《琥珀》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《琥珀》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《琥珀》教学设计1
【教学目标】
1、自学生字。
2、背诵课文最后一节。
3、学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。
4、了解琥珀形成过程，发展想象和推理能力。
【教学过程】
一、导入新课
1、你们知道什么是琥珀吗？
（琥珀是古代松树脂的化石，可以做琥珀胶和各种漆，也可入药或做装饰品。）
2、补充化石资料，并出示：
化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。生物死后，如果遗体恰好被泥沙掩埋，与空气隔绝，腐烂会放慢。泥沙空隙中有缓慢流动的地下水，水流会逐渐渗进生物的遗体。如果水流带进来的矿物质在生物体腐烂之前替代原有的有机物质，就能成为化石。硬体物质像贝壳、牙齿、骨骼不易腐烂，形成化石的可能性比较大；植物的叶子不容易溶解，在高温下能够炭化而成为化石；蜘蛛、苍蝇等除非特殊条件，不然很难成为化石。
3、默读，说说化石形成的基本过程。
4、说说化石形成的条件：
Ａ、与空气隔绝；
Ｂ、腐烂前矿物质替代有机物质；
Ｃ、高温。
5、板书课题。
二、整体感知
1、出示自学要求：
（1）自学生字新词，理解词语“拂拭、黏稠”的意思。
（2）读通课文，思考：
这块琥珀有什么特点，它又是怎样形成的？
2、交流
（1）看图，默读最后一节，思考：
文中这块琥珀有什么特点？（透明、完好）用“——”划出相关句子。
（2）这是现实存在着的。作者由于观察得非常仔细，因此，才能描述得如此具体。齐读相关句子。
（3）这一节中有个词语“推测”，它是什么意思呢？（根据已经知道的事情来想象不知道的事情）。
（4）再次默读最后一节，思考：人们推测什么呢？
3、引读最后一节。
三、研读课文，推敲故事的合理性
1、了解故事。默读１－１２节，完成并交流《阅读新体验》3。
（1）读读这段话，想想琥珀是怎样形成的？
（形成松脂球埋入泥沙变为化石）
（2）这段话共有几句？在书上找出与句子相对应的小节。用“/”表示。
2、推敲基本情节的合理性。
这三部分也就是作者根据琥珀化石推理出来的琥珀形成的三个阶段，你觉得这样的推测合理吗？说说理由。
（1）天热，松树才会滴下松脂油。
请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的'，气温发生了怎样的变化？
①太阳暖暖地照着
②太阳照得火热
③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。
气温变得越来越热，从“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。只有天热，松树才会滴下松脂油。
（2）松脂油恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上。
松脂油怎么会恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上的呢？
作者对这一内容展开了合情合理的想象，而且生动有趣地加以描述。现在请大家再有感情地朗读这一部分的内容，看看，哪些地方写得好，好在哪里。
①“展开”“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。
“伸”“掸”“拂拭”等词，写出了小苍蝇丧失了警惕
②作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”“小心地”，简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
③前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。
④“这两个家伙，一个想美美地歇歇，一个想饱餐一顿，哪能想到大祸就要临头！真实“螳螂捕蝉，黄雀在后”啊！
⑤“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。
⑥“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，这句话很幽默，这两个家伙太可怜。
（3）松脂继续滴下来
一滴松脂能形成松脂球吗？
（如果就那么一滴，俩家伙拼命挣扎，说不定还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。）
（4）时间漫长，泥土埋没
出示句子：几十年，几百年，几千年，时间一转眼过去了。
又是几千年过去了……
（说明时间长）
陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。树慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，埋没在泥沙下面。
（说明地壳发生过变化，水把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹没了。）
3、再读课文，重温琥珀化石形成的过程。
思考：为什么作者推测的故事无懈可击？（仔细观察；想象要有依据）
四、总结复习
1、齐读全文。
2、思考：为什么称之为“奇异的琥珀”？
（琥珀完好透明、松脂刚好落在苍蝇和蜘蛛上、时间漫长、地壳变动、偶然发现等）
3、完成练习：
按下列词语的先后顺序练习背诵课文最后一节。
看见想象推测知道
五、拓展练习
课文中蜘蛛吃苍蝇的故事是根据琥珀中有一只蜘蛛和一只苍蝇想象出来的，请你也发挥想象，说说在那个炎热的晌午，蜘蛛为什么要爬向这只苍蝇呢？把你想象的内容写出来。
板书：
16奇异的琥珀
形成松脂球埋入泥沙变为化石
（地壳变化）（时间漫长）
《琥珀》教学设计2
一、背景：
《奇异的琥珀》是一篇科学小品，文章条理清晰，描写生动。作者按照琥珀“形成时间——形成——发现——科学价值”的顺序来写。在教学过程中，我直奔课文最后一段，引导学生学习琥珀的特点，精心设计了“推测”一词的教学，先引导学生理解“推测”的词义，然后以琥珀的特点为根据，紧紧抓“根据推想”的练习，使学生了解琥珀的科学价值，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。教学中引导学生采取读、思、画、议、批注、交流等方法积极主动地参与学习活动，让学生边读边思，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读书方法，养成良好的学习习惯。
二、案例。
师：请大家快速浏览课文最后一节，分别划出有关形态和价值的句子。学生交流。（出示句子）师：这块琥珀有什么特点？齐读。
师：这块琥珀有什么价值？学生交流。（出示句子）师：什么是推测？作者如何推测？师：读一读，背一背最后一节。
师：琥珀是怎么形成的呢？默读2—11节，根据课文内容填空。（出示）学生交流。（出示句子）齐读。
学生交流。根据学生的交流，采用不同形式朗读句子。
师：作者不仅把松脂球的形成推测得十分合理，而且把故事中蜘蛛捕捉苍蝇的情景写得十分生动有趣，划出有关句子，说说好在哪里？师：指导朗读。
三、反思：在教学《奇异的琥珀》一课时，我体会到：当今小学教育仍以课堂教学为基本形式，要达到教书育人的目的，就必须达到课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必须转变教学思想，更新教学方法。
1、因材施教，更新教学方法。
《奇异的琥珀》这一课教学时，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的'变序教学法。把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是有声有色、有字有图、色彩鲜明、形象具体的世界，激发了学生强烈的求知欲。并采用“自读——质疑——发现——解疑”的教学模式，由认识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的个性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合理想象的美妙所在，促使难度较大的科学知识得以解决，提高了课堂学习效率。
2、巧设提问，活跃课堂。
教师的提问是传授知识、反馈信息的重要手段。好的提问能够启发学生深刻领会文章的思想感情，促进学生的思维发展。在教学《奇异的琥珀》这一课时，我依据教材、紧扣重点，精心设计提问，使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针对小学生认识事物的思维规律，注重选好问题的切入点。《奇异的琥珀》一课是根据已知的去推测未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫推测？”学生不难答出推测是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此基础上又提问，课文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而经过推测才了解的？作者怎样进行推测？提出这样的问题，启发学生思考、讨论，明白了琥珀是松脂球的化石，推测出松脂球的形成是在很久以前的一个炎热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，推测出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，推测出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，学生对课文的思路一目了然。
