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初中音乐欣赏课的教学设计

时间：2024-08-07 14:35:58 音乐我要投稿

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初中音乐欣赏课的教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的初中音乐欣赏课的教学设计，欢迎大家分享。

初中音乐欣赏课的教学设计

初中音乐欣赏课的教学设计1

　　一、音乐剧初中课的

　　(一)围绕教学目标

　　教学目标不仅是指导如何“教”，更是预期学生如何“学”。中学音乐课堂教学的目的应该是按照“三个维度”来进行，即知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观。音乐剧内容的欣赏课堂，要体现、围绕这个教学目标。

　　1.知识与技能

　　(1)音乐基础知识

　　一堂好的初中课，不应仅仅停留于“欣赏”，更需将理论知识融进欣赏中。在进行初中课中的音乐剧内容教学时，需引导学生从中学到基本的音乐知识，如节奏、力度、音色、风格流派等。在欣赏音乐剧之前，可以提出相关问题引导学生思考，并以音乐剧为媒介，利用其具体化、形象化、多元化的表演，使音乐基础知识深入人心。

　　(2)音乐基本技能

　　学生在音乐剧内容的欣赏课堂中应运用基本的音乐技能，如演唱、识谱、创作等。音乐剧虽是综合艺术，但音乐贯穿于唱、跳、演，特别是唱的部分，通常旋律感强且音乐风格多变，加强对演唱方面的背景、情感引导，有利于学生自信、自然地掌握演唱技巧。对于识谱技巧，可在欣赏音乐剧的同时加入乐谱的展示，以音乐剧为桥梁，在听觉与视觉结合中建立起学生识谱、用谱的技能基础。音乐创作方面，以培养学生音乐的基本知识、创作方法为基础，培养和鼓励其创作能力。音乐剧能给学生以灵感，教师在教学过程中可以合理设计教学活动，并与姊妹艺术以及其他学科融合，如对音乐剧中的台词、人物、表演等进行创编，达到让学生掌握音乐基本技能的教学目的。

　　(3)音乐历史与相关文化知识

　　在欣赏音乐剧的同时，可与国内的戏剧以及不同时代的代表作品进行对比，达到让学生初步识别多元文化音乐风格，尊重世界文化多样性的教学目的。此外，音乐剧的多种形式，能有效使学生了解音乐与其他姊妹艺术的关系，拓宽学生音乐视野。通过音乐剧的故事叙述，学生能从中产生共鸣，诱发内心情感，接受道德、意识的渗透。因此，音乐剧具有较好的社会功能，能让学生了解音乐与社会的关系。

　　2.过程与方法

　　体验方面，通过欣赏音乐剧，让学生在音乐感受中，体会音乐情感与内涵，并运用学到的知识与技能进行模仿。探究方面，设计符合初中生特点的问题与活动，使学生能进行自主探究。合作方面，注重集体合作，利用音乐剧的对白、表演，设计集体表演实践，增强学生集体意识。综合方面，利用音乐剧的艺术表现形式，拓宽学生眼界，提高综合艺术素养。

　　3.情感与态度、价值观

　　引导学生关注音乐剧中浓烈的情感，传递的文化内涵，挖掘其中积极向上的精神内核，教师引导对音乐材料进行情感精神升华，建立起对生活的乐观态度，促进青少年价值观形成。

　　(二)安排教学内容

　　1.重整教学内容

　　教学内容在教材上以规范的文本固定下来，以简洁明了的方式呈现学生需掌握的音乐知识、技能以及情感态度。但在教学实践中，教师必须进行学情分析，根据教材内容、学生的身心发展特点，以及接受能力、教学硬件设施、当地政策或地区特点等客观因素对教学内容加以研究、设计与调整。将三个教学领域的内容，按照教学重点和学生特点进行再整合，使教学内容丰富，形式新颖，学生兴趣高涨。如将音乐剧概念与音乐剧欣赏相联系，通过感受、模仿、探究、创造等，将死板的课本知识变得生动活泼。

　　2.拓展教学内容

　　音乐剧的特征要求学生在学习音乐剧的内容、形式和表现方式时，进行大量的学习和观察，深度体会音乐剧，而有限的课堂时间只能最大限度地让学生加深对经典片段的印象，这就需要进行教学拓展，可布置一些课后作业，让学生根据自己的兴趣进行音乐剧的鉴赏、表演和创编。

　　(三)优化

　　首先，对初中生来说，教学内容新颖、教学情景渲染到位、教学形式多样有趣、教学与生活实际紧密联系、受到表扬与鼓励、有表现机会、自主进行学习探究，这些都能激发其学习兴趣，促使他们了解学习的用处。由此，应采取以下相对应的。

　　1.重视情境创设

　　在音乐剧内容的课中，创建音乐剧情境是一种简单却有效的。将课堂当作音乐剧舞台，让学生置身其中，仿佛剧中一员，能使学生深度欣赏音乐剧，并产生探究与模仿欲望。这种创设情境的方法也能较好地吸引学生的注意力，促进教学顺利进行，提高教学质量。

　　2.以学生为主体

　　课堂教学的重点和难点不在“教”而在“学”。因此课堂也应交给学生。我们要关注教学过程与效果，教学的目的是为了“不教”。例如在音乐剧欣赏课中，可以提一些与生活相关且具有启发性的问题，创设自由的教学活动，不限制学生的发挥，通过“探究—体验—理解—表现”让学生自主思考、主动探究。

