[热门]信息技术说课稿
作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的信息技术说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
![[热门]信息技术说课稿](https://p.9136.com/00/l/cbb5bfceb8e509_5fbf7ebc153db.jpg)
信息技术说课稿1
一、教材分析
《彩色世界》是省小学信息技术教材（上册）第13课中的内容，教学对象是小学三年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会置前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。色彩是小学低中年级学生在受到美术教育后最感兴趣的，它蕴涵了许多感性和理性的内容，如黄色象征宁静，绿色代表生命，蓝色象征高尚等，丰富的色彩既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种绘画方法计算机画图的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握画图功能的使用，同时培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，拓展“彩色世界”的丰富内涵--美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图知识教学提高课。
单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过一些页上的帮助自己研究或通过学习交流中心大家一起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。
二、教学目标
认知目标：让学生熟悉画图功能的操作，了解利用IE浏览器和学习交流中心获取帮助，掌握对图形进行彩色处理的方法。
能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点
重点：通过网络环境下的研究性学习活动,掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。
难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。
四、教法阐述
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学环境
制作画图站
七、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境，激情导入
（二）步步为营，导学达标
（三）归纳总结，完成建构
具体阐述
（一）创设情境，激情导入
首先展示一个美丽的电子画展情境（可用FLASH模拟一个场景），接着出示电子画展中未涂色的作品，学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到电子画展中未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调、不“美”。最后教师抓住时机提出任务：学生自己选择图画涂色，要求注意色彩的搭配。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的`操作技巧，为后面的教学打下铺垫。
（二）步步为营，导学达标
本环节分两个层次展开：
第一层次：
1、学生选择图画练习涂色，教师巡回指导色彩搭配。
2、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。
第二层次：
1、教师指出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教育，集体讨论，引导拓展“彩色世界”的意义——美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德。
2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅体现各种“彩色世界”的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过页解决。进行比赛，优胜者发奖品：软盘和书签。
3、学生自我创作，教师巡回指导。（为照顾学生的个体差异性，采用分层教学：操作技能比较熟练者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等学生可让其充分自主学习，B等学生教师可适当进行个别指导。）
4、集体讨论交流、评价，优胜者发放奖品。
这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的"导火索"，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。（2）分层教学的运用，使得全体学生得到发展，提高自身操作水平。（即分层教学的策略和效果）
（三）归纳总结，完成建构
（1）学生交流学习心得，互评互助。
（2）教师帮助学生输理知识，归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
八、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等），获取信息，掌握操作。
4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）
信息技术说课稿2
一、教材分析
1、教材地位和作用
本课是省编教材小学信息技术下册《遨游因特网》的内容，是在学生已掌握了第一课中Internet的基本操作方法，如：浏览器的打开，网址的输入，链接等操作的基础上而设立的高层次的学习任务：是教会学生在Internet上信息搜索的方法，处理信息的能力。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学生提出一个感兴趣的任务“做个小导游，介绍九寨沟”，提高学生的好奇心和兴趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨沟有哪些特色”为任务明线，搜索的技巧与方法为暗线，两条线路同时进行。通过任务的完成，来驱动搜索方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓励学生用多种方法在网上搜索“九寨沟”的有关信息;以小组合作学习的方式，组内学生各有分工，合作查找所需的信息，通过讨论交流，确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会知识，培养了他们信息素养、信息的收集与处理能力。
2、学生状况分析
学生学习成绩可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。
3、教学目标的确立
知识与技能目标：
1、使学生了解在Internet上搜索信息的意义，了解搜索信息的基本方法。
2、掌握简单的关键词搜索的'方法和保存网页信息的简单操作，培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力，提高学生信息的综合素养。
过程与方法目标：
通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的能力。
情感与价值观目标：
1、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
2、通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。
教学重难点：利用Internet查询、收集信息的习惯;用关键词检索信息的方法;将收集到的信息加工处理的方法。
二、教学方法
1、任务驱动法
2、协作学习法
3、分层教学法
4、赏识教育法
三、教学过程
课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主
动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。 本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进行研究，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生探索能力。
1、任务一——搜索信息的方法
（1）任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在语文课本中学过的《九寨沟》一课，书中介绍的九寨沟是一个人间仙境，非常得美！如果老师现在想更多地了解一下九寨沟，你有什么办法吗？怎样才能在包罗万象的信息海洋里快速找到我们所需要的东西呢？随即引出“搜索引擎”。激发学生的探索欲望，使学生主动地进入探求的氛围之中。
（2）操作指导：在网上查询信息也需要一个工具—搜索引擎，但是在我们自己的计算机中是没有的，他一般在一些大型的门户网站中才有，比如有名的网站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同学们可以跟我来看一看。打开两个搜索窗口，让学生观察他们有什么异同点？一个是IE浏览器自带的搜索窗口，一个是大型门户网站上（如搜狐）的搜索窗口。搜索引擎常用的查询方法有两种：关键字检索服务和分类检索服务。教师解说以上两检索的区别：目录检索适用于按主题（某一类别）查找信息，而关键字检索适用于按只言片语查找的信息。教师演示操作过程。
（3）学生操作：学生可以通过教师的讲解进行操作，也可通过教师提供的可自主交互的网络课件平台，一方面，为学生提供了搜索引擎网站，如百度：；中文雅虎：
百度网：
教师演示输入网址，打开网页。
请学生注意看标题栏、正文区、状态栏的状况，并请学生说一说。
[出示“九寨沟”网址]请大家在浏览器的地址栏中尝试输入九寨沟的网址，进入主页。
（4）、学生操作
组织反馈，请一位同学进行广播演示，边演示边说说自己的方法。
关注差异：刚才还没成功的同学可以自己再试一遍，已经成功的同学可以去帮助他们。
2、了解主页、认识链接和它的作用。
（1）、了解主页：现在我们打开了“九寨沟”的第一个网页，既然是这是第一个网页，那么就叫作首页，或是主页。同学们，你看到了什么信息，你最想了解哪些信息的详细内容呢？要进一步了解这些信息，你觉得应该怎么办？请大家尝试一下。
（学生尝试，交流；教师巡视指导）
（2）、了解链接：老师看到同学们在网页上移动鼠标，发现没有，鼠标箭头移到某些地方是否变形状了？ (学生：变手形)
解释：凡是网页上鼠标箭头变成手形的地方，这就是一个链接，点它一下，就能打开另一个网页。请学生试点“图游九寨”链接。
（3）、现在同学们是否发现“后退”按钮变得可用了，试用。现在同学们是否发现“前进”按钮变得可用了，试用。
说一说：“后退”“前进”按钮的作用？实现在打开过的页面互相跳转。
（学生自学，生生交流）
汇报交流：通过游览因特网，大家对九寨沟又有了哪些新的认识呢？
3、保存图片和文字信息
同学们刚才看到了许多美丽的图片
（1）、就同学们看到的图片如何下载？教师引导学生操作此部分内容教师可根据情况作演示。（学生观看操作）图片会下载了，那具体的文字呢？（学生尝试操作，教师巡视，个别指导）
关注差异：刚才还没成功的同学可以自己再试一遍，已经成功的同学可以去帮助他们。 （让好的学生做老师的小助手下位指导本组的学生）
（2）、学生在保存搜集到的图片或文字资料时，可以将鼠标移到被选中的文字或图片上单击右键，从弹出的快捷菜单中选择“复制”命令，再打开word新建一个文档，将光标定位到新文档中，通过“粘贴”命令，被选中的文字或图片就被复制到word文档中去，再保存word文档。教师操作演示。
（三）、实践运用，巩固方法
1、提供“中国儿童网”、“腾讯儿童 ”的网址，让学生访问自己感兴趣的网站，并看看链接会在哪些地方出现。然后学生自行操作，说说方法。
2、师：你游览了什么网站，通过浏览该网站，你有什么收获？（师生交流）
（四）、总结提炼，课外延伸。
1、师：同学们，今天我们一起遨游了因特网[板书课题：“遨游因特网”]，通过今天这节课的学习，你有什么收获、有什么体会？
在学生充分说的基础上教师总结：你们学得都很好，你们的学习方法也不错，你们敢于尝试，敢于发表自己的见解，也能相互合作，这些都是学习信息技术的可贵方法。
2、进一步谈话：在因特网上，既有浩如烟海的有用信息，也充斥着大量无用甚至有害的信息。作为未成年人，我们应在老师或家长的指导下健康上网，注意网络安全，让因特网真正为我们的生活和学习服务。
出示《全国青少年网络文明公约》：要善于网上学习，不浏览不良信息。要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人。要增强自护意识，不随意约会网友。要维护网络安全，不破坏网络秩序。要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。
（五）、作业布置及设备还原（准备下课）
请有条件的同学回去练习浏览网站。
信息技术说课稿3
课题：认认真真管邮件
教学目标：
1.掌握删除和恢复邮件、设置自动回复等操作;
2.了解垃圾邮件的危害和拒收垃圾邮件的方法;
3.逐步树立抵制垃圾邮件的决心。
教学重点：掌握删除和恢复邮件、设置自动回复等操作;
教学难点：掌握删除和恢复邮件、设置自动回复等操作;
教学准备：
1.调试每台计算机。
2.打开计算机并由教师机控制。
3.由各组组长带队有秩序地进电脑室。
第一课时
一、导语引入。
二、进行新课。
(一)删除电子邮件
1.访问邮箱网站;
2.输入用户名和密码，打开自己的电子邮箱;
3.打开收件夹，选定一封不需要的`电子邮件。
4.删除选定的电子邮件;
5.参考前面的操作，删除其他不需要的电子邮件。
6.讲解恢复被删除的电子邮件;
(二)拒收垃圾邮件
1.教师演示、讲解：
2.选定收件夹中垃圾邮件;
3.把它们标记为垃圾邮件;
学生实际操作。
(三)设置自动回复
1.打开设置“自动回复”的页面;
2.开启自动回复功能;
(四)整理通讯录
1.打开设置通信录的网页，查看“所有联系人”;
2.选定几位同学所使用的联系人名称，并移动到“同学”组中;
3.打开“同学”组，查看其中的联系人;
4.选定联系人，向通信录中输入姓名、年龄等信息。
(五)练一练：
(六)总结
1.这节课我们学习了哪些内容?
