方式自主构建知识。全课教学活动有以下几个亮点：

　　一、从学生原有的知识和经验出发，创设问题情境。

　　上课一开始，钟老师创设了李爷爷绕正方形散步的情境，让学生思考：李爷爷散步一圈走了多少米？这样的设计不仅复习了正方形周长的计算方法，进一步强化了正方形周长与它边长的关系，又能为学生发挥自主性研究圆周长作好了学习方法上准备。然后把正方形变成了圆形，导入了新课。让学习猜想：圆的周长与什么有关系？有怎样的关系？

　　教师的提问结合课件的播放，既创设了生动的教学情境，激发了学生参与的兴趣，又为后继学习和深入探究埋下了伏笔。而且，动画的演示过程，很好的展示了圆周长的概念，并利用正方形周长概念进行知识迁移，使学生较为牢固地掌握圆周长的概念，为后继学生奠基了基础。这样的设计体现了：数学教学活动建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上的理念。激活了学生原有的经验和知识，使学生处于主动探索知识的最佳状态。

　　二、在活动中实现有效学习

　　在学习圆周率这个教学环节中，钟老师出示实验报告单，并提出问题让学生思考：要完成这张报告单，首先要量出圆的周长，那么怎样量出圆的周长呢？教师接着引导学生结合具体实物思考采用什么方法量出圆的周长。然后通过大屏幕演示，归纳出用绕绳法和滚动法测量圆的周长，把这两种方法归纳为化曲为直法，有意识地渗透了数学的化归思想。然后再让学生通过动手测量、计算、合作、交流等方式，得出圆周长与直径的'比值，并通过分析比较，最后得出圆周长与直径的比值是一个固定的数，从而构建出圆周率的概念。

　　在整个教学过程中学生学习不仅用自己的脑子去想，并且用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操用，用身体经历，用心灵去感悟、体验。这样的教学符合新课程标准强调的体验性学生，其中一个重要的理念就是为学生提供做数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，突破了本节课的难点，实现了有效学习。

　　三、结合教学内容对学生进行爱国主义教育

　　学生完成实验报告单以后，让学生汇报实验结果，教师在课件中录入结果后，让学生思考：从这次实验中你发现了什么？通过学生的思考和教师的分析，归纳出圆的周长与直径的比值总是三倍多一些，但实验的结果并不是完全一样，这时学生一定产生疑问：是不是不同的圆，它的周长与直径的比值也不一样呢？为什么我们的计算结果都不一样呢？

　　教师通过课件演示和介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，让学生蒙生一种自豪感，在潜移默化中受到了一次思想与情感上的熏陶，激发民族自豪感。并解释出现这样的情况，是因为我们在测量时由于不同的原因导致出现了误差，以后进行数学实验必须以严谨、认真的态度对待。最后利用圆周率的意义推导出圆周长的计算公式，并利用公式解答开始创设李爷爷绕圆形散步一圈走多少米？的问题，这样设计体现了前后呼应，使整节课更加严谨。

　　四、精心设计练习，巩固新知。

　　本节课的练习设计目的明确，层次清楚，有效的对新知加以巩固。判断题和选择题很好的抓住新授内容的重、难点，有利于学生对新知识的把握，体现了学数学、用数学的教学观念。

　　纵观本课，教师紧密联系学生的已有知识和经验，准确把握知识间的内在联系，不断设置合理的认识冲突，促使学生进行有效的猜想、验证。

　　体现了创设情境——大胆猜想——合作探索——归纳总结的探索性教学模式，从而充分体现了在课堂教学中学生的主体作用和教师的主导作用。