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班级文化建设的反思

时间：2024-08-10 07:58:41 文化我要投稿

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班级文化建设的反思

　　在快速变化和不断变革的今天，教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么应当如何写反思呢？下面是小编帮大家整理的班级文化建设的反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

班级文化建设的反思

　　一、班级文化建设的意义和标准应体现变革与提升

　　变革班级文化，重建班级文化对加强学生思想道德建设，推进学校和谐发展，提升班级品位，深化教育改革，促进学生个性发展具有重要的意义，具体体现在以下几点：

　　1、文化变革是一切变革的根本力量。

　　从班级文化建设入手，是探索建设和谐班级，促进学生思想道德建设的有效策略。随着改革的不断推进，班级必然面临许多问题改革，重建班级文化，有利于改变班级中某些落后的文化，有利于使教育改革进一步深化。这就要求我们建立一种具有精神感召力、创新活力的班级文化。

　　2、搞好班级文化建设可以提升班级品位。

　　班级品位是指班级教育体系的品质与层次。班级品位反映的是班级中人的品位，人的生活方式，人的行为方式，以及班级作为一种组织内在的性质、功能及其运作方式，其核心是班级文化。有品位的班级基本标准包括：（1）班级中人的生活方式以及行为方式思想意识、价值取向和行为态度的合理性；（2）班级组织的性质表现与制度化组织与日常生活组织、学习组织的有机统整，人的地位、人格、权利、能力得到合理的尊重与发展；（3）具有优化的教育活动体系，具体表现为一整套先进的理念，一整套具有活力的教育行为方式，一整套具有创新意义的班级制度，一整套具有精神感染力的班级文化。班级品位不是先天的，而是后天经营的，班级文化的提升有利于促进学校的系统变革。

　　二、班级文化的内涵及构成应具有弥散性、日常性、价值性

　　“班级文化”不是一个全新的概念，它往往使人更多地把文化建设仅仅理解为班级物质环境的文化建设，忘却了对班级文化的整体关照。随着人们对班级文化的整体关照，班级文化具有了更丰富的内涵。

　　究竟什么是班级文化？一直以来人们有不同的理解，我认为，它是指班级所有成员在班主任的引导下，在朝着班级共同目标不断迈进的过程中，用智慧和实践所创造出的物质财富和精神财富的总和。积极良好的班级文化具有无形的教育功能、凝聚功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，可以引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生良好的学习和生活习惯，促进一个班级快速健康地发展。因此，如何创建一个良好的班级氛围是每一个班主任所要思索的问题。班级文化时刻影响着学生的认识及对教育价值的追求。作为思想意识的班级文化不仅直接影响并反映教师的教育观念体系，而且影响教师处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式，最终体现为班级中人的普遍的生活方式和生活态度。

　　班级文化是内隐在教育理念、教育行为方式、班级内部制度及班级环境等因素中的价值取向，其核心是班级作为一种有活力的组织内在的“人文系统”。从其对学生和教师的发展作用来看，具体包括学生文化、教师文化和管理文化。从其他方面来看，班级文化包括观念文化、行为文化、制度文化和物质文化，但班级文化就是教育理念、行为、制度和物质，只有当教育理念、行为、制度和物质环境真正进入师生的生活过程之中时，才真正具有教化意义。从此意义上说，班级文化不仅仅包括外显的层面，更重要的是内隐的层面，它内隐于班级人的生活之中，因此，班级文化具有导向意义，具有弥散性、日常性、价值性。

　　三、班级文化应以人为本，体现“童心、童真、童趣”

　　班级文化建设基本出发点应“以人为本”，“以人为本”是班级文化的根本指导思想。一方面要尊重学生的人生历程的发展需求，尊重作为人的人格和尊严，尊重学生的个体差异和个性发展需要，突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用，用教师的发展引导学生感悟“人生”。以人为本的班级文化在小学教育中应具体体现在两个方面：第一是儿童文化，小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要，体现“童心”、“童真”、“童趣”；第二是教师文化，要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生的摇篮，教师成为优秀的摇篮人，使教师和学生都能得到很好的发展和成长。

　　四、班级文化应以学生为本，凸显学生文化

　　班级文化建设应凸显学生文化，学生文化是班级文化建设的核心价值原点。班级文化应在“学生观”和“教育观”的基础上建立起来，反映教师和学生的人格和学生的发展需要、学生的生活经验、学生在班级中地位等方面观念上和行为上的倾向性。要以学生为本，首先要确立全新的学生观。班级文化建设中要清醒地认识到：学生不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃生命的火种，全面理解学生。

　　确立正确的学生观，是建立小学班级文化的根基。学生是生活中的人，是具体的人，是未完成的人，是有待发展的“完人”。因此，面向小学生的教育必须面向学生的生活，面向他们生活的世界，处理好学生与社会的关系、学生与自我的关系、学生与自然的关系、学生与文化的关系，在引导学生学习知识的同时，形成对生活世界中各种问题的健全价值观、良好的情感，逐步形成健康负责的生活态度。

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