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小露珠教学设计

时间：2024-08-10 11:19:35 设计我要投稿

小露珠教学设计汇编[15篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小露珠教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小露珠教学设计汇编[15篇]

小露珠教学设计1

　　教材分析：

　　《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。

　　学习目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2．学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

　　3．凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。

　　学习重、难点：

　　1．以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

　　2．通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。

　　学习准备：

　　课件。

　　前置性小研究：

　　15、小露珠

　　基础任务：

　　1．标出自然段，在文中圈画出带生字的词语，并扩词3个；

　　2．识记生字。认真描红课后生字，用红笔标出易错的笔画，难写的字多写几遍；

　　3．我能读准这些词语：

　　黄豆粒珍珠植物俊俏早哇草秆

　　水蒸气吹奏水晶透明圆润白杨

　　4．划出文中不理解的新词，用自己常用的几种方法弄明白它的意思。（可以联系上下文、查字典、找近义词、抓重点字、造句等）重点理解：

　　黎明：

　　光彩熠熠：

　　俊俏：

　　圆润：

　　5．在解决字词的基础上大声读文，努力做到读正确、读流利，难读的句子多读几遍；

　　核心任务：

　　1、学习二至五自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。

　　2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。

　　（）到树叶上的小蜻蜓对小露珠说（）。

　　（）到禾苗上的小蚂蚁对小露珠说（）。

　　（）到水草旁的小鱼对小露珠说（）。

　　提升任务：

　　1．查阅资料，了解为什么会形成小露珠？

　　2．搜集一些童话故事读一读。

　　学习过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确地朗读课文。

　　3．了解小露珠的形成过程。

　　教学重、难点：

　　1．学会本课生字，能正确朗读课文。

　　2．了解小露珠的形成过程。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．今天，老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（欣赏图片），你看到了什么样的小露珠？出示：（）的小露珠（晶莹剔透，闪闪发光，光彩熠熠，透明闪亮……）这节课我们就要走进课文，和文中的小露珠交个朋友。一齐读课题。

　　二、初读课文

　　1．课前我们已经预习了这篇文章，读通读熟了课文，下面谁会读这些词。

　　2．出示生字新词。（指名读，分行出示）

　　钻石珍珠水晶读了这组词，你有什么发现/

　　闪亮透明圆润你又发现了什么？

　　爬披戴吹奏袭来这些都是——自己动手做一做

　　黄豆粒植物一股俊俏

　　哇喇叭草秆水蒸汽

　　笑盈盈夜幕降临

　　光彩熠熠生机勃勃

　　①强调：钻是多音字，有两种读音，还有一个音是什么，能分别组个词吗？喇叭的叭单独注音时读第一声，跟喇合在一起读轻声，跟我读。

　　②词语不光要会读，还要会理解，会读出感情。谁来试试！（读的真棒！听得出来你对里面的词理解了）

　　③一起试试！（齐读）

　　3．短短的词语会读了，长长的句子会读吗？出示句子，指名朗读。齐读。

　　4．词语、句子会读了，课文会读吗？（别激动，老师这儿还有要求呢？读的人要正确、流利、响亮，听的人要边听边想：每段分别写了什么？）

　　指4人读。

　　（过渡：读得怎样？掌声，第一段写了什么？（小露珠的形成过程）

　　5．你真会思考！继续！（读第2—5节）（这段写了什么？）你用了什么方法来概括这部分内容的（找中心句）找中心句概括内容是一个好的学习方法，希望同学们在以后的学习中要能熟练运用。

　　6．继续第6自然段。这段写了什么？你也找了该段中的中心句来概括了。仔细看看，我们会发现，中心句不一定就在开头和结尾，有时还会藏在中间呢！就看你有没有一双会发现的眼睛。

　　7．继续读第七自然段，写了什么？

　　过渡：小露珠是什么时候出现的？怎样形成的呢？一起来看录像。

　　三、精读课文第一自然段

　　1．播放录像，师读课文第一节。

　　2．听出来了吗？小露珠是什么时候出现的？又是什么时候形成的？

　　快速地读读课文第一自然段，用笔把表示时间的词圈出来。

　　3．什么叫“夜幕降临”（天渐渐黑了，夜晚来到了），你能读好这句吗？什么叫黎明？黎明就是——天快要亮或者刚有点亮的时候。天亮了，心情怎样，谁来读好这个词。

　　4．小露珠是怎么形成的？谁来读？（小露珠的形成过程可真快呀！）还有谁有不同的感受？（我听出了小露珠长大可真不容易）

　　5．小露珠花了一整夜的时间，长到黄豆粒那么大。老师这儿有两句话。出示。

　　6．大组分读这两句话。谁来说说，哪句好？理由是什么？

　　到黎明的时候，小露珠已经很大了。

　　到黎明的时候，小露珠已经有黄豆粒那么大了。

　　7．点拨：黄豆粒多大，大家做一做，你看，作者用我们熟悉的黄豆粒跟小露珠作比较，让我们清楚了小露珠的大小。这真是一个好办法，希望同学们以后写作文也多用用这种作比较的方法。

　　8．小露珠花了一整夜的时间艰难的长大了，伴随着她的长大她的心里也越来越开心了，来，让我们带着这种高兴的心情一起来体验一下露珠的形成吧。齐读第一节。

　　9．同学们朗读的声音越来越好听了，感情也越来越强烈了！相信你们的思维也越来越敏捷了。来，试试看

　　10．练习（出示句子）：

　　越来越（）

　　下面的句子谁会填？

　　1．外面的雨下得越来越大，（）越来越多。

　　2．（）越来越（），得到的小红花越来越（）。

　　3．（）越来越（），（）越来越（）。

　　（爷爷的年纪越来越大，头发越来越白。

　　道路越来越宽，行驶的车子越来越多。

　　马路上的汽车越来越多，空气质量越来越差。

　　她写的字越来越好，得到的表扬也越来越多。

　　天气越来越冷，人们穿的衣服越来越多。……）

　　小朋友们的造句越来越精彩了。我们的新朋友小露珠呢，也越来越可爱了！

　　四、学习生字。

　　1．出示生字：临、粒、珍。这3个字都是左右结构的字，要注意的是“临”，第二笔是竖，右半边的下半部分是个躺下来的“日”。

　　2．学生说说怎样记住这些字。

　　3．师范写，学生说笔顺。

　　4．学生练写。

　　五、课堂练习

　　1．完成《习字册》

　　2．用“越来越……越来越……”写话。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．精读课文，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。

　　2．抓住重点句子品读，积累优美的语言。

　　3．有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

　　4．学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学重、难点：

　　1．以读为主体会文章优美的'语言，理解小露珠的特点。

　　2．品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．我们继续学习第十五课，请同学来读一读黑板上的词语，看谁读得正确，读得有味道。

　　读读看（出示大屏幕）

　　草秆珍珠俊俏吹奏袭来

　　水蒸气笑盈盈夜幕降临

　　钻石钻山洞乐曲快乐

　　数个学生读，教师快速评

　　一起来一遍好吗？

　　把“夜幕降临”再读一下，是前鼻音还是后鼻音。

　　2．指导学生读好课题。

　　齐读课题。

　　过渡：有滋有味地读课题中，我仿佛看到了美丽、可爱、动人的小露珠，看到了如珠宝般闪亮、透明、圆润的小露珠。

　　3．引读“小露珠的出现”部分

　　师：每当夜幕降临的时候，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。这些小露珠……（学生接读下去）

　　（出示小露珠的图片）你们喜欢这些小露珠吗？想不想看一看？

　　二、学习第2——5自然段

　　1．清晨，不仅你们喜欢，清晨早起的三个小动物看到了黄豆粒那么大的小露珠也非常喜欢，非常高兴，都很有礼貌地向小露珠打招呼呢。用自己喜欢的方式读读课文2——5自然段，用横线划出小动物，用波浪线画出小动物向小露珠打招呼的句子。

　　2．哪三个小动物向小露珠打招呼了？

　　3．他们对小露珠说了什么？不是一个小动物，是三个。（指名读）

　　（出示课件三句话）你喜欢谁说的话？分别指名读一读

　　4．从它们说的话中你知道小露珠有哪些特点吗？（点红特点）

　　5．课文用什么句式写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？（比喻）

　　6．比喻句是句子中非常美的一种句式，让我们先美美地读一遍。

　　7．比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，把什么比作什么？

　　是的，比喻句写得好，关键要比喻贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方。小动物是用世界上最美的东西来比喻小露珠，我们来看一看（出示）：

