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《腊八粥》教学设计

时间：2024-07-31 14:03:55 设计我要投稿

《腊八粥》教学设计

　　作为一名老师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《腊八粥》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《腊八粥》教学设计

《腊八粥》教学设计1

　　教材分析

　　文章选自沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分，全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。

　　学习者特征分析

　　大部分学生比较容易接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习比较积极，参与学习的面儿比较广。

　　教学目标

　　1认识10个生字，会写7个字。

　　2有感情地朗读课文。

　　3学习文章中人物的对话描写。

　　教学方法

　　看图法、合作法、小组活动。

　　教学过程

　　一、看图导入：

　　1.请学生说一说对“腊八”或腊八粥的了解。

　　2.教师导语：今天我们就来学习《腊八粥》这一课，请同学们齐读课题。

　　二、初读课文：

　　1.学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准音的词语。

　　2.正音，并反复读关键词语。

　　3.同桌一起读重点段落。

　　三、再读课文：

　　1.学生围绕课后题默读思考。

　　2.学生自读，教师巡视。

　　3.学生汇报：

　　第1小题：练习概括课文的主要内容。也可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。

　　第2小题：这一题旨在训练学生对“八儿”这一人物是否理解。是在梳理文章大意后关注作者的表达。聚焦到主人公“八儿”身上，因为他的心理活动变化构成了本课的.线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”，文章随处可见“八儿”急切想吃腊八粥的情形。

　　第3小题：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图景。表达了一家的其乐融融。

　　4.教师相机总结。

　　四、分析人物特点：

　　1.“八儿”是个怎样的孩子?结合文中语句加以说明。

　　2.师生交流。

　　3.文中的母亲呢?用刚才的方法。

　　4.师生交流。

　　五、指导朗读：

　　1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。

　　2.通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。

　　3.组织朗读比赛，互相点评，取长补短。

　　六、作业：

　　1.有感情地将课文朗读给家长听。

　　2.学生自由读课文。

　　板书设计

　　腊八粥

　　沈从文

　　“八儿”母亲

　　其乐融融

《腊八粥》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写7个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、学习文中人物的对话描写。

　　4、通过人物动作，语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

　　教学重点：

　　文中人物的动作，语言和心理活动的描写。

　　教学难点：体会“八儿”一家的其乐融融。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、读题导入

　　今天，我们学习《腊八粥》请一个同学来读一下课题。

　　二、初读课文

　　1、指导读课文，注意读准字音。

　　2、请其他同学认真在心里跟着读。

　　3、这篇文章围绕腊八粥讲了一体什么事？

　　4、学生汇报，教师点拨。

　　三、默读课文，圈划批注

　　1、文中的主要人物是谁？—“八儿”

　　2、“八儿”这个人物并不是一成不变的，请默读圈画相关语句。

　　3、学生圈画后汇报。

　　4、教师及时总结。

　　他的心里活动变化构成了本课的线索，可以为突破口。从“迫不及待”，到“苦苦等待”，“到美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。

　　四、总结升华

　　1、文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视，如第1自然段写的：“把小米，饭豆，枣，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，但看他那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝心里塞灌呢！”

　　2、学习作者语言的妙处。

　　3、当堂积累下来。

　　腊八粥

　　沈从文

　　主人公：“八儿”

　　迫不及待，

　　苦苦等待，

　　美妙的猜想，

　　亲见时的惊讶。

　　【拓展阅读】腊八节：两大节日合体，然后才有了它

　　提起腊八，现在的人们除了喝腊八粥、泡腊八蒜之外，一般很难想到别的风俗了。在很多人眼里，不起眼的腊八甚至都很难算是个节日，连“吃饺子还是吃面”的争论都没有它的份儿。

　　然而，这个今天看来十分缺少存在感的传统节日，出身却十分显赫——它可是由古代两个极为重要的节日合流演变而来的。

　　除了煮粥，腊八里还有什么名堂？

　　“臘”、“腊”、“蠟”、“蜡”，它们都是啥关系？

　　在语文考卷上，不少吃货可能都写过“味同嚼腊”这样的错别字，在拼音输入法广泛使用的今天，这样的混淆似乎变得越来越稀松平常了。然而，在讨论腊八节时，理清“臘”、“腊”、“蠟”和“蜡”这四个字的关系却显得格外重要。

　　对于今天的很多中国人来说，“臘”和“腊”、“蠟”和“蜡”基本上就是同一个字的繁简对照版而已。但是在古代，它们却本是区别很大的四个字。

　　“腊”读[xī]，本来指干肉，也是个副词，指（负面的）极端。“蠟”读[là]，指的是一些常温下呈固态的油脂，也就是“蜡烛”的那个“蜡”，“蜡梅”的“蜡”取的也是这个字。这两个字和本文内容关系不大，而“臘”[là]和“蜡”[zhà]才是要向大家隆重介绍的主角，它们本来分别是一种祭祀的名称。

　　蜡梅，不是腊梅哦。

　　简化字方案将“臘”简化成了“腊”，“蠟”简化为“蜡”，把两个高频字合并到两个超低频字上面。这样的处理对日常生活固然便利，但却让本文的表述遇到了一点小麻烦。此处我们需要事先进行一点说明：本文在本小节以外出现的所有的“腊”，指的其实都是“臘”的简化字。

　　“腊”：祭祀祖先神灵的年末祭典

　　“腊”是中国古代祭祀祖先和神灵的一种极为重要的祭典。关于腊祭，最有名的一个例子莫过很多人学过的《左传·僖公五年传》上那段“晋侯复假道于虞以伐虢”的古文了。这段古文是“唇亡齿寒”、“假虞灭虢”、“一之谓甚，其可再乎”等重要成语的来源。

　　在这段文章中，宫之奇在进谏虞公不要对晋国军队开放边境通行权无果以后，做出了虞国要完的预测：“虞不腊矣！在此行也，晋不更举矣！”大意是虞国不会再有祭祖的机会了，晋国这次出兵就会灭亡虞国，不需要再打车出来跑一趟了。

　　“腊”的祭祀对象是祖先和神灵。《礼记·月令第六》记载在“孟冬之月”时，“天子乃祈来年于天宗，大割祠于公社及门闾，腊先祖、五祀，劳农以休息之。”“五祀”是五种神灵，东汉著名学者郑玄认为分别是“门”、“户”（这两种都是门神）、“中霤[liù]”（一般认为就是总被孙大圣欺负的那个土地老儿，唐代著名学者孔颖达则认为同社神）、灶（年年被往嘴里硬塞高热量奇难吃食品糖瓜，还会给人家说好话的灶王爷，后来对灶神的祭祀单独分离了出去）、行五种家神。