3、采用不同形式的朗读，弄清琥珀形成的过程。
实践证明朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，加深对课文内容的理解。任何一篇文章，如果没有“读”这个环节，你就无法了解它的内容，而没有“朗读”这一环节，你就不能真切的体会作者的思想感情，可见朗读之重要。《奇异的琥珀》这一课时中，为了解松脂球的形成过程，先分小组读故事，然后交流。找到相关语句后，再采用不同形式进行朗读，使学生对琥珀的形成有个整体的了解。“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是根据什么来想象的，也采用了先朗读后讨论方法，这样才能充分发挥学生的想象力，达到理解课文的目的。
本课的教学从整体着眼，准确地把握教材的内在联系和特点，以由“疑”导“思”“读”为主线，步步导“疑”，为学生的“思”架桥铺路。学生在品尝成功的喜悦的同时强化学习的主动性，扎扎实实地进行了逻辑思维的训练。学生不仅能获得语文知识、发展思维、启迪智慧，还能使学生在读中受到语言艺术和思想感情的熏陶。
《琥珀》教学设计3
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀形成的必备条件、珍贵的价值，激发学生科学探究的兴趣。
2.把真实的情景与想象的情景联系着读，发现文章“严谨的推测”；通过推想想象情景中“划”等词句的内涵及表达效果，体会文章“生动的表达”。
教学过程:
一、交流预学，自主质疑。
1.了解琥珀。
师：今天我们学习一篇科学小品文——生读课题：琥珀。
师：见过琥珀吗？它的样子可以从琥、珀两个字的偏旁看出，什么旁？（王字旁）
师：课前我们找了带“王”字旁的词语，一起来交流交流。
生：略。
师：读读这些带“王字旁”的字，你有什么发现？（珊瑚、玻璃、玲珑）
生：两个字都是“王”字旁的词语，大多表示光泽、较珍贵的玉石。
师：结合资料袋，你会发现琥珀就是珍贵而有精美、透明的化石。
（生读资料）
2.自主质疑。
师：学贵有疑，课前大家都读了课文，在读课文的过程中，你有什么问题？
（出示预学单）我的问题。
（我希望每个同学有独到的视角，提出你自己心里的真问题）
预设：琥珀中的蜘蛛会腐烂吗？琥珀是怎么形成的呢？琥珀还能保存多久？
所有的琥珀里面都有小虫子吗？琥珀里面有猫、狗吗？这篇课文算不算童话？
师：太有意思了，通过读课文，很多同学对琥珀的科学知识产生了这么多的好奇心，这大概就是作者写这篇科学小品文的一个目的。作者到底为什么写《琥珀》呢？（ppt：为什么写？）他想告诉我们什么？
生：《琥珀》怎么形成的。
生：《琥珀》的价值。
生（高层次）：那么多偶然的条件合在一起，让琥珀形成变成了必然。
二、展开共学，发现文本属性。
（一）借助质疑，理清形成条件
师：就像你们说的那样，作者在文中告诉了我们琥珀形成的条件，我们来交流，都有什么条件？
(出示预学单)
琥珀形成的条件有。
（高温、松脂、小虫子、长时间、地壳变化）
生：高温。
师：从哪读到的？
生：太阳暖暖地照着
生：太阳热辣辣地照射着整个树林。
师：就像他这样，
师：这些条件少一个行不行？
这些条件，是琥珀形成不可改变的必要条件，是具有科学性的。
（一）前后联系，体会“严谨的推测”
1.换词理解。
从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年以前的故事的详细情形。
1）齐读。“推测”是什么意思？找个近义词。（推想、猜测、猜想）
2）再读句子。由什么推测什么？
（由那块琥珀推测到一万年以前的详细情形）
师：那块琥珀是真实的描写（板书：真实），“一万年以前的故事的详细情形” 是作者想象的故事（板书：想象）。
2.聚焦“真实”
师：那块琥珀，到底有什么和其他琥珀不一样的地方？
预设：可以看见苍蝇的翅膀、蜘蛛的长腿、黑色的圆环。琥珀是透明的。
师：看到这样的琥珀，你想知道什么？
生：苍蝇和蜘蛛是天敌，它们怎么关在一起？
师：作者头脑中也有这些问题，并根据这些问题，想象了一万年以前的故事，那就让我们把“真实”和“想象”联系起来读。
3.体会联系。
出示共学提示：
1.把“想象”（1-11段） 和“真实”（第20段）联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来；
2.小组用“根据，想象”的句式说一说。
2）交流，体会“真实”与“想象”的关系。
预设一：根据“两个小东西”想象“蜘蛛吃苍蝇”的情节。
预设二：根据“苍蝇的翅膀”想象“一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀” 师：仅这一句吗？（继续找和汇报）你们会发现，所以写小苍蝇的情节，都忘不了写苍蝇的翅膀。
根据苍蝇的翅膀，想象——
一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。
她伸起腿来掸掸翅膀，刷那长着一对红眼睛的圆脑袋。
预设三：根据“蜘蛛的长腿”想象“蜘蛛划动长腿”
根据蜘蛛的长腿，想象——
忽然，有个蜘蛛划着长长的腿慢慢地爬过来，想把苍蝇当做一顿美餐。
他小心地划动长腿，沿着树干爬不来，离小苍蝇越来越近了。
预设四：根据“黑色的圆环”想象“挣扎”
根据黑色的.圆环，想象——
他们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。
3）小结，体悟“严谨推测”的科学性
师：有了这些发现，再读这句话，你会有不一样的感受。
从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年以前的故事的详细情形。
师：之前，有同学说推测就是猜测、猜想的意思，现在你们认为可以换成“猜想”吗？
预设：不行。推测是有依据的，是根据琥珀现在的样子，来推理、想象一万年前的情形。
师：这“想象”从“真实”中来，与真实相吻合，符合琥珀形成的条件，这才叫——
生：推测。
师：这样严谨的推测，就是科学小品文的一个特点——科学性。所以翻译学家顾均正就曾这么总结科学小品文的写法—— 生：（ppt）科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。
师：科学小品文还有一个特点，就是——
生：艺术。
师：就是生动、有趣、有意思。课文哪儿最有意思？
生：蜘蛛吃苍蝇。
（二）走进故事，体会“生动的语言”
师：那就听你们的，让我们走进故事，你觉得哪儿写得生动有趣，与大家分享。
1.自由交流。
预设：心理活动，把蜘蛛的那点小心思、小算盘，惟妙惟肖地写出来了。
拟人的写法，小苍蝇是“她”，爱美的女士，年龄不大，是个爱美的小姑娘；蜘蛛是“他”，一位善谋划的男士；真是太形象了。
动作描写，典型的就是苍蝇“掸掸翅膀”，这个“掸”，苍蝇的腿就像鸡毛掸子，轻轻地扫去尘土，动作多轻盈、多可爱。
2.对比阅读。
比较“划”和“搬”。“搬”把蜘蛛多条腿行进不易的样子突出了出来，“划”字更符合故事的情节，把蜘蛛悄无声息去捉苍蝇，怕被苍蝇发现的样子写了出来。
小结：不同的翻译文本，运用不同的动词，但是，都把动作生动、形象地表现出来。
3.演读再现。
师：真的是太有趣了，你们说用什么形式才能把这个故事再现出来？
生：有感情地朗读。
生：加动作读。
师：那不就是演读吗？好啊，四人一组，分工分角色演读。为了演好，我们先讨论一下，第一是角色，苍蝇是——（小姑娘，）爱美、天真噢；蜘蛛是——（男士），鬼主意思多多呀。
第二，是情节。蜘蛛越来越近时，很——（紧张）；松脂滴下来时，很——（可怕）。开始吧。（各小组分工练习）
一组演读汇报。
师：这就是文学的力量！文学多么美好，让所有的生灵有了故事，有了情节的波折，有了无穷的回味。所以，顾均正说——
(ppt)科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。
(三)自主推测，激发探究的兴趣
师：学到这，我想问，一万年以前的故事真的是这样发生的吗？真的就是蜘蛛吃苍蝇吗？
生：不是。
师：如果让你进行推测，展开想象，那会是怎样的故事？小组讨论讨论。
(小组汇报)
师:一万年之前的详细情形可能是文中想象的那样,也可能是你们想象中的一种情形,还有可能都不是,因为这个故事原本就是"推测"出来的。
（出示“推测”的篆书）
就如大家理解得，“推”的本义是用力推移，引申为从已知到未知；“测”的本义是量长度，引申为推想。既有“推”，又有“测”；既有“科学知识”，又写得生动有趣，让《琥珀》熠熠生辉。
延学， 研究“为什么写”。
再读课题，还有什么问题吗？
1.为什么写“那块琥珀”？
稀有、独特而珍贵；研究的价值；瞬间生命成为永恒。（审美的价值）
2.为什么写“科学小品文”？
生：让孩子们爱上科学。
师：知道《琥珀》的原题是什么吗？
生：两只史前虫子的美丽坟墓
生：奇异的琥珀
师：《琥珀》的作者柏吉尔是德国科学家、科普作家，原题叫《玻璃棺材》，出自《乌拉波拉故事集》，里面有《风暴四兄弟》《金刚石和他的兄弟》等15个这样的故事。
有意思的是，许多科学家就是在这本书的吸引下，从小立志投身于科学研究。例如法拉第自己就说，读了《乌拉波拉故事集》，爱上科学，成为化学家的。
爱因斯坦读了《自然科学通俗读本》《几何学小书》，爱上了科学，走上了科学家的道路。
可惜，一百个科学家也出不了一个科普作家。科学小品多么美好，阅读多么美好，它启示后来者前赴后继，不停顿地向科学城堡发动进攻，把胜利的旗帜插上去。
《琥珀》教学设计4
教学目标：
1、基本技能目标：了解课文叙述的特点。认真阅读课文，通过理解琥珀形成的过程，培养、提高学生想象力。
2、基础知识目标：能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3、情感目标：让学生通过学习课文内容，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家想象的合理性，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。
