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中彩那天教学设计优秀

时间：2024-08-08 10:09:28 设计我要投稿

[热]中彩那天教学设计优秀6篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的中彩那天教学设计优秀，希望能够帮助到大家。

[热]中彩那天教学设计优秀6篇

中彩那天教学设计优秀1

　　教学目标：

　　知识技能目标

　　1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；

　　2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；

　　3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

　　过程方法目标

　　1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

　　2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

　　情感态度目标

　　通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

　　教学重难点：

　　1．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

　　2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

　　教学策略精选：

　　本课拟采取以下教学策略：

　　1．略读复述、把握主要内容。

　　2．合作讨论、相机点拨、突破难点。

　　3．感情朗读、激发想象、说议结合。像、说议结合。

　　这些教学策略与教学目标的联系如下：

　　教学内容：略读，复述课文，学习生字词。

　　过程与方法：

　　1．学生略读。

　　2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机用幻灯出示关键词。

　　3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容，教师相机出示相关句子。

　　4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。

　　说明之所以从没有提示到词语提示再到句子提示，让不同层次的同学复述课文．是考虑到儿童的学习差异，分层施教，培养学生的自信心。

　　5．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

　　跟“手”有关的字：

　　跟“心”有关的字：

　　最容易记的字：

　　最难写的字：

　　说明顺应个性差异设计识字练习，不要求统一的答案，可根据自己的实际情况填写。旨在进一步培养学生独立识字的能力。

　　教学媒体：教学课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学内容

　　精读，合作学习，理解“诚信与财富”。

　　二、过程与方法

　　1．让学生将自己读懂的内容改成问题，向其他同学提问。

　　学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什么？

　　教师追问：没有道德的人会怎样做？

　　学生问：为什么“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？

　　教师追问：汽车难道不是财富吗？

　　教师帮助学生举例：“父亲”为什么中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

　　说明采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的`主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境。

　　第二课时

　　一、教学内容

　　朗读，续写故事，检验学习效果。

　　二、过程与方法

　　1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

　　2．发挥想象，回答问题。像，回答问题。

　　①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。

　　②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？

　　③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？

　　3．将自己所说的内容写一写。

　　说明设计这一练习，一是考查学生对课文的理解程度；二是培养教师有创造性使用教材的意识。

中彩那天教学设计优秀2

　　一、以题生疑

　　语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，课题导入后，同学生交流一下：“中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？”（生活）“文中谁中彩啦？他是什么样？”（课文）通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。

　　[意图：由生活导入，联系学生的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的意识。]

　　二、以文议疑

　　将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比，很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读文章，找找原因。

　　[意图：]由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。

　　三、小组合作解疑

　　1、读一读。要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。

　　[意图]：通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着力点，联系上下文感知。

　　2、想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的“道德难题”，并用不同的符号把有关语句标出来。

　　通过文章的前后对比，学生们不难发现父亲面临着许多矛盾：生活的拮据与意外的中奖对比；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比；帮同事买到了中奖的彩票与同事已忘记相对比；自己家里的贫穷与库伯家里的有钱相对比；归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安相对比。就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。

　　[意图]：通过着力点的上挂下连，找出矛盾之处，体会父亲的心情，为下一步体会父亲的美好品质做好辅垫。

　　3、读一读。学生在文章当中找到有关的语句后，通过交流、讨论，自然就会明白父亲的道德难题是什么。然后全班讨论、交流，并进一步通过有感情的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美好品质。

　　[意图]：这一环节的设计重点在扩大学生的参与面上，使更多的学生有机会读，有机会评，将评价的重点放在是否读出了这些矛盾，是否体会到了父亲的心情。

　　四、课外延伸，深化主旨

　　本课第一自然段中的“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这句话是全文的中心、文眼。在理解此处时，不仅要结合本课父亲的表现，还要通过向课外、社会的延伸，扩展思路，力图通过课本中的人物，通过生活中的实事，来帮助学生理解诚实、有信用是可贵的精神品质，以此来帮助学生树立正确的人生观、道德观。