　　这是钻石，他会闪闪发光，小露珠和钻石相像的地方是它们都是闪亮的；这是水晶，非常的“透明”，小露珠和水晶相像的地方是它们都是透明的；这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑，小露珠和珍珠相像的地方是它们都是圆润的。是的，正是因为小露珠和钻石、水晶、珍珠有共同的相像之处，才让比喻非常的贴切，让我们感受到这些句子那么美。

　　8．其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）

　　9．你能读出小青蛙对小露珠的喜爱吗？你能读出小蟋蟀对小露珠的赞美吗？

　　你能读出小蝴蝶对小露珠的喜爱吗？

　　10．这三个小动物是怎样来到小露珠面前的？

　　小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？

　　同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？（爬到、落在）

　　原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。

　　（男女生读，女生读小动物说的话，读出对小露珠的喜爱与赞美，男生读叙述的部分，读出动物的动作特点。）

　　11．小动物眼中的小露珠多美呀！你眼中的小露珠美吗？像什么呢？用屏幕上的句式说一说

　　多美的小露珠呀！他给我们美的享受，深深吸引住了起早的小动物们，让小动物们有了一天快乐的开始，所以小动物都喜欢小露珠，喜欢小露珠那美丽的外表给他们带来的快乐。

　　12．句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？

　　“早哇，像那么的小露珠”。对小露珠说。

　　为什么小动物都喜欢小露珠？

　　相机板书：动物外表美

　　想不想把它们留在记忆中？练习记一记

　　三、学习第6自然段

　　1．美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？读一读画出相关的句子。

　　2．学生回答

　　3．这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？

　　4．这是什么句子？

　　①“美丽的珠宝”指？

　　②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？

　　③格外精神是什么样子，能做做动作吗？你能读出来吗？

　　④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？

　　假如你就是一颗小露珠，你愿意到哪里去？为什么？

　　小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。板书：植物心灵美

　　5．就让我们再读读这一自然段，读出小露珠的光彩熠熠，读出植物们的格外精神、生机勃勃，读出一幅幅美丽的画面。

　　四、学习第7自然段

　　1．其实小露珠也是快乐的，它在给小动物和植物带来快乐的同时也是幸福的。。

　　引读出示：小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，

　　太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

　　你能用因为所以说一说小露珠是怎样消失的吗？

　　2．什么是越来越大，是一下子变大吗？

　　雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）

　　夏天到了，天气越来越（），我们（）

　　数位学生说。

　　3．小露珠消失了，你们感到惋惜吗？植物们感到更加惋惜，有感情地读一读。

　　向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。

　　4．向日葵会说什么？白杨树会说什么？喇叭花会吹奏什么曲子呢？

　　向日葵向她点头，好象在说：“ 。”

　　白杨树向她招手，好象在说：“ 。”

　　喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“ 。”

　　小结：是啊，小露珠虽然和这些动物、植物们待在一起的时间很短暂，但他们已经有了深厚的友谊，成了好朋友。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。同学们，让我们再读读这句吧，读出朋友的依依惜别。

　　5．出示第四句，大家齐读：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

　　他明天还会来干什么？

　　小露珠就是这样用美丽的外表给清晨起来的小动物们带来了一天的快乐，用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃，但他却不求回报，觉得这样很快乐。我想，这种无私奉献、无怨无悔的精神美更是值得我们（人）喜欢和学习

　　五、课堂练习

　　完成《语文补充习题》复备：

　　板书设计：

　　闪亮

　　小露珠外表美透明

　　（美）

　　圆润

　　心灵美无私奉献

　　备注：（可写反思、学情记录、作业批改情况等）

小露珠教学设计2

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能理解课文内容，体会小露珠的美好。

　　3、能用“越来越”造句。

　　4、能积累好词佳句，练习背诵课文。

　　【教学重点】

　　目标1、2。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：刚才我们认读了生字词，这节课我们继续学习《小露珠》。

　　说说这篇课文主要写了什么？（小露珠与动植物的交往。）

　　二、第一自然段

　　1、自由读，看看知道了什么？小露珠是怎么出现的？（越来越）

　　2、指导朗读第二句：练习，指读。

　　三、第二——五自然段：

　　1、轻声读，这部分课文主要写了什么？可以用文中哪句话来概括？

　　2、小动物们为什么都喜欢小露珠？出示三个小动物的话及图片

　　（1）从它们的话中，你知道了什么？（出示对比图）

　　（2）小露珠多美啊，那么闪亮，那么透明，那么圆润，难怪小动物都很喜欢她。

　　（3）练习朗读，接读（指名读三个小动物的话，师读叙述，第六自然段齐读。）

　　四、第六自然段

　　1、指名读，这一段又写了什么？你知道了什么？体会到什么？

　　2、能试着用文中的一句话来概括这一段的.主要内容吗？（熠熠格外）

　　3、出示课件，引导理解比喻句（就像戴上哪些珠宝？联系上下文来想象。）

　　4、小露珠不但自己美丽，还能把植物装点得更美丽，这是多么美好、多么温馨的情景啊！看看怎么读才能表达出我们美好的感受呢？练读，指读，接读（师第一句，男生至“格外精神”，女生读其余部分。）

　　五、第七自然段

　　1、自由读，知道了什么？体会到什么？（小露珠和大家道别，大家依依不舍。）

　　2、小露珠是怎么样变成水蒸气的？指导用“越来越”造句。

　　3、这时小露珠的心情怎么样？你从哪里知道的？（笑着笑盈盈）

　　4、多么温馨感人的告别场景！练习朗读，接读（师读至“向空中飘去”，后部分学生读至“留住呀”，前部分学生读其余部分，可面向后加动作。）

　　六、巩固拓展

　　1、末段内容可以用文中一个词概括就是——“告别”，用科学术语概括就是——“蒸发”。

　　2、这篇文章写得好不好？好的文章值得积累，练习背诵，齐背读全文。

　　3、布置作业：（1）背诵课文；（2）摘抄好词佳句；（3）了解“蒸发”的知识。

小露珠教学设计3

　　根据三年级学生的认知心理，根据课标“能联系上下文和生活实际理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。”“能初步把握作品的大意，初步感受作品中生动的形象和语言，与他人交流自己的阅读感受。”“积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”的要求，根据文本内在的联系，确定本节课的教学目标及设计理念。

　　一、教学目标：

　　1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。

　　3.多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　二、教学重难点：多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　三、教学策略在教学中，引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

　　四、教具准备：多媒体课件

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：1、小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）

　　2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）

　　二、自读文章

　　你们的这些问题，邓老师都知道，在课文里呢！要想知道答案，必须会读课文。你们知道读书时，应注意什么？

　　1、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。

　　（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

　　（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

　　（3）用序号标出自然段。

　　2、学生自读课文。

　　3、刚才，邓老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边标出生字词和自然段序号，很认真，这就是读书的好习惯。

　　三、检查初读效果

　　1、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

　　2、生字词你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

　　3、指名分自然段读课文，老师相机纠正。

　　四、默读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

　　1、尽量自己解决，不能解决的在四人小组内交流。

　　2、交流自己以及组内解决的问题及解决方法；提出未解决问题。

　　露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

　　钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

　　水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

　　珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

　　夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

　　黎明：天快要亮的时候。

　　俊俏：相貌美好、漂亮。

　　3、对不理解的地方全班讨论。

　　五、识记生字，指导书写：

　　露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏

　　六、作业

　　1、抄写词语

　　2、正确流利地朗读课文

　　第二课时

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：

　　闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。

　　花草、树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

　　生答：（小露珠）

　　2、板书课题：小露珠，今天我们继续学习《小露珠》。

　　二、分段诵读，理解悟情。

　　⑴学习第一自然段

　　1、指读：其他同学思考，从第一自然段中你知道了什么？

　　2、幻灯出示句子：体会“越来越大，越来越亮”。

　　⑵学习二、三、四、五自然段

　　过渡：早晨，小动物们醒来后，看到了什么样的小露珠呢？

　　1、自由读2——5自然段：圈出几句话中不一样的词。

　　【体会用词的准确性，同时为下面理解这些词作铺垫。】

　　2、做一做几个动作；联系生活实际，借助幻灯片帮助理解“钻石”“珍珠”。

　　3、再次出示句子美读：选你最喜欢的句子读一读，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。

　　4、这么美的句子，我们要把它记在脑海中。背诵（用下面这种活泼的形式）

　　老师扮演小露珠来到你面前，你就用文中小动物的话和我打招呼。加上动作更好。

　　【解放孩子的手和脑。】

　　一起练习背诵，不会的可以看看书。

　　5、想象：①齐读第五自然段：小动物们为什么都喜欢小露珠？

　　（板书：外表美）

　　②还有哪些小动物喜欢小露珠？

　　③能不能用和书上不一样的词语赞美小露珠呢？

　　⑶学习第六自然段过渡：美丽的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们默读课文第6自然段。

　　幻灯片出示第二句话，理解：

　　1、你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？{2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。}