　　连天子也会参加的祭祖、祭神活动，在祖先崇拜情结严重的古人那里无疑是最重要的活动之一了。《玉烛宝典》引著名的女性极端男权主义者班昭的话说：“腊，一岁之大祀”。

　　腊祭的具体日期经常改变，但都在每年的最后一个月举行。由于这个祭祀非常重要，这个月份也被称为“腊月”。

　　而同时，正赶上庆贺丰收的“蜡”日

　　而在举行腊祭的腊月里，庆祝农业丰收的“蜡”祭也在火热进行中。“蜡”主要祭祀对象是与农业有关的神灵，它利用农闲时间进行，带有“报恩”的性质。

　　在先秦时期，这同样也是一个会由天子亲自参与的重要祭祀活动。《礼记·效特牲第十一》对蜡祭有一段详细的介绍：

　　“天子大蜡八。伊耆氏始为蜡。蜡也者，索也，岁十二月，合聚万物而索飨之也。蜡之祭也，主先啬而祭司啬也。祭百种以报啬也。飨农及邮表畷，禽兽，仁之至，义之尽也。古之君子，使之必报之。迎猫，为其食田鼠也，迎虎，为其食田豕也，迎而祭之也。祭坊与水庸，事也。曰：‘土反其宅，水归其壑，昆虫毋作，草木归其泽。’皮弁素服而祭。素服，以送终也。葛带榛杖，丧杀也。蜡之祭，仁之至，义之尽也。黄衣黄冠而祭，息田夫也。野夫黄冠。黄冠，草服也。大罗氏，天子之掌鸟兽者也，诸侯贡属焉。草笠而至，尊野服也。罗氏致鹿与女，而诏客告也。以戒诸侯曰：‘好田好女者亡其国。天子树瓜华，不敛藏之种也。’八蜡以记四方。四方年不顺成，八蜡不通，以谨民财也。顺成之方，其蜡乃通，以移民也。既蜡而收，民息已。故既蜡，君子不兴功。”

　　这一段文字是成语“仁至义尽”的出处。这里说明，蜡同样是岁末十二月的重要活动。天子行此祭时需要祭祀先啬、司啬、农、邮表畷、猫、虎、坊和水庸共八种与农业有关的神祇，祭祀时要唱“土反其宅，水归其壑，昆虫毋作，草木归其泽”这种祝愿农业条件良好的歌谣。这种祭祀的有无与农业收成有关。如果收成不好，那就“八蜡不通”，诸位农神如果不努力保佑人类风调雨顺就别想在年末胖上三斤。在祭祀完成以后，直至年末，国家都不再有劳民的工程了。

　　蜡祭在民间带有岁末纵酒狂欢的性质。郑玄提到蜡祭时说这一天“民无不醉者如狂矣”，正是当时蜡祭的真实写照。《孔子家语》卷七《观乡射第二十八》记载子贡观看民间蜡祭的情景，回来对孔子汇报说“一国之人皆若狂”，孔子说：“百日之劳，一日之乐。一日之泽，非尔所知也。张而不弛，文武弗能；弛而不张，文武弗为；一张一弛，文武之道也。”这些话未必真的由孔子所说，但蜡日狂欢、减压的意义无疑是社会上的共识。

　　这么巧？那就在一起吧

　　腊、蜡都是在年末举行、带有狂欢色彩的重要祭祀，既然赶到一起，何不索性一块儿过了？

　　在民间，两种祭祀从汉代就开始合流。腊祭开始附带了蜡祭的狂欢色彩。《艺文类聚》卷五《岁时下》引蔡文姬的父亲蔡邕的《独断》说：“腊者岁终大祭，纵吏民宴饮。”与此同时，蜡祭也在向腊祭靠拢。《玉烛宝典》引东汉崔寔《四民月令》记载:“十二月：（臈)日，荐稻雁。前期五日杀猪，三日杀羊，前除二日，齐(应为“斋”）、馔、扫涤，遂臈先祖、五祀。”（按：括号里的字是我填改的。）又称：“是月也，群神频行，大蜡礼兴，乃冢祀君师、九族、友朋，以崇慎终不背之义。”这个“臈”就是腊祭。

　　从这段材料看，在当时，民间的腊祭与蜡祭仍然是不同的.祭祀，但是蜡祭的祭祀对象已经从农神变成了与自己有关系的现实人物。蜡祭祭九族（中的死者），腊祭祭先祖，外延上未免有很大重合，已经没有什么能阻止它们在一起了。

　　大概正是由于这样的变化，从东汉时期开始，甚至有一些学者都误以为腊和蜡最初只是一种祭祀的不同名称。东汉学者应劭的《风俗通义》引用一本叫《礼传》的书说：“夏曰嘉平，殷曰清祀，周曰大蜡，汉改为腊。”这里把“腊”和“蜡”视为同一种祭祀在不同历史时期的异名。物种日历蜡梅篇中也引用了《广雅·释天》上一段类似的话：“夏曰清祀，殷曰嘉平，周曰蜡，秦曰腊。”此外还有人认为“蜡”是这种祭祀的统称，而“腊”则是周代人对这种祭祀的专名。如南朝萧梁的刘孝标在注《世说新语》时引用南朝刘宋的雷宗次《五经要义》说：“三代名腊：夏曰嘉平，殷曰清祀，周曰大蜡，总谓之腊。”今天的学者普遍认为隋代以前官方的蜡、腊二祭一直是不同的，但大家对二者在汉代开始在民间渐渐合流则没有多少争议。

　　魏晋时期以后，这两个节日在民间已经基本不作区分了。腊日的狂欢节越来越热闹，还有了为新年采办年货的性质。晋裴秀《大蜡》诗曰：“鳞集京师，交错贸迁。纷葩相追，反袂成帷。有肉如丘，有酒如泉。有肴如林，有货如山。”有这么多东西可以买买买，可见年终剁手节本来就是我国的传统节日。

　　由于祭祖是一种家族活动，腊祭还发展出了家庭团聚的节俗。《太平御览》卷三十三《时序部十八》引谢承《后汉书》（不是《二十四史》里那本范晔的《后汉书》）说东汉官员第五伦在外做官，不能和妈妈在一起，“至腊日，常悲恋垂涕。”这些节俗都一直流传到了唐宋时期。在唐代，腊日还有过燃灯的习俗。不过这在后世并未得到广泛的流传。

《腊八粥》教学设计3

　　教学目标

　　1、正确流利地朗读课文，学习本课生字新词。

　　2、把握课文内容，理清文章结构并分清详略。

　　3、仿照课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物。

　　教学重点：

　　1、把握课文内容，理清文章结构并分清详略。

　　2、仿照课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物。

　　教学难点：

　　把握课文内容，理清文章结构并分清详略。

　　教学重点

　　1、帮助学生识记生字词，熟悉课文内容。

　　2、启迪学生对平时生活进行联想，感悟身边事物的乐趣。

　　教学难点

　　学习文中人物的动作、语言和心理活动的描写。

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、听写词语：腊八粥　细腻　　咽唾沫　汤匙　搅和　浓稠　肿胀褐色　染缸　脏水　筷子

　　2、导入话题：农历十二月初八，即腊八节，俗称“腊八”。在这一天，古人有祭祀祖先和神灵、祈求丰收吉祥的传统。一些地方有喝腊八粥的习俗。老舍笔下的`《北京的春节》中就有对腊八粥的描写：“在腊八那天，家家都熬腊八粥。”那么，沈从文笔下的腊八粥又是怎样的呢？