教学重点、难点：
1、引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性。
2、学习作者按一定顺序写的表达方式。
教学准备：
《琥珀》的教学课件。
一：导入
同学们，昨天我们学习了第20课琥珀。
我请一个同学来板书一下。（课件出示课题，生齐读）
二：新授
（一）教学第三部分
1、课文里有这样一个生字，（课件出示推测）我们一起来读一读。（生齐读）
那什么叫推测呢？（根据已经知道的事情想象不知道的事情）（课件出示）
2、请大家快速地浏览一下课文，思考文中哪地方是已经知道的事？哪些地方是
不知道的事？（课件出示问题）（生边读边想）
（这块琥珀的样子是已知的，而它的形成过程和条件却是未知的。）
3、我们先来讨论已知的，请大家选择自己喜欢的读书方式读课文第三部分，结合书上的插图，想一想，这块琥珀有什么特征？（生边读边想）
（生答课件出示）
A：它是由松脂球演变而成的透明化石。
B：这块琥珀里躺着苍蝇和蜘蛛两个小东西。
C：我看到这两个小东西身上的每一根毫毛，它们的四周显出好几圈黑色的圆环。
4、这段课文主要点明了一个什么问题？
（这段课文主要点明了琥珀的发现对科学的研究价值）板书：价值
（二）教学琥珀形成的过程
1、我们已经了解这块琥珀的样子了，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄清这个问题，作者推测出了一个故事，大家都看过故事了，从中你知道了什么？
（看到这个有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）
（我懂得了透明的琥珀里的两个小动物的来历）
2、大家发言很积极，但讲的不够具体。请你们再仔细地读读课文，思考以下几个问题。
（课件出示问题）
A：想想这块琥珀形成的过程。
B：这块琥珀的形成必须具备哪些条件？
C：这块琥珀是怎样被发现的？
可以四人一小组讨论。（生讨论）
3、你觉得要想知道琥珀形成的过程，必须先弄清什么？
（必须先弄清琥珀形成的`条件）
那琥珀形成的条件有哪些？（生回答课件出示答案）
A：炎热的夏天。
B：一只苍蝇和一只蜘蛛。
C：时间的巧合。（随机出示）
4、那这只苍蝇和这只蜘蛛是怎样出场的呢？我请一个同学读一读第3、4、5自然段。、
（指名读）评价
指导读的语气：第3自然段读得要轻快，第4自然段要读出苍蝇悠闲自在的样子，第5自然段要读出小苍蝇将被蜘蛛吃掉时的紧张。（再指名读）
5、师：正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候，又发生了什么事？请大家带着问题默读第69自然段。
（生默读）
生：晌午的太阳热辣辣的照射着整个树林，许多老松数渗出许多的松脂，正当蜘蛛扑向苍蝇的时候一大滴松脂刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
生：后来松脂继续滴下来，有刚好滴在树干上，把两只小虫重重包裹在里面，积成了一个松脂球。
师：（板书：刚好）刚好是什么意思？
生：时间的巧合。（课件出示）
6、同学们说得真好，请你们根据课文内容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成过程复述一遍。（生说并评议）
7、松脂球形成了，那么松脂又是怎样变成化石的呢？请同学们带着问题读一读第1012自然段，想一想松脂球变化的原因和条件是什么？
（课件出示）（学生边读边想）
地壳裂陆地沉海水漫时间长（几千年）（随机出示）
8、这块琥珀被埋在泥沙里，后来是怎样被发现的呢？
（在海滩上被一个孩子挖了出来）
9、渔民说这块琥珀很少见，这很少见说明了什么？
（说明这块琥珀的价值）
我们再一起来读读最后的一个自然段！（生齐读）
10、整个琥珀形成和发现的过程现在同学们都了解了吗？这个故事你喜欢吗？请你把你的同桌当成一个听故事的人，你把这个故事讲给你的同桌听。（学生互说故事）
11、同学们，课文我们差不多学完了，通过学习这篇课文，你有什么收获？
（课件出示）（学生自由说）
你还想说些什么？
三：布置作业
同学们，请大家在课后根据课文的内容，再加上你自己的想象和推理把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。
《琥珀》教学设计5
一、教学目标
1、理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1、理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
三、教学过程
（一）导入新课。
今天我们继续学习《琥珀》这一课，齐读课题。老师板书课题。
（二）复习质疑。
1、想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？
2、哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？
3、默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的`句子。
4、老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。
5、老师随后出示这个琥珀的图片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。
（三）学习课文，了解松脂球的形成。
1、这个故事是怎么来的呢？
老师板书“推测”后，追问：“推测”是什么意思？在学生答出推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情后，老师继续追问：我们已经知道了什么？
学生会说到这块琥珀是什么样的，老师随即转入第二个教学步骤。
2、默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。
（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？
（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？
3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？
（1）老师引导学生自己读读第7自然段。
（2）随后讲解：当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！
（3）后来的情形又怎样呢？
4、默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？
（四）了解松脂球变成化石的过程。
1、一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？
2、默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。
（五）总结琥珀形成必须具备的条件。
科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同学们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？
琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。
（六）了解琥珀发现的过程
1、让学生默读15—19自然段，思考：这块琥珀是怎样发现的？
2、渔民为什么说这块琥珀很少见？
（七）了解科学家合理想象的依据。
最后一个自然段主要点明了什么问题？
附：板书设计
琥 珀
形成的时间： 约莫一万年前
形成的过程：
（1）松脂球的形成
（2）化石的形成
发现的过程： 渔民父子 沙滩
样子及价值： 远古时代就有苍蝇和琥珀
《琥珀》教学设计6
教学目标
1．读通课文，理解课文内容，感受琥珀的特点。
2．通过独立学习，能从课文中提取有效信息，简单完整地说出琥珀的形成过程。
3．通过小组合作、主题探究交流等方式，初步感受作者生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。
教学过程
一、实物导入，初识“琥珀”特点
1．展示琥珀，板书“琥珀”，猜测一下：“琥珀”这两个字跟什么有关？
学习几个谐玉字，如珍珠、琉璃……
2、对于“琥珀”你有哪些了解？
3、你知道的还真不少。老师也收集了一些资料，一起去看看。这节课，就让我们一起走进德国作家栢吉尔写的一篇说明文，谁来介绍一下作者。
二、初读课文，感受“琥珀”特点
1、现在我们一起走进这篇课文自由朗读课文：
（1）把课文读正确，读通顺。
（2）划出最能说说明这块“琥珀”特点的句子。
（3）思考围绕“琥珀”课文主要写了哪些内容？
2、学生自由学习。
3、交流
（1） 出示生字词，指名朗读，全班齐读。
拂拭 澎湃 渗出 松脂
黏稠 晌午 飒飒 掸掸翅膀
翻腾怒吼 前俯后仰
注意：黏、飒飒、掸掸的'读音。
掸掸翅膀的理解。
（2）交流“琥珀”特点的句子
课文中描写“琥珀”的句子，你找到了吗？指名读句子。
自己再读读这个句子，脑海中想象一下这块琥珀的样子。
三、再读课文，梳理“琥珀”形成的要素
1．这么珍贵的琥珀到底有哪些形成要素呢？
快速找到琥珀形成的几个因素，写下来。
六要素 课文信息 时间 地点 主人公 起因 经过 结果 带着问题来观看琥珀形成的视频。
自己快速浏览1~12自然段，完成表格并交流分享。
2. 展示：先交流汇报其中一个要素的学习情况。
四、推测依据，感知科普文的思维严密性。
1、刚才我们一起跟随作者了解了这块琥珀形成的过程，其实，这块琥珀的形成过程是作者想象推测出来的，但实际上又是有依据的。下面请四人小组合作，从课文中找出作者推测琥珀形成的依据。
2、集体交流。
汇报“故事发生在一个夏天”因素和“海在很远的地方翻腾怒吼”的依据。