2.生答，师订正。
板书设计
第十一课 认认真真管邮件
一、删除电子邮件
二、拒收垃圾邮件
三、设置自动回复
四、整理通讯录
信息技术说课稿4
各位领导老师大家好！
这天我说课的课题是：遨游因特网
说课教师：
年级：五年级
一、教材分析
1、教材地位和作用
本课是省编教材小学信息技术下册《遨游因特网》的资料，是在学生已掌握了第一课中Internet的基本操作方法，如：浏览器的打开，网址的输入，链接等操作的基础上而设立的高层次的学习任务：是教会学生在Internet上信息搜索的方法，处理信息的潜力。思考到任务驱动的教学模式，首先给学生提出一个感兴趣的任务“做个小导游，介绍九寨沟”，提高学生的好奇心和兴趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨沟有哪些特色”为任务明线，搜索的技巧与方法为暗线，两条线路同时进行。透过任务的完成，来驱动搜索方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的潜力的培养。在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓励学生用多种方法在网上搜索“九寨沟”的有关信息；以小组合作学习的方式，组内学生各有分工，合作查找所需的信息，透过讨论交流，确定有用的信息。使学生不仅仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会知识，培养了他们信息素养、信息的收集与处理潜力。
2、学生状况分析
学生学习成绩可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知潜力、思维潜力的不同会对教学效果有影响，所以思考适当的分层教学。
3、教学目标的确立
知识与技能目标：
1、使学生了解在Internet上搜索信息的好处，了解搜索信息的基本方法。
2、掌握简单的关键词搜索的方法和保存网页信息的简单操作，培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的潜力，提高学生信息的综合素养。
过程与方法目标：
透过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的潜力。
情感与价值观目标：
1、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
2、透过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。
教学重难点：利用Internet查询、收集信息的习惯；用关键词检索信息的方法；将收集到的信息加工处理的方法。
二、教学方法
1、任务驱动法
2、协作学习法
3、分层教学法
4、赏识教育法
三、教学过程
课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和用心性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，好处建构的促进者和帮忙者；信息所携带的知识不再是教师传授的资料，而是学生主动建构好处的对象。本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，透过亲身体验，以小组合作的方式进行研究，用心主动地去获取、整理、创造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生探索潜力。
1、任务一——搜索信息的方法
（1）任务启动：兴趣是学生用心求知的诱因，当学生对所要学习的资料产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在语文课本中学过的《九寨沟》一课，书中介绍的九寨沟是一个人间仙境，十分得美！如果老师此刻想更多地了解一下九寨沟，你有什么办法吗？怎样才能在包罗万象的信息海洋里快速找到我们所需要的东西呢？随即引出“搜索引擎”。激发学生的探索欲望，使学生主动地进入探求的氛围之中。
（2）操作指导：在网上查询信息也需要一个工具—搜索引擎，但是在我们自己的计算机中是没有的'，他一般在一些大型的门户网站中才有，比如有名的网站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同学们能够跟我来看一看。打开两个搜索窗口，让学生观察他们有什么异同点？一个是IE浏览器自带的搜索窗口，一个是大型门户网站上（如搜狐）的搜索窗口。搜索引擎常用的查询方法有两种：关键字检索服务和分类检索服务。教师解说以上两检索的区别：目录检索适用于按主题（某一类别）查找信息，而关键字检索适用于按只言片语查找的信息。教师演示操作过程。
（3）学生操作：学生能够透过教师的讲解进行操作，也可透过教师带给的可自主交互的网络课件平台，一方面，为学生带给了有搜索引擎的网站，一方面，为学生带给了网上搜索信息的方法，如分类检索、关键词搜索。还能够请同学们进入搜狐网站首页，看一看，想想如何在那里搜索信息（他们能够透过网站上的搜索帮忙，了解搜索的方法，锻炼学生的自学与信息获取潜力。）
（4）信息反馈：学生就进入具体的操作过程，在实践与体验中，让学生利用网络资源与网络工具，在超多的信息源中选取有效方式获取自己感兴趣的资料，学会对资料的检索与分类。请同学们说一说这两类检索的区别之处，个别学生操作演示给大家看，他是用什么方法，如何来查找信息的；信息搜索记录有几条，查找到了哪些九寨沟的资料等等。
（5）归纳总结：网上的资料浩如烟海，纷繁复杂，我们只有透过关键词搜索、分类查询的方法，才能很快地找到我们所需要的素材。大家透过访问不同的网站，都能发现有自己需要查找的资料，那么想把它为自己所用，又该怎样办呢？
2、任务二—加工处理信息的方法
（1）任务启动：把网上搜索到的资料进行筛选、整理、加工，把自己需要的资料保存到下表。
九寨胜景
九寨文化
九寨物产
九寨气候
九寨动物
九寨线路
（2）操作指导：学生在保存搜集到的图片或文字资料时，能够将鼠标移到被选中的文字或图片上单击右键，从弹出的快捷菜单中选取“复制”命令，再打开word新建一个文档，将光标定位到新文档中，透过“粘贴”命令，被选中的文字或图片就被复制到word文档中去，再保存word文档。教师操作演示。
（3）学生操作：学生认真观察老师每一步的演示并聆听老师的讲解。让学生自己去分析思考，去尝试新的创作，同时上课环境是在开放的互联网环境下，这样就使得学生除了获得老师带给的信息资源外还可获取超多新的信息，透过整理加工构成自己所需的信息。
（4）信息反馈：学生将搜集到的各类信息填入老师布置的表格中，形式一份调查报告，以小组合作汇报或展开答辩会等形式。展示的过程不仅仅锻炼了学生的语言表达及语言组织潜力，这也是与语文学科知识的结合，透过交流，分享成果，拓展了思路，使认识和情感得到提升。
（5）归纳总结：新课程强调尊重、赞赏，在充分思考到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。学生在展示作品时，教师多给学生扬长性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。
本课是对任务驱动和基于Internet资源型学习的信息技术课的一次尝试，教师由学科专家转变为学生学习的促进者和指导者，学习的主要资源不再是课本而是Internet这一拥有相对无限信息的资源，学生更注重问题，强调学生发现信息的过程。由于学习是由学生的计算机及网络运用潜力控制的，因此我在这一过程中指导学生认识信息资源的特点，指引学生把注意力集中在解决问题最直接相关的信息上，以最快的速度，查找最准确的信息。
3、分层教学与学生自主学习潜力、协作学习习惯的培养
根据学生潜力的不同，一方面我在带给的课件中的辅导区里明确分类，不同程度的学生能够选取不同层次的帮忙，另一方面在对学生调控过程中进行不同层次的辅导，让学生都能完成任务。因为本节课的特点是一节综合实践课，基本知识学生已经在前一课学习过，因此本节课，教师讲解少，主要任务是适时适当对学生加以组织调控，所以我留给了学生极大的空间，让他们去自主学习，协作学习。
4、评价总结，再次深入展开，周而复始
最后用1－2分钟的时间简单与学生一齐回顾本节资料，学生的知识技能得到提升。并对学生在网络中产生的新问题到下一课再次展开研究，让研究再次深入，从而培养学生的研究性学习潜力，做到研究不止追求可持续发展。
总之，我的侧重点在于注重学生的全面发展，信息技术对各学科知识的整合，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，注重学生创新和实践潜力的培养。
信息技术说课稿5
一、说教材
《奇特的绘画天地》是人教版小学信息技术四年级的内容。它是关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一。
教学目标：
根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定茹下教学目标：
认知目标：让学生认识画图功能的基本操作，初步掌握对图形进行彩色处理的方法。
能力目标：培养学生自主探索、自主学习的能力和培养学生的动手能力、团体协作的能力。
情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
教学重点与难点
本着新课标，在吃透教材的基础上，我确立了茹下的教学重点、难点。
重点：掌握"绘画工具箱"中前7种绘画工具的名称，使用方法。
难点："奇异的绘画天地"丰富内涵的理解、体验与表现。
二、说教学方法
1、说教法
根据皮亚杰的建构理论，结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采用 "创设情境法"、"任务驱动法"、"分层教学法"这三种教学方法。
2、说学法
本课教给学生的学法是"发现问题――分析问题――解决问题"。
故此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
三、说媒体应用
在本课中我主要采用多媒体课件和多媒体投影。
四、说教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，我设计了茹下教学流程：
（一）创设情境，激趣导入
（二）任务驱动，自学讨论
（三）先训练，后演示
（四）学生探索性总结，教师纠正并补充
详细阐述：
（一）、创设情境，激趣导入
首先展示一个漂亮的电子画展情境（可用FLASH模仿一个场景），学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，根据学生的回答，我及时提出："喜欢这漂亮的画面吗？打开课本你会发现自己很快也能制作这么好看的图画。"利用这种设计引导学生去自主研读教材。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的.积极性，使学生在情景中主动、积极地接受学习任务，并且让学生带着问题去学，这样就可以为后面的教学做好铺垫。
（二）、任务驱动，自学讨论
在创设了情境，明确了学习任务后，这时就应大胆的让学生在实践中摸索、获取新知。让学生带着问题，通过自己的学习、研目掌握本课的教学重点，在这学习过程中学生不能理解的难点，我主要设计三种方法进行突破：
1、研读教材
2、同学间合作讨论
3、教师巡回指导。 这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，让学生明白获得知识的途径有各种各样，同时也可照顾学生之间的差异。
（三）、先训练 后演示