　　[意图]：再一次向课外延伸，通过这样的学习方式，引导学生在生活中发现，在生活中学习。体现语文教学的人文性。

　　五、作业

　　回家以后，搜集有关财富的名言。

　　[意图]：帮助学生丰富语言积累，同时引导树立正确的价值观。

　　《中彩那天》教学实录

　　课前谈话：

　　老师昨天跟同学们说，老师是干什么的？大家一起大声说（生：交朋友）

　　师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，（出示汽车模型）大家喜欢吗？收到礼物你们心情会怎样？

　　生：我收到礼物一定会送一份见面礼给老师。

　　生：我收到一定会很快乐。

　　师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　生自由读课文。

　　师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）

　　（随机表扬：真了不起，多音字读准了）

　　师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？

　　谁说说“拮据”的意思。

　　生：经济情况不好，困窘。

　　师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的？

　　（出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）

　　生：生活很困难。

　　生：困难到靠父亲工作维持六人的生活。

　　师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。

　　师：什么又是“梦寐以求”？

　　生：很想要。

　　生：做梦的时候都想要。

　　师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？

　　生：第3段到第8段。

　　师：今天我们重点来学习第3——8段。

　　（出示汽车模型）

　　师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样？（教师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的了。

　　（学生自由读句子）

　　（指名读句子）

　　师：如果你突然得到一辆汽车，你心里高兴的表现、表情会怎么样呢？自己找伙伴把这个好消息告诉伙伴吧！（学生走位读句子）

　　（再指名读句子）

　　师：请你接着往下读一读，你觉得最奇怪的是什么？

　　生：我奇怪爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不高兴，我觉得很奇怪。

　　师板书：不高兴？

　　师：我们怎么解决这个问题？大家再读读课文。

　　生：因为爸爸正面临着一个道德问题。

　　师：同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题？

　　板书？）

　　生：爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题？

　　生：为什么会面临这样一个道德难题？

　　师：大家再读读课文，第7，第8段，注意默读是边读边想的好办法。

　　生读文。

　　师：到底遇到一个什么道德难题？

　　出示句子：母亲让我仔细辨别——淡淡的k字。

　　好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢？老师告诉大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读（一生读句子，读得不顺，另一学生帮助，师生一起读句子）

　　师：读这两句话你明白了什么呢？

　　生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。

　　生：中彩的.是库伯，不是爸爸。

　　师：读书时要边读边想，那淡淡的k字，到底淡到什么程度？能不能读出来？

　　生：我通过“仔细地看”才看出来。

　　生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）

　　生：我从“终于”这个词上看出来。

　　师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？

　　生：我想问：为什么是淡淡的k字？

　　生：我想问：这淡淡的k字代表什么意思？

　　师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。

　　生读句子。

　　师：现在你把你读懂的告诉伙伴，把不懂的问题也告诉伙伴，如果还有不懂的就请问大朋友了。

　　（生走位学习/教师机动巡回学习。）

　　师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的k字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？

　　生：因为过后，俩人把这件事忘了。师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？

　　师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？

　　生：擦了就是我的车了。

　　生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。

　　生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。

　　师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。

　　（下课铃声响）

　　师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，那么这时候，你又有什么问题呢？

　　生：为什么只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富？

　　师：小朋友们在脑海中肯定还有很多很多的问题，你们也一定还有一连串的问题，下课后，同学们可以通过再读书来解决你们的问题。

中彩那天教学设计优秀3

　　[教学目标]

　　1.指导学生运用已有的识字方法，认识本课的 20 个生字，学会其中的 14 个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解课文中出现的生字新词。

　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.指导学生学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。同时结合本册前面学过的多读多想的读书方法，进一步指导学生读懂课文。

　　4.指导学生理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

　　[重点难点]