具体交流讨论 “故事发生在约摸一万年前”和“场景”的依据。
《琥珀》教学设计7
教学目标：
1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
2．感情地朗读课文，理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
教学重点：
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
教学难点：
理解科学家想象的依据，体会科学家合理想象的依据。
课前准备：
琥珀的图片、动画显示形成过程
教学过程：
一、定向导学（5分）
1、自古以来，小草就受到人们的喜爱，文人墨客写了很多诗文来赞美野草。如“野火烧不尽，春风吹又生”。你还知道哪些诗句？是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已。
2、今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》，看看他的笔下的野草又是怎样的？。
3、简介作者夏衍及写作背景。
4、出示学习目标
（1）、学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
（2）、有情地朗读课文。体会文章的叙述顺序。
（3）、知道琥珀的形成和发现的过程。
二、自主学习（10分）
出示自学内容：
读课文，注意读准字音、读通课文。
1、这篇课文主要讲了一件什么事情？（口述）。
2、课文写了哪几部分内容？（练习给课文分段，概括段意。）
展示：作者向我们从“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的.____________”三个方面作了介绍。
教师巡视、
三、合作学习（10分钟）
出示合作学习内容：
小组合作学习：有感情地朗读课文，想一想，琥珀形成的过程，作者通过____________而又____________的想象，进行了科学的推测，描绘了一个____________而____________的故事。按照时间顺序，可分成下列三个阶段：形成松脂——（ ）——（ ）
完成思考题：
小组展示，评价。
四、质疑探究（5分钟）
这块琥珀形成的必要条件与最重要的条件是什么？
五、小结检测（10分钟）
小结：本节课我们认识了琥珀，知道了琥珀的珍藏价值。
检测：
一、给下列字注音
琥（）珀（） 掸（ ）翅膀 晌（）午 渗（ ）出 淹没（） 包裹（ ）
挣（）扎 腐（）烂 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）
二、多音字组词
没挣 扎 重
三、形近字组词
莫（ ）沾（ ）渗（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）
摸（ ）粘（ ）掺（ ）响（ ）掩（ ）俯（ ）
仰（ ）刷（ ）决（ ）绸（ ）
抑（ ）涮（ ）绝（ ）稠（ ）
四、把词语补充完整.
热（）（） 前（ ）后（ ） 详细（ ）（ ） （ ）（ ）时代
五、回答问题.
1、琥珀的形成需要哪些条件？
2、课文哪些部分是真实的？哪些是想象？
3、“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。”运用了（ ）的写法，其作用是什么？
4、你认为松树和琥珀中的蜘蛛、苍蝇谁的生命更有价值？
5、这块琥珀的科学价值是什么？
6、为什么说他们曾经挣扎过？
《琥珀》教学设计8
【教材分析】
《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
【学情分析】
学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。
【教学理念】
1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
3．体会科学家是怎样进行合理想象的
4．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
【教学难点】体会科学家是怎样进行合理想象的。
【教学准备】教师：多媒体课件
学生：搜集有关琥珀的资料
教学课时：两课时
【教学过程】
第一课时
（一）导入，体会“珍贵”
同学们，今天我们学习综合复习的第六课《琥珀》，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现他们都有什么相同或相似的特点？都是提“王”旁，汉字的偏旁大多都是表义的，（形容宝石，亮闪闪，美丽，珍贵）古时候，其实是玉字旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。 【设计意图：由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。】
（二）交流预读，初步感知
（1）通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？你见过吗？欣赏图片
（2）这是什么体裁的文章？既然是科学小品，就应该有科学性？（板书：科学小品文）
（3）、通过预习，你能提出那些疑问？（是有关科学的问题，思考的角度）
（三）研读贯通，交流感悟。
1．快速读课文，找出琥珀形成的条件，小组交流。（提取关键词）
（1）、高温（2）、松脂（3）、小生物（4）、地壳运动（5）、长时间
2．文中的琥珀有什么科学价值，请在文中找一找，画出来。
从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。请你把这段话用一个词语概括：推测
板书：推测“推测”是什么意思？你能否给它找一个近义词？推想、推敲、猜测、猜想、能换其中的一个词吗？
一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）
作者从_______中“推测”出______?如果说这块琥珀的真实所见的，（真实）”，那么“详细情形”就是作者的——（想象）
板书：这块琥珀------详细情形
这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？（理解“推测”）科学家有依据（再大声读读这块琥珀的科学价值）
你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子）
3、请一个同学读琥珀的样子，边听边想：你从这块琥珀中看到了什么，在文中画出来。
在那块透明的琥珀里面，两个小东西还是好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的.圆环。
两个小东西好好躺着它们身上的每一根毫毛腿的四周显出好几圈黑色的圆环。过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。
【设计意图：通过交流预读单认识琥珀，并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着学生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。】
4、小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据这块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。
（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。
（2）用“根据＿＿＿＿，想象出＿＿＿＿”或者用上“因为……所以……”关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。
2．交流。
3．通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，根据这块琥珀的样子想象出一万年前的详细情形，这就是“推测”。现在可以换成“猜测”吗？
作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。（科学性）
4．科普作家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。（齐读）
从这句话可以知道科学小品文不仅有科学性，还有艺术性。那就说明这篇文章写得还很有趣，生动，形象。
你觉的这篇文章有趣，生动，形象的语句在课文中的哪一个部分吗？想象部分在文章的前面。
5、自主学习，默读故事，找出一处描写生物形象的语句与大家分享，并说明原因。
随机指导朗读。
这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。（艺术性）这个故事想象这么生动有趣，我们通过哪些方式可以表现出来呢？朗读表演演读
跟着作者来到一万年前的场景
科学遇到文学，科学就不枯燥了，文学就愈加精彩了，这就是什么的魅力——科学小品
【设计意图：“淡化分析，着重感悟”，学生认真阅读分析课文，找出内在联系，然后才能运用上这些关联词语，体会作者如何推测琥珀的形成过程。通过学生的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课文语言是运用语言的训练；找出语言的逻辑关系是思维的训练；小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。】
6、一万前年的情景真的是这样吗？不一定。这是科学家根据琥珀的样子进行的推测
想象：如果让你推测，你会怎样的想象怎样的故事？不一定是“蜘蛛吃苍蝇”，也可能是？展开你们的想象，开始推测？
第二课时
1、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?