学生在明确了教学任务，掌握了一定的技能之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时教师应把握时机让学生利用所学到的知识技能创作一幅作榀，学生练习的同时教师巡回指导，及时掌握学生的学习情况，最后让学得好的学生通过投影设备演示操作过程。这样可以让那些自学能力差的同学及时的学到新知识，不至于掉队。（分层教学）
（四）、学生探索性总结，教师纠正并补充
在这一阶段，教师可以用"这节课，我学会了……"、"通过这堂课的学习，我会做……了"这样的形式来让学生总结，学生一边说教师一边纠正或提示学生，并且显示相应的内容以课件形式展示出来。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行总结是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，使知识成为一个体系。
五、作业
让学生回家后思索一个问题："你能否把你所掌握的信息技术的知识技能应用到生活、学习中的吗？"
（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感孽比较有特色的是：
1、 改变学生学习方式。学习由被动接受变为舒畅的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。
2、 协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学。
信息技术说课稿6
一、教材分析：
《轻轻松松添文字》是豫科版小学信息技术教材六年级下册第3课中的内容，教学对象是小学六年级学生。它是教材初识PowerPoint知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个PowerPoint的知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用PowerPoint的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会在文本框中添加文字，掌握幻灯片的初步制作方法，重点是掌握对文字的不同处理的方法。因此这节课是PowerPoint软件教学的基础知识教学提高课。
二、教学目标
●认知目标：
⑴让学生熟练掌握建立演示文稿的方法。
⑵学会制作文字幻灯片。
⑶掌握保存演示文稿的方法。
●能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
●情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点
重点：通过探究性学习活动,掌握幻灯片的制作方法。
难点：版式的选择及应用。
四、教法阐述
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。
五、学法指导
以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。
六、教学环境：多媒体电子网络教室
七、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合小学六年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境，激情导入
（二）任务驱动，自主学习
（三）综合运用，知识拓展
（四）作品展示，知识巩固
具体阐述
（一）创设情境，激情导入
首先创设情境：展示教师的课件。
设计意图：创设学习情境，调动学生的积极性，利用学生对新事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
教师引课：一个PowerPoint演示文稿就像一幕精彩的话剧，每张幻灯片都是它的一个舞台。文字、图片、
声音、影像、动画都会在舞台上闪亮登场，但这些都需要你来精心策划，巧做安排。
现在结合我们要学的语文课内容来制作一张文字幻灯片。
（二）任务驱动，自主学习
1、新建演示文稿
教师演示，学生同步操作。
第一步：启动PowerPoint。
第二步：单击任务窗格的“开始工作”，在下拉选项中选择“幻灯片版式”。确定操作后，任务窗格“开始工作”处变换为“幻灯片版式”。
有时启动后会直接显示。
第三步：选择并单击“标题与文本”版式，PowerPoint编辑区出现标题版式幻灯片。
教师布置学习任务：练习操作并在“应用幻灯片版式”中选择不同的版式，看一看它们有什么不同。
2、演示文稿中的文字输入
教师讲解：在PowerPoint中，不能直接在幻灯片中输入文字，文字需要在文本框中输入（这与word不同）。建立演示文稿后，屏幕上出现了两个虚线方框，可以在这两个方框中输入文字。我们都学过古诗《石灰吟》，那就用它来制作一张幻灯片吧。
第一步：在制作区中，单击“单击此处添加标题”文本框，在文本框中输入古诗的题目“石灰吟”，然后在文本框以外的任何位置单击鼠标左键，完成标题的输入。
第二步：单击“单击此处添加文本”文本框，在文本框中输入古诗的内容，然后在文本框以外的任何位置单击鼠标左键，完成古诗内容的输入。
第三步：调整文本框位置。将光标移至需要调整的文字处单击，恢复文本框。将光标移至边框上，光标变成“◆”箭头，按下鼠标左键不放，将文本框拖放到合适的位置时，松开鼠标左键。
设计意图：学生对知识点的掌握得到了进一步的巩固，采用边演示边操作的方法，教师在学生汇报过程中针对难点工具及时点拨，质疑学习，学生在合作学习中突破难点。在汇报学习中，对学生的闪光点及时地给予肯定和赞扬。学生在自主学习的过程中，培养了自学能力，养成不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。
教师巡视指导，特别是移动文本框时让学生结合word插入图形的方法多加练习。
思考：在文本框中输入文字的设计有什么优点？（可任意调整位置）
（三）综合运用，知识拓展
试一试：如果PowerPoint给出的版式不合适或不合自己心意，可以选择“空白”版式自行编辑。通过菜单栏中的“插入”项选择“文本框”。选择“水平”和“垂直”这两种文本框，输入文字试一试，看看它们有什么不同。
设计意图：在巩固新授课知识的同时，培养学生的创新能力，激励学生个性发展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。
（四）、作品展示，完成建构
一堂好课，最后的画龙点睛之笔也很重要。在此环节，我这样设计：首先，学生展示，自我评价。 教师总结：“在掌握文字的基本输入后，同学们可以通过操作熟练，发挥自己的创造力，设计出美观适用的幻灯片，最后把我们的演示文稿保存起来吧！”
最后保存演示文稿，结束本课，第一步：选择“文件”菜单中的“保存”选项并单击鼠标，弹出“另存为”对话框。
第二步：在“保存位置”框中选择演示文稿要保存的位置。
第三步：在“文件名”框中输入演示文稿文件的文件名，单击“保存”按钮。
此处同word，可略讲。
设计意图：学生在作品展示中，相互评价，各抒己见，锻炼了语言表达能力，在自我展示和相互评价的过程中，进行了思想的交流和碰撞。作品展示为学生提供了充分展示自我的舞台。教师及时发现每一位学生的闪光点，给予准确的评价和肯定，使学生获得一种成功的体验和喜悦感。
（五）课堂检测：
1、判断
（1）用“文本框”在幻灯片中没有办法添加竖版的文字。（ ）
（2）在幻灯片中可以把文本框随意拖动位置。 （ ）
（3）我们只能从菜单栏中的“插入”项选择添加“文本框”。（ ）
2、选择
直接保存PowerPoint文件。可以单击工具栏中（ ）按钮。
3、操练场
（1）如果，选择了一种有文本框的版式，但是有个别文本框不需要怎么去掉？试一试。
（2）选择空白版式，插入“垂直”文本框输入一首诗歌。
（六）课后探究（选作一题）
第一题：
制作电子名片是要求选择从PowerPoint中给定的版式中，选择适合的，制作文字幻灯片。在这里选择“标题和文本”、“标题和两栏文本”、“标题和竖排文字”、“垂直排列标题与文本”这几种文字版式比较适合。在标题文本框中输入电子名片的标题，标题可以直接叫“电子名片”，或以自己的姓名来命名，也可以起一个张显自己个性的标题。电子名片的主要功能是介绍自己，所以在文本文本框中可以输入自己的姓名、性别、年龄、爱好、联系方式??等信息。根据每个同学选择版式的不同和输入内容的多少一般要对文本框的位置进行调整，在调整是要注意电子名片整体的美观和实用性，题目要突出，介绍内容也要清晰，间隔要合理。
第二题：
本题是在第一题的基础上对演示文稿的保存进行练习，在保存的时候应该把自己的'作品存在自己固定的文件夹中，养成良好的上机习惯。作品的名称应清晰明了，便于寻找。
第三题：
本题可以选择PowerPoint中给定的版式，也可以在空白版式中插入文本框自行编辑。本题除了练习的目的以外更是培养我们从网络寻找收集知识的能力，并把这些收集到的知识运用到我们的生活当中，服务于我们的生活。
.课外知识拓展：
如果将想演示文稿转换为word文档，该如何操作呢？
解决方法：启动，打开需要转换的演示文稿，选择文件菜单中“发送”菜单中的“microsoft office word”按钮，打开“发送到microsoft office word”对话框，设置好相应的选项后，按下“确定”按钮。此时，系统会启动word，并新建一个文件，保存演示文稿的内容，保存一下相应的文件就行了。
小技巧：其实，转换到word文档中的演示文稿内容，并不是普通的文本和图片，而只是将一张张幻灯片作为图片插入在word文档中了。
八、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），获取信息，掌握操作。
4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。
信息技术说课稿7
一、教材分析
《绿色家园》是省小学信息技术教材（上册）windows画图程序中的内容，教学对象是小学四年级学生。它是《画图》单元中关于画图知识铺垫的延伸，其目的在于让学生学会置前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：
二、教学目标
认知目标：让学生熟悉画图功能的操作，掌握对图形进行彩色处理的方法。
能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点
重点：通过网络环境下的研究性学习活动,掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。
难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。
四、教法阐述
为了实现以上教学目标，结合教材特点，本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境，激情导入
（二）步步为营，导学达标
（三）归纳总结，完成建构
具体阐述
（一）创设情境，激情导入
首先展示一个美丽的电子画展情境，学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到电子画展中的作品是多么多姿多彩。接着出示电子画展中未涂色的作品，学生认识到电子画展中未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调、不“美”。最后我抓住时机提出任务：学生自己选择图画涂色，要求注意色彩的搭配。
此环节设计目的.是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。