　　1.教学重点：指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过；体会课文中“母亲”说的话的含义。

　　2.教学难点：指导学生理解“父亲”面临的道德难题。

　　[课时安排] 2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、激情演讲，导入新课

　　教师激情导入：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”因为有着这样一个平凡而伟大的信念，一个贫困的家庭在面对突如其来的巨大财富时，他们才会做出那样的选择。让我们一起走进《中彩那天》这篇文章，用心去感受诚信的魅力。（板书课题；强调“中”的读音、“彩”的写法。）

　　二、检查预习，顺情引导

　　1.学生自读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2.指名轮读课文，教师根据学生朗读情况相机指导学习词语：拮据、器重、梦寐以求。

　　思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生利用扩展课题的方法来概述课文的主要内容。

　　中彩那天，（_______________________________）。

　　三、创设情境，启发疑问

　　用有感情地朗读的方法，学习第三至第六自然段，指导学生在阅读中提出问题。

　　1.创设情境：体会“我”中彩之后的兴奋与激动，并有感情地朗读第四、五自然段。

　　2.启发疑问：再读第四、五自然段，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。

　　预设学生可能提出的问题：

　　（1）神情严肃的父亲，此时心里在想些什么呢？

　　（2）父亲为什么不让“我”上车？

　　学法指导：通过人物的.外表去表现人物的内心。（表达时可通过描写人物的外表去表现人物的内心，阅读时可通过描写人物外表的句子去揣摩人物的内心。）（此环节设计旨在指导学生从读中去领悟表达方法，做到以读促写。）

　　3.以第六自然段巧妙过渡，引导学生在读书过程中边读边想地解决问题，进一步学会提问。预设学生提出的问题：“父亲”遇到的道德难题是什么？

　　四、渗透学法，边读边想

　　用多读多想的读书方法，学习第七至第八自然段，引导学生一句句读通课文，初步理解“父亲”面临的“难题”，为深入理解课文做好铺垫。

　　1.学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题：“‘父亲’到底面临怎样的难题？”

　　2.针对学生阅读中的困惑，老师和学生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。

　　3.学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解“父亲”面临的难题。

　　4.学生再读书，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。

　　五、布置作业

　　1.抄写词语“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮”。

　　2.用“精湛”“梦寐以求”写一句话。

　　3.课外收集关于诚信的小故事。

　　六、板书设计

　　第二课时

　　一、复习导入

　　面对这突如其来的巨大财富，“父亲”是怎样面对的？他有着怎样的矛盾？

　　我们先来回顾一下课文内容：（出示词语，读一读）中彩、梦寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财富。

　　你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗？

　　二、精读品味

　　1.默读第七至第八自然段，联系上下文想一想，“父亲”的道德难题指的是什么？他难在什么地方？读书后小组进行讨论。

　　2.由学生发言（出示句子）：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的 k 字。

　　指名读，适时进行评价。（我听出来了，看了又看，才终于看出，你很会抓词，读出了画面。）

　　3.为什么会有淡淡的“k”字？从课文中找找答案。

　　汇报：现在你就是文中的“父亲”，说说此时你的想法。（可能想：“我做了记号，又把它擦了，这件事只有我自己知道，奖虽然是自己抽的，中奖的彩票却是库伯的，大奖还给富裕的库伯，自己还是贫穷，如果不还，自己的良心会不安。”这正是“父亲”的道德难题。）