　　3、板书课题，指导书写“腊、粥”两个字。提醒学生注意：“粥”字由三部分组成，左中右距离相等。

　　二、整体感知课文主要内容，理清主次

　　1、学生默读课文，思考：围绕“腊八粥”，作者主要写了什么事？

　　（1）学生边读边圈画。

　　（2）学生交流。

　　预设：腊八这一天，妈妈在灶台熬制腊八粥，馋粥的八儿经历了漫长的等待后，终于和家人一起心满意足地喝到了粥。

　　交流后概括：围绕“腊八粥”，课文主要写了“等粥”“喝粥”这两件事。

　　2、请学生说一说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。

　　学生交流文章的详略安排。（“等粥”写得比较详细，“喝粥”写得比较简略）

　　3、学生思考：详写的部分，作者写了哪些令人印象深刻的场景？

　　（1）学生默读并思考。

　　（2）学生交流：八儿盼望喝到腊八粥、八儿设想如何给一家人分粥、八儿对腊八粥样子的猜测、八儿看到腊八粥。

　　指导学生将“等粥”部分概括为：盼粥、分粥、猜粥、看粥四个小部分，相机

　　三、仿写练笔，练习表达

　　1、学生讲一讲自己喜爱的食物有哪些，并说明理由。

　　2、仿照课文第1自然段，写一写自己喜爱的食物。

　　要求：要抓住食物的特点，可从食物的材料、味道、做法等方面去考虑，尽可能写出对食物的喜爱之情。

　　学生完成初稿后交流。

　　四、布置作业，课堂延伸

　　完成仿写练笔的初稿，并作修改。

《腊八粥》教学设计4

　　[教学目标］

　　1.会写13个生字，积累本课词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习文中的人物对话，以及有详有略的叙事方法。

　　3.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受人物心理活动的变化，体会人物的性格特点，感受八儿与家人间的亲情。

　　4.通过对传统习俗的了解，感受我国民风民俗的无比美好。

　　［教学重难点］

　　1.学习文中有详有略的叙事方法。

　　2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受人物心理活动的变化，体会人物的性格特点。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入课文

　　1.请同学们分成男生组和女生组比赛，每人10秒内说出中国传统节日以及与之相对应的风俗习惯，说得多的获胜。

　　2.一个一个的传统节日，犹如中国民俗文化里的璀璨珍珠，而那些随着节日应运而生的主题活动，则是那一根坚韧的丝线，串起亲情，串起友爱，串起老百姓对幸福生活的无限憧憬。今天，我们大家一起来欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》，感受又一个节日带给我们的香甜味道。

　　3.知作者，解课题。

　　板书：腊八粥沈从文（课件出示，作者简介）。

　　再解读“腊”字：“腊”是中国古代祭祀祖先和神灵的一种极为重要的祭典。腊祭的日期经常改变，但都在每年的最后一个月举行。由于这个祭祀非常重要，所以这个月份也被称为腊月。）

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.出示学习要求

　　（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，把课文读通顺。

　　（2）根据自学生字的方法，掌握字形字音，规范书写，注重积累。

　　（3）利用联系上下文或查字典、词典的方法理解词语。

　　（4）标出自然段序号，把不理解的语句标出来，与大家讨论。

　　2.学生按要求自主学习。

　　3.汇报、交流学习成果。

　　（1）出示本课的生字、新词，读准字音，认清字形，掌握书写要点。

　　（2）通过指认、开火车读等形式加深学生对生字的认识。

　　（3）以小组练读的形式，让学生通过朗读加深对课文的理解。听录音，整体感知。

　　三、再读课文，理清文章脉络

　　1.课文围绕着“腊八粥”这一主题讲了一个怎样的故事？

　　明确：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的神态，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了八儿一家其乐融融的生活情景。

　　2.课文重点讲了什么？哪部分写得详细？哪部分写得简略？

　　明确：重点讲了八儿迫不及待等着吃腊八粥的情形，这也是文章写得最细致的部分，而后面吃腊八粥的情景则写得非常简略。

　　3.文章可以分为几个部分？

　　第一部分（第1自然段）：概写人们对腊八粥的喜爱。

　　第二部分（第2—17自然段）：详写了八儿急切等待着吃腊八粥的情形。

　　第三部分（第18—19自然段）：八儿一家美美地吃上了腊八粥。

　　四、精读赏析第一部分

　　齐读第1自然段，想想作者是如何写出人们对腊八粥的喜爱的。

　　“……的小孩子，……的大孩子，……的老孩子……”开篇第一句作者就采用了排比的修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥不是某一个人，也不是某一些人喜欢，而是所有人都喜欢。平实的语言中暗含了无尽的赞叹。接着不厌其烦地一一列出食材的种类，再写“单看它那叹气样儿”“闻闻那种香味”“大匙大匙朝嘴里塞灌呢”，充分调动人的视觉、嗅觉、味觉等，全面体现了腊八粥的色香味美；用拟人手法写腊八粥咕嘟冒气的“叹气”样，夸张地朝嘴里“塞灌”样，把读者也带入那情境中，忍不住想要观其相，闻其香，品其味！

　　五、课堂作业

　　1.抄写课后生字。

　　2.思考课后练习题。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　上一节课，作者把我们带到了热气蒸腾、香气缭绕的灶台边，那甜甜腻腻的腊八粥不仅勾出了我们的馋虫，更勾出了故事主人公心里的馋虫。他是谁呢？让我们走进课文去看看吧！

　　二、精读感悟

　　1.默读第2—8自然段，要求：

　　（1）画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的什么描写，你从中体会到了什么。

　　（2）画出粥发生变化的句子，想想这样写的好处。

　　2.学生汇报。

　　（1）“喜得快要发疯了”这属于对人物的什么描写？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？

　　（2）“眼睛可急红了”说明了什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿的心情怎么样?可以用什么词来形容？（板书：迫不及待）

　　（3）省略号有什么作用？指导朗读第4—5自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。

　　（4）怎样理解第8自然段的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待）

　　（5）等待的过程，总体上是期待和焦急的。在八儿等粥的过程中，粥也在发生着变化，这锅腊八粥仿佛也像人一样在表达着情感。文中哪一句话有这样的表达效果？（粥的叹气）这样的表达在文中出现了几次？请分别找出来。

　　（6次。“让它在锅中叹气似的沸腾着”“单看它那叹气样儿”“看到那一大锅正在叹气的粥”“锅中的粥，有声无力的叹气还在继续” “就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的东西”“锅内又叹了声气”）

　　（6）如果把第二部分分为一个个小节，每小节内容用一个词来概括，这一小节可以用什么词来概括？（盼粥）

　　过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么分呢?