（二）步步为营，导学达标
本环节分两个层次展开：
第一层次：
1、学生选择图画练习涂色，教师巡回指导色彩搭配。
2、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。
第二层次：
1、教师指出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教育，集体讨论，引导拓展“彩色世界”的意义——美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德。
2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅体现自我个性的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过小组讨论，向老师求助来解决。
3、集体讨论交流、评价。
这一环节是课堂重点部分，因此，我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的"导火索"，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。
（三）归纳总结，完成建构
（1）学生交流学习心得，互评互助。
（2）帮助学生输理知识，归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
七、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。单就内容而言，对四年级学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
信息技术说课稿8
一、教材分析
(一)教材地位与作用
这节课的内容是出自人教版七年级下册《信息技术》的第一单元第四课---《Word的高级编辑》，在学这部分内容之前，同学们已经系统地学习了Word的基本操作、简单文字处理与在Word中插入表格等内容，对Word中的一些基本工具栏、功能设置等有了一定程度的了解。在《Word的高级编辑》这一节课中将学习艺术字的设置，文档页面设置，文档添加引用内容，以及公式编辑器等内容。这部分的内容相对于整本《信息技术》教材来说处于基础知识的地位，是学习电子表格制作、幻灯片(PPT)制作、多媒体软件等制作的基础;但在第一单元中本节课的内容属于重点内容，它是在前几个课时的基础上对Word文本操作的提炼与概括，以及学习一些难度相对较高的知识，比如给文档设置页眉、页脚、页码、添加引用内容等。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出信息技术教育作为综合实践活动的重要组成部分，“中小学务必逐步推行信息技术必修课，该课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息技术素养，即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具”。Word高级编辑内容是学生处理信息、掌握信息技术知识与技能的基石，把Word高级编辑作为支持终身学习和合作学习的工具，能够为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
(二)教学目标
知识与技能：
1、学习Word中艺术字的插入与设置;
2、掌握文档页面设置的操作步骤，学会分栏、分页、给文档设置页眉页脚页码以及和给文档添加题注、脚注;
3、知道如何使用公式编辑器。
过程与方法：
1、通过实践操作，强化所学知识的印象，巩固学习成果，并制作出个人成品;
2、通过学生之间的讨论与分享，培养学生合作学习以及实际动手的能力。
情感态度价值观：
培养学生认真良好的学习态度和学习习惯，感受Word高级编辑在学习生活中的实际应用，体验信息技术学习中的乐趣。
(三)教学重难点
重点：
1、艺术字的操作方法;
2、文档页面设置的操作步骤(包括文档分栏、分页、分节、设置页眉页脚);
3、给文档添加引用内容(添加题注、脚注)
难点：
1、文档页面设置的操作步骤(包括文档分栏、分页、分节、设置页眉页脚页码);
2、给文档添加引用内容(添加题注、脚注)
二、学情分析
(一)一般特征
七年级学生处于行为规范阶段，学习自制力相对小学阶段有了一定程度的提高，但学习时精力还不能完全集中，不过对形象生动、动手实践的学习有很大的兴趣。信息技术课程是一门操作性较强的学科，大部分的学生对此相当感兴趣，学习热情较高，但不得不承认学生进入信息技术课堂的愉悦更多的来源于他们面对电脑与网络的第一反应是娱乐而非学习，他们希望老师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天……课程的目标要求与学生的内心反应仿佛成了一对不可调和的矛盾。
(二)入门能力
对于七年级第二学期来说，学生在小学阶段以及初一第一学期已经对信息技术课程有过接触，尤其是在初一上学期，学生已大致了解了计算机的启动、关机、简单系统软件的基本操作等。但由于一学期的信息技术课时比较少，学生的遗忘性较大，以及学生家庭条件参差不齐，课后用电脑练习实践的时间不均，学生的掌握情况不是很理想，对于Word高级编辑的认识和了解就更少，但经过前几次课的学习，学生对Word的一些文本编辑技巧有了一定的掌握，为本节课高级编辑的学习奠定了基础。
(三)学习风格
七年级的学生对于感知通道的偏爱主要是听觉，缺乏学习动机，学习坚持性较弱，在学习时喜欢活动，更喜欢结伴学习，在学习活动中喜欢动手操作等。因此，在讲授Word高级编辑时可以精心导入、创设情境，激发学习兴趣，多加组织小组学习、协作学习。
(四)个别差异
一般情况下一个班级的学生年龄都基本一致，不会相差很大，学生的心理发展程度也大都无异。但基于学生与学生之间的学习能力不同、学习水平不一，以及家庭经济基础不同(家庭条件良好的可以为学生提供课下电脑练习的设备，家庭条件较差的也许没有电脑操作的设备)，可以采用分层次的教学方式，关注学生个别差异，满足不同学生的学习需求。
三、教法分析
(一)教学方法
讲授法、练习法、任务驱动法、分层教学法、提问法、讨论法
1、讲授法与练习法
在中学信息技术教学中，对于计算机技术的学习，教师一般采用讲练结合的教学方法，教师首先通过演示操作，讲解新的教学内容。学生在教师讲解后，通过自己操作练习，掌握所学知识与技能。教师运用讲授法可以系统的讲授知识，尤其是重难点的讲解，学生也能清晰地了解知识的脉络结构。信息技术一门操作性极强的学科，Word的高级编辑学习也是如此，需要学生及时地操作练习，帮助学生巩固知识、加深印象。
2、任务驱动法
随着信息技术的逐步普及，学生的知识水平、操作技能、学习兴趣等出现了较大的差异，单单是讲授法和练习法并不能产生良好的教学效果。面对这些问题，可以采用任务驱动教学法，创设情境、布置任务。任务驱动教学法以任务为主线、教师为主导、学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”的传统教学模式，让学生主动参与，通过自主学习、合作探究，从而培养学生的创新能力。任务驱动教学有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力，在信息技术课堂教学中能够取得较好的教学效果。
3、分层教学法
学生与学生的一般特征、入门能力、学习风格等都存在着不同程度的差异，教师的系统讲解只能保证每一个学生达到了本课基本要求，但有的学生在课下或在父母的指导下已经掌握了较高的Word编辑技巧;或有的学生学习能力较差、学习支持条件不足，对所学知识不能尽快消化，这时候就需要分层教学，给出足够的时间让学生自己练习，给不同程度的学生提出不同的'要求，让有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力，给学习困难的学生提供及时有效的指导，及时解决遇到的问题。
4、提问法
每一门课的教学都需要教师在上课期间提问一些问题，一方面，提问可以。吸引学生的注意力，促进学生集中思考，锻炼学生语言表达能力;另一方面，可以及时检验学生的学习情况，以及教学质量。
5、讨论法
在任务的驱动下，学生利用课本内容、数字资料、互联网信息等学习资源进行自主探究学习。教师可以把学生按照组内异质、组间同质的原则分成不同的学习小组，小组由信息技术程度好的学生和信息技术程度差的学生组成，在学生自主探究的同时，让小组成员之间进行讨论、交流和分享，开展协作学习。技术掌握好的学生可以帮助技术较差的学生，技术较差的学生可以请教技术掌握好的学生，既发挥了信息技术程度好的学生的优越性，也弥补了信息技术程度差的学生的不足。
(二)教学准备
1、多媒体网络控制系统
2、足量的电脑
3、PPT课件
四、学法分析
1、探究式学习
基于任务教学法所提出的任务，学生可以进行探究式学习，以问题情境为实破点，作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式(如查阅文献资料、检索等)得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。比如在讲Word的高级编辑中可以向同学们布置任务或展示一些成品，让学生思考探究怎样操作才能达成目标。
2、自主学习
前面已经说到信息技术是一门操作性极强的学科，学好这门课，学好Word的高级编辑仅仅靠课堂上老师的讲解以及实时练习是不够的，需要学生课前自主预习、课后勤加练习、充分发挥主观能动性，对学生的自主学习能力要求较高。
3、合作学习
七年级的学生更喜欢活动，喜欢结伴学习，而且在这门课中多采用任务驱动法或基于问题的教学方法，因此更需要把学生分成若干小组，生生之间协作交流、互相借鉴分享，各抒己见，在思想碰撞中激发出创新点。
五、教学过程
(一)引言
经过前几节课的学习以及同学们的课下练习，我们知道了如何对一些文字进行简单的美化，如何插入表格、编辑表格，并且我们在《匆匆》那篇散文上进行了系统的操练，那么大家想不想再学习一些Word的高级编辑技巧，让我们的作品更加美观呢?我们先来看一幅图文混排的《匆匆》散文，这样的排版格式是不是比我们之前看到的更加耳目一新，那么大家思考一下，结合我们之前学过的知识，如何才能做成此作品。
(二)讲授新课
要达成上述排版的效果，除了用到我们之前学过的知识，还需要这节课的内容，接下来我们就系统地学习Word的高级编辑。
1、设置艺术字
<1>插入艺术字：插入—文本—艺术字—选择一种样式
学习了这部分内容，同学们可以在之前练习过的《匆匆》这篇散文上练习一下，设置一些艺术字，对其进行美化一下，一会儿我们一起来欣赏一下部分同学的作品。
2、文档页面设置
<1>文档分栏：
将插入点定位到需要分页的位置;
页面布局—页面设置—分隔符—分页符;
在打开的分隔符下拉列表中列出了四种不同类型的分节符;
选择文档所需的分节符完成相应设置
<3>设置文档页眉页脚页码：
<2>选择添加题注的位置，在“引用”选项卡下单击“题注”组中的“插入题注”按钮，在需要插入的位置输入题注内容即可
(三)复习巩固、布置作业
我们本节课Word的高级编辑就学完了，我们一共学习了四个模块的内容(设置艺术字、文档页面设置、文档添加引用内容、公式编辑器)，通过老师的演示以及同学们在电脑上的动手练习，相信大家对本节课所讲的知识、技能、方法、步骤等都有了很好地掌握。
在课后希望同学们勤加练习，在这里老师布置一个小小的作业：大家可以在朱自清《匆匆》这篇散文上运用本节课所讲内容对这篇文章进行修饰，要求如下：将文章分成两栏，将题目设置成艺术字，在文章最后添加题注(有关朱自清的简单介绍)。期待在下节课欣赏大家的佳作!