想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）所以，科学家又推测了下面的变化。
2、生齐读11、12自然段。
师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的？
生汇报，师相机板书。
3、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。
生汇报后课件出示
师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件？
生汇报后课件出示。
4、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。
指名读发现琥珀的段落（13~17）。
师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗？现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧！
生齐读最后一个自然段四、拓展延伸，质疑升华。
1、请同学们再读读课文第10自然段，比较一下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来。
有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的？你有什么感受？
师：这块琥珀很珍贵，很有价值——科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益……是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。
2.那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？（名言或是事例）
师：这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。比如说：那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士；在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋；5.12地震中舍己救人的谭老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。
3.老师这里有几句名言想送给大家。
生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。——蒙田
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托尔斯泰
生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。——莎士比亚
4、师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问？大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。
【设计意图：明白死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。由此得到启示并引导学生联系生活实际、积累名言，进一步深化生命这一主题。】
（五）课外延伸
1．同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按一定顺序，结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？
2．本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。《乌拉·波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读读他的著作。
【设计意图：语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。一方面从写作角度激发学生的兴趣，为琥珀编写解说词，另一方面通过学习方法迁移和阅读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，拓展学生的课程资源，激发学生阅读的兴趣，又可使课外阅读不流于形式。】
板书：琥珀
科学小品文。科学性。文学性
推测
形成（那块琥珀）→（详细情形）↓（真实）（想象）发现↓价值
《琥珀》教学设计9
教学目标：
1、人人读通课文，指导学生有感情的朗读。
2、抓住课文中的问题，引导学生合作、探究，了解课文中这块琥珀的形成过程；体会课文中生动形象的语句的表达效果。
教学重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
教学难点：通过品词品句，体会文章中语言的生动性及准确性。
教学准备：ppt
教学课时：第一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、故事引入（PPT琥珀的发现）
2、简介琥珀
（1）谈一谈，你对琥珀有什么样的.了解
（2）欣赏琥珀图片（PPT）？
3、板书课题，质疑
二、初读课文，感知课文内容
（一）轻声自由的读课文
1、出示要求（PPT）
（1）读准字音，读通句子。
（2）找出描写琥珀样子的句子，读一读。
2、汇报交流
（1）指名读句子，了解琥珀的样子。
（2）齐读句子，说一说这块琥珀有什么特点？
3、过渡：了解了琥珀的样子，你还想知道什么？
（二）快速读课文
1、出示要求（PPT）
（1）标出课文有几个自然段？
（2）找出课文哪几个自然段介绍了琥珀的形成？
2、汇报交流
三、精读课文，深入探究
（一）学习琥珀形成的部分（1—12自然段）
1、思考交流：
（1）奇异的琥珀是怎样形成的？
（2）完成练习：
①因为有了（），有了（），有了（），有了（），所以形成了奇异的松脂球。
②如果没有（），没有（），松脂球就不会形成化石（奇异的琥珀）。
（3）全班汇报交流。
2、全班汇报交流、讨论：
（1）奇异的琥珀形成要经历哪几个阶段？
（2）奇异的琥珀形成的必要条件是什么？
（3）你认为这是一块怎样的琥珀？
3、过渡：这是一块多么奇异的琥珀啊！（PPT出示图片）
（二）品词品句
1、从这块琥珀里你看见了什么？（苍蝇和蜘蛛）
2、从作者的描写中，你觉得这是一只怎样的小苍蝇和一只怎样的蜘蛛？
3、你是从课文中的哪些词句中体会到的？
4、谁来读一读，看看你能不能把这只一万多年前的小苍蝇和小蜘蛛读得活灵活现？
5、过渡：课文中这样的词句还有很多，请同学们找出来读一读并体会。
（1）PPT出示学习小贴示
我读到第段时，我觉得这个句子（或词）写得好，因为我从中知道（或体会）了。
（2）请大家感情读课文，根据学习小贴示自读自悟
（3）全班交流
四、拓展延伸
1、谈一谈你在这节课上最大的收获是什么？
2、你能用一个词语来形容你对这块琥珀的认识吗？
五、布置作业
1、了解作者。
2、搜集有关琥珀、化石的资料。
《琥珀》教学设计10
【教学目标】
1、正确读写并理解、飒飒地、翻腾怒吼、掸掸、拂拭等词语，体会琥珀形成的偶然。
2、有感情朗读课文，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。
3、在品词读句中体味琥珀的奇异，明白世间万事万物皆因刚好相遇成就世间美好。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、相识“刚好”，图遇琥珀
1、同学们，今天老师给你们带来了几张特别珍贵奇异的物品图片？
（出示3张图片，前两张为普通人造琥珀装饰品分别是颜色和形状相似，第三张真的琥珀图片，交流课前搜集的有关琥珀的资料，引起学生兴趣）
2、今天我们一起来学习一篇课文，名字就叫《琥珀》。下面请你们抬起手跟老师一起书写课题和作者名字。琥珀。这两个字都是王字旁，带有王字旁的字大多与玉器有关，含义都为美玉。（板书：琥珀）
3、看到这个题目你想知道什么？把你想知道的问题写下来（学生可能会：琥珀是什么样子？琥珀是怎样形成的？谁发现的？琥珀有什么用？）
二、样子“刚好”，感知奇异
1、自由朗读课文，同时把字、词读准，把句子读通顺。
2、教师出示词语，学生一行一行读，边读教师边引导思考：你想到了课文中的哪种事物学生边读边板书：太阳、苍蝇、蜘蛛、松脂。
晌午热辣辣
掸掸拂拭
美餐划动
松脂粘稠
3、引导学生思考：琥珀是什么？课文原文是怎么描写琥珀的样子的。
大屏幕出示原文：
（1）“这是琥珀，孩子。”他高兴地说，“有两个小东西关在里面呢，一只苍蝇，一只蜘蛛。这是很少见的。”
（2）在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地爬着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）
4、同学们，正如文中所说，这个琥珀是很少见的，通过这些对琥珀样子描写的句子，结合你所搜集的资料，你想怎么描述这块琥珀呢？大屏幕出示（）的琥珀
5、同学们，刚才我们就是通过联系上下文我们来解决问题根据之前所学，我们还可以通过什么方法来解决问题呢？查资料，查工具书，问同学等。
6、（大屏幕出示）老师提供有关琥珀的资料，鼓励学生说出所能提取的信息。
三、形成“刚好”，赞叹奇妙
1、同学们，联系上下文，查资料，这两个方法太重要了，用这两个方法我们现在了解了很多有效的信息。刚才有同学提出了问题，琥珀是怎么形成的？文章中有一段是琥珀形成的源头（大屏幕出示第七自然段）
蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
（1）指名读，体会琥珀形成的偶然的一个关键词是“刚好”，“刚好”的意思就是好巧。（板书：刚好）
（2）在这个句子中，哪些词语能体现“刚好”（大屏幕出示第七自然段并加粗以下词语）
蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
（3）男生读，抓住“刚”、“突然”“一大滴”、“一齐”这些词语，体会发生此事的偶然，促成“刚好”。
（4）女生再读，进一步抓住“蜘蛛”、“苍蝇”、“松脂”三者形成的必要性，成就偶然之事的发生。
（5）结合黑板上板书的词语，在第7自然之前，还有哪些地方为“刚好”做了铺垫，引出“太阳”是琥珀形成的重要条件，强调在2——6短短5个自然段出现了3次。
（6）全班齐读读第7自然段，感叹这一切的一切刚好促成琥珀的形成。
（7）而后琥珀的形成还需要经过很多步骤才会形成。
2、同学们，要解决琥珀是怎么形成的问题，刚才我们用的方法就是联系上下文刚好解决了这个问题，还有一个方法是查资料，下面请看老师出示的这段资料。你了解到了琥珀形成的哪些知识？
（大屏幕出示阅读链接王文利《琥珀物语》）
（1）生可能会回答琥珀的前身、天然琥珀的形成
（2）你更喜欢课文还是《琥珀物语》的段落？那么《琥珀物语》的第一自然段对应课文的是2——7自然段，第二自然段对应课文的是8——12自然段。
（3）请同学结合黑板的词语用自己的话说说琥珀的形成。注意引导学生琥珀的形成后，松脂变成松脂球，“几十年”、“几百年”、“几千年”、“有一天”“化石”再一次体会琥珀形成的偶然性。
（4）小组讨论交流用自己的话说说琥珀形成的过程，请一名同学再说一次。
四、拓展“刚好”，成就美好
1、同学们，这个故事发生约莫几万年了，很久很久以前，文章开篇告诉我们，而作者德国作家柏吉尔（板书：德柏吉尔）
2、大屏幕出示柏吉尔生平简介