　　3.分角色朗读第9—11自然段，思考：

　　（1）这一小节可以用什么词来概括它的主要意思？（分粥）

　　（2）八儿开始计划粥应该怎么分？后来想怎么分？为什么变卦了？（理解八儿的讨价还价、得寸进尺）

　　（3）“孥孥”是什么意思？（妈妈对八儿的昵称）从妈妈的话中你能看出什么？

　　（4）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。

　　过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中粥又是什么样的呢？

　　4.默读第12—13自然段，用一个词来概括这一小节的内容。（猜粥）

　　思考：

　　（1）男生齐读第13自然段，描述八儿想象中的粥是什么样子的。

　　（2）粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的'？找出文中的关键词画下来。

　　（3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（妙极了）

　　过渡：八儿盼粥、分粥、猜粥，腊八粥究竟是什么样的呢？和八儿的期盼、猜想一致吗？

　　5.学习第14—17自然段，看看这一小节作者写的什么。（看粥）

　　（1）师范读第14自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（惊异）

　　（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第15自然段，画出相关词语。

　　（3）找出关键词和第13自然段比较，你有什么发现?

　　（4）看了腊八粥之后的八儿，心里又会想些什么呢？

　　（5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。从人物对话和粥的“叹气”中，你们觉得八儿是一个怎样的孩子？（聪慧可爱、稚气未脱）

　　6.八儿和妈妈的对话结束了，腊八粥也熬好了，这碗粥的味道如何呢？文中哪里可以看出来？（第18—19自然段）学生齐读。

　　明确：好吃、吃得多。（斜立着；肚子成了一面小鼓了；筷子摆成浪漫的十字；半碗陈腊肉，爹妈也奈何它不来了）

　　三、主题探究，拓展阅读

　　1.主题探究：一碗浓浓的腊八粥，除了满满的食材，还有什么让人觉得如此甜蜜、美味？（家庭生活的温情）

　　2.写法梳理：课文主要写了等粥和吃粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。

　　明确：作者详写等粥，略写吃粥。从八儿最初的迫不及待到苦苦等待，再到美妙的猜想，一直到最后亲见时的惊异，作者淋漓尽致地展现了八儿的心理，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现出来了。因为有了前面极尽细致的铺陈，所以最后真正吃腊八粥的部分，作者只用了寥寥几笔“肚子已成了一面小鼓了”“桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了”，就勾画出了八儿一家吃得多么酣畅淋漓，多么心满意足！而腊八粥的美味无比也尽在不言中了。作者这样安排，既以点带面地写出了人们对腊八粥的喜爱，又让读者感受到了普通百姓平凡而温馨的生活图景。

　　3.阅读沈从文的《腊八粥》全文，感受其极富乡土气息的语言魅力。

　　明确：沈从文的小说《腊八粥》,语言平易浅白,简练流畅,人物对话很有个性,极具生活气息。作者言辞间平易近人，笔法娴熟,笔调细腻。笔下的腊八粥软糯而又香甜，腊八节简单而又质朴，浓郁的民俗风情,妙趣横生的一个个场景,犹如工笔国画,家常俚语间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上。也许从未将“爱”挂在嘴边，却可以看出他们彼此之间对对方的爱，真正地让人感受到了何为“家”。

　　四、布置作业

　　过了腊八就是年，请同学们上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八节有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下。

　　［教学板书］

　　2.腊八粥

　　腊八粥等粥盼粥迫不及待

　　分粥苦苦等待猜粥美妙猜想

　　看粥亲见惊异八儿天真活泼

　　聪慧可爱体贴善良

　　［教学反思］

　　八儿心理活动的变化以及精彩的对话构成了本文的行文主线，抓住这两点来进行阅读和赏析便能把握文章的主题。因此，我在教学时采取了分角色读、默读、自由读等多种形式，让学生进行读和悟。通过“那我饿了”“妈，妈，你吃三碗我也吃三碗……”“是啊！孥孥说得对”等对话来感知八儿的稚拙纯真与可爱、妈妈的慈爱逗趣；通过对煮腊八粥以及八儿猜腊八粥、看腊八粥的精彩描写，来感知沈从文的语言魅力……整篇文章的架构，小说所传导出的淳朴、和睦、温馨的图景便逐渐在学生心中清晰起来，比较到位地进行了传统文化、风俗习惯的浸润。

《腊八粥》教学设计5

　　教学目标

　　1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。

　　3.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。

　　4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。

　　5.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。

　　教学重点

　　1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。

　　2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。

　　教学难点

　　仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。

　　2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。

　　3.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。(活动)

　　2、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。【出示课件1】

　　(板书：腊八粥沈从文)

　　【出示课件2】

　　3.简介作者以及写作背景。

　　沈从文，原名沈岳焕(1902 -1988年)，字崇文，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。他主张“美在生命”，中篇小说《边城》入选20世纪中文小说100强，产生了很大的影响。沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。

　　二、初读课文，解决字词

　　【出示课件3】1.学生自读课文，要求：

　　(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

　　(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3.检查学习效果，相机指导。

　　【出示课件4】

　　(1)给下列字注音并组词。

　　腊là(腊月)粥zhōu(喝粥)腻nì(细腻)

　　栗lì(板栗)咽yàn(咽下)匙chí(汤匙)

　　灌guàn(灌溉)搅jiǎo(搅和)稠chóu(浓稠)

　　嘟dū(嘟嘴)熬áo(熬粥)褐hè(褐色)

　　缸gāng(水缸)脏zāng(脏乱)筷kuài(筷子)

　　(2)解释词语。【出示课件5】

　　搅和：混合;掺杂。

　　糊涂：人头脑不清楚或不明事理。也指事物混乱不清。

　　三、再读感知，理清结构

　　【出示课件6】

　　1.默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事?主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故事情节?

　　提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。(板书：等粥喝粥)

　　2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略?想想这样写有什么好处。

　　提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中的变化。

　　四、精读赏析，激发灵性

　　分析第一部分：【出示课件7】

　　1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态?

　　提示：衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。

　　抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等词分析。

　　2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的?

　　提示：第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢;接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓;调动人的视觉、嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。

　　3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。

　　提示：

　　充分运用学过的手法介绍，注意每段的过渡。

　　五、课堂作业

　　1、抄写课后生字。

　　2、试理解课后思考题。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。

　　2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、回顾上节课的内容，导入新课

　　一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢?我们继续学习。

　　二、精读赏析，分析人物形象。

　　作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等粥的?试着用小标题概括。【出示课件8】

　　提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板书：盼想猜看)

　　2、1.盼粥.

　　(1)默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读画出的句子，思考你从中体会到什么?

　　(2)学生汇报

　　①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写?你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗?

　　②“眼睛可急红了”说明什么?八儿真的饿了吗?从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎样的心情?可以用一个什么词来形容?

　　提示：对粥的喜爱与盼望之情。(板书：迫不及待)

　　③省略号有什么作用?指导朗读第四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。

　　④怎样理解第八自然段的反问句?

　　出示：看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗?

　　提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。(板书：苦苦等待)

　　过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习想粥这一部分

　　2、2.想粥。

　　(1)分角色朗读第9—11自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分?后来想怎么分?为什么又改变了?