　　2、理解“格外精神”：在这句话中找出意思相近的词——上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”——课文里植物什么样子显得“格外精神”？

　　3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美丽的珠宝”指什么？

　　⑷学习第七自然段

　　1、过渡：是啊，小露珠把美丽带给了大家，但她自己呢？指读。

　　“如果能读出小露珠的变化就好了。”

　　闭上眼睛听老师读一读：说说你看到了什么样的'画面。想超过老师吗？那就得边读边想象画面。一起读，我来听一听。

　　2、“笑盈盈”是什么样？小露珠渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止（语调低沉）它为什么还笑呢？

　　（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）

　　（板书：心灵美）

　　3、正因为这样，大家都想留住小露珠，课文里是怎么写的呢？找出文中的两句话。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

　　向日葵、白杨树、喇叭花会怎样依依不舍地和小露珠告别呢？用“____________，好象在说：‘__________。’”的句式说说。

　　请带着自己的理解读读这一自然段，看谁能将大家带入这依依不舍的场面中。

　　（配乐）自由读；指读。

　　4、激情感悟，升华主题

　　（音乐继续）小露珠虽然化成水蒸气走了，但她美好的形象却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人和物。只要我们能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美，像所有的植物那样懂得感恩，我们一定能在生活中发现更多的美。

　　六、总结全文

　　1、（音乐继续）学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。拿出笔，把你心里的话写下来。

　　2、交流

　　七、作业：

　　1、摘抄文中优美词句。

　　2、背诵课文。

小露珠教学设计4

　　设计理念：

　　晶莹剔透的小露珠，装点着美丽的大自然，也装点着天真烂漫的童年。本课教学设想以情相串，以美动人，运用多种手段创设教学情境，营造开放、民主、和谐的课堂氛围，展现出一个美妙的世界，让学生在情景中自主理解、体验、感悟，欣赏美，发现美，创造美。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解词语；学用“……越来越……”说话。

　　3、通过创设情境、感情朗读、角色表演等感受小露珠的美丽可爱。

　　4、了解小露珠形成、消失过程，感受小露珠生命虽短暂却给别人带来快乐和美丽的品质。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，揭示课题。

　　1、同学们都喜欢猜谜语，老师这里有一条谜语，大家来猜猜看：

　　闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在。

　　太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

　　2、今天我们就来学习一篇关于小露珠的故事。（板书课题，齐读课题）

　　3、读了课题，你想知道些什么呢？（自由发问）

　　让我们走进课文中去找寻答案吧！

　　二、初读课文，感知内容

　　1、谁知道在读书时，应注意些什么？（指名说说）

　　2、大家真会读书，下面请同学们自由读课文，读时注意三点。出示投影：

　　（1）借助拼音读准生字的字音，圈出生字。

　　（2）读通课文，做到不添字，不漏字，不读错字，不读破句。

　　（3）标出自然段序号。

　　指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、读流利。

　　3、刚才老师在巡视的过程中，发现有几位同学很会学习，边读边画，很认真，做到不动笔墨不读书，这就是读书的好习惯。

　　三、检查字词，分段试读

　　1、投影出示生字，指名读。

　　2、这些生字的读音中，你想提醒大家注意哪些字的读音？

　　3、齐读生字。

　　4、生字词我们都会读了，把它们放进课文里，你还会读吗？指名分段读课文。

　　四、整体感知内容，指导读熟课文。

　　1、这篇课文围绕小露珠主要写了什么呢？引导学生畅所欲言，谈初读收获。

　　根据交流，板书：小动物喜欢小露珠、植物们喜欢小露珠

　　2、读第一自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）出示第二句话，指导读。

　　（3）齐读

　　2、读第2~4自然段。

　　（1）分别出示2、3、4自然段的内容，指名读。

　　（2）这些话都是谁说的.？读的时候要注意些什么？

　　（3）再次指名读第2、3、4自然段。

　　（4）齐读第2~4自然段。

　　3、引读第五自然段。

　　4、读第6自然段。

　　（1）同桌互读，互相评议、纠错。

　　（2）指名读。

　　（3）出示第二句话，再指名读，评议。

　　（4）齐读。

　　5、赛读第七自然段

　　（1）下面老师想和小朋友们比赛读，请你们推选一位代表，大家来做评委。

　　（2）读后评议。

　　6、听课文录音，感受小露珠的美丽可爱。

　　五、引导观察，教学生字

　　1、分析字形结构，重点指导：临、袭、奏、俊。

　　2、学生描红、临些，完成硬笔习字册。

　　六、小结

　　今天这节课我们了解了《小露珠》这篇课文的主要内容，知道了小动物们和植物们都喜欢小露珠，那么是什么原因让大家都这么喜欢小露珠呢？下节课我们将继续深入课文讨论、研究。

　　七、作业

　　1、熟读课文。

　　2、家长听写生字词语

小露珠教学设计5

　　一、教材内容

　　《小露珠》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书第三册的一篇课文。这是一篇优美的童话。写的是小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱。

　　二、教学目标

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　三、教学过程

　　（一）猜谜导入

　　1、出示谜语1：千条线，万条线，落在河里看不见。

　　出示谜语2：天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

　　2、出示关于小露珠的谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像黄豆。花草、树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

　　3、（板书：露珠）教学生字：露，雨字头，跟水有关联。齐读露珠。

　　4、说说你对露珠的认识。

　　5、现在老师在“露珠”前面加上了一个“小”字，你能感受到什么？再次齐读课题。（要求美美地读）

　　（二）初读课文

　　1、请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，要求：

　　⑴自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。

　　⑵边读边想课文里都有谁喜欢小露珠？

　　2、检查生字新词

　　pī

　　披爬滚笑

　　zuànzhēn lì

　　钻石水晶珍珠黄豆粒

　　língǎnjùn zhēng yíng

　　降临草秆俊俏水蒸气笑盈盈

　　zhí zòu dàigǔ xí

　　植物吹奏戴上珠宝一股热气袭来

　　①检查读音，指名分行读词语

　　第一行：师：第一行词语都是描写什么的？（小露珠动作的）

　　第二行：师：这些词语都是描写小露珠什么的？（外形特征）

　　多音字“钻”：指名说说多音字“钻”的读音，并组词。

　　第三行：师：注意这些带有前鼻音、后鼻音的词语。

　　第四行：（师出示“带”、“戴”）谅解这两个字的意思，并完成

　　（）书（）帽子

　　的填空练习。

　　（三）再读课文

　　1、再读要求：

　　自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。

　　边读边想课文里都有谁喜欢小露珠？

　　2、指名分段读课文

　　3、师：边读边想课文里都有谁喜欢小露珠？

　　（师出示小动物的图片）

　　师：小动物们都是怎样夸赞小露珠的？

　　（师出示：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

　　早哇，像水晶那么透亮的`小露珠。

　　早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。）

　　指名读，分男女生赛读、齐读

　　4、还有谁喜欢小露珠？

　　（师出示植物的图片）

　　师：植物们为什么喜欢小露珠？

　　（师出事课文第6自然段）指名读好长句子。

　　5、课文主要说了哪些内容？

　　（三）精读课文第一自然段

　　1、指名读课文第一自然段，其他同学思考：小露珠是什么时候出现的？

　　（师点红“夜幕降临”）

　　2、师：小露珠是怎样出现的？

　　（师点红“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”）

　　师：从这里你看出小露珠的形成过程怎样？（慢）

　　师：从哪些字词中可以看出？

　　（师点出“爬”、“滚”、“黄豆粒”）

　　师：你能读出小露珠形成时缓慢的样子吗？

　　3、重点指导朗读“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”（课件出示动画）

　　表扬：你的声音越来越响亮，感情也越来越强烈，真好！

　　你们能用“越来越……越来越……”说个句子吗？

　　1、雨下得越来越____，地上的水越来越_____。

　　2、果园里的苹果越来越____，越来越____，沉甸甸的果实把枝条压得越来越____。

　　3、_________越来越____，_________越来越___。

　　4、指导背诵第1自然段

　　________，草叶上、花朵上、禾苗上出现了__________。小露珠爬呀，滚呀，________，_________，到黎明的时候，已经有________那么大了。

　　（五）指导写字

　　1、出示：“戴”，知道学生写好笔画多的生字。

　　2、出示“值”、“临”，指导学生写好竖和横。

　　3、出示“粒、珍、披、股”，指导学生用形近字来记住生字。

　　3、行间指导巡视，生写《习字册》。

小露珠教学设计6

　　教学目标：

　　知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。

　　技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。

　　能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

　　情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学重点：

　　以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

　　教学难点：

　　品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入课文，明确要求

　　上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。

　　二、精读第一自然段

　　(1)初读感悟

　　1指名朗读，你仿佛看见了什么?