柏吉尔（1804～1882），德国科学家、科普作家。作品集《乌拉·波拉故事集》 《活动》 《爱的代价》等该书是集聚科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物，一共由十五个非常有趣的故事组成，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗、易懂、文字生动活泼的科普著作。
（1）200多年前的人写出几万年前发生的事，可见，琥珀的形成是作者怎么写出来的呢？（学生可能回答真的、假的、想象的、虚构的，用课本的`词是第18自然段“推测”）
刚才我们一起不厌其烦与琥珀相识、相知都是跟着作家刚好来了一次奇妙奇异之旅。由一块琥珀的样子，推测出来的，但这里推测又似乎真的有理有据。一切都仿佛是偶然的，太阳热辣辣的是偶然的，松树渗出一大滴松脂是偶然的，此时目标明确想吃悠闲地苍蝇的蜘蛛相遇是偶然的，这一切的偶然刚好发生在那一瞬间，刚好滴落树干，苍蝇、蜘蛛刚好被一齐包在一起，而后经过漫长岁月又是偶然，几千年后松脂球化成了化石，刚好被渔民和儿子挖起来，成就了一段美好的发现琥珀之旅，成就了一块琥珀的诞生。其实世间所有的美好，何尝不是由一个个“刚好”组成的，罗密欧和朱丽叶刚好相遇，成就爱情，美好。夜观天象，巧借东风，善用能人，一切刚好的天时地利人和，成就了智勇双全的诸葛亮，美好。你我师生一场，刚好相遇相知，成就了师生情谊，美好。就如众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。（板书：美好）
博物馆作业超市：
1、周末和父母去附近参观博物馆，遇到感兴趣又不懂的问题，试着自己来解决。
2、深圳自然博物馆招聘优秀解说员，应聘内容：以“琥珀”为题材运用合适的语言，按一定顺序向参观者解说琥珀。
3、参观后不妨读一读科普类读物，如柏吉尔《乌拉波拉故事集》、米·伊林《十万个为什么》《森林报》等
《琥珀》教学设计11
[教学目标]：
1、能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭、粘稠”等词语。
2、熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。
3、在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。
[教学重点和难点]：
熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。
在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。
[教学准备]
老师：相应的课件。
学生：
通读课文标小节号，读准字音、读通句子，对不解词语查字典。
思考：联系课文内容说说，什么是琥珀。
[教学设计]
一、预习反馈，学习最后一节，了解琥珀的外形：
1、读词语，读准字音：
约摸 飒飒 澎湃 粘稠
掸掸翅膀 拂拭 渗出 前俯后仰 埋没
2、出示：琥珀（图片）
板书：琥珀
回家已经预习过课文了，谁能联系课文内容来说说，琥珀是什么？
教师总结：课文告诉我们琥珀是松脂球经过上万年后形成的化石。
强调：化石
板书：松脂化石 上万年
3、今天我们学习的课文，将给我们介绍一块奇异的琥珀。
板书 奇异的（补全课题）读题
4、这究竟是一块怎样的琥珀，它又奇异在哪里呢？让我们看看课文是怎么对它进行近距离描写的。
出示：
在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见他们身上的每一根毫毛，还可以想像它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。
指名读，结合生活实际理解“粘稠”
通过这段描写，我们看见了什么？想象出了什么？可以推测出什么？并且可以知道什么？
板书：看见 想象 推测 知道
看见：（在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见他们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）
师总结：作者的描写由远及近，观察得可真仔细呀。
想象：（它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎。）
推测：（发生在一万年前的故事。）
知道：（在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。）
同桌两个人一起再来读读课文的最后一小节，然后结合课文内容来说说，这块琥珀给了你怎样的感受。
师总结点题：这多年，保存得那样完好无损，通过它还可以来推测一万年前发生的故事，并且知道在远古时代就已有了苍蝇和蜘蛛这些物种，这块琥珀可真是奇异呀！
板书：保存完好
（4）根据提示的四个词语，试着来背背这个小节的内容。（学生自己背，全班齐背）
5、这块奇异的琥珀让我们可以推测——生读：发生在一万年前的故事，师引：并且可以知道——生读：在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛。
师：这是这块琥珀在科研价值方面的奇异之处。
板书：科研价值
理解推测：
（出示解释：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。）
我们已经知道的事情是什么？——再回读上文——（在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）
师：根据这些已知的事实，作者推测出这块琥珀的形成过程，推测出一万年前我们不知道的事情。下面就让我们一起来了解这块琥珀是怎样形成的吧。
二、学习1——11小节,了解琥珀形成的过程，
1、自读课文的1——11小节，完成课后练习中的按课文内容填空。
出示：
( )太阳照射着整个森林，老松树渗出( )松脂，松脂滴下来把两只小虫( )包裹在里面。几千年过去了，陆地( )下沉，海水( )漫上来，树( )腐烂了，剩下那只松脂球。又过了几千年，松脂球成了化石。
2、琥珀是松脂形成的化石，在它的形成过程中，松脂发生了什么变化？认真默读1——11节，找到描写松脂的语句用“——”划下来，并且认真自己读读。
（1）、交流、出示：
晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里散发出金黄的光彩。
一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。
松脂继续滴下来，最后积成了一个松脂球，把两只小虫重重地包裹在里面。
树慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，埋没在泥沙下面。
（2）轻声读读这几句话，想想这块琥珀形成经过哪几个阶段？
（3）琥珀是松脂的化石，所以首先是松脂怎么样？板书：松脂滴下
（4）交流，出示。
板书：松脂滴下 重重包裹 埋没地下
（5）随机：文中讲松脂怎样包裹住两只小虫？读句，正音（重重 读chóng）
再读1——11小节，你认为在琥珀的形成过程中还必须要哪些条件？请你用小标题把他们列出来。
交流板书：天气炎热 蝇蛛巧遇 海陆变迁
根据板书简要复述这块琥珀是怎样形成的，体会琥珀形成的奇异之处。
板书：形成
三、了解课文写作特点和琥珀的作用：
1、出示简述，读：一万年前的一个晌午，热辣辣的 太阳使老松树渗出了厚厚的松脂，松脂滴下，正好把一只蜘蛛和一只苍蝇包裹起来，结成了松脂球。几千年后，海陆发生变迁，松脂球被埋在地下。又过了几千年，松脂球变成了化石。
（1）师：这就是作者根据已知的事实推测出的这块琥珀形成的过程。作者展开丰富的想象，给我们描绘了一万年前发生的故事，非常形象地把一块琥珀的形成过程生动地展现在我们的`眼前，使我们小朋友爱读这样的科学文章。
2、课文中作者给我们描绘了许多生动的情景。如：两只小动物在松脂里挣扎的内容，（第8节）读一读。体会作者想象的合理性。
（1）读两只小动物在松脂里挣扎的有关句子。
（2）师：你觉得作者想象它们在松脂里挣扎的情节是否合理？请联系文中描写这块琥珀的有关内容谈谈。
引读：作者之所以这样想象，因为——琥珀中有黑色的圆环。还因为松脂又具有黏稠性。所以，那两只小虫在松脂里——前俯后仰地挣扎。
小结：可见由于作者科学推测、合理联想，使得这个科学小故事引人入胜，让我们读来仿佛身临其境。这也是科普文章的一种特点。
2、琥珀除了科研价值以外，它还有其他的用处：
出示：
琥珀：一种很硬的、由微黄到微褐色半透明的树脂化石,产于冲积土、褐煤层或某些海滨,容易抛光,主要用于装饰品(如串珠及烟嘴),可作中药
指名读。
师小结：老师出示的是字典上琥珀的解释词条，如果你以后想知道某些物品的用途，也可以通过查字典这种方式来解决。
总结全文，布置作业：
课文中蜘蛛吃苍蝇的故事是根据琥珀中有一只蜘蛛和一只苍蝇想像出来的。请你也发挥想像，说说在那个炎热的晌午，蜘蛛为什么要爬向这只苍蝇呢？如果自己觉得想像得不错，可以写下来。
附板书：
奇 异 的 琥 珀（松脂化石）
（形成，保存完好 科研价值） 上
万
年
天气炎热 蛛蝇巧遇 海陆变迁
松脂滴下 重重包裹 埋没地下
，奇异的琥珀
关于课后反思
品词读句，关注阅读和写作的整合：
在日常的阅读中，关注日后的写作教学，是提高课堂效率，做到读写结合的重要方式。归根到底，语文学习的终极目标是:以我口，表我意；以我笔，写我心；是为了表达和交流。表达和交流又可以分为书面和口头两种。学生有序、生动的写作能力的习得，光靠几堂作文指导课，是远远不够的。其实，在日常的文本阅读中，学生已经在潜移默化中学习着文本作者的布局谋篇，遣词造句。比如本课，虽然是一篇说明文，但是语句生动优美，作者用词准确精当。这些特点，需要老师运用有效的教学方法，让学生体会到。比如，我让学生静心读文，学会联系上下文思考问题，体会想象和推测的区别，体味作者用词的准确。就在这一天天的耳濡目染中，学生在以后自己写作中，就会自然学习、运用。
在课后，我安排了学生对课文的场景进行补充描写。在学习了作者的写作方式和用词准确后，再让学生自己来写一个片段。现学现用，既起到了练笔的目的，又巩固了课堂上习得的知识。
《琥珀》教学设计12
一、教学目标
1、学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
2、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
3、体会文章的叙述顺序。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
3、理清文章的叙述顺序。
三、教学过程
一、揭示课题，激发兴趣
1、揭题。同学们，你们都见过一些什么化石？（学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石等。）你们见过松柏树脂的化石吗？（出示化石投影）松柏树脂的化石，非常漂亮，还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生根据拼音读准课题。
2、同学们，读了课题，你想知道什么？下面，我们就带着这些问题一起学习课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学
2、检查阅读。
3、再默读一遍课文，边读边想，课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有什么特点？
4、检查阅读。
三、深入学习，合作探究
1、小组合作学习，体会琥珀是怎样形成的，是怎样被发现的。
2、出示学习要求。
小组认真阅读学习课文2—17自然段，体会琥珀的形成过程和发现过程，并用小组喜欢的表达呈现方式将琥珀的形成过程和发现过程写或画在白板上。
3、小组交流。
