高中历史《工业革命与工厂制度》说课稿

高中历史《工业革命与工厂制度》说课稿

　　现如今，大家逐渐认识到制度的重要性，制度泛指以规则或运作模式，规范个体行动的一种社会结构。拟定制度的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家整理的高中历史《工业革命与工厂制度》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、说教材

　　过渡语：教材是联系和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。

　　本课是人教版高中历史选择性必修2第二单元第5课的内容，本课一共两个框题：“机器大生产与工厂制度”“工业革命生活方式的变化”。这两个框题之间是因果逻辑关系，生产方式的变革使人们的社会生活发生了翻天覆地的变化。本课作为近代生产方式的重大变革上承第4课古代的生产工具与劳作，下启现代新科技革命。具有承上启下的重要作用。

　　二、说学情

　　过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。

　　学生经过高一阶段的学习，对两次工业革命已有了解，但对于工业革命带来的生产方式的重大变革对社会的意义则认识不深，需要在史料实证的基础上，形成自己的历史解释。

　　三、说教学目标

　　过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

　　1.通过分析史料和小组合作，归纳工厂制度的特点，理解工业革命给社会生活带来的巨大变革，提高分析史料和合作探究的能力。

　　2.结合纪录片和工业革命前后的对比照片，理解工业革命后生产方式和生活方式的巨大变革，形成一定的时空观念。

　　3.通过学习本课，深入理解生产方式变化导致的生活方式变化，辩证看待工业革命给社会生活带来的利弊。

　　四、说教学重难点

　　过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。

　　【重点】

　　近代以来大机器生产、工厂制度的出现以及社会生活出现的变化。

　　【难点】

　　生产方式导致社会生活的变化。

　　五、说教法学法

　　过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、小组讨论法、史料分析法等。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。

　　环节一：导入新课

　　好的导入是成功的一半，因此我采取了多媒体导入法。我会给学生播放劳工号子《The Work Song Nanocluster》，让学生思考：这种流水线上的劳工号子最早出现在什么时候呢?顺势导入新课。

　　【设计意图】听歌的形式有利于吸引学生注意力，从而进入新课的学习。

　　环节二：新课讲授

　　接下来是新课讲授部分。

　　(一)大机器生产与工厂制度

　　首先，我会在多媒体上出示工业革命前后生产对比图，提问学生：工业革命后生产力发生了怎样的变化?学生明确：实现了机器大生产，工厂替代了工场，劳动生产率大大提高。紧接着，我会提出示英国工厂制度的相关史料并请学生结合教材思考工业革命后的劳作方式发生了什么变化?有什么特点?在学生回答之后，我会进行总结：工厂取代工场是生产力的变化，工厂制度的诞生是生产组织形式的变化，工厂制度的发展也使得生产过程分工明确、管理科学、便于集中管理工人等，大大提升了生产效率。

　　【设计意图】通过观察图片，可以让学生更加直观的感受工业革命带来的巨大变革，有利于学生理解不同历史时空下的生产方式变化。

　　(二)中国近代工业

　　首先，我会出示我国洋务运动时期的相关史料并请学生结合课本和所学知识思考：我国的近代工业出现在什么时期?著名的民族资本家有谁?标志性企业有哪些?学生交流发言后，我会总结：我国的近代企业诞生于19世纪中后期洋务运动时期;著名的民族资本家有张謇、范旭东等人;标志性企业有汉阳铁厂、江南制造总局、天津永利碱厂等。世界工业革命也影响着中国民族工业的发展。

　　【设计意图】通过分析史料分析和复习旧知，可以增强学生对中国近代工业的理解和对旧有知识的回顾。

　　(三)工业革命后生活方式的变化

　　首先，我会在多媒体上出示工业革命后人们生活方式变化的相关史料，请学生思考工业革命后人们的生活方式发生了哪些好处?并由学生扮演19世纪的伦敦市民，我扮演小记者，分别从城市、交通、人口、乡村、观念、教育等几个领域的变化采访学生。通过学生回答可知：城市化水平不断提升;运河、公路、铁路交通发展迅速并形成水路运输网，出行便利;人口快速增长;城乡差距不断减小，人们的眼界逐渐开阔;人们的时间观念加强;初等教育得到发展。

　　接着我会提问：生产方式的变化带来了很多积极影响，它有没有什么消极影响呢?并在多媒体上展示电影《摩登时代》的相关片段，请学生结合教材和所学以四人为一小组进行5分钟的探究：工业革命带来的消极影响有哪些?工人阶级为此做出了哪些努力?最后，在学生讨论发完言后，我会总结：生产方式的发展推动了社会生活的变化，工业化推动了城市、交通等多方面的发展但也造成工人劳动时间过长，工作与生活环境恶劣和阶级对立严重。

　　【设计意图】史料教学和小组讨论相结合，既提高了学生阅读史料的能力，又能让学生养成合作探究的学习习惯。

　　环节三：小结作业

　　1.小结：为了检验本课教学效果，我会采取问答方式加以总结。

　　2.作业：请学生搜集工业化背景下中国的教育变革资料，下节课交流分享。

　　【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性。

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