　　自由读，个人读。

　　4.试着完成下面的填空练习：

　　虽然库伯不知道这件事，但是我（）；虽然我拥有了汽车，但是（）；虽然（），但是（）……

　　填后读一读，再结合课文中的几句话读一读，想一想，你能理解父亲了吗？

　　（1）只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

　　（2）我几次兴奋地想上车去与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

　　（3）可以看出，那 k 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

　　（4）我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。

　　（5）父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。

　　5.指导学生有感情地朗读。

　　三、想象写话

　　当库伯派人把汽车开走后，“我”和父亲、母亲是怎样的心情？可能有些什么对话？说一说，再写下来。

　　四、课外延伸

　　诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏：

　　（出示关于诚信的名人名言，配上音乐。）

　　言必信，行必果。

　　与朋友交，言而有信。

　　精诚所至，金石为开。

　　诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。

　　没有诚实，何来尊严？

　　生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。

　　信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。

　　五、布置作业

　　1.写一篇读后感。

　　2.写一个发生在自己或家人身上有关诚信的故事。

　　（以上作业二选一。）

　　六、板书设计

　　中彩那天

　　诚实？信用？财富

　　中起因：（神情严肃）

　　彩经过：（道德难题）诚实守信

　　那结果：（特别高兴）

　　天结尾：受益匪浅

中彩那天教学设计优秀4

　　教学目标：

　　1、认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。能正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。

　　4、学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、学习生字词；

　　2、整体感知课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1、谈话导入。

　　现在，买彩票是人们投资项目之一，如果你家买彩票了，你希望有什么样的结果？（中奖，或中×等奖）

　　由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？

　　2、这节课我们学习19课，《中彩那天》。

　　（二）学生自学

　　1、出示自学提示：

　　①自由读课文，要读得准确、流利。

　　②标出各自然段的序号。

　　③自学生字、词。

　　④一边读、一边想：你读懂了什么？还有哪些没有读懂的地方，做上记号。

　　2、学生自学。

　　（三）反馈

　　1、指名读课文、纠正字音。

　　2、认读本课生字。

　　3、交流自己读懂的地方和没有读懂的地方。

　　理解本课的一些词语。

　　生计：维持生活的办法。

　　拮据：缺少钱，境况窘迫。

　　诚实：言行跟内心思想一致；不虚假。

　　信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。

　　精湛：精深。

　　梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

　　崭新：极新。

　　馈赠：赠送。

　　闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。

　　（四）再读课文，进一步体会

　　1、找出意义深刻的句子，用横线做上标记。

　　2、交流本课意义深刻的句子或不理解的句子。

　　例如：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。

　　你父亲正面临着一个道德难题。

　　是呀，中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时候。

　　……

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。

　　3、学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。

　　教学步骤：

　　（一）复习

　　1、认读生字、词。

　　2、说一说，本课讲了一件什么事？

　　明确：这篇课文讲的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。

　　（二）学习课文

　　1、朗读课文，理清文章脉络。

　　①第二次世界大战前，我家生活很拮据，父亲技术精湛，工作卖力。

　　②父亲中彩了，奖品是他梦寐以求的汽车，可是他神情严肃，看不出一点高兴的样子来。

　　③库伯先生派人来把汽车开走了，父亲显得特别高兴。

　　④我对母亲的教诲有了深刻的体会。

　　2、出示课后第二题。

　　读句子，联系上下文回答括号里的问题。

　　（1）一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。

　　（为什么说只要诚实，有信用，就等于有了一大笔财富？）

　　（2）你父亲正面临着一个道德难题。（父亲面临的道德难题，指的是什么？）

　　3、讨论交流。

　　（1）一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的品质，会赢得众人的'尊重和赞誉。

　　（2）因为家里生活很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中彩，库伯并不知道，根据当时的情况，父亲也想让自己拥有一辆汽车，中彩能让他家里经济情况大为改观，到底是独自占有，还是诚实、讲信用，把那辆汽车拱手让给库伯呢？