　　1学生想象意境大意

　　2默读，共有几句话?你读懂了什么?

　　2交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。

　　3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。

　　(2)抓住重点句子品味指导朗读

　　1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　　1学生自由练习朗读

　　2指导朗读：“呀”读轻声

　　2学生朗读表达喜爱感情

　　“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。

　　(3)齐读归纳节意

　　1出示动画课件，齐读第一自然段

　　1学生有感情朗读

　　2说说大意

　　2交流：写小露珠在夜幕中形成。

　　评：在学生读前有具体要求，让学生带着问题去读书，去感悟。

　　三、精读2-5自然段

　　1导语感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。

　　1学生自由读课文2-4节

　　2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢? 2交流

　　(1)抓住语言品读

　　1请同学们选择你最喜欢的`一段重点阅读

　　1学生先自读，圈画，要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读

　　“早哇”礼貌、亲切

　　“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情

　　“闪亮、透明、圆润”赞美之情

　　2出示动画课件，组织朗读2学生自由练习进行朗读比赛

　　评：让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性，阅读前让学生明确学习目标，体现了训练的目的性，学习形式有自读自画，小组讨论，全班交流，，体现了训练的全体性。

　　(2)抓住句式，

　　1读课文，提示语告诉我们什么呢?

　　1交流：活动的特点：蹦爬落活动的地方：荷叶草杆花朵

　　2学生练习体现词语，加强积累，有机渗透背诵

　　2出示连线

　　蹦到草杆上小青蛙

　　爬到花朵上小蟋蟀

　　落到荷叶上小蝴蝶

　　(3)分角色巩1组织分角色朗读固性朗读，指导背诵

　　1先分角色朗读(带提示语)再表情性分

　　角色朗读(去提示语)配上动作、神态

　　2出示动画课件，指导背诵

　　2指名背诵，学生评议

　　3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它

　　评：学生通过分角色朗读，看动画课件，马上进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和习性，同时获得美的感受。

　　四、精读第6自然段

　　(1)初读感知

　　1导语感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么?

　　1学生边听边划出有关内容句子

　　师配乐范读

　　评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。

　　2组织学生讨论

　　2四人小组进行讨论

　　(2)深入体会

　　3检查学习重点句子

　　(1)指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”

　　a指名读

　　a学生个别读

　　b比较理解词语“精神”“衰老” b学生比较理解

　　c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子

　　c学生注意“连……也……“并读好句

　　d那些衰老的植物原先怎样的?现在呢?读好句子

　　d学生个别读，同桌讨论

　　(2)根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”

　　a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美

　　a学生边读边领悟

　　b想象“珠宝”是什么样的?这里的珠宝就是——?

　　b学生想象

　　C指导读出美

　　c学生齐读这一句

　　(3)整体朗读感之美

　　出示动画课件，组织有感情朗读本小节

　　学生齐读本小节

　　评：扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对照和品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。

　　五、精读第七自然段

　　(1)感知小露珠变化及原因

　　1过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子

　　1学生快速读课文

　　第7节找出句子

　　2指导读好“越来越大”“越来越轻”

　　2学生练读，交流读

　　3回忆小露珠形成时是怎样的?出示句子

　　3学生联系上下文

　　“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”

　　回答

　　4能说出越来越( )这种结构的词语吗? 4学生举例，掌握其特点

　　(2)丰富词汇指导运用

　　创设情境早晨，天( )了，路上行人( )。

　　评：“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标之一，采用前后对照，以读导悟，学生在读中理解掌握。

　　(3)体会植物们对小露珠的依恋

　　1小露珠要离开了，植物们是什么心情?

　　1学生练读，齐读

　　谁来读好第5、6句

　　2想象植物们会怎么说?

　　2学生进行创造性说话

　　评：这里安排说话练习恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进行创造

　　性说话，使读说结合，走向整体。

　　(4)体会小露珠乐观的精神

　　1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句

　　1学生回答同桌读，交流读，齐读

　　2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节

　　2学生齐读这一节

　　五、总结全文

　　1按板书小结

　　1学生边听边记

　　2配乐朗读全文

　　2学生有感情齐读全文

　　点评：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。

小露珠教学设计7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、感情的朗读课文，背诵课文

　　2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱！

　　3、培养学生在理解词语的基础上学会表达对词语的感受！

　　教学过程：

　　（一）激发兴趣导入新课

　　1、同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

　　2、你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

　　3、是呀，老师和你们一样喜爱小露珠！

　　（二）细读课文品味语言

　　学习第1自然段

　　1、同学们，你们知道小露珠是什么时候出现的，又是怎么长大的吗？现在就让我们一起来学习第1自然段。（自由读）。

　　2、小露珠什么时候出现的呢？师引读——夜幕降临了……

　　3、那么小露珠是怎样慢慢由小变大的呢？（指名读）

　　4、几个关键词写出了小露珠的变化过程？（指名回答）

　　5、师引读——是啊，小露珠爬呀，滚呀……

　　6、指名读，齐读。

　　7、听了同学们的朗读，美丽的小露珠似乎真的展现在老师的眼前。

　　学习2、3、4、5自然段

　　过渡：清晨，早起的小动物们见到了小露珠，有哪些小动物们，这些小动物们是怎么和小露珠打招呼的呢？请同学们自由阅读课文第2、3、4、5自然段。

　　1、你们都遇到了哪些小动物，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？

　　2、你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？

　　老师扮演小露珠，同学分别扮演小动物们和小露珠打招呼。

　　3、从你们的表演中，从动物们的打招呼中，老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠，它们都用最美丽的语言夸奖小露珠。

　　既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读读吧，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。

　　学习第6自然段

　　过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时，植物也都发生了神奇的变化，请同学们美美的读读第6自然段，看看你都读懂了什么？

　　1、交流：小露珠使植物们都发生了变化。

　　2、再读，画出小露珠使得植物发生变化的句子，再读读体会体会。

　　3、交流：学生读植物变化的句子。

　　4、抓住：装得点格外精神、显得更加生机勃勃。

　　5、为什么小露珠能将花草、树木装得点格外精神，使它们显得更加生机勃勃呢练习朗读：

　　师：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠装点的格外精神，显得更加生机勃勃，相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，评读，齐读）

　　小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。

　　学习第7自然段

　　过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——爬着、滚着、笑着

　　1、它把美丽带给了大家，可它自己呢？

　　2、是啊，小露珠渐渐地变成了小蒸汽，就快消失了，可它为什么还笑呢？此时小露珠心里在想些什么呢？

　　3、小露珠认为能给别人带来美丽就是快乐，体现出了小露珠的什么精神？（无私奉献）

　　4、正是因为这样，大家多么希望把快乐小天使——小露珠留住呀，你看，师引读——向日葵向她……

　　5、你能用一个词语来形容当时的场景吗？（依依不舍）

　　6、大家想想，在这样的场景里，向日葵、白杨树、喇叭花怎样和小露珠告别的呢？

　　7、小露珠是怎样和大家告别的呢？

　　小露珠明天还会来的，让我们明天起个早，也去看看美丽的小露珠，跟她问个好吧！

　　8、小露珠就要走了你们想对它说些什么呢？

　　激情感悟，升华主体

　　小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样。

　　附板书设计：

　　小露珠

　　动物喜外表美闪亮、透明、圆润

　　植物欢心灵美光彩熠熠、格外精神、生机勃勃

　　教学反思

　　小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，我教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。

　　上完这篇文章后，我觉得欠缺的东西还很多。最大的问题是时间没有把握好。其实时间没把握好，就是教学流程没有设计到位。

　　在教学清早小动物们遇到小露珠这个环节时，我觉得孩子们都能融入到文章中去，也能感受到孩子们对小露珠的喜爱之情。

　　不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢？在这段教学中，把学习的'自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。

　　在评价语使用方面，我还需要继续努力提高自己，争取对学生进行到位的评价。

　　当我在为孩子们总结小露珠心灵美这点时，看到孩子们不约而同的拿起笔记笔记，当时我感到很欣慰，孩子们知道主动学习了，平时老师花在孩子们身上的心血，对孩子们的付出没有付诸东流，孩子们在慢慢进步，一步一步成长。

　　作为一名刚踏上工作岗位的新教师，在教学经验、管理班级等方面都有很多不足之处，但我相信，在学校前辈、同行们的帮助下，我会慢慢进步，最终会成为一名合格人民教师。

小露珠教学设计8

　　教学目标：

　　1、学会本课生字。理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

　　教学重、难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。你们喜欢它吗？为什么呀？

　　（学生自由发言）

　　师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！中国古代有一位著名的思想家叫孟子，他曾经说过这么一句话：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。意思就是说关爱别人的人，别人会永远关爱他。尊敬别人的人别人也会永远尊敬他。我想把这句话送给小露珠。你们知道这是为什么吗？先别急着告诉我答案，等你认真读完课文，一定会明白老师的用意。