六、教学评价
(一)教师教学评价
教师需要对自身的教学过程进行评价，是否对教学活动中可能出现的问题有正确恰当的预设，是否做好了应对教学过程中出现的突发事件的准备(是否具有教育机智)，是否准备好了教具，是否安排了适量、适度的课堂例题和练习题等等。
(二)学生学习评价
新课程非常重视评价的多元化，七年级信息技术课堂，要引导学生进行正确的自主选择、有效的主动实践，教师对学生学习评价上也应多元化。比如：
1、项目活动评价法
因为我们信息技术课的实践性使我们的教学模式是以协作学习为主，而这种模式的呈现又多以项目活动为主，在项目活动中，学生运用与学习活动紧密相关的知识技能，同时其它的智力因素和个性特征也会表现出来，比如，与同伴的协作能力、问题分析能力、语言表达能力、创新意识、独立思考能力、精力持续时间等。自我评价及同伴、小组互评一起运用，来考评学生的技能和能力，会使评价更客观、真实有效。
2、自我评价法
可以在教师的指导下，采取系列评价量表进行自我评价，这样既加深了学生对自己作为学习者的理解，又有助于其对学习目标的认识，有助于对学习过程的控制，有助于培养和形成其对学习及活动的评价能力。
3、观察评价
教师可以通过观察学生在上机操作、探究学习、小组讨论时的表现(发言能力、交流能力、写作能力等)进行考评，可以利用观察表格来记录整个学习过程中学生的特别技能、行为及进步。
4、作品档案评价
收集学生在这一科目学习过程中的作品，以学生的实际表现作为判定学生学习质量的依据，这样可以反映出该生的相关学习过程及结果，能积极促进学生参与学习，对自己的学习有强烈的责任感。
5、总结性评价
一门课或一节课的学习过后，需要布置一些练习题或测试题，这些试题虽然不能完全代表一个学生的学习结果，但它一定程度上反映了学生的学习质量，因此，在对学生进行评价时也需要对这些试题进行总结性评价。
信息技术说课稿9
一、教材分析
首先，我来谈谈对教材的理解。《音频、视频、动画信息的加工》是教育科学出版社普通高中信息技术第五章第2课的内容，本课介绍了对音频、视频、动画信息的加工过程、一般方法、步骤、注意事项等内容，实践性较强，但教学内容较多，教学组织方面有一定复杂度。学好本节内容，能为以后用网页集成信息提供必要的知识技能基础，还能为《多媒体技术》的学习打下坚实的基础。
二、学情分析
接下来，我来谈谈我班学生的情况。
高一学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们对于知识具有较好的理解能力和应用能力，喜欢合作探讨式学习，对信息技术学习有较浓厚的兴趣。本节课的内容和学生的生活息息相关，是他们课堂和生活中经常接触到的事物，因此他们学习积极性高。但是，由于学生对音频、视频、动画的认识和了解层次参差不齐，在知识经验、技能水平、动手操作能力方面存在较大差异，因此教学中需要注意合作探究学习对学生能力的提升作用，需要在充分发挥学生主体能动性的同时，让所有人都能获得个性化发展。
三、教学目标
教学目标是教学活动实施的方向、和预期达到的结果，是一切教学活动的出发点和归宿，我精心设计了如下的教学目标：
【知识与技能】
了解Cool Edit Pro等音频编辑软件，学会用该软件消除人声、录制人声、合并音频文件的操作方式。
【过程与方法】
通过自主探究、小组讨论等教学活动，理解加工音频文件的一般步骤，掌握合作探究学习的方法。
【情感态度与价值观】
通过合作探究完成多媒体作品的制作过程，体会成功的喜悦，增强大家对信息技术课程的兴趣。
四、教学重难点
本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础上我确定了以下重难点：
【重点】利用Cool Edit Pro软件对音频信息进行加工。
【难点】根据实际情况需要，灵活运用音频编辑软件加工音频文件。
五、教学方法
根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，我采用启发式、自主探索式、小组合作探究式的教学方法，意在帮助学生通过观察，自己动手，从实践中获得知识。整个探究学习的过程充满了师生之间、学生之间的交流和互动，体现了教师的主导性，并充分体现了学生的主体性地位。
六、教学过程
教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，具体教学过程如下：
（一）导入新课
“同学们，上课之前，请欣赏一首歌曲《月满西楼》。这首歌是在线播放的，平时同学们听歌都是在线听的吗？大家说通过MP3播放器、CD、录音带、听别人用话筒唱等。很好，类似的音频信息可以通过外部设备输入到计算机中，从而进行处理。我们听到的歌曲大都由唱片公司制作发行。唱片公司拥有精良的设备，可以制作出精美的歌曲专辑。但是现在有越来越多的网络翻唱歌曲出现，它们大多不在唱片公司制作，而是由翻唱歌手自己制作，效果同样非常好。大家想不想知道是如何制作翻唱歌曲的呢？其实我们借助音频编辑软件就可以实现。Cool Edit Pro就是很好的软件。下面我们一起来学习。
【设计意图】创设情境，通过同学们喜欢的歌曲来吸引学生的注意力，引导大家思考如何录制自己的歌声从而引入本课。《月满西楼》既是语文课中的一首诗词，同时也是一首歌曲，这为后续课程中录制朗读诗词、配上伴奏乐的任务做了良好的铺垫。同时将语文课与信息技术课程建立了联系，既体现了信息技术的教学辅助功能，又很好地贯彻了新课改中鼓励跨学科整合的理念。
（二）探究新知
将全班同学分为4个小组，每组选择一个组长。采用任务驱动方式进行新知探究。
任务一：讨论音频文件采集前的准备工作。
提问：录音采集前的准备工作有哪些？请同学们分组讨论，5分钟后请小组代表回答。
得出结论：确定主题、选取音源、选取设备、规划好实际需要录制的内容。
任务二：思考音频文件采集前的准备工作。
提问：采集的过程应注意哪些事项？请大家独立思考后回答。
结论：话筒的特性调整方向和距离，尽量减少噪音干扰。
老师边讲解边示范演示音频信息加工的过程要用到的关键功能按钮或菜单，请同学们仔细观察。
Cool Edit Pro中的“vocal cut”（剪切歌声）功能可以消除人声；左下角的“录音”按钮可以录制人声；多轨操作窗口的两个音轨中分别插入要合并的音频文件即可将它们合并。
【设计意图】对于大家初步认识新的应用软件，采用提问的方式，启发引导大家对信息加工过程的思考，以循序渐进的边示范边讲解方式，有助于学员对知识的掌握，更加将课程内容的`层次性展现出来，帮助学生更好的理解课程所学的内容。
任务三：亲自动手操作，录制一段诗歌，并为其加伴奏乐。
先小组讨论操作步骤后，再分组完成任务。
第一步：制作歌曲“月满西楼”的伴奏乐。用Cool Edit Pro中的“vocal cut”（剪切歌声）功能加上滤波器消除人声，就得到了伴奏音乐。
第二步：录制自己朗读诗词“月满西楼”的声音。利用Cool Edit Pro软件主界面的左下角的“录音”按钮，录制自己朗读诗歌的声音并保存。
第三步：合并音频文件。在Cool Edit Pro的多轨操作窗口的两个音轨中分别插入“伴奏音乐”、“诗歌”这两个文件，合并音频文件。
【设计意图】通过独立思考、观察示范的过程来理解音频文件加工方法，充分锻炼学生观察问题、分析问题的能力。通过独立思考、小组合作讨论学习的过程，引导学生对音频信息加工的操作步骤有了更进一步的认识，学生能逐步形成自主学习、合作探究解决问题的意识。通过亲自操作完成任务的过程，能提升大家的动手操作能力。
（三）巩固提高
任务四：为上述作品配上自己演唱的歌曲“月满西楼”。并根据自己的喜好为作品设置效果。
让学生自主探究后，找学生上讲台为音频文件设置效果的方式操作示范。即：在Cool Edit Pro主界面，打开刚才合并的文件，单击剪切工具或按键将选中的噪音部分删除。
作品点评：先让示范演示的同学自我评价，再找其他同学点评。
【设计意图】提高知识应用能力，达到检测的目的，同时培养创新精神。通过自评、他评，培养大家观察、分析问题的能力，培养相互学习的意识，提升大家的审美观。
（四）小结作业
小结：分组讨论交流本节课所学到的知识点，然后请小组代表来回答，最后老师做补充。
作业：所有同学都根据个人喜好为今天的作品设置不同的效果，下节课进行展示。
【设计意图】让学生自己总结，能充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的总结概括能力，同时老师能技术获得教学反馈。作业的布置具有一定的开放性，利于培养学生的创新意识。
信息技术说课稿10
《搜索引擎》是浙教版小学信息技术四年级下册第一单元遨游网络中的第4课内容。这一单元主要让学生初步了解互联网，了解各网络的组成部分，能够初步了解广域网和局域网的区别。并且能够使用浏览器去遨游网络，并通过网络查找自己所需要的资料，并加以分析，整理，最后运用查找到的资料制作图文并茂的文档的形式呈现。本节课主要是让学生了解搜索引擎的概念，以及通过搜索引擎查找自己所需要的资料，感受搜索引擎的强大及方便。在教学过程中，我主要通过任务驱动教学模式进行教学。通过任务来引领学生的学习导向，让学生在任务的驱动下完成实践操作。
在教学中，我首先是通过一个学生比较感兴趣的动物视频引出有关动物的问题，进而进一步引出搜索引擎，再介绍各个搜索引擎，并介绍如何使用搜索引擎，然后确定关键词惊醒搜索。在确定了关键词后，再让学生对搜索的结果进行分析、整理，选择最准确的.那一条结果。在学生基本学会使用搜索引擎的基础上，最后让学生搜索自己感兴趣的有关于动物方便的知识，并完成一张表格，以成果的形式进行呈现。
这一节课在进行教学设计时，我有这么几个疑惑，也一直在思考。第一，我对教材安排的内容进行了一个大的改动。首先教材上是让学生搜索新华书店，查找新华书店的网站。我考虑到学生对新华书店可能不是很感兴趣，再次单纯搜索新华书店也不能进行下一步的任务，不能形成一个套路或是体系，最后也不能以成果的形式呈现。因此我把搜索的内容变更了一下，通过提问关于动物方面的问题，让学生去搜索，寻找答案。从而引出搜索引擎和关键词的选择。但是这样一变动，也带来一个问题：搜索的关键词变得更加长，和复杂了。我担心学生的打字水平，怕水平较差的学生一下子完成不了任务。其次，在引出了搜索引擎后，我直接介绍了各种搜索引擎，并让学生选择一个搜索引擎进行打开，速度快的可以多打开几个。而教材上是先让学生学会用百度搜索引擎进行搜索任务。然后在介绍其他的搜索引擎，进行尝试，对比、感受。我觉得我这样设计在教学效率上可能更高一些，而且，教材上指定用百度搜索引擎来搜索框得太死了。