　　4、共同讨论其他不理解的句子。

　　（三）有感情地朗读课文

　　读自己喜欢的自然段。

　　（四）总结

　　学了这篇课文以后，你受到了什么启示？

　　（五）扩展

　　当库伯派人把汽车开走后“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。

　　（六）课堂练习

　　1、组词：

　　财（）技（）挤（）拥（）

　　题（）解（）存（）忆（）

　　2、理解：

　　教诲：

　　安慰：

　　3、造句：

　　严肃：

　　喜悦：

　　（七）板书设计

　　19中彩那天

　　生活拮据

　　中彩：神情严肃

　　送给库伯

　　兴奋

　　诚实、有信用、最富有

　　教案点评：

　　通过父亲中奖了，但是他却神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么？这种质疑方式揭示课题，使学生产生兴趣，带着兴趣学习课文。

　　带着问题学习课文：

　　1、找出意义深刻的句子；

　　2、交流意义深刻的句子及不理解的句子。

　　通过朗读课文，说一说本课讲了一件什么事，让学生理清课文脉络。通过共同讨论其不理解的句子，抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、交流，理解“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”体会父亲、母亲的人格魅力。

　　探究活动

　　当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有什么对话，说一说，再写下来。

中彩那天教学设计优秀5

　　一、以题生疑

　　语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，课题导入后，同学生交流一下："中彩是什么意思你见过的中彩者什么样"(生活)"文中谁中彩啦他是什么样"(课文)通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑，解疑的学习氛围之中。

　　[意图：由生活导入，联系学生的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的意识。]

　　二、以文议疑

　　将生活里中彩者的"欢天喜地"与书中父亲的"神情严肃"相对比，很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个"道德难题"、那这个难题到底是什么读读文章，找找原因。

　　[意图：]由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。

　　三、小组合作解疑

　　1、读一读。要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。

　　[意图]：通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的"你父亲正面临着一个道德难题"作为理解的着力点，联系上下文感知。

　　2、想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的"道德难题",并用不同的符号把有关语句标出来。

　　[意图]：通过着力点的上挂下连，找出矛盾之处，体会父亲的心情，为下一步体会父亲的美好品质做好辅垫。

　　3、读一读。学生在文章当中找到有关的语句后，通过交流，讨论，自然就会明白父亲的道德难题是什么。然后全班讨论，交流，并进一步通过有感情的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美好品质。

　　四、课外延伸，深化主旨

　　本课第一自然段中的"一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富"这句话是全文的中心，文眼。在理解此处时，不仅要结合本课父亲的表现，还要通过向课外，社会的延伸，扩展思路，力图通过课本中的`人物，通过生活中的实事，来帮助学生理解诚实，有信用是可贵的精神品质，以此来帮助学生树立正确的人生观，道德观。

　　[意图]：再一次向课外延伸，通过这样的学习方式，引导学生在生活中发现，在生活中学习。体现语文教学的人文性。

　　五、作业

　　回家以后，搜集有关财富的名言。

　　[意图]：帮助学生丰富语言积累，同时引导树立正确的价值观。

　　《中彩那天》续写

　　第二天，我们全家人在家门口迎接库伯派来的人。几分钟后，我们隐隐约约看到一辆银灰色的汽车向我们这边驶来，原来库伯派的人已经来了，父亲走过去和他们握了握手，表示友好，那些人用敬佩的话语说："先生，你居然作出这样一个决定，真是了不起，让我们十分佩服呀！"。父亲说："小意思。"他面带笑容地回答。"那我们就先走了，不打扰您了！"我们恭送他们直到连影子都看不见了，我们才转身离去。父亲这时才松了一口气。

　　回到家以后，父亲有遗憾也有高兴，遗憾的是自己失去了一辆豪华的奔驰汽车，而且是永远都不可能再得到了，高兴的是自己诚实了，得到了更多人的肯定和信任。妈妈拍了拍爸爸的肩，我也安慰了爸爸。妈妈高兴地说："今天晚上我要做一顿丰盛的晚餐！"我们全家欢呼起来。哇！有这么多好吃的菜，忍不住口水都要流出来了。父亲和母亲端上香喷喷的饭菜，我们家六口人围坐在炉火旁，父亲给我们讲了一个关于诚信方面的故事，说是有一个叫华盛顿的男孩，砍倒了父亲的樱桃树，父亲很生气，不知是谁砍倒了它，父亲要惩罚那个砍倒樱桃树的人，华盛顿主动承认错误，父亲并没有惩罚他，而是觉得诚实比樱桃树重要得多，是钱买不回来的。父亲的故事讲完了，也同时告诉我们做人要诚实，才会受到别人的信任。