　　二、创设情境，分层朗读。

　　过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。

　　学生自由读课文。

　　师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？谁想读？（指名读课文）

　　师生交流：

　　师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？

　　师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……

　　（钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮）

　　师：谁再来夸一夸。

　　师：咱们一起来夸一夸小露珠吧！

　　师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）

　　师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

　　师读，学生评价。（相机板书：透明）

　　师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

　　小蝴蝶：

　　（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。

　　师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

　　（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）

　　引导学生运用课文的语言或自己的.语言来说话，拓展想象。

　　师：现在我就是一颗小露珠，你们就是可爱的小动物，谁愿意和我交朋友呢？

　　师随机走到同学中，主动和同学问好：你好，可爱的大蜻蜓！。学生则模仿课文的句式向老师问好。教师相机点出学生说话中很好的语言。例如：谢谢你，大蜻蜓，你说我像眼睛那么明亮的小露珠！我真高兴！和你握个手吧！

　　师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。

　　师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。

　　齐读这三句话。（课件填空）

　　师：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢小露珠呢！

　　过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？你们想去看看吗？师朗读第六自然段，学生闭目想象。

　　师：说说你都看到了什么？（学生可以用书上的语言也可以用自己的话）

　　师：瞧，我的朗读让你们看到了如此美丽生动的画面，老师真高兴！你们知道老师为什么能读这么好吗？那是因为老师在读书时一边读一边想象，比如在读到“光彩熠熠”这个词时，我的脑海里就出现了小露珠在太阳的照射下闪闪发光的情景。你们也试着这样读一读课文，看看哪些生动的词语也能让你产生丰富的联想。（教师目的在于引导学生一边读一边想，抓住本段中生动的词语，体会这些词语的意境）

　　师：读好了吗？谁愿意读？（学生读完后说说自己划出了哪些词语，又想到了什么？抓住本段中的重点词语让学生通过朗读加深体会）

　　师：谁能读得比他还好？（引导学生读出意境读出味道）

　　师：景色美吗？是谁让植物有这么美的景象的？（板书：装点生机勃勃）

　　师：让我们一起感受一下这美丽的景色。（请同学们一起再来读一遍这个小节）

　　师：小露珠把大家装点的这么美，它们能不从心里感激小露珠吗？请你代一种植物给小露珠写一封感谢信吧，怎么想的就怎么写，可以用上课文里的词语。（学生在书上写话，老师相机读学生写的内容。）

　　师：还有很多同学没写完，花草树木们，别写了，千言万语也道不完你们对小露珠的感谢之情！太阳渐渐升高了，小露珠的身子也越来越轻了，它要向天空中飞去了！花草树木们，你们舍得让它走吗？谁来读？

　　指名读。

　　师：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！谁再读？试读，评读、齐读。

　　师：老师听出来了，你们也想把小露珠留住。再引读书上的句子。

　　师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么？（主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。）

　　师：小露珠向大伙——（一一告别），她——（笑盈盈）地说：“我明天还会来的。”

　　师：同学们，小露珠给动物们带来了欢乐，把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，没有任何怨言，她微笑着离开大家，她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧！（齐读最后一段）

　　三、总结升华，课外延伸。

　　1、回归主题：同学们，现在你们能明白老师为什么要把这句话送给孟子了吗？（学生自主发言，体会文章传递的和谐、奉献精神）

　　2、学生齐读孟子这句话。

　　3、拓展阅读《露珠赞》

　　附：板书设计

　　爱人者人恒敬之，敬人者人恒敬之

　　小露珠外圆润透明明亮

　　内装点生机勃勃

小露珠教学设计9

　　师：上课，同学们好

　　生：老师好

　　师：我们继续学习第十五课，课文中的生字词还记得吗？

　　生：记得

　　师：读读看（出示大屏幕）

　　生：草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、钻山洞、乐曲、快乐

　　数个学生读，教师快速评‘

　　师：一起来一遍好吗？

　　生：学生齐读

　　师：把“夜幕降临”在读一下，是前鼻音还是后鼻音。

　　师：小露珠给你留下什么印象

　　生：很美丽

　　生：替别人着想

　　师：想不想见见这样的小露珠，听说你们说想，就来了。

　　生：想

　　师：出示课件，学生看动画并听课文。课文声音很美了。

　　师：刚才这个动画片中你知道了什么

　　生：小露珠越来越大

　　师：形象怎么样？

　　生：可爱

　　师：能读出它的可爱？

　　生：读

　　生：读的有感情

　　生：读越来越大，读的很有感情。

　　生：我觉得表情很好

　　生：我觉得黄豆粒这么大了

　　师：读出小露珠的.可爱。

　　生：齐读

　　师：从这一段你还能知道什么呢？

　　生：已经有黄豆粒那么大了，

　　师：还能知道别的东西吗？

　　生：小露珠出现的时间，夜幕降临了。

　　师：小露珠经过一夜的时间，悄悄来到草叶上，花草上，你们这个小露珠吗？它会遇到谁呢？默读［老师指导学生默读］

　　生：读

　　师：找到可以举手

　　生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们遇见了小露珠，跟小露珠说话

　　师：在干吗

　　生：打招呼

　　师：能读一读吗

　　生：能

　　生：小青蛙与小露珠打招呼

　　师：不是一只，而是更多的打招呼了

　　生读大屏幕上的东西（一篇是课文原文，“早哇，闪亮的小露珠”

　　师：你喜欢哪一段

　　生：最喜欢第一段，第一段具体。感觉更生动。

　　师：表扬她

　　生：学生读这两段话

　　生：像钻石那么闪亮，在哪个地方上见到钻石。在女孩子的发夹上看到。

　　师：出示图像钻石那样的小露珠，学生哇的一声

　　生：读像钻石那么闪亮的小露珠

　　师：把早哇带上读

　　生：读

　　生：早哇，像钻石那样的小露珠

　　师：都想读，教师也想读，可以不可以。

　　师读，鼓励鼓励我。能不能读出自己的喜欢

　　生：大声读。

　　生：齐读

　　师：小青蛙的话我听出来了。，非常喜欢小露珠，小蟋蟀也喜欢，大声读第三第四自然段

　　生：读

　　师：请你大声读

　　生：小蝴蝶

　　师：评价一下他哪读的美

　　师：谁能向她那样也读一读

　　生：小蝴蝶说的那一段

　　生齐读这一段

　　师：还有谁能读出不同的呢？

　　生：早哇，像水晶那样透明的小露珠

　　师：把“水晶”这个词再读一下，好吗？

　　生：生读这一句

　　师：读的挺好

　　生：读小蟋蟀

　　师：那我们一起来，把这段读一读，读出对它的喜欢。

　　师：同学们读的很好，是不是会背了，不会背没有关系，教师帮你，看大屏幕。

小露珠教学设计10

　　一、教材依据

　　义务教育课程标准（苏教版）实验教科书三年级上册

　　二、设计思想

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求教师在教学设计中，要为学生树立独立人格、充分舒展个性创造必要条件。《小露珠》通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。教学中我引导学生表演小露珠和小动物的对话，并且加上动作、神态，来体会情景，描绘情景，演示情景，在优美的朗读中，有效地调动了学生的生活经验，让学生深刻理解了文本内涵。孩子们既可以从中感受到小露珠的亲切与可爱，又可以激发出他们探究身边自然科学现象的兴趣，甚至还可以通过体味作者的那种喜悦之情，以及对大自然的爱，并以此来感染、熏陶学生。

　　三、教学目标

　　1、学会本课生字、新词并理解由生字组成的词语。

　　2、能分角色朗读课文。

　　3、引导学生通过朗读、分角色表演懂得小露珠这一自然现象的产生、经历、消失。体味作者的那种喜悦之情。

　　四、教学重、难点：1、学会本课生字、新词并理解由生字组成的词语。2、引导学生通过朗读、分角色表演懂得小露珠这一自然现象的产生、经历、消失，体味作者的那种喜悦之情。