这一节课，我准备得比较匆忙，还有许多问题没有考虑完善，希望各位前辈、同事批评、指正。谢谢！
信息技术说课稿11
一、教材分析
教学内容为教科社版、普通高中课程标准实验教材《信息技术基础》（必修）第2章《信息获取》第2节《因特网信息查找》的第2部分内容《搜索技巧》。《搜索技巧》共2个课时，本教学案例是第1个课时。
前一节主要学习了搜索引擎的分类及基本使用方法。本节旨在进一步培养和提升学生利用搜索引擎获取网络信息的技巧和能力，使其成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技能。本节是本章后两节《文件的下载》《网络数据库的信息检索》的基础。
二、学情分析
高中生思维活跃，求知欲旺盛，已经具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密。情感趋于深刻稳定，自我控制能力有所提高，但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态。
我所教学生大部分来自城市，但根据开学之初所做的书面问卷调查显示，学生基础参差不齐。按照“以强扶弱”的原则，把他们分成了15个左右的小组，每组4人，并指定了各组组长。在前几次上机课中，给学生操作的时间较多，对文件的共享和访问、word的使用等都有讲解和实践。特别是前两节课对网上获取信息的一般过程、搜索引擎的分类及基本使用方法的学习，学生普遍掌握较好，为本节奠定了良好的基础。
三、教学目标分析
1、知识与技能
理解和掌握最基本、最常用的搜索技巧
培养灵活运用搜索技巧搜索各种信息的能力
2、过程与方法
通过引导探究，启发学生思维和在学习中探索的意识
通过师生、生生的互动与对比，培养学生多角度的思维方式
3、情感态度与价值观
体验运用搜索技巧有效获取信息对于学习和生活的价值和意义
培养与他人合作交流的意识和习惯
四、教学重、难点分析及处理思路
（一）教学重点：关键词的提炼、多键词的使用、搜索条件的细化、强制搜索、常见逻辑命令的使用
（二）教学难点：常见的逻辑命令的使用
（三）依据及处理思路：
搜索技巧包含的内容很多，但是所有最常用和最基本的归根结底其实就是关键词的提炼，所以关键词的提炼就是本节课的重点。而关键词的提炼需要通过多关键词的使用、搜索条件的细化、常见的逻辑命令的使用、强制搜索、中英文结合搜索等技巧来支撑和实现，所以这几条也应作为重点内容，需要设计相应的任务让学生探究学习。而像养成良好有效的搜索习惯、向搜索高手求救、选择不同的搜索引擎、准确的关键词等技巧无须专门设计搜索任务，可蕴含在任务探究的活动中，教师应把握时机，适时灵活地提醒学生。
常见的逻辑命令，绝大多数学生在以前的搜索中都没有使用过，理解和运用起来有一定难度，故为本节的难点。为此，教学中单独设置了一个相应的探究任务。对于这个任务，仅仅让学生探究是不可取的，教师应先通过类比数学上集合之间的关系启迪学生思考、讲解并示范其用法，再让学生以先分解再综合的方式完成任务，以突破教学难点。
五、教学策略
搜索技巧看似很简单，其实却是一个很复杂的问题。教材上列出了搜索技巧的相关要点，没有提供详实的教学案例；这些知识（搜索技巧）间没有较高的系统性，但同时又具有较高的灵活性以及方法的多样性。另外，学生原有水平差异明显，已有一些搜索经验但存在着许多不科学而又自我盲目的成分。因此在设置活动时，我认为本课时（第1课时）不适合综合性的主题活动，那样容易忽略一些重点环节和方法，并且容易使学生沉迷于搜索内容本身，而不注意搜索技巧的运用、积累和总结，达不到预期目的。下一课时（第2课时）再设置相对综合的活动任务，巩固技巧的灵活运用，培养解决问题的能力。
我采用了“任务驱动”的教学模式，设置了3个针对性强、有趣味性、贴近学生视野的小主题任务，每个任务分别突出一两个重点，要求学生以小组合作、自主探究的方式完成。在教学过程中，根据学生的认知规律，主要采用教师引导探究、螺旋式提高的教学方法，循序渐进地引导学生自主探究和学习。同时紧紧围绕“技巧”这一中心点，强调对比，通过小组与小组之间、组员与组员之间、学生与老师之间的对比与互动让学生多维度、多视角地认识不同搜索技巧的不同效果，在对比中，突出技巧的灵活与多样，体现“搜索”的思想和方法。
考虑到学生的基础参差不齐，为了使不同层次的学生均学有所获、学有所用，并拓展课本知识、开阔学生视野，我设计了2个巩固提高任务和1个知识拓展任务，供学有余力的学生选作。同时也防止一些基础较好的学生完成必作任务后，去做与课堂无关的其他事情。
另外，根据学生爱玩和好胜的心理特点，采用了激励教学法。以用五星的个数来量化评价，星数越多，期末总评时加分越多。另外，根据整节课各个小组的综合表现，选出三个优胜组，利用课外时间给予他们一个小时的自由上机奖励。
六、教学过程
（一）提出问题、导入新课（5分钟）
用一道类似福尔摩斯探案的智力题（美国联邦调查局有这么一道招考题目：“一个人到朋友家吃饭，觉得味道怪怪的，就问朋友这餐吃的是什么肉？朋友说是企鹅肉，他沉思了一会儿，就着就号啕大哭自杀了。”为什么？），引起学生的好奇心和探究兴趣，进而引导他们带着问题自学教材基础知识。
（二）布置任务、引导探究（22分钟）
先要求学生访问教师机下载学习记录表，在探究过程中填写，完成后提交。并告诉学生，老师会根据整节课各个小组的综合表现，选出三个优胜组，利用课外时间给予他们一个小时的自由上机奖励。
设计意图:1.激励机制，强调小组合作
2.适应不同层次的学生的学习需求，同时防止个别学生滥竽充数
1.[必作任务一]即完成“新课导入”提到的智力题（7分钟）
设计意图：关键词的提炼、多关键词的使用、搜索条件的细化
先让学生自己动手搜索，比比哪组先找到答案，教师巡视指导，并注意收集学生所用关键词。在学生通过自己的探究对搜索技巧有一定的`认识后，展示几组学生方案，进而提供教师方案，加以对比分析（选择的关键词有何不同、为什么要那样选择、不同的关键词对搜索效率有何影响）。
几种关键词对比：
美国联邦调查局招考题目答案
美国联邦调查局企鹅肉自杀
美国联邦调查局企鹅肉自杀答案
[选作任务一]微软公司招聘时，曾有一道著名的题目：下水道的盖子为什么是圆的？试试你能搜索到多少种不同的答案。
2.[必作任务二]一天，丁磊同学在电视上看到了对汪国真诗歌的介绍，其中一首他格外喜欢，但他没有注意到诗名，也记不清具体的内容，只是对其中的那句“没有比人更高的山”记忆犹新。你能帮他找到整首诗吗？（6分钟）
设计意图:强制搜索（双引号）的使用
让学生在已有经验的基础上自主探究，教师巡视各组，然后请一组完成较好的学生代表演示搜索过程，边演示边讲解思路，教师适时补充指正，其他学生观察对比，反思不足。
几种关键词对比：
汪国真诗歌没有比脚更长的路
汪国真诗歌没有比人更高的山
汪国真诗歌"没有比人更高的山"
[选作任务二]用同一个搜索引擎，关键词分别是：美丽的海南岛和"美丽的海南岛"，得到的网页数量相同吗？如果不同，你觉得哪个更多？为什么？你能从中得出什么结论？
3.[必作任务三]李琳想搜索一些关于韩国电影的网页，但只对故事片或者喜剧片感兴趣，不希望恐怖片出现，你能替她想一种快捷有效的办法吗？（9分钟）
设计意图：逻辑命令（and、or、not或+、|、-）的使用
这是本节的难点，教师应先启迪学生思考，再讲解并演示“and、or、not ”或“+、|、-”的用法（结合数学上集合的关系）；然后建议学生把该任务分解成3个小任务，分别完成后，再综合起来完成本任务。
参考关键词：韩国电影+故事片|喜剧片-恐怖片
（注意：减号前必须有一个空格）
（三）拓展探究、提升知识（5分钟）
1．对于还未完成必作任务的学生，教师及小组给予指导帮助；
2．对于学有余力的学生，教师引导他们完成拓展任务。
[拓展任务]查找介绍“搜索技巧”的网站，看看还有哪些好用的技巧，相互交流探讨，并通过实践，进一步拓展与提高自身的搜索水平。
（四）交流评价、归纳总结（8分钟）
1、基本技巧总结（师生互动）
2、学生展示交流其他技巧
3、学习评价和建议（结合教学目标和各班学生具体情况给出针对性建议）
评价标准：用五星的个数来量化评价。星数越多，期末总评时加分越多。
4、宣布3个优胜小组，给予课外上机奖励。
七、教学反思
整堂课学生参与的热情很高，绝大多数学生都能在老师的启发引导下，通过小组探究和自主实践完成必作探究任务，有1/3左右的学生完成了部分选作题目，各个层次的学生都有所收获。师生间的互动也比较愉快，课堂气氛活跃。
1、在深入分析教材和学情的基础上，大胆对教材进行建设，以针对性强、有层递性、贴近学生视野的小任务探究活动的形式，引导探究、由浅入深、层层深入。
2、整个教学活动都是紧紧围绕教学的重点而展开，并通过几个小的任务分散了教学的重点；并以先分解再综合等方式逐步突破教学难点。
3、以完成必作任务和选作任务、并填写学习记录表的方式，给不同层次的学生形成挑战，实现分层教学，使各个层次的学生都有收获；并较好地避免了学生沉迷于搜索内容本身，而不注意搜索技巧的运用、积累和总结。
4、教学引入比较有趣，以及奖励机制的应用等，极大地调动了学生学习的热情和参与的积极性。
5、整个探究活动都贯穿了技巧的对比，通过小组与小组之间、组员与组员之间、学生与老师之间的对比，突出技巧的灵活与多样，让学生认识到不同搜索技巧的不同效果，反思自己的不足。
另外，还有极少数同学未能按要求完成任务。对于这部分学生，应适当削减一些题目，并多给予指导；还可利用课外时间让其自主上机操作练习。同时，在下一课时的综合任务里，应该设置一些生活中会遇到的实际问题，例如“如何防止电脑中毒”、“交通路线”等，让学生通过网络加以解决，培养他们把知识用到日常学习、生活和工作中的能力。
信息技术说课稿12
一、说教材
1、教学背景
本课是湖北省中小学《信息技术》五年级（下册）第四单元的内容。从教材的分布情况来看，它是在学生已经掌握了幻灯片中文本和图片的添加、设置动画效果基础上，进一步学习为幻灯片设置背景和幻灯片之间切换的方法，从而对演示文稿的整体进行美化。