　　成年以后，我对母亲的教诲已牢牢地记在了心中："一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。"的确，父亲打电话给库伯的时候是我们家最富有的时刻。

　　中彩那天续写

　　库伯先生派人把汽车开走以后，我和爸爸、妈妈都很开心。爷爷、奶奶和弟弟却很不高兴。爷爷说：“我们家好不容易有一辆汽车，你不要告诉库伯，他不知道，你想气死我呀！你真是一个不孝子，你起码也让我坐一会吧！”奶奶说：“老头子，你说得太对了！我们这一把老骨头连车都没坐过，你就把车还回去。我们多想有一辆车，那不是一直都想要的吗？”妈妈说：“爸、妈，一个人只有诚实，别人才会相信你。以后你开公司需要很多钱，别人也会投资的，因为你很诚实！”爷爷、奶奶听了妈妈的话后，觉得很有道理。

　　只有弟弟不听话，还在那儿哭着：“我要车车，我要车车。”我对弟弟说：“不要伤心，等以后姐姐买辆车给你。”弟弟不哭了说：“真的？”“真的”我说。

　　中彩那天续写

　　库伯把车开走的那一刻，父亲的脸色略显失落。吃完饭时我问父亲：“您后不后悔？”父亲眉开眼笑说道：“我当然不后悔，因为诚信是道德之本，如果我骗了库伯，虽然在物质生活方面会好些，但是并不会幸福，那么以后我会在内疚与自责中度过了，所以我必须把车还他。”

　　五年后，母亲生了一场大病，需要开刀，由于我家还是很拮据。没有钱付手术费。库伯知道了，忙从国外寄了一大笔钱来。“手术非常成功”，主治大夫说。　　　还钱那天，父亲问库伯：“当初你借给我那么大一笔钱，难道就不担心我以后不还给你吗？”库伯笑了，说：“当初那家那么困难，我的彩票中了奖，你都把奔驰汽车还给乐我，你那么讲诚信，我相信你一定会把钱还给我的。再说了其实那笔钱是我支助你家的，本来就不要你还的”。父亲还是坚持还了。

　　是的，诚信是道德之本。如果不是父亲讲诚信，那么当我家遇到困难的时候还有谁愿意帮助我们呢？

　　中彩那天（续写）

　　我和父亲眼睁睁的看着汽车被开走了。父亲叹了一口气，然后走进家里。虽然母亲跟我讲过，但是我还是不甘心，老是想：“就算是我们有道德，但谁能看着中彩了的汽车被开走呢？父亲为什么不想想办法呢？这不是他梦寐以求的东西：汽车吗？”。想完，我闷闷不乐的走进家门。

　　进了家，我到自己的屋子去休息，听到父亲对母亲高兴的说：“太好了，我终于不会烦恼了，而且我还有点兴奋呢！”。母亲也笑着说：“恩，终于把这事搞定了！”我越听越烦恼，生气，我激动的想：“我父亲车都还给了人家库伯，还高兴什么呢？”

　　到了晚上，我们一起吃饭，我生气的说：“父亲，你为什么要还给库伯！而且还很高兴，兴奋呢？那不是你梦想得到的东西吗？”听到我说这话，父亲的脸色变了，显得有点生气地说：“住嘴！”母亲说：“别发火，事情不是已经过去了吗？”父亲急忙说：“这孩子……”我立刻火了，抱怨的说：“难道你不喜欢那汽车吗？库伯是有钱人啊？”父亲转头说：“你不懂，一个人是要讲信用的！再多的财富，我也是不会贪的”。话音刚落，母亲打了我一巴掌。