　　五、教学准备：课件头饰

　　六、教学过程

　　（一）以图片谈话导入

　　1、（出示露珠图片）同学们认识它是谁吗？说一说自己见过的露珠是什么样的。

　　2、（多媒体出示露珠图片）欣赏、说说看后的感受，揭示并板书课题：小露珠齐读课题。

　　（二）初读课文

　　（出示要求）初读小建议：

　　（1）“眼到”：自渎课文，标自然段号。把字词看清楚再读，做到不添字，不漏字。

　　（2）“口到”：请借助拼音轻声自由读课文，读准字音，读通句子。

　　（3）“心到”：想一想，画一画，课文讲了一件什么事？

　　1、检查自学情况。

　　（1）生词读音

　　夜幕降临黎明黄豆粒

　　钻石水晶珍珠

　　光彩熠熠植物俊俏

　　热气袭来蒸发笑盈盈

　　指名领读、开火车读，齐读（相机正音）

　　联系课文选以上任一组词语说话。

　　（2）检查读文情况。

　　指名开火车分段读课文（相机纠正可能读破句的现象、正音）

　　读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗？（指名用自己的话说说）

　　（三）精读感悟

　　1、学习第一段（投示第一段）

　　（1）指名读，小露珠是什么时候出现的？

　　相机引导理解：夜幕降临黎明

　　（2）小露珠什么时候有黄豆粒那么大？

　　延伸想象：小露珠爬呀、滚呀……

　　用“越来越……越来越”说话

　　2、小动物是怎样赞美小露珠的？（学习课文2—4自然段。）

　　（要求）自由读2-4自然段

　　（1）小青蛙是怎样赞美小露珠的？

　　出示青蛙的话，多媒体出示闪亮的钻石

　　引导用体态语读好赞美的语气

　　（2）小蟋蟀是怎样赞美小露珠的？

　　出示蟋蟀的话，多媒体出示透明的水晶

　　引导带体态语读好赞美的语气

　　（3）小蝴蝶是怎样赞美小露珠的？

　　出示蝴蝶的话，多媒体出示圆润的珍珠

　　引导带体态语读好赞美的语气

　　（4）带头饰配乐表演

　　师：小露珠美滋滋地倾听着来自青蛙、蟋蟀、蝴蝶对她的不同赞美，心里又高兴又激动，那么此时的小露珠可能会对青蛙、蟋蟀、蝴蝶说些什么呢？

　　组1：

　　生1：（小青蛙）一只披着碧绿衣裳的小青蛙轻快地蹦到了大荷叶上，便主动地向小露珠问好：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

　　生2：（小露珠）闪亮的小露珠高声答道：你早呀！捕捉害虫的小能手。谢谢你对我的夸奖。

　　生3：（蟋蟀）一身穿着黑褐色大衣的小蟋蟀从草秆上欢快地向小露珠爬了过来，用触须向小露珠敬了个礼，亲切地跟小露珠打起了招呼：嗨，像水晶那么透明的小露珠，你好哇。

　　生2：（小露珠）小露珠睁大眼睛微笑着说：跳高运动员你好呀，见到你真高兴。

　　生4（蝴蝶）一只披着七彩衣的小蝴蝶轻盈地落在了有许多小露珠的花朵上，赞叹地说：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠，你真是太美丽了！

　　生2：（小露珠）幸福的小露珠乐滋滋地说，美丽的舞蹈家，你太过奖了

　　组2：

　　（小露珠）:早哇，庄稼的小卫士，人类的好朋友。

　　早哇，了不起的钢琴演奏家和歌唱家，我真羡慕你。

　　早哇，翩翩起舞的小仙女，我的好朋友。

　　3.还有哪些小动物也喜欢小露珠？

　　（四）作业：

　　1、描红：临、粒、珍

　　2、填空：小露珠像，像，还像。

　　七、教学反思

　　一、兴趣是点燃智慧的火花

　　《小露珠》一课的`第一课时，学习小露珠与动物们对话和这部分时，课堂教学出现了这样一个预设的环节：

　　师：小露珠美滋滋地倾听着来自青蛙、蟋蟀、蝴蝶对她的不同赞美，心里又高兴又激动，那么此时的小露珠可能会对青蛙、蟋蟀、蝴蝶说些什么呢？

　　这一石激起千层浪，还没等老师把话说完，同学们仿佛已经有了主意，一只只小手跃跃欲试下面我们来分小组、分角色的、恰到好处地配上青蛙、蟋蟀、蝴蝶各自不同的语言、动作、神态，还能把小露珠感激时想对他们三者说的话也巧妙地加进去，请各小组分角色跟着动画进行配音练习。说时迟，那是快，同学们很快就围成了四人小组，在一块儿兴致勃勃、热情洋溢地当起了“小演员”，那声音、那动作、那神态真是惟妙惟肖，几乎把在场听课的老师都吸引了，作为执教老师的我更是兴奋不已，看看这一组很精彩，看看那一组也不甘示弱，一看时间三分钟过去了，同学们准备基本就绪。各小组都争先恐后的要展示给大家看，小手如林，汇报的配音更是让人赞叹：

　　组1汇报：

　　生1：（小青蛙）一只披着碧绿衣裳的小青蛙轻快地蹦到了大荷叶上，便主动地向小露珠问好：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

　　生2：（小露珠）闪亮的小露珠高声答道：你早呀！捕捉害虫的小能手。谢谢你对我的夸奖。

　　生2：（小露珠）小露珠睁大眼睛微笑着说：跳高运动员你好呀，见到你真高兴。

　　生4（蝴蝶）一只披着七彩衣的小蝴蝶轻盈地落在了有许多小露珠的花朵上，赞叹地说：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠，你真是太美丽了！

　　生2：（小露珠）幸福的小露珠乐滋滋地说，美丽的舞蹈家，你太过奖了

　　孩子们配音时的语言、动作、神态都很贴切自然，第二小组在语言上比第一小组更丰富了一些，特别是小露珠语言的变化很吸引人：

　　组2：

　　（小露珠）:早哇，庄稼的小卫士，人类的好朋友。

　　早哇，了不起的钢琴演奏家和歌唱家，我真羡慕你。

　　早哇，翩翩起舞的小仙女，我的好朋友。

　　……

　　真没想到老师的一个预设、一个拓展、一个给动画配音的情境创设，能给课堂带来这么多无限的生机，能给学生带来这么多的收获：每一位孩子学会了独立思考小露珠会对动物们说些什么话，学会了小组分角色合作配音，同时也用上了丰富的肢体语言，各个小组都是那么投入，有的甚至加上了表演。正是在这样一个轻松、愉快的情境中，学生才会滔滔不绝，各抒己见，出现“老师，我来，我！”的场面。对于这一环节的处理，老师使用亲切的教态，优美的语言拉进了学生与文本的距离，以小露珠与小动物们的一幅幅美丽的动画片为导入，让同学们在视觉上受到感染，提高了学生学习参与的兴趣，然后以启发学生给动画配音为切入点，让学生在把课文读“活”之后，再让学生表演小露珠和小动物的对话，并且加上动作、神态，来体会情景，描绘情景，演示情景，有效地调动了学生的生活经验，让学生深刻理解了文本内容，受到生动形象的具体感染。然后在优美的朗读中，给这一片断画上了一个圆满的句号。在这一环节教学中充分体现了兴趣是点燃智慧的火花，兴趣就是学生最好的老师。

　　二、促进教学生成，闪耀教学精彩。

　　叶澜老师指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”是的，正如叶老师说的，课堂随时有意外的美丽风景。那就是所谓的课堂动态生成。课后，许多老师说我的那一课的精彩之处就是后面的那两个学生的精彩发言和教师对他们的评价，使得原本“微波粼粼”的课堂激起了朵朵精彩的浪花。也是课堂的动态生成使课堂更精彩。

　　很多年来，教师们默默耕耘，不断追求，总是认真钻研教材，精心设计教学过程，力求教学效果的最优化。这种教学预设上长期的“精雕细琢”，使教师形成了思维上的定势，往往不自觉地“以本为本”，习惯于从既定的教案出发，习惯于用一连串自认为精彩的问题“牵引”着学生走完课堂的全过程。这实际上是让学生被动地接受知识，也许这样的语文课会给人一种层次分明的感觉，但是长期以往，学生课上学得很沉闷，思维无法“展翅飞翔”。正如《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中说的“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预定的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”因此，我们的语文课一定要突破预设的“樊笼”，通过“预设”去促进“生成”，让课堂焕发出生命的活力，从而变得更精彩。

　　上述案例中，教师在教学过程中为学生营造了宽松开放的想象空间，留给了学生与文本进行充分交流与碰撞的时间，学生们那些具有个性化的解答，是他们即兴创造产生的火花，加上教师适时地从价值意义的角度出发，给予了正确的引领，使学生的主体性、能动性和创造性得以发挥，创造性品格得以张扬。