2、教学目标
知识目标：使学生掌握为作品设置背景的方法以及幻灯片之间切换的方法。
能力目标：使学生能够根据自己的需要为幻灯片设置合适的背景和切换效果，对作品进行有个性的合理美化。
情感目标：通过作品的制作与展示，培养学生的自信与成就感。
3、教学重难点
重点：为幻灯片设置背景以及幻灯片之间切换的方法是本节课的重点。这是因为一个作品是否美观与背景和幻灯片之间的切换有着非常密切的关系。
难点：使用填充效果为幻灯片设置背景。之所以把一部分作为本节课的难点，是因为填充效果涉及到了四个选项卡，设计的方法非常的'灵活多样，对学生来说是最容易迷惑的，我把这一部份做为本节课的难点。
二、说教学方法
1、教法
任务驱动法、范例分析法、媒体演示讲解法、分层教学法
本节课主要通过任务驱动的方法开展教学，并综合运用了范例分析法、媒体演示讲解法，分层教学法。
2、学法
学习信息技术是学会学习的过程
主要采用自主探究法、合作交流法、成果展示法。
在教学中，学生分析范例，学会去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。在质疑和解疑中发展思维能力,提高发现和应用能力。通过自主探究、合作学习后，解决问题。培养了学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。
三、说教学过程
第一环节：发现问题，呈现任务
课始我为学生演示两个幻灯片的例子。其中一个是学生上节课的作品，另外一个是设置了背景和切换效果的。“哪一个作品更加引人入胜？”学生围绕教师给出的问题进行有针对性的讨论，在观察、比较、分析的基础上，提出要解决的问题，界定学习目标---为作品设置背景和幻灯片的切换。
（设计意图：在范例分析过程中，教师引导学生讨论交流，培养学生分析问题的能力，最后在实际学习中去学会解决问题。）
第二环节：自主学习，探究新知
根据本节课的教学目标，我将本节课的内容分为两大任务：为作品设置背景；为作品设置切换效果。学生继续对自己前几节课制作的《诗仙李白》作品进行设置。
任务一：为作品设置背景，被分解为三个子任务。
子任务A：直接用背景颜色设置背景。具体要求：请用这种方法为第一张幻灯片选择一种合适的背景颜色。由于这子任务比较简单，我采用学生自主探究在前，出现问题，我个别指导的方针。
子任务B：用填充效果设置背景。具体要求：将第2张幻灯片的背景设置为渐变：预设－雨后初晴，底纹样式"斜上"、最后一种变形。这一部分是本课的难点。我将会这样突破：首先，鼓励学生按照大屏幕显示的步骤自己进行制作，相信自己一定能行。当大部分学生出现问题的时候，我就会给学生演示事先录制好的操作步骤。采用这种方法的好处有两个：第一，从学生的角度来看，能够激发学生自主探索的精神，体现了学生主体地位。第二，从教师的角度来看，能够节省重复操作的时间，让教师可以更多地关注课堂的效果。当子任务B完成之后，我会进一步引导学生：“如果我们需要制作一个风格统一的作品，要求每张幻灯片不仅背景要相同，而且排版的方式也要相同，那么，我们应该怎么做呢？”
子任务C：用设计模板设计背景。具体要求：请用设计模板的方式，给所有的幻灯片设置统一的背景。在前两个任务完成的基础之上，这个任务就变得非常简单。所以，我将会采用让学生自己动手制作，然后找学生演示的方法，这样，给更多的学生表现的机会。
在学生完成三个子任务的过程中，在屏幕上展示三者关系图表。为学生自主探究提供帮助。
任务二：为作品设置切换效果。具体要求：请为《诗仙李白》作品的每一张幻灯片设置一个切换效果。这一部分是本节课的重点。我将会采用分层教学法。学生每六个人分成一组，让学生动手制作，然后找制作比较好的同学指导其他的学生。这样，就能够各个层次的学生都能够在原有的基础之上有所提高。分组合作，可以培养学生的团队协作能力。在任务二完成后，采用组间评和组内评相结合的方法，评出优胜组。游戏比赛又可以激发学生的创作热情。
（设计意图：任务由简到难，学生更快地掌握操作技能，大大降低了学习难度，为自主学习，自主探究，打好基础。小组合作学习，提高与人合作，与人交流的能力。）
第三个环节：交流评价分享成功。
从学生的作品中选出几个有代表的作品进行展示，供大家学学习。教师可适时地参加讨论，对于有闪光点的作品要及时予以鼓励和表扬。
（设计意图：通过作品展示，树立学生的自信心；同时引导学生进行正确的作品评价。）
第四个环节：学以致用课后延伸。
为了让学生把课堂的知识真正的运用到实践的当中，做到学以致用，我设计了以下内容：学生自己通过各种途径，查找资料，制作一个演示文稿《我最喜欢的一位诗人》，要求能够恰当地运用多媒体的设置方法，内容丰富，美观大方。
信息技术说课稿13
一、说教材
《爱心捐赠表》是九年义务教育小学实验教材《小学信息技术》第二册（下）——板报制作初步第十课的内容。这一课的课时安排是3课时，今天我说的是第2课时的内容。表格的利用在整个板报排版中具有举足轻重的作用，在排版中恰当的运用表格能使文字、段落和图片更加明确的定位，从而使整个板报显得结构清晰、给人一种一目了然的感觉。
二、说重点与难点
在上一课时的基础上我们已经学会了利用菜单和表格按钮插入表格以及在表格中文字格式的修饰。在这一课时我们主要学习使用自动套用格式、学会设置框线和底纹。当然，学生在进行表格美观设计过程中很难避免一些意想不到的操作：比如因不慎操作导致单元格的行距与列距不相等。但在这一课，它的重点和难点是让学生学会使用自动套用格式和设置框线、底纹。
知识目标：了解自动套用格式使用方法；
要求学生初步了解表格的框线和底纹设置方法。
理解表格的初步应用
技能目标：掌握对单元格、行、列、表格的选取（达成度90%）
掌握使用自动套用格式（达成度90%）
掌握设置框线、底纹（达成度80%）
情感目标：加强集体荣誉感的培养
提高学生自学能力的培养
三、说学生
四年级学生好奇心很强、他们的想象力很丰富，对于表格的设计他们有自己的思路，他们会根据自己的设计理念提出很多相关问题。比如“老师，我想把第一行设计的和别的行不一样，该怎么办？”“老师，怎么样才能把文字放在单元格中间？”作为老师，要适当引导他们的质疑，并做恰当的教学设计。
四、说教法与学法指导
这节课在设计中我采用任务式驱动、分步学习知识技能和探究性学习这三种教学方法来完成我的教学目的。在教学设计中我以一位引导者的身份出现在课堂中，努力营造带领学生一起学习的氛围。在整个学习活动过程中，学生只要在老师的指引下，带着主动学习的'积极性去学习就行了。
五、说媒体
在这节课中需要用到的软件是多媒体网络控制教育系统和办公自动化中的Word。在硬件上需要足够数量的计算机，尽量能使一个同学用到一台电脑，还需要投影仪设备。在教学教材准备上需要一份《班级通讯录》和《课程表》。
六、说设计过程
［教学导入］为了便于同学之间互相联系，我们班要制作了一份《班级通讯录》。［多媒体展示《班级通讯录》］《班级通讯录》要求既实用又美观，现在我们实用性做到了，至于美观方面，就是我们这节课所学的内容。通过你们的制作，老师要从35份作品中选择最合适最漂亮的一份，当作我们班的通讯录！
［提问］我们知道要想对某一事物进行操作，首先必须“选定”对象。现在我们要对表格进行操作，那如何对整个表格选定？以及如何对单元格、行、列进行“选定”操作。
请同学们尝试操作选定整个表格！接下去请一位同学上教师机演示并广播所有的电脑。然后指出学生操作的正确点和错误处，并加以纠正。
总结知识点：
方法一：用鼠标拖动选取
方法二：单击——按住shift键——单击
方法三：将鼠标移动到表格左上角，出现在四方向箭头的标志，鼠标也同时发生变化，点击它即将整个的表格选中。
［教学意图］因为学生以前学过对文字、段落的选取操作，让他们在已有的知识基础上尝试新的应用，这样可以引导学生进行探索性学习。由于这一步相对来说比较容易，大部分学生应该会达到预期目的，从而使学生体验探究性学习的快乐，加大了他们的自信！
［提示］选定表格后，就可以对它进行格式设置。命令在“格式”菜单下“边框与底纹”。当然也可以在右键菜单中找到相应的命令。
讲解“边框”选项卡中的线型、颜色、线的宽度、应用于的范围等；讲解“底纹”选项卡中的颜色填充、图案样式、图案颜色、应用于的范围等。
让学生自己尝试各种效果，这里准备5分钟时间，因为各种颜色、各种美丽的图案比较吸引学生，学生的兴趣也回有所提高。
［提问］大家有没有觉得这样太麻烦，如果word中能提供模板，（这里需要用通俗的语言对学生讲一下模板的概念。）为了大家的方便，Word中提供了45种方案供我们选择，［多媒体广播演示］命令在“表格”菜单下“表格自动套用格式”。如果你觉得对它有一些不满意，需要稍做修改，大家单击“修改”按钮，对它进行文字、颜色、边框等进行修改就能达到如你所愿的效果。
用2分钟时间让大家去尝试操作，然后由我来概括。讲解“表格自动套用格式”下的命令。这时，我收回对电脑的控制权，给大家布布置任务：让他们在10分钟时间来完成《班级通讯录》的美观大设计，完成好的同学将作品保存在“/网上邻居/teacher/班级通讯录”文件夹下，以自己的名字命名。同时通过投影仪设备直接显示学生保存文件的情况，这样可以随时反馈学生学习掌握情况，以利于我把握好教学效果。
由于学生接受知识时间不同，有一部分学生可能先完成任务，这时一个可选择性的任务布置下来：刚才是为班级设计通讯录，现在请已经完成班级通讯录设计的同学为自己设计一份功课表。
七、说设计理念
在这节课的设计中，我主要用到以下几个教学理念：
1、师生互动性。如果能够把握好师生互动性，那么我就能掌握住这个教学过程的进展，也随时了解学生掌握技能的情况。在轻松的氛围中学到知识，我想那一定是不错的途径。
2、探究性学习。现代我们讲究探究性学习，肯定有它的优势。虽然它会花费很多时间，但信息技术知识本身在不断更新，所以要求我们的学生也具备自学这种能力。从小培养这种能力我想有必要。
信息技术说课稿14
教学目标：
1、要求学生综合运用FrontPage中的各种工具制作网站。
2、充分发挥想象力和采集信息的能力，根据自己的兴趣，合理安排网页内容，采用文本、图片、动画等多种形式布局页面，创作有自己特色的作品。
3、培养学生的创新意识和精神，要敢于突破、敢于想象。做出有个性的网页。