　　提示：理解八儿的讨价还价、得寸进尺。

　　(2) “孥孥”是什么意思?从妈妈的话中你能体会到什么?

　　提示：妈妈对八儿十分宠爱。

　　(3)分角色朗读。读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。

　　过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，他的猜想中又是什么样的呢?下面我们来学习猜粥这一部分。

　　3、猜粥

　　(1)八儿想象中的粥是什么样子的?请在文中找出相关语句。

　　出示：栗子会稀烂到认不清楚了把，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃起来总已是面面的了!……

　　(2)自己读一读，看看粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的?找出文中的关键词圈出来。

　　(3)文章用了一个什么词来形容八儿的猜想?(板书：奇妙)

　　4.看粥

　　(1)当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的'词语来表现八儿的心理?(板书：惊异)

　　(2)妈妈煮的粥到底是什么样子的呢?画出相关词语。

　　出示：花生仁儿脱了他的红外套……

　　(3)找出关键词和第十四自然段比较，看看有什么发现。

　　(4)看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢?

　　(5)男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。

　　文题为“腊八粥”，课文在前半部分详细描述了等腊八粥的过程，作者又是如何描绘吃腊八粥的过程的呢?

　　提示：作者用寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的好味道。运用动作描写“靠”“斜立”等词和比喻修辞方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八儿粥吃得多、吃得饱、吃得尽兴。(板书：心满意足)

　　三、回读赏评,交流感受。

　　【出示课件9】

　　1、吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了八儿小馋嘴巴，请同学们再通读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。

　　2、文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来读一读，和同学交流交流自己的感受。

　　创造条件请学生制作小型作品，展现吃腊八粥的情景，可以用橡皮泥、粘土制作，也可以制作折纸作品。

　　四、课堂总结，布置作业。

　　1.沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜，腊八节简单而又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上，也许从未将“爱”挂在嘴边，但却可以看出八儿、妈妈、爸爸之间对对方的爱，真正地让人感受到了何为“家”何为“亲情”。

　　如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可以随时吃到腊八粥时，味道却没有它停留在想象中时那样诱人了。过了腊八就是年，比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让那些记录旧日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字，氤氲着寒冷麻木的心灵。那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。

　　2.作业。

　　【出示课件10】

　　(1)小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全了色味香，等你来品，将这浓浓的腊八情义融进短信里，送给你的亲人、朋友、老师和同学。祝福他们腊八快乐!

　　(2)上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下。

　　板书内容：

　　教学反思：

　　《腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。

　　文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。一方面，我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱!

　　另一方面，我抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥?”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今天喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心是最重要的!但是，在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。

　　另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子——大孩子———老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”“闻"“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。

《腊八粥》教学设计6

　　一、创设情境，导入课文

　　1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。（活动）

　　2、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。

　　板书：腊八粥沈从文（解读“腊”字）

　　二、听读录音，整体感知

　　1、检查自学效果（生字词）

　　糖唾沫浓矮亦胀

　　2、思考课文：围绕“腊八粥”这一线索作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？能否用小标题概括出故事情节来。文中的“八儿”对腊八粥怀着一种怎样的心情？从哪些语句中，能够看出八儿对腊八粥的这种感情的？从文中妈妈与八儿的对话中，你还能感受到八儿是个怎样的孩子？（播放录音，标清段落）本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的'经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。（板书：煮腊八粥—盼—想—猜—看—吃腊八粥）

　　三、精读赏析，激发灵性

　　分析第一部分：

　　1、作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？

　　“小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿”这是煮粥的基本原料，这不是粥，而是小型的农业展览会。”（老舍《北京的春节》）衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。

　　抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等词分析。

　　2、作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？

　　过渡：一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼腊八粥和想腊八粥这两段情节。

　　（第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉，嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。

　　）

　　3、学生小组讨论，教师加以小结。

　　四、课堂作业

　　1、抄写课后生字。

　　2、试理解课后思考题。

《腊八粥》教学设计7

　　教学目标：

　　1.了解腊八节的来历，了解民俗腊八节的常识。

　　2. 认识腊八粥的材料，学习制作腊八粥，提高幼儿的生活能力。

　　4. 愿意与同伴合作，体验劳动的快乐。

　　5. 激发幼儿对生活的热爱，培养幼儿的动手能力和对老人的尊重的理解。

　　6. 学念儿歌：腊八粥，感受过节的快乐。

　　教学重点、难点：

　　引导幼儿认识制作材料，以愉快的心情制作腊八粥

　　教学准备：

　　1.课件《腊八粥》、

　　2. 腊八粥制作材料(实物)：大米、小米、红枣、红小豆、绿小豆、莲子、花生米、红糖，成品腊八粥。

　　3. 腊八粥制作工具：电饭煲或者普通锅、火、水等等

　　4. 识字卡片：米、腊八节、枣、红糖、豆、莲子、花生

　　教学过程：

　　一、观察图片，激发兴趣

　　1. 观看课件《腊八粥》中的——过腊八节，让幼儿了解腊八节的由来。

　　二、认识腊八粥的制作材料

　　1. 观看课件《腊八粥》中的——材料，解说腊八粥是由大米、小米、红枣、红小豆、绿小豆、莲子、花生米、红糖等很多种材料熬成的。

　　2. 展示实物材料，让幼儿从视觉、触觉认识这几种材料。

　　3. 分组合成材料。每组一份材料，互相看看是否合适。

　　三、我做摸腊八粥

　　1. 认识电饭煲，清洗材料，学习使用电饭煲。

　　2. 引导讨论制作腊八粥的方法，熬制腊八粥。

　　3. 观看课件《腊八粥》中的——成品粥。让幼儿了解腊八粥的`多样性。

　　四、品尝腊八粥

　　1. 观看课件《腊八粥》中的——品尝腊八粥，让孩子们说说课件里的小朋友们们在做什么?他们高兴吗?为什么?你们做的腊八粥分给谁一起品尝?(爷爷奶奶，爸爸妈妈哥哥姐姐还有小朋友们),培养幼儿对老人的尊敬和关心。

　　2. 学念儿歌：

　　腊八粥

　　小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。

　　腊八粥，喝几天?