　　新课程理念下的课堂是活泼的、开放的，也是瞬息万变的。作为现代教师，我们应当力求成为这些信息的重组者，成为动态生成的推进者，要摈弃心中的预案，做到心中有案，但行中又无案，寓有形的“预设”于无形的动态教学之中。做到有所准备却不处处预设，有所生成而显自然意味。让师生真正融入互动，在互动中细心捕捉、判断、重组语文课堂教学中从学生脑海中涌现出来的灵动的信息，及时把握课堂教学中闪动的亮点。让课堂有“行云流水”般的流畅，又有“浪遏飞舟”般的起伏。让“预设”促进“生成”，通过“生成”完成“预设”的目标。让我们更多地关注师生共同的生命历程，让学生的思维与情感更丰富、更投入，让课堂更精彩。

小露珠教学设计11

　　学习目标：

　　1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

　　2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

　　基本理念：

　　以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。

　　学习目标：

　　1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

　　2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

　　基本理念：

　　学习过程：

　　一、激情引读感知文本

　　1、同学们，老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小朋友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）

　　2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满意的词。

　　二、设身处地进入文本

　　1、过渡（结合课件）：夜幕降临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

　　2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。

　　“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

　　“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”

　　“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”

　　3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润

　　4、三度感受：还有哪些小动物和小露珠打招呼了？有创意地按句式说话。（拓展：小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小动物都喜欢小露珠，这是为什么？

　　三、感性复现深入文本

　　1、过渡：除了小动物们喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠呢！认真地充分地读一读，看看谁来了？（生自由读文）

　　2、让我们叫出它们的名字吧！（演示课件）金黄的向日葵。板书：金黄。有了小露珠，金黄的向日葵就更加金黄了。（抽生说）碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……（指导读：喜欢的语气）

　　3、引：什么叫光彩熠熠？还想到哪个词语，比较和光彩熠的异同（结合图片）是啊，你看这是白天的小花，它怎么了？而小露珠来了，它又怎么样了？（感受：格外精神、生机勃勃）指导读文：读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。

　　4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们，你得到了露珠的滋润，要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木，给小露珠写几句感谢的话吧。（配乐书写）小结。

　　四、拓展迁移升华文本

　　1、植物们都感谢了小露珠，但是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去了。你身上的小露珠不见了，是什么样的心情啊？（遗憾、可惜……）带着这种感觉把心情读出来。

　　2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗？碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗？各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗？你来挽留吧！（感情朗读：设身处地的挽留）

　　向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住。

　　3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像：小露珠在想什么呢？

　　4、老师也写了一首露珠赞：(配乐听一听)。

　　夜幕降临，我静悄悄地来了，

　　附在树梢上，落在草丛里，

　　躺在荷叶上，悬在风铃中……

　　黑夜漫漫，我慢慢地长大了，

　　像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，

　　像珍珠那么圆润，像群星那么灿烂。

　　黎明时分，映着五彩的霞光，

　　我将悄悄地消逝。

　　你——不要悲伤，不要惋惜，

　　经过一个黑夜，我又会重新凝聚，

　　清清爽爽地出现在你的眼前，

　　一样的光彩熠熠，

　　一样的晶莹透明，一样的秀丽神奇!

　　5、积累练习：摘抄课文中的优美词语和句子；自由选择背诵你喜欢的课文段落。

小露珠教学设计12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、正确认读16个生字，会写8个生字。认识多音字“乐”。

　　3、了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

　　4、联系展开丰富的想象。

　　教学重难点：

　　了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　教学过程

　　设计说明

　　第一课时

　　一、情境激趣，引入新课

　　1、猜谜语

　　师：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。生：露珠

　　2、板书课题，引入新课。

　　3、师：你见过露珠吗？用自己的语言描述一下

　　4、课文中的小露珠是什么样子的呢，我们一起看课文。

　　情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字学生可用自己喜欢的方式来解决。

　　2、教师以游戏形式检查认字情况。

　　降临、豆粒、珍珠、披着、植物、俊俏、戴上、一股、袭来、吹奏、乐曲

　　露珠、钻石、草杆、喇叭、水蒸气、笑盈盈

　　3、小组内读课文，教师再指名读。

　　初读的目的一是为下面的阅读教学做准备，二是对文中要求认识的字词形成初步的印象。

　　三、美读品味，感悟理解

　　1、学生再次自由读文，思考：“小露珠是怎么产生的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。

　　教学时教师要注意指导学生，会用“越来越……越来越……”说一句话。、并随机指导有感情的`朗读相关词句。

　　2、出示课件：小露珠的产生过程

　　3、师：小露珠有什么特点？小动物们和植物们都是怎么说的？又是怎么描述的？

　　4、小组讨论、交流

　　5、集体交流

　　重点理解、感悟小露珠外表美、心灵美的特点。并随机指导有感情的朗读相关语句和段落。

　　例如：

　　学生说到小动物们喜爱小露珠那一部分，可借助多媒体课件出示“钻石、水晶、珍珠”的图片，学生形象的理解“像钻石闪亮、水晶透明、珍珠美丽”的小露珠的特点。也可让学生在小组里分角色表演一下。

　　师：其他小动物看到清晨的小露珠会说什么？如果你看到这美丽的小露珠，又会说什么呢？

　　师：小露珠不仅赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们大声地读一读课文第6自然段。

　　谁来读一读。（指名读）

　　教师要适时引导重点词句来指导朗读。

　　师：还有那些植物会赞美小露珠呢？它会说些什么呢？

　　教师小结：小露珠带给动物、植物们很多快乐，大家也很想把它留住，你能读一读相关段落吗？

　　师：闭上眼睛想象那动人的场面（配乐）

　　6、配乐有感情的朗读全文

　　通过视频短片，使学生形象的了解小露珠形成的过程，更易于感受。

　　班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。

　　培养学生创造性思维的能力

　　通过联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱。同时训练学生的语言表达词汇的运用能力。

　　四、拓展延伸、

　　1、师：生活中有没有像小露珠一样既美丽又善良的人呢？

　　2、教师在学生畅所欲言后小结

　　3、写入采蜜集、小笔头

　　联系生活实际，深化课文主题，达到充实文本的作用。

小露珠教学设计13

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。

　　3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　教学重点：体会小露珠给大家到来美丽、快乐的精神。

　　教学资源利用：多媒体课件、头饰。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.同学们，上节课我们认识了小露珠，你们喜欢她吗？老师相信这些词语宝宝你们一定没有忘记。出示词语：夜幕降临钻石水晶珍珠

　　俊俏吹奏植物戴上

　　2.同学们学得非常扎实，那你能用其中的1—2个说一句话吗？

　　3.说得非常好。通过今天的学习，相信你们一定会更喜欢小露珠的。想再见到小露珠吗？

　　二、创设情境，分层导读

　　1.你们瞧——清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是—（出示课件）

　　2.小动物们会和小露珠说些什么呢？，请同学们打开书本，默读课文2、3、4自然段，看看你能读懂小动物的话吗？

　　学生交流（是对小露珠的赞美）。

　　师：是呀，小露珠像钻石那么闪亮（板：闪亮），（课件出示）瞧，这就是闪亮的钻石；像水晶那么透明（透明），（课件出示）看，多么晶莹剔透的水晶呀；又像珍珠那么圆润（圆润），（课件出示）这样一颗圆润的珍珠，真想摸一摸它。小露珠不仅闪亮，而且透明和圆润，你看，作者用了3个比喻句（板：比喻）把小露珠的美丽展现给我们了。

　　3.谁愿意把小露珠的美读给大家听？（指名读）

　　4.老师觉得你读得挺美的，但如果我们能加上表情、动作，相信一定会更美。同桌间试试吧。

　　5.听同学们读，老师也想读了，好不好？好，现在老师就是小露珠，哪只小青蛙来和我打招呼？

　　①（早哇，捉虫能手小青蛙）（老师听出来了，你是在夸我像钻石那么闪亮呢，真高兴，谢谢你！）

　　②谁是小蟋蟀？你先跟我打招呼（加动作）。评：还能再闪亮一些吗？男生一起来做一回小蟋蟀吧。

　　③那里有只美丽的蝴蝶。早哇，美丽的蝴蝶。评：你把我说得这么美，真高兴！

　　6.让我们也学着小动物的样儿，一起夸夸小露珠吧。起立，想象动作。

　　7.这么闪亮、透明、圆润的小露珠，怪不得小动物们——（引读第五自然段）

　　三、自主探究，体验乐趣

　　1.那还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读第六自然段。找一找，用笔画出来。

　　2.出示：（植物）也喜欢小露珠，因为小露珠（把它们都装点得格外精神）。（板书：装扮大自然）

　　3.小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语？对，光彩熠熠（齐读）

　　4.我们来读好这句话：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。

　　再精神一点，男生读。

　　5.谁来读读破折号后面的句子，其他同学找找表示颜色的.词，师圈画。

　　6.大自然真是五彩缤纷呀！引读——金黄的……

　　7.“俊俏的小姑娘”是怎样的小姑娘呢？文中俊俏的小姑娘有哪些，女生再读读这句话？

　　俊俏的小姑娘戴上美丽的珠宝会——，那美丽的珠宝就是指——

　　8.同学们真会读书。作者又一次运用比喻的方法，把鲜花嫩草写得更美了，同桌间再美美地读读这句话吧！

　　10.这么美丽的一幕幕，老师想和大家一起读，好吗？老师读第一句，你们读第二句。

　　四、尝试迁移，分享成功

　　1.看到这么多的鲜花嫩草在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——（爬着，滚着，笑着）

　　是呀，她是多么开心呀！可是，她感到有一股热气袭来，她怎么了呢？

　　2.出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。（齐读）

　　认真看看这个句子，有一个句式在第一自然段中出现过，你能找出来吗？

　　你能学着这个样子，用“越来越……越来越……”说一句话吗？

　　出示：冬天离我们＿＿＿＿＿＿，天气也＿＿＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿越来越＿＿＿，＿＿＿越来越＿＿＿＿＿＿。