　　我们家沉默了，我们一动不动的坐着。我突然哭了，猛的扑向了母亲的怀里，放声大哭，父亲、母亲也流下了眼泪。

　　我终于懂了，原来父亲、母亲也是不难得愿的。但是一个人要讲信用，你的诚实就是最大的财富，是一种精神财富，是最珍贵的财富！

　　练习题-----------------

　　《中彩那天》习题精选

　　词句天地

　　比一比，填一填

　　梢( )驶( )财( )技( )

　　捎( )使( )材( )拔( )

　　读一读，选一选

　　◆这位好心人的馈(guì kuì)赠令灾区人民感动万分。

　　◆贫困山区的人民生活十分拮据(jū jù)。

　　◆我梦寐(mèi wèi)以求的是2008年和父母一起去北京看奥运会。

　　想一想，写一写

　　我能把下面的词组补充完整

　　技术(精湛)工作( )色彩( )

　　体会( )神情( )山路( )

　　选一选，填一填

　　喜悦兴奋

　　◆由于是第一次坐飞机，八岁的表弟( )得坐立不妥。

　　◆因为会有动手创造的( )，所以我酷爱上科学课。

　　读一读，写一写

　　中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。

　　◆星期五那天__________________________的时候，是我最________________的时刻。

　　◆________那天________________的时候，是全中国人最________________的时刻。

　　妙笔生花

　　我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。

　　积少成多

　　我发现这些词句的第三个字都是“不”，这样的词语我还能说出几个。

　　照样子，填一填，记一记

　　一言不( )犹豫不( )一尘不( )

　　一丝不( )迷惑不( )举棋不( )

　　一文不( )从容不( )锲而不( )

　　轻松一刻

　　说“实”

　　规规矩矩不惹事叫老实；

　　质朴厚道不浮夸叫朴实；

　　言行思想都一致叫诚实；

　　忠诚可靠尽心力叫忠实；

　　为人忠厚心眼好叫厚实；

　　工作学问很实在叫扎实；

　　切合实际不虚假叫真实；

　　不符实际有虚假叫失实。

中彩那天教学设计优秀6

　　知识与技能

　　1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词;

　　2.复述课文主要内容，提高口语表达能力;

　　3.通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

　　过程方法

　　1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题;

　　2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

　　情感态度

　　通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

　　教学重难点

　　1.复述、把握主要内容。

　　2.懂得诚信是人生的精神财富

　　第一课时

　　教学过程

　　一、揭题解疑，导入新课：

　　1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?(讲一个简短生动的故事。)　　(出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗?

　　我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。

　　2、板书课题。

　　读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.学生略读。自由读课文，读通语句。

　　2.鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。

　　(教师范读：思考课文讲了一件什幺事情?)

　　3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。

　　4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。

　　5.识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

　　跟“手”有关的字：

　　跟“心”有关的字：

　　最容易记的字：

　　最难写的字：

　　自己练习组词写两遍，然后听写，改错。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、学习重点，直奔中心

　　1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。

　　2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。

　　3、提问题，解决问题

　　师：你们都提了些什么问题?(生：为什么父亲中了彩还不高兴?生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……)

　　师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”

　　师：这个道德难题是什么?请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。

　　师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。

　　当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么?

　　(出示句子2)母亲让我仔细辨别两张和有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中，你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。

　　师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么?

　　(出示崭新鲜亮的奔驰汽车图)

　　师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的'理由，作个记号。(出示句子3)：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读)

　　指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以……

　　师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长(师范读--生齐读)

　　师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢?

　　师：父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段)

　　师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。

　　(出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的?

　　师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。

　　(引读)是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--(生)最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思?(生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。)

　　师：这个道德难题就是作一个人的——诚信

　　请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。

　　二、总结课文，升华情感

　　1.有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。