　　哩哩啦啦二十三。

　　二十三糖瓜粘。

　　二十四扫房子。

　　二十五炸豆腐。

　　二十六炖羊肉。

　　二十七杀只鸡。

　　二十八把面发。

　　二十九煮馒头。

　　三十晚上熬一宿。

　　大年初一扭一扭。

　　3. 全体幼儿品尝制作的腊八粥，感受劳动的成果，感受腊八节的快乐

　　五、认识卡片上的字。

　　以游戏的形式和孩子们一起学习识字：米、枣、红糖、豆、莲子、花生、腊八节

《腊八粥》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、分角色朗读等方法感悟课文。

　　2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，刻画人物的性格特点。

　　二、教学重点：

　　通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，刻画人物的性格特点。体会八儿一家的其乐融融。

　　三、教具准备：

　　多媒体课件录音

　　四、教学课时：

　　2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课文

　　1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。〔活动〕

　　2、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或思念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的'馈赠，粘粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。

　　板书：腊八粥沈从文〔解读“腊〞字〕

　　二、听读录音，整体感知

　　1、检查自学效果〔生字词〕

　　糖唾沫浓矮亦胀

　　2、思考课文：围绕“腊八粥〞这一线索作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？能否用小标题概括出故事情节来。文中的“八儿〞对腊八粥怀着一种怎样的心情？从哪些语句中，能够看出八儿对腊八粥的这种感情的？从文中妈妈与八儿的对话中，你还能感受到八儿是个怎样的孩子？〔播放录音，标清段落〕本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。〔板书：煮腊八粥―盼―想―猜―看―吃腊八粥〕

　　三、精读赏析，激发灵性

　　分析第一局部：

　　“小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿〞这是煮粥的根本原料，这不是粥，而是小型的农业展览会。〞〔老舍《北京的春节》〕衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。

　　抓住“甜甜的腻腻的〞“合并拢〞“叹气〞“大碗大碗，大匙大匙〞“塞灌〞等词分析。

　　〔第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气〞，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉，嗅觉。第二句那么用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。〕

　　3、学生小组讨论，教师加以小结。

　　四、课堂作业

　　1、抄写课后生字。

　　2、试理解课后思考题。

《腊八粥》教学设计9

　　【设计理念】

　　“课标”中指出：六年级学生已具备独立识字的能力。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

　　【教材分析】

　　本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问、到与母亲的讨价还价、到惊讶，展现了八儿的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。

　　2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家的其乐融融。

　　【教学重难点】

　　通过细节描写，品析八儿的心理变化

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、聊聊生活中的“腊八粥”

　　2、交流课前搜集的沈从文资料。

　　3、揭示课题

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子，并圈画。

　　2、学生交流，“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。

　　如：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗的装着，大勺大勺朝口里塞灌呢！”

　　3、默读课文，思考：这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什么事？

　　八儿盼着吃腊八粥的种种表现。讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，　　【设计理念】

　　课标中指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　三、精读课文，品析人物形象

　　1、默读课文：文中多处写到八儿想吃腊八粥的.情形，请你画出来并作批注，体会他的心情。

　　【设计理念】

　　于永正老师说过：“读书一定要留下痕迹。”一定要鼓励学生在阅读的过程中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。学生可以在在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、点、勾、画等符号的运用是必不可少的。在这个环节中，教师会给学生充分的时间独立思考，而教师会随堂巡视，适时点拨，在学生充分感悟后，组织交流。交流时，要引导有感情朗读。

　　2、小组讨论，1人发言，其他补充。

　　3、引导学生从神态、动作、心理、语言这四个方面进行评析

　　①神态动作：但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。

　　引导学生结合生活经验，体会“急红了眼”所表现出的急切心情。

　　②心理描写：锅中的一切，这在八儿，只能猜想……

　　此刻的八儿想吃却吃不到，只能想象锅中的美味，体会他焦急的心情。

　　③“妈，妈，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，你就吃两碗……”

　　从八儿的语言中体会他的天真无赖，这里写出了他对腊八粥的渴望和迫不及待，就如古诗中所说“最喜小儿无赖”。

　　文中八儿的语言最为有趣，于是引导学生进一步品读。

　　4、情景再现，品读语言

　　①呈现文中三处对话，学生自由读

　　②片段一：师生合读片段二三：学生合作演读

　　【设计理念】

　　采用多种方式，以读促悟。描写、抒情课文，可“诵读欣赏”。

　　5、在沈从文笔下，通过对人物的细节刻画表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。

　　6、八儿这么想吃粥，他吃到了吗？引出最后一段话。

　　7、练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿吃腊八粥的情景。

　　【设计理念】

　　此环节是为了拓展延伸，加深感悟，主要是让学生学习课文的描写，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。

　　四、课外延伸

　　名家阅读：推荐阅读冰心和老舍的《腊八粥》

　　【设计理念】

　　高老师昨天在讲座中特别提到：要注重类属化阅读，瞻前顾后，由个及类。

　　在本课教学设计中，我们注重把无休止的课堂提问变为几项有张力、有探究价值的学习任务，建立篇章意识，强化整体性阅读。

《腊八粥》教学设计10

　　教材分析：

　　选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵。本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到粥的惊异以及吃到粥的满足，写出了一家人其乐融融的亲情，表现了作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。

　　教学目标：

　　1.正确掌握“腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，一边读一边想象八儿的馋样。

　　3.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。

　　4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，找出来读读，和同学交流自己的感受。

　　5.仿照课文第一自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。

　　教学重点

　　1.边读边想象，感受八儿“馋”的形象特点。

　　2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。

　　教学难点

　　仿照课文第一自然段，写一种自己最喜爱的食物。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.正确掌握“腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。

　　2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。

　　3.仿照课文第一自然段，写一种自己最喜爱的食物。

　　教学设计：

　　一、谈话导入课题

　　1.有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天

　　气很冷。于是，产生了-一种民俗，在腊八这一-天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来.

　　2.你们对腊八粥有什么了解，说说你知道的？

　　3.今天，我们学习作家沈从文的小说《腊八粥》。

　　（板书：腊八粥沈从文）

　　二、初读课文，解决字词

　　1.学生自读课文，要求：

　　（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　（3）用多种方法，学习掌握课文中的生字词。

　　2.检查预习掌握情况，重点指导难写易错字词。

　　（1）多种形式学习生字新词。

　　着重指导:唾沫(tuò mo)　孥孥(nú nú)

　　（2）指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“腻、灌、褐、筷”字的书写并范写“腻”强调一定不能多写一撇。

　　三、再读感知，理清结构

　　1. 默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情节?

　　2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？想想这样写有什么好处。

　　小组交流，教师点拨。(详写等粥，略写喝粥是为了突出八儿苦苦等待吃妈妈煮的腊八粥的情景，可以充分表现出八儿对腊八粥的渴望与喜爱，突出文章中心。)

　　四、精读品悟，聚焦第一部分

　　分析第一部分：请同学们再读一读课文第一自然段

　　1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的`状态？

　　提示：衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。

　　抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等词分析。

　　2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？

　　同桌交流，教师点拨

　　学生汇报交流，相机指导朗读。

　　3.小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。

　　五、课堂作业

　　1.抄写生字词。

　　2.没有完成小练笔的同学，课下继续补充，完成的读一读，改一改。

《腊八粥》教学设计11

　　教材分析

　　学习者特征分析

　　大部分学生比较容易接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习比较积极，参与学习的面儿比较广。

　　教学目标

　　1认识10个生字，会写7个字。

　　2有感情地朗读课文。

　　3学习文章中人物的对话描写。

　　教学方法

　　看图法、合作法、小组活动。

　　教学过程

　　一、看图导入：

　　1.请学生说一说对“腊八”或腊八粥的了解。

　　2.教师导语：今天我们就来学习《腊八粥》这一课，请同学们齐读课题。

　　二、初读课文：

　　1.学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准音的词语。

　　2.正音，并反复读关键词语。

　　3.同桌一起读重点段落。

　　三、再读课文：

　　1.学生围绕课后题默读思考。

　　2.学生自读，教师巡视。

　　3.学生汇报：

　　第2小题：这一题旨在训练学生对“八儿”这一人物是否理解。是在梳理文章大意后关注作者的表达。聚焦到主人公“八儿”身上，因为他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的.猜想”再到“亲见时的惊讶”，文章随处可见“八儿”急切想吃腊八粥的情形。