4、学生根据自己的兴趣，选择合适的内容，确定美观的格式。充分发挥自主性和相像力，创作有自己特色的作品。
教学重点：
学生综合运用FrontPage中的各种工具制作网站。
教学时间：四课时
教学过程：
一、导入：
本课网页主题属于地理、自然方面的内容，实现了信息技术与其他学科的有机结合。哭泣的森林主要指的是我国的森林已经遭到了人们的严重破坏，人们为了自身的发展，大力开展工业，而严重破坏了自然环境的平衡。但自然条件一旦失衡，各种环境问题就会应运而生。所以我们要在人类前进的同时，尽量保持自然的平衡，实行可持续发展的战略，走可持续发展之路。
本课是综合课。要求学生综合运用FrontPage中的各种工具制作有关天气的网站。教材提供了网站的内容、参考网址和网站布局，学本课主题属于自然、气象方面的内容。天气是人们日常生活中都关心的一个问题，人们的生产生活，尤其是农业生产方面对天气的依靠的更多。人们的生活、身体健康等都跟天气有关系。正确认识天气的变化，也有助于培养学生科学看待问题的态度。
本课是综合课。要求学生综合运用FrontPage中的各种工具制作有关地球的网站。教材提供了网站的内容和参考布局，学生根据自己的兴趣，选择合适的内容和格式。充分发挥学生的自主性和相像力，创作有自己特色的'作品。
本课主题是地理、天文方面的内容。地球是人类赖以生存的基础，人们都生活在地球上。地球的起源、形成、内部构造、地球上的生物，地球这颗行星在太阳系中的位置等等，了解这些信息是制作该网站的基础，根据信息的性质，确定合理的网站布局和色彩搭配，制作内容丰富、形式美观的网站。
作品创作完毕，学生可以交流各自的心得，交流了解的地球的相关信息，互相取长补短，共同进步。
二十三保护大自然——保护我们的家园
本册书的活动，安排制作网页和网站的主题都是围绕“大自然”进行的，大自然中的每一种生物我们都应该爱护，学生通过制作有关大自然的网站，了解有关植物、动物、生物等多方面信息，是为了更好的保护爱护我们的大自然，为我们的生活创造一个良好和谐的环境。
本课是制作“人与自然”专题网站的最后一课，通过制作“保护大自然——保护我们的家园”首页，把每课制作的专题网站链接成一个“人与自然”的大专题网站，让学生进一步体会网站的结构并学会网站发布的相关知识，能够建立自己的个人网站。
1.制作首页
首页中的内容基本上都是以前专题的名称，本课的特点就是将以前做的专题网站都组织到一个大的网站，在首页点击相应的标题就可以浏览需要的专题网站。整个网站首页内容很全面，包含了多个层次的内容，中心都是围绕大自然展开的。首页中还增加了一些环保的栏目，充分体现了通过制作众多关于大自然的网页或网站来号召更多的人保护大自然的目的。
2.超链接
本课制作首页与二级页面链接的方法与以前有所不同，直接拖动到相应位置即可。“链接”将更多的相关信息结合在一起，方便浏览和使用，使网站具有了专业性和系统性。超链接是制作网站的桥梁，通过超链接的作用，使网站的信息更加丰富，具有系统性和层次性。本课首页中更多链接的还是网站，体现了网站、网页间的网络层次关系，体现了信息的网状联系。
3.发布网站
把制作的网页或网站发布到互联网上，让更多的人浏览，需要服务器的支持。本课在“链接”中讲述了网站的发布方法和程序，教师可以尝试在局域网中讲学生的作品发布。本课网站内容非常丰富，有关大自然的多方面如自然界的植物、动物、水、土、环境等信息都有所涉及，相信通过制作该网站，学生肯定会受益匪浅，很有成就感。
信息技术说课稿15
一、说教材分析
1、教材地位和作用
本课是黑龙江教育出版社五、六制小学信息技术第四册第四单元第十课创建家园的内容，是在学生学习Word之后接触到的又一个微软公司的应用软件Front Page20xx，因为有了Word20xx的基础，学生在入门的时候还是比较容易的，教师可将二者进行比较，注意归纳这些应用软件的共同特点。
通过本课创建主页的学习，让学生初步了解Front Page20xx的功能，掌握站点的创建和主页编辑的基本方法，为今后网站的美化和发布奠定基础。
教学重点：站点的建立和主页的编辑。
教学难点：站点相关概念的理解。
课时安排：本课共两课时，说课内容为第二课时。
2、学生分析
学生学习成绩可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。又由于学生有Word基础，因此学生对于Front Page20xx的学习不会感到很陌生。
3、教学目标
知识与技能目标：了解建立网站的一般流程并掌握其操作方法，培养学生的实践能力、创新精神，提高学生运用信息技术解决实际问题的能力。
过程与方法目标：以创建家园、制作班级主页为任务，展开本课的学习，让学生在体验成功的同时，又充分体会到为班级做贡献的骄傲与自豪。
情感与价值观目标：通过本课的学习，对学生进行一次很好的有关“爱”的教育，培养学生的集体荣誉感，提高学生的审美情趣。
二、说教学方法
本节课采用了任务驱动法和分层教学法。通过提高学生的学习兴趣，激发学生的求知*望，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。通过教师演示，学生尝试的方式，使学生学习巩固相关的信息技术知识和操作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力。
三、说教学过程
（一）创设情境。以提问的方式复习了第一课时的重点内容之后，教师展示了自己制作的网站，既复习了在前面学习过的浏览网页的内容，又激发了学生的学习兴趣：可不可以为我们的班级制作出一个这样的网站，展示我们班级的闪光之处，让更多的人来了解，认识我们的班级呢？于是引入本课教学重点：主页的编辑。
这一环节的设计依据是课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力。教师尝试为学生创设一个“家”的氛围，在这样的氛围中去学习和探究。通过创设情景，导入了“为班级制作主页”这一主线任务，以实现培养学生的集体荣誉感的情感态度目标。
（二）自主学习，完成主页制作
在上节课创建好的站点基础上，请同学们动手制作以“我爱我家”为主题的班级主页，教师演示打开并进入到网站首页，开始文字输入。这一部分教师可提示学生，在Front Page20xx中输入编辑文字与在Word20xx中输入编辑文字大致相同，让同学们自行去尝试练习，教师在此处很自然的引入了第一个任务：在网页中输入文字。然后把时间留给学生，由学生去设计这个主页，并输入相应的文字。
这个环节的设计依据主要是因为有Word20xx的.基础，学生在文字输入方面的基础还是很好的，存在的问题主要是两个方面：一是输入文字的速度差异较大，二是文字输入的操作界面有变化，Front Page和Word的操作界面还是有区别的。所以教师在此处采取了任务驱动和分层教学二种教法，首先引导全班同学开始为班级设计主页，同时在巡视过程中，对不同层次的学生分别进行辅导，针对输入文字速度较快的学生适当的提高他们的输入难度，增加文字的输入内容，内容可自选。对速度较慢的学生减少文字的输入内容，甚至输入几句话也可以，但要求是自己用心去设计这几句话。因为这节课的重点是主页的编辑而不是文字输入。
在全班同学都完成了任务一之后，学生可能会出现情绪低落、注意力分散的现象，这时教师引入第二个任务：插入字幕。先是对刚刚的文字输入过程中出现的众性问题进行点评，然后提出：这样的网页你们满意吗？是不是太单调了。不算漂亮也算不上美观，和我们在Word里写作文没什么区别啊！能不能让我们的网页再漂亮一些呢？再吸引人一些呢？下面看老师为网页插入一个字幕，你们看效果怎么样？然后教师给同学演示效果，学生注意力再一次被集中到教学中来，引入了任务二：插入字幕。然后把时间留给学生，让他们尽情的发挥想象，去合作探究、自主学习，最终达到掌握插入字幕的方法。教师在这一环节中，进行桌间巡视、分层辅导。对学习有困难的学生进行适当的点拨，避免学生因任务难度大而失去兴趣，对学习有余力的同学适当进行引导，鼓励他们去探究更多的关于“字幕”的设置。
这个环节设计理念是“兴趣是最好的老师”。滚动的字幕会吸引全部学生的眼球，不用老师再表述什么，他们最大的兴趣就是如何制作出这种滚动的字幕来。教师适度的演示，然后放手让学生动手操作，中间巡视辅导，完成这一环节的教学。
（三）复习巩固
在最后阶段，我给同学们留下了一个自由发挥的空间：哪就是设置的字幕可以不和书中的一样，同学们可以为你创建的家园写上一句话，你看写上什么比较好呢？充分开发了学生的思维，活跃课堂气氛，在完成本课内容的基础上，又给了学生充分的发挥、想象的空间。
最后用5分钟的时间先进行了成果展示，让同学们互相看一看作品，别特别介绍了一些设计的比较好的同学，然后简单与学生一起回顾本节内容，学生的知识技能得到提升。最后再次提到：这样的网页是不是还感觉到不满意呢？我们还有没有其它的方法来让自己的“家”变得更漂亮呢？下节课我们继续和老师一起探索这个问题。为下一节课装饰家园打下伏笔。
整节课的特点是在课堂教学中教师采取的是没有明确的把这两个重点内容以任务一、任务二的方式列出来，而是在教学过程中，通过教师的演示，把结果呈现在了同学们面前，然后引导学生去探索老师是如何实现这样的效果的呢？很自然的把教学重点、难点展现在学生面前，并引导他们主动去探究其中的奥秘。
设计理念主要是培养学生的实践能力、创新精神，提高学生运用信息技术解决实际问题的能力。同时通过最后的成果展示，让学生在体验成功的同时，又充分体会到为班级做贡献的骄傲与自豪。设计过程中充分注意到了学生的主体作用，教师的主导作用，从提高学生的学习兴趣出发，以提高学生的信息处理能力为目的，培养学生的创新能力、自学能力、探索能力及动手能力，同时也没有忘记对学生进行一次有关爱的教育和集体荣誉感教育。
我的说课到此结束，谢谢各位领导、老师。
【信息技术说课稿】相关文章：
《信息技术》说课稿06-15
信息技术说课稿12-18
信息技术说课稿优秀02-10
有关信息技术说课稿05-09
信息技术说课稿 205-06
信息技术说课稿集合03-30
信息技术说课稿范文【精选】09-12
小学信息技术说课稿07-06
信息技术说课稿范文05-22
《信息与信息技术》说课稿09-19