4、各小组相互参观学习成果（大动）。
四、总结全文
通过小组学习，我们知道了琥珀的`形成过程和发现过程，这个故事虽然是推测出来的，但有科学的根据，因此是合乎情理，令人信服的。同时，这块琥珀给科学家们提供了研究的依据，既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这就是这块琥珀在科学研究上的重要价值。生活中只要我们仔细观察，大胆想象，就会有所发现。
《琥珀》教学设计13
一、教学目标设计：
知识与技能：
1、学会本课12个生字，正确读写“琥珀、飒飒”等词语。
2、了解琥珀形成的过程。
3、体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。
4、继续学习按一定的顺序写的表达方法。
过程与方法：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。
情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
二、教材内容及重点、难点分析
教学重点：启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程；学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学难点：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。
三、教学对象分析
本课所授对象是五年级学生，学生的年龄大多为10—13岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导，循循善诱，使其在教师营造的浓厚的学习氛围中积极主动的学习。
四、教学策略及教法设计；
新课程强调在教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。因此，选择有利于改变单一、枯燥、以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法，成为新课程背景下课堂教学实践的重要方面。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，必须根据具体的教学内容和学生实际。
五、教学媒体和资源应用设计：
要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的，现代教育媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显时间太短，学生的认知过程难以展开，但如果将它与投影教学或挂图教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必然会更好。教师要不断增强意识，努力深入研究媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的能力，这样才能发挥媒体优势，有效地促进教学质量的提高。
六、教学过程设计
第一课时
一、揭示课题，质疑
1、揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的`？）
2、认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。
二、初读课文，了解大意，学习生字新词。
1、检查生字自学情况。
（1）学生自学生字。
（2）汇报自学情况。
你可以介绍自己记生字的方法，也可以提醒同学们注意某个生字的读音或字形。
（3）同桌互相读，并互相纠正。
（4）全班齐读。
2、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思考课文讲了有关琥珀的哪些内容？
3、小组内讨论交流。
4、集体交流。（推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→描写了琥珀的形态）
三、学习琥珀样子部分。
1、图文对照，认识琥珀的样子。
（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
（2）浏览课文找出文中描写图画内容的语句。
（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？
2、感情齐读。
3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。
四、作业。
1、熟读课文。
2、听写生字。
第二课时
一、谈话导入。
上节课，我们初读了课文，认识了一块具有很高研究价值的琥珀，同学们提的问题还有一个没有解决：琥珀的形成需要哪些条件？（出示）
二、了解琥珀形成的过程。
（一）快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？
（二）了解形成松脂球所需要的条件。
1、描写松脂球形成的过程是哪些自然段？（2-10）
2、认真阅读这部分内容，分析一下
松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。
3、学生汇报、交流。
（1）夏天，阳光强烈。
（2）老松树
（3）苍蝇、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂继续滴下来
4、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这部分，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。
5、学生独立赏析课文。
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小苍蝇的快乐劲儿）
②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”（小心翼翼）
③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了）
④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。）
（三）了解松脂球变为化石所需要的条件。
讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，下面我们来看看松脂球变成化石又需要哪些条件。
1、谁还记得古生物变成化石这一知识我们曾经在哪一课学到过？《黄河象》你还记得必需几个条件吗？
2、现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，如果是，请画出有关的句子。
3、这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。这部分讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛？（如果说不出）师出示有关句子。（请你读有关的句子。）“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。）
（四）软件展示琥珀形成的过程。
三、了解想象的依据。
1、引导学生阅读13-18自然段，讨论想象的依据。
2、师小结。
四、了解课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同。
1、（出示）动脑筋：《黄河象》这篇课文的叙述顺序是：先讲_________，再讲_________，最后讲_________。
《琥珀》这篇课文，作者是先讲_________，再讲_________，最后讲_________。
五、当解说员。
这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里，老师昨天上网，看到一则招聘广告，我想：假如我们班有同学被招聘上了，那该有多棒啊！同学们想试试吗？
1、（出示）招聘广告：
北京自然博物馆招聘优秀解说员，应聘内容：以“琥珀”为题材，运用优美语言，按一定顺序向参观者解说琥珀。
学生练习。
汇报。
2、假如你是馆长，你会招聘谁？
六、拓展延伸：
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和同学交流.
七、板书设计
琥珀
松脂球
时间形成发现价值
八、练习设计
1、动脑筋：《黄河象》这篇课文的叙述顺序是：先讲_________，再讲_________，最后讲_________。
《琥珀》这篇课文，作者是先讲_________，再讲_________，最后讲_________。
2、课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和同学交流
《琥珀》教学设计14
教材分析：
《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的价值。教学时教师要尊重学生的个性化行为，尽可能地引导学生自读自悟，让学生在读、思、画、议、批注、交流等体验过程中感知、感悟课文内容。在突出重点和突破难点上，可以借助多媒体课件演示琥珀的形成过程，帮助学生进一步深入理解课文内容，弄清这块琥珀形成的几个必要条件。另外恰当、充分地运用朗读手段，帮助学生理解课文中描写生动的词句，积累语言，发展思维，陶冶情操。在课外拓展延伸方面，要充分发挥学生的创造潜能，在主动积极的思维和情感活动中，激活学生的想象能力，做到读与写的结合，使课内学习与课外发展相得益彰，全方位提高学生的语文素养。
教学目标：
知识与能力
l、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2、体会作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的？说说科学家这样想象的根据。
3.发展学生的合作、探究精神，学会有依据地合理地进行想象，培养学生想象能力。
4、学习诵读要领，培养学生的语感，提高阅读理解能力和鉴赏能力。
过程与方法：
1、关注学生的感受和体验，鼓励学生个性化阅读。让学生在进行充分阅读基础上，说出自己对文章的感受，就文章内容发表见解。
2、充分发挥学生主体作用，尝试自主、合作、探究的学习方式，积极引导学生讨论、交流、引导学生学会学习，主动学习。
3、通过有感情朗读，借助电教媒体帮助学生深入理解文章内容。
情感态度与价值观：
1、通过本课的学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感，培养学生的科学精神和探索精神。
2、通过本课的学习，激发学生的阅读兴趣，使学生养成独立阅读和思考的好习惯，获得一些搜集资料和研究问题的方法。
教学重点：
1、理解课文内容，理清文章的叙述顺序。
2、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
3．体会科学家合理想象的依据。
教学难点：理解科学家想象的依据。
教学准备：
1、学生搜集有关琥珀资料图片。
2、制作多媒体课件。
教学过程：
一、课题入手，导入新课。
1、师：同学们，今天我们继续学习《琥珀》一课。
板书课题，强调这两个字都是“王”旁。学生齐读课题。
2、师：大家看见过琥珀吗？谁来介绍一下你收集的资料？
学生介绍资料后，课件出示资料图片供学生欣赏。
3、师：今天我们通过学习课文，将会了解琥珀更多知识。大家想从课文中知道什么？（学生可能提出很多问题：琥珀是怎样形成的？谁发现的？有什么用处？蜘蛛和苍蝇怎么会被包在里面？……）
二、自读课文，初步感悟。