　　第3小题：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图景。表达了一家的其乐融融。

　　4.教师相机总结。

　　四、分析人物特点：

　　1.“八儿”是个怎样的孩子？结合文中语句加以说明。

　　2.师生交流。

　　3.文中的母亲呢？用刚才的方法。

　　4.师生交流。

　　五、指导朗读：

　　1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。

　　2.通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。

　　3.组织朗读比赛，互相点评，取长补短。

　　六、作业：

　　1.有感情地将课文朗读给家长听。

　　2.学生自由读课文。

　　板书设计

　　腊八粥

　　沈从文

　　“八儿”母亲

　　其乐融融

《腊八粥》教学设计12

　　教学目标

　　1、正确流利有感情地朗读课文，抓重点词句、分角色朗读等感悟课文。

　　2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动的变化，体会八儿一家的其乐融融。

　　3、学习文中人物对话的描写，感受浓浓亲情。

　　教学重点：结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。

　　教学难点：在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情。

　　教学过程：

　　一、读课文回忆：课文讲了一件什么事？

　　二、精读品味：

　　（一）1、快速读课文第一自然段：你读懂了什么？

　　2、学生汇报，指导朗读。

　　抓住重点词句，想象粥的制作过程和人们吃粥的感觉，感受腊八粥的美味。

　　读了作者笔下的腊八粥，你想到了哪个成语？

　　（二）、面对美味的腊八粥，八儿有什么表现呢？读课文2—19自然段，要求：

　　1、画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于什么描写？

　　2、反复品读这些句子，你从中体会到了什么？

　　运用我们学过的语文学习方法进行学习，简单做下批注。

　　3、学生交流汇报：

　　A、盼粥：

　　1、抓住八儿心里活动的直接描写，“喜得快要发疯了，指导朗读。

　　2、八儿语言、动作、神态的描写。

　　抓住关键词。“松劲“急红了”这样神态的描写，体会八儿的.迫不及待。

　　B、等粥：从八儿的语言中你感受到了什么？（八儿的天真、贪吃）

　　C、猜粥、看粥：

　　看了粥后八儿心里会怎样想？

　　三、回读感悟：

　　1、回读全文，谈谈自己读了《腊八粥》的感受。

　　2、读读自己喜欢的句子和段落。说说喜欢的原因。

　　四、拓展阅读：

　　阅读全文《腊八粥》

《腊八粥》教学设计13

　　尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的 7 号考生，今天我说课的题目是《腊八粥》，下面开始我的说课。

　　一、说教材

　　《腊八粥》是部编版六年级下册第一单元第 2 课的内容，本单元内容都和风俗节日相关，其目的是引导学生感受中华传统习俗中蕴含的人情美，激发学生对祖国传统文化的热爱。这篇课文主要讲述了八儿等粥和八儿一家喝粥的故事，学习本文可以帮助学生体会到家人在一起的其乐融融和亲情的温暖。

　　二、说学情

　　我所面对的是小学六年级的学生，此时学生的内心世界日渐丰富，自主意识、探究精神以及合作能力也都逐渐增强。但是他们只是具有初步的阅读能力，方法和技巧不够熟练，对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章情感。

　　三、说教学目标

　　依据以上对于教材的分析和学情的把握，我将从以下三个维度来确定教学目标， 1、正确读写“腊…“粥等生字词，有感情地朗读课文，理清文章脉络。2、通过朗读与体会，学习文中的人物描写，感受八儿的心理活动变化。3、体会八儿一家的其乐融融，感受亲情的温暖。

　　四、说教学重难点

　　明确了教学重难点，才能达到教学目的。所以，我将教学重点确定为：把握课文内容，感受八儿的心理活动变化。我将教学难点确定为：体会八儿一家的其乐融融。

　　五、说教学方法

　　著名教育家蔡元培说过：“教育的艺术不在于传授，而在于鼓舞和唤醒。”另外，新课标也倡导学生使用自主、合作、探究的学习方式。因此，为了充分发挥学生的主体性和主动性，本节课我将主要采用创设情景法、品读感悟法、朗读法、合作讨论法等教学方法，搭建起学生与文本对话的平台，帮助学生找到适合自己的学习方法，为以后的学习打下良好的基础。

　　六、说教学过程

　　万事俱备，只缺过程。为了使学生更快乐地学习，我将从以下五方面展开我的教学过程。

　　环节一：投其所好，激趣导入

　　在开始新课以前，我会采用游戏接龙的方式进行导入，吸引学生的注意力和好奇心，引导学生积极发言。我的导入语设计如下：同学们，我们先来做个节日接龙的游戏，接龙的内容是：节日和相对应的美食，我们从哪开始呢？

　　我预设学生会提到春节吃饺子，元宵节吃元宵，端午节吃粽子，顺势引出课题《腊八粥》。这样的导入方式可以发挥学生的学习主动性，激起学习兴趣。

　　环节二：初读课文，整体感知

　　读书百遍，其义自见。我会先给学生 5 分钟的时间朗读课文，并让学生自主解决几个小问题。比如：生字词的读写，内容的梳理等。

　　读毕，我会先检查学生关于生字词的自学成果。

　　在字词方面，我会对同学易读错和易写错的字词进行强调，如“粥的读音，“腊的形近字记忆口诀，人来为借书，狗来为捕猎，心来要珍惜，未月是腊月。

　　在内容方面，本文主要讲述了八儿等粥和八儿一家喝粥的故事。

　　这样做是为了先巩固学生的基础知识，理清文章的行文思路，为后面更深一步的学习打下坚实的基础。

　　环节三：析读课文，质疑问难

　　通过前面两步的学习，学生已经对这篇课文有了初步的认识，同时也定会产生一些疑惑。因此，在这个环节，我将采用合作讨论的教学方法，给学生 10 分钟的时间，让学生以小组为单位，合作讨论：八儿在等粥的时候，心理有什么变化？结合具体话语说一说。我预设学生会找到如下内容：

　　内容一：迫不及待。

　　既然学生总结出八儿的迫不及待，我就顺势依据课文追问：他是真的饿了吗？学生自然能思考出八儿只是着急吃腊八粥，都急红了眼睛。顺势提问学生八儿为什么急红了眼睛，说明了什么？八儿还会有哪些举动呢？我会引导学生结合自身的经历猜一猜，学生可能猜想到：八儿会时而踮脚看看，缠着妈妈要吃，也或者口水都要流出来了。耳闻不如一见！顺势，让学生模拟场景，加深记忆。演完后，请同学分享他的心理活动，如：妈妈怎么还不让我吃啊，腊八粥到底什么样子啊，太阳怎么还不落山啊等等。最后引导学生读出八儿当时的.焦急和盼望，加深印象。