　　3.同学们真会说，以后写文章就可以用上这样的句子了。

　　小露珠越来越轻了，她渐渐地变成了——，向空中——

　　4.同学们，猜猜看，此时小露珠心里在想些什么呢？（引导学生从小露珠给别人带来美丽就是最大的快乐）

　　5.是呀，小露珠让大家变得这么美丽，大家多么想把小露珠留住呀，你看——向日葵——，白杨树——，你听——喇叭花——。

　　6.向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？

　　出示：＿＿＿＿＿＿＿，好像在说：“＿＿＿＿＿＿。”

　　7.听着伙伴们的挽留，小露珠笑盈盈地说——

　　①这时，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠越来越小了，大家多么想把小露珠留住呀！你瞧，向日葵——。

　　②小露珠越来越远了，越来越远，慢慢地消失了，向日葵还在——

　　大家都在挽留小露珠，让我们也一起来挽留小露珠，并期待她的再一次到来，好吗？齐读第七自然段。

　　8.夜幕又一次降临了——（引背）

　　9.多么美丽的小露珠呀，她把快乐带给了别人，把美丽留给了大家，难怪大家都喜欢小露珠。你喜欢小露珠吗？为什么？

　　出示：我喜欢小露珠，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　10.让我们一起大声地表达对小露珠的喜爱吧，出示：小露珠，我们都喜欢你！

小露珠教学设计14

　　教学目标：

　　知识教学点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

　　能力训练点：

　　1﹑培养独立朗读课文的能力。

　　2﹑培养丰富的想象力。

　　情感渗透点：

　　学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。在学生幼小的心灵中播下情感的种子，鼓励学生去追求美，成为一个具有美好情操的人。

　　教学重、难点：通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教具准备：多媒体教学课件、小动物头饰

　　教学流程及设计意图：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、师：同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？

　　2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！

　　二、细读课文，品味语言

　　（一）学习课文第1自然段。

　　1、课件出示图画（夜幕降临，小露珠形成）（黎明，小露珠有黄豆粒那么大）指导学生看图。

　　夜幕降临了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。

　　2、学生读课文。

　　3、指名读，齐读，要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。

　　4、练习用“……越来越……”说话。

　　【学以致用，是我们学习课文的最重要的目的，运用知识的迁移原理，设置模仿作为中介环节，有梯度地安排了用词构句的语言训练，从模仿渐入创造佳境，一步一步登上习得言语表达经验的台阶。】

　　（二）、学习课文第2至5自然段。

　　1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？

　　2、指名回答。

　　3、出示动画1

　　（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！

　　小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。

　　（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。

　　4、出示动画2

　　（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？

　　（2）学生同座位互读互听。

　　（3）指名读、分组读。

　　5、出示动画3

　　（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？

　　（2）各人默读，再读给大家听一听。

　　（3）指名读，学生评价。

　　【通过精美的课件，把学生带入课文的情境之中，品词悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像画面，对被感知的对象形成立体形象，进而能感情朗读，练习对话，将无声的词语转化为更能表情达意的有声语言，意在使文中内在的情趣和读者自身的情趣相得益彰，达到审美愉悦的较高境界。】

　　6、小动物们为什么喜欢小露珠？师板书：闪亮透明圆润

　　7、四人小组分角色表演这部分内容。你们想不想模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰，小组合作，分角色表演这部分内容。（小组合作进行表演、抽一组同学上台表演）。

　　【情感是表演的生命。在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，对课文的角色进行了很深刻的体验。】

　　8、同学们的表演非常精彩，合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜欢小露珠吗？

　　不是，是小动物们都喜欢小露珠。

　　（三）、指导阅读第六自然段。

　　1、过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，除此之外，还有谁也喜欢她呢？（植物）下面就请读一读第六自然段（课件出示第六自然段内容），思考一个问题：植物们为什么也喜欢小露珠？请你在文中找到相关的句子，并用波浪线划出来。

　　【言语学习的起始阶段，要让学生用足够的时间去读课文，训练学生对语言文字初始的感悟与判断能力，从而使学生初步感知文章语言文字的优美及内涵。】

　　2、植物们为什么喜欢小露珠？（生回答找出的句子）

　　（1）有一个词语说明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。

　　（2）装点得格外精神。

　　“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）这一段中还有一个词和“格外精神”的意思差不多，是什么？（生机勃勃）谁能来具体说说小露珠把植物装点得怎样精神？

　　指名回答“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”

　　这位同学说得很好，你真是爱思考的孩子。（课件出示句子）你们看看这句话，看你有什么新的发现？这是一个什么句子？

　　这是一个比喻句（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”）

　　师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）

　　下面请大家来欣赏几张图片，真实地感受小露珠把植物装点得有多精神。

　　3、那你觉得小露珠美吗？美在哪里？（对，她把植物装点得格外精神，她把美丽带给了大家）（板书：把美丽带给大家）她的这种美是什么美呢？这叫“心灵美”，（板书：心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大）因为她把美丽带给了大家，她“无私奉献”，这样的美才是真正的`美。

　　4、想一想，你一定行。

　　看，小草在感谢小露珠。（课件出示画面）师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧！

　　（四）、学习第七自然段。

　　过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，她爬着，滚着，笑着。（课件出示画面）在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？轻声读读最后一段，读完后说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

　　学生自由发言。

　　1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了。（课件出示画面）所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”

　　2、小露珠就要走了，那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做，怎么说呢？

　　大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

　　能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）

　　在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好像在说：__________。”的句式说说。如果你在场，你又会说些什么呢？

　　【教师给学生一片自由想像的空间，倡导和鼓励学生调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，创造出源于课文又不同于课文的意念形象，而后用语言表达，抒发对小露珠的喜爱之情。】

　　师：现在我们来比赛读一读，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师先来吧，你们和老师比一比。

　　3、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摸下，它为什么还笑着呢？

　　交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。

　　你们体会得多深刻呀！

　　4、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

　　【校本教材的阅读指导，不同于平时的语文课，教者考虑更多的是如何激发学生的阅读兴趣，如何指导阅读方法，如何让课文内容的拓展与审美视点的延伸有机结合。我围绕两条线来展示：一条是教给学生阅读方法，如这节课上，我教会学生在初读课文后学会略读课文的方法。另一条是带领学生去感悟文字。随着对文章理解程度的加深，学生逐步走近小露珠，喜爱小露珠，情感得到升华，心灵得到洗礼。】

　　三、总结全文

　　1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。来，尽情地说吧。

　　2、同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

　　【真正完美的教学，不但能让学生在崭新的知识领域驰骋思维，感受到理性之美，智慧之美，还要能让学生体味生活，感受到人性之美，人伦之美。】

　　四、目标检测

　　1、在（）里填上适当的词语。

　　（）的小露珠（）的白杨树（）的珠宝

　　（）的向日葵（）的喇叭花（）的鲜花

　　2、课文内容我了解。

　　《小露珠》是一篇优美的（）故事，文中第二至五自然段，通过写小露珠的（）、（）、（）三个特点来体现小露珠的（）美。第六自然段，主要写小露珠把（

　　），来体现小露珠的（）美。

　　五、拓展延伸

　　课文学完了，老师这儿有几个作业，你们下课后可以有选择地做一做。

　　1、写一首赞美小露珠的小诗。

　　2、观察小露珠的形成过程和消失过程。

　　3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。

　　4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

　　5、从现在开始，行动起来，把快乐带给别人。

　　六、板书设计：

　　小露珠

　　闪亮、透明、圆润—————外表美

　　把美丽带给大家—————心灵美

　　教材简析：

　　《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　学情分析及教、学方法：

　　本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。