1、师：大家想知道的问题真多，同学们就带着这些问题读书吧！请打开课本以喜欢的方式读课文。（学生读文，师巡视指导）
2、师：大家读得很认真，说说你们从文中读懂了什么？把读懂的地方告诉同桌，不懂的地方还可以向同学请教。
三、速读课文，理清脉胳。
1、师：请大家再快速读课文，思考：课文讲了有关琥珀的哪些内容？
2、学生先小组议答再汇报，师引导并板书：
（形成时间形成过程发现过程科学价值）
四、汇报交流，品析课文。
1、了解琥珀样子，体会其价值。
（1）师：课文哪个地方集中描写了琥珀的样子及价值？（最后一段）
（2）师：请大家默读这一段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。
（3）（课件出示琥珀图片）让学生用文中句子来描述琥珀样子。
（4）一齐说出这块琥珀的价值。（从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。）
师小结：这一价值为科学家研究昆虫的起源提供了有力的根据。
（5）师：这里有这样一个词语，（课件出示“推测”）
那什么叫推测呢？（根据已经知道的事情想象不知道的事情）师：作者正是从现有琥珀的特点来进行推算估测，进行合理想象。
（6）师：那么课文中哪些部分描写了真实的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？
（形成过程是作者想象的情景，发现过程是作者描写的真实的情景）
2、了解故事、欣赏故事。
（1）师：我们已经了解这块琥珀的样子了，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄清这个问题，我们还是来读读作者想象的这个故事吧。
（2）课件出示问题和相关句段，学生读后回答。
a、故事发生的时间：这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。
师：你怎样理解“约莫”这个词语？（大约，因为不能准确知道琥珀具体形成时间，只是推算出来的数字。）
b、故事发生的环境：师：交待这样的环境有什么作用呢？（太阳|、海、树）为下面琥珀的形成埋下伏笔。
（3）想想这块琥珀形成有几个过程？
学生答师板书：松树脂松脂球化石
2、品析句子
（1）师：文中有几个地方写到了太阳？
（一个夏天，太阳暖暖地照着。太阳照得火热。晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。）
（2）文中怎样描写蜘蛛和苍蝇？
一只小苍蝇……飞进树林那只小苍蝇……身上沾满了灰尘小苍蝇……一点儿不知道……忽然，有个蜘蛛……越来越近了……它想……
师：谁来说说这是怎样的蜘蛛和苍蝇呢？
（这是只快乐的小苍蝇，它不知道蜘蛛想吃它；这是只贪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃苍蝇。）
（3）指导学生朗读：第3自然段读得要轻快，第4自然段要读出苍蝇悠闲自在的样子，第5自然段要读出小苍蝇将被蜘蛛吃掉时的紧张。指名读
（4）接下来发生了一件什么样的事情？你是怎样理解“可怕”呢？（说明对于苍蝇和蜘蛛来说，这是一个悲剧。）你是怎样理解“刚好”呢？（说明这是难得的巧合。）
（5）师：作者为什么说“两只小虫淹没在老松树的黄色泪珠”里？（拟人，说明这是一个可怕的悲剧。）
小结：文章的语言是那么生动富有文学色彩，希望大家习作时也能让自己的语言生动点儿。
（6）这样的.悲剧，大家能用一个成语来表达吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）
（7）让我们再来看看听听这个故事吧！课件动画播放故事。
五、小组讨论，探究问题。
1、琥珀形成条件。
（1）师：我们欣赏了这个故事，大家现在能说出这块琥珀的形成必须具备哪些条件吗？
（2）学生小组讨论后再回答，师归纳板书。
a：炎热的夏天，强烈的阳光使松树分泌大量树脂。b：一只苍蝇和一只蜘蛛的巧合。
c：地壳变动、陆地沉、海水漫、时间长
2、琥珀发现过程。（课件出示问题，小组完成。）
（1）这块琥珀被埋在泥沙里，后来是怎样被发现的呢？（在海滩上被一个孩子挖了出来）
（2）渔民说这块琥珀很少见，这“很少见”说明了什么？（说明这块琥珀的价值）
（3）琥珀的发现过程？你觉得哪些地方写得好？（人物的语言动作）表现了父子怎样的心情？（惊喜）
3、文章从结构上来讲，有什么值得我们学习的地方？（详略得当）
4、你觉得作者的想象是否合理？
（讨论后学生归纳：如因为他们的腿四周显出好几圈黑色的圆环，所以我们可以想象他们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎。）
师：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。
六、总结谈话，课后延伸。
1、通过学习这篇课文，你有什么收获？
2、有人说苍蝇和蜘蛛在这块琥珀里生命得到了永恒，说说你是怎样理解的？
学生自由说，只要说得合情理就可以。
3、同学们，请大家回忆课文所讲的内容，也可以根据你自己的想象和推理，来编一个与课文里讲的不相同的故事。把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。
4、课外阅读《黄河象》、《白蝴蝶之恋》、《欣赏生命》
板书设计：
《琥珀》教学设计15
教材分析：
本课是一篇说明文，也可称科学小品。作者是德国作家柏吉尔，他用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想象，介绍有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发展的过程，判断了它在科学上的价值。使我们进一步增加了有关化石的科学知识。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。
文章可以分为三部分。
第一部分：（1～14自然段）先叙述了琥珀的形成过程，其中3～12段讲述了挂在老松树上的松脂球的形成；13、14段讲述松脂球变成化石，即琥珀的形成。其中包裹着一对天敌，说明这块琥珀很少见。第二部分：（15～19自然段）接着叙述了琥珀的发现。渔民确认了它是琥珀，并且说“这是很少见的”。第三部分：（20自然段）最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。全段共4句话，句与句之间联系紧密，层层推理，得出最后的判断。
选编这篇课文的意图，一是了解琥珀的形成过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力；二是继续学习按一定的顺序写的方法。教学的重点和难点是启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程；学习作者按一定顺序写的表达方法。教学要紧紧抓住琥珀形成的过程这一重点来突破，围绕着“这块琥珀形成的.过程有哪几个阶段”让学生讨论。文章内容和课件相结合，调动学生的形象思维，使学生明白琥珀的成因和形态。
教学目标：
1、认识10个生字，会写个8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认真阅读课文，通过理解琥珀形成过程，培养、提高学生想象力。
4、了解课文叙述的特点。
教学重点：理解课文内容，认识琥珀形成的过程，了解这块琥珀的特点和价值。
教学难点：体会科学家是怎样进行合理想象的。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、初读课文，汇报预习
1、出示琥珀图片（或者实物），简单介绍相关资料。
2、指名读课文，初步了解主要内容。
3、字词汇报
读准字音：松脂 渗出 拂拭 澎湃
看准字形：辣 湃 拭 黏
4、再读课文，理清结构
第一部分：（1～14自然段）先叙述了琥珀的形成过程，其中3～12段讲述了挂在老松树上的松脂球的形成；13、14段讲述松脂球变成化石，即琥珀的形成。其中包裹着一对天敌，说明这块琥珀很少见。
第二部分：（15～19自然段）接着叙述了琥珀的发现。渔民确认了它是琥珀，并且说“这是很少见的”。
第三部分：（20自然段）最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。
二、学习琥珀的样子
通过父亲的话我们不难发现，这是一块非常罕见的琥珀，那么，这块琥珀到底什么样呢，让我们一起来看看课文的最后一个自然段。
1、出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
2、浏览课文找出文中描写图画内容的语句。
3、请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。）
4、指导朗读。
第二课时
一、启发谈话
（出示琥珀图片）德国作家柏吉尔通过仔细观察这块琥珀的样子，进行了科学的推测和丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。这节课我们一起来研究一下，作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢？
二、阅读课文
1． 请同学们自由读课文的第二段，并试着把这段分成两层。
（学生活动）
（松脂球的形成、琥珀化石的形成）
2、请大家默读第一部分，分析一下松脂球的形成需要几个 条件？
（天气炎热、松树、苍蝇蜘蛛巧遇、大滴的松脂不断滴下来）
在学习的过程种，重点研读描写天气炎热的句子；描写松树的句子；
课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）
3、作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这部分，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。
4、学生独立赏析课文。
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”
②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”
③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”
④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”
……
小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得又是那样传神。
5、了解松脂球变为化石所需要的条件。
现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了几个条件，请画出有关的句子。
（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。）
赏析：几十年，几百年，几千年的时间，一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
这部分讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛？（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。）
板书设计：
琥珀——推测 松脂球 天气炎热
老松树
苍蝇、蜘蛛巧遇
松脂不断滴下来
化石 时间漫长
地壳变化
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