　　内容二：苦苦等待。

　　鉴于小孩子天真可爱的性格特点，他绝不会单纯地等待粥熬制完成。因此，我会提问那八儿在等待的过程中，都做了什么呢？学生通过读课文，能找出他在计划分粥，他和妈妈各自三碗，爹和哥哥各自一碗。继续阅读课文，学生又发现八儿变卦了，我会追问：那通过变卦这件事，你发现了什么呢？引导学生深入分析到，八儿讨价还价、得寸进尺，同时又天真可爱。

　　顺势引导学生思考面对八儿，妈妈又是怎么办的？学生能在文中找出对应的话语。通过妈妈的反应，学生能总结出妈妈十分宠爱八儿。最后，分角色朗读，读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。

　　环节四：品读赏析，拓展巩固

　　学完课文，学生一定有所收获。因此，我会提问：面对作者为我们展现的如此淳朴、和睦、温馨的图景，你想说些什么呢？我预设学生会提到孝顺父母。这样做锻炼了学生的语言组织能力和语言表达能力。

　　环节五：课内完结，课外拓展

　　我会请学生对本节课的知识进行归纳和梳理，交流收获，我会顺势补充，进而让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。并布置这样一份作业：请同学们仿照文中的写法，写一个你最喜欢的传统习俗。

　　七、说板书设计

　　板书是对本课知识总结的直观体现。这是我本节课的板书，希望带给各位考官耳目一新的感受，同时加深学生对本课知识的理解和记忆。

　　以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？

《腊八粥》教学设计14

　　活动目标

　　1、学习通过自己所看到的实物图片，创作出自己带有想象的作品。

　　2、尝试运用线条的绘画手法表现自己的想法。

　　重点难点

　　重点：尝试用线条的绘画手法绘画。

　　难点：能熟练运用线条，认识更多线条。

　　活动准备

　　材料：水彩笔、白纸、超轻黏土、桌布。

　　多媒体设备：电脑、交互白板、视频、图片。

　　活动过程

　　一、激发幼儿参与活动的兴趣。

　　1、引入活动

　　（1）“小朋友们，你们在家喝腊八粥了吗？知道为什么要喝腊八粥吗？”。

　　（2）教师讲述腊八粥的缘由。

　　2、经验分享

　　教师将在网络上收集的图片信息进行整理后，把图片展示给幼儿并提问。幼儿可以根据自己讲述的内容，利用标记笔的功能标注出图片中的重点。

　　二、引导幼儿将自己收集的信息用语言进行表达，体验分享的快乐。

　　“现在请小朋友们说一说腊八粥里有什么？”

　　（1）“首先，我们来看看腊八粥的图片，哇！好多豆子，那只有豆子吗？有没有其他的食材，小朋友们喝的腊八粥里有什么呢？。幼儿可以根据自己想象和记忆中的腊八粥样子，在白板上用标记笔添加或装饰。

　　（2） “腊八粥里只有 8 种食材吗？哪位小朋友代表你们组说一说你认为腊八粥里有什么？”

　　三、引导幼儿仔细观察各种样式的腊八粥，丰富幼儿的想象。有层次的提问，使幼儿的思维更加有条理，激发幼儿的想象力，提高幼儿的认知水平。

　　（1）播放视频腊八粥的`做法

　　“魏老师在网上找到了关于怎么做腊八粥的视频，接下来请小朋友们看一看。要求：（仔细观察，腊八粥里放了什么，看一看谁记得最清楚，谁记得最多。）播放视频。（可以点击视频中的任何一点对视频暂停，帮助幼儿观察。同时，利用白板中图片可以自由移动的功能，老师把视频中出现的重点图片放在桌面上，然后根据幼儿回答问题的情况，随机进行拖拽，有利于幼儿对腊八粥的描述。）

　　四、1。解决活动重难点。

　　2。锻炼幼儿的记忆能力和绘画能力。绘画演示：

　　（1）教师在白板上用黑色彩笔绘画出碗的形状，运用椭圆形描绘，并给碗加以装饰（用装饰线）。（2）教师引导幼儿自己画出碗，要求每个碗的装饰要不一样。

　　师：小朋友观察得真仔细，我们之前也学习过线条，比如直线、锯齿线、波浪线、螺旋线等等。今天我们就试着用水彩笔画一画吧。

　　要求：看谁画的碗又漂亮又圆还和别人的不一样。

　　（3）欣赏多幅腊八粥图片，增加对腊八粥的感知。

　　师：“我们已经画好碗了，那你们知道腊八粥里有什么吗？”

　　师：“红色的是什么？是红豆！” “还有什么呢？红枣、栗子、桂圆、莲子、花生、糯米、黄小米！

　　五、尝试自己画出自己认为的腊八粥的样子，大胆用色。

　　师：“发挥你们的想象力，可以用超轻黏土代替豆子装饰在碗中呦。”（教师巡回指导）

　　六、活动结束：教师将幼儿的作品进行拍摄并放到电脑里，供幼儿欣赏点评。幼儿讲述自己的作品，其他幼儿可以提出建议，利用白板中的标记笔的功能，对幼儿的作品进行点评。对作品如果需要有完善的地方，可以直接在白板上进行添加。让幼儿体验自己创作作品的快乐。

　　活动总结

　　此次活动是幼儿喜欢的一项活动，使幼儿通过活动表达自我的情感和与他人的情感，也是表达自己内心世界最直接的一种方式，让每个幼儿都以自己独特的方式来表达，用自己的意愿来创造，解放儿童的创造力，教师通过提问，引导孩子想象，把他们见过的，通过想象创造出来，鼓励孩子大胆去表现，让幼儿与生活结合，并用自己特有的形式表现生活，感受到生活的美好，能够更好地理解我们伟大祖国的传统节日，对幼儿加深思想教育，增加爱国的思想。在老师经验总结提升方面，我是一名新老师，经验不足，在应对孩子回答问题时的反应能力还不够，幼儿与老师的互动性不是很积极，如在观看视频后讨论的环节，让幼儿回答问题的人数较少，不能让所有小朋友说出自己的想法。在后面的活动过程中，我做了准备，首先让幼儿自由发挥，在发挥的基础上我再进一步地提升幼儿的观点，同时向幼儿发出“挑战性” 的问题——要求幼儿有层次、有顺序地进行描述。接下来是请幼儿分组进行，然后派出小组长发言，然后要求别的小组可以提出意见或者添加。最后是激发幼儿参与活动的兴趣，通过层层递进的提问，通过最后的展示，锻炼幼儿的语言表达能力。并提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表现自己的情感理解和想象，尊重每个幼儿的想法与创造，分享他们创造的快乐，帮助他们提高表现的技能和能力，还是比较有效的完成了目标。