　　3.以音乐为主导，强调综合

　　音乐贯穿于音乐剧，音乐也应贯穿于课堂。好的课应该是主次分明的，以音乐美学为中心，这是最根本的课程观念。以音乐学科为切入点，通过对音乐的`欣赏与探究来理解其他学科与姊妹艺术的概念与特点，达到学科之间的有机联系。

　　二、个案分析———音乐剧《猫》

　　英国作曲家安德鲁·韦伯创作的音乐剧《猫》，被誉为“世纪音乐剧”，是有史以来最成功、演出时间最长的一部音乐剧。其中，《回忆》更是一部流传至今的古典乐曲，它完美地结合了歌、舞、演的形式，生动地定义了音乐剧是什么。而如何将经典深入学生内心，笔者在教学前研究了很久，最终对本堂课进行了详细的。

　　1.教学准备

　　第一。通过分析人音版初中八年级音乐教材中《多彩的音乐剧》一单元，了解到《猫》的教学重难点为音乐剧的定义、形式、背景与情感，以及熟悉《回忆》唱段和体会精神内涵。找到重点难点后，所有的目标、过程、方法都围绕重点难点设计，并最终解决重点难点。

　　第二，学情分析。通过去到授课班级教学观摩、询问班主任等方式，了解到该班学生的特点，针对性进行。常德市第七中学初20xx班的学习氛围较好，学生对音乐基础知识也有一定的了解，由此在进行提问时，设计了更深层次的启发性问题，在合作与探究方面也与其他学科结合，突出音乐课堂综合性。除此，该班学生也还符合初中生的身心发展特点，因此在上都尽量具体化、生活化、形象化。

初中音乐欣赏课的教学设计2

　　教学目标：

　　l、通过学唱歌曲《牧歌》使学生进一步感受蒙古族歌曲个性和感情色彩，培养学生热爱学生热爱祖国河山的情感。

　　2、通过介绍蒙古人民的生活方式，使学生了解律动与生活的联系，从而懂得生活是舞蹈创作的重要源泉。

　　3、了解马头琴的音色。

　　教学重、难点：

　　学唱歌曲使学生了解和认识蒙古族民歌的特点，扩大学生的视野，从而加深对音乐地域文化的印象。

　　教学方法：

　　采用直观法和示范法引导学生体会歌曲的艺术风格，用启发和创造式发挥想象力创编歌曲律动。

　　教学准备：

　　钢琴、影碟。

　　教学过程：

　　一、三分钟欣赏

　　播放乐曲《万马奔腾》引导学生回答：

　　1、这首乐曲的情绪?感受到什么场面?(情绪热烈，表现草原特有的壮观场面)

　　2、你知道这首曲子中独特的乐器音色是由什么乐器演奏的吗?(马头琴)

　　3、这是哪个民族独特的乐器?(蒙古族)

　　4、你对这个民族有多少了解?

　　5、请学生介绍马头琴的传说，教师补充。

　　二、导入新课

　　马头琴音色柔和浑厚，独具特色。演奏技术丰富，既可以为民歌、说唱音乐伴奏，也可以独奏，它已成为蒙古族具有代表性的乐器。蒙古族是一个世代以放牧狩猎为生的游牧民族。肥沃的草原、兴盛的牧畜业，丰富的矿藏养育了蒙古各族人民他们常常用自己的歌声赞美祖国，同时也赞美了家乡，今天我们将一起领略草原人民带给我们的无限美好情怀。

　　三、学唱歌曲《牧歌》

　　1、听录音感受歌曲，提示学生注意歌曲的情绪。听后讨论这首歌曲的情绪、意境、在我们面前展现一幅什么图画?

　　2、教师小节：这首歌曲旋律起伏宽广、曲调优美、节奏自由，这正是蒙古族歌曲的特色。

　　3、采用听唱法和自学的方法学习曲谱。

　　4、教师引导学生划节拍掌握两拍半的节奏，纠正错误。

　　5、引导学生划分乐句，总结蒙古族民歌的'特点：通常短小精悍，由上下两个乐句组成。蒙古族民歌分为长调、短调。长调比较自由，舒缓；短调比较热情、欢快，结构清晰。这首歌曲具有长调的特点。

　　6、有感情演唱。

　　四、《牧歌》已经被改编为各种舞台表演形式，如：奏无伴奏合唱等

　　欣赏瞿希贤改编的无伴奏合唱《牧歌》

　　播放录音。提问：无伴奏合唱与原民歌在表演形式上有什么不同?谈谈欣赏这部作品的感受。

　　五、欣赏一段蒙古族舞蹈，引导学生总结蒙古舞的特点，教师小结：

　　l、蒙古族是一个载歌载舞的民族，男子的舞蹈动作粗犷强悍、女子端庄典雅十分优美。蒙古舞的动作主要来源于生活，比如各种马步就来源于牧民骑在马上的动作。舞蹈中的鹰式位加硬腕组合就是根据雄鹰展翅飞翔动作的升华，这些都成为蒙古舞特有的艺术表现。蒙古舞主要用肩部动作。通过肩部及各种马步动作使舞蹈风格浓郁，别具一格，柔肩是舞蹈动作中最富有特色的动作。

　　2、学几个简单的动作。

　　六、创编

　　跟随《牧歌》音乐创编简单的舞蹈动作，挑选几个同学展示。

　　七、小结

　　今天我们欣赏了蒙古民歌，从宽广优美的歌声中，从优美舒展的舞蹈动作中我们感受到了蒙古歌舞的个性和感情色彩，从中得到了美的享受。

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