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升华和凝华教学设计

时间：2024-08-10 14:02:45 设计我要投稿

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升华和凝华教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的升华和凝华教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

升华和凝华教学设计

升华和凝华教学设计1

　　1、知识与技能

　　初步认识电流、电路及电路图。

　　知道电源和用电器。

　　从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

　　2、情感、态度与价值观

　　通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。

　　说明与建议

　　想想做做

　　本节可以直接通过想想做做引入新课。

　　课本中所用的实验器材有小灯泡和玩具电风扇等，是生活中常见的，各种电动玩具中都有。对于初中阶段的学生来说，"怎样连接，可以控制小灯泡、小电动机、音乐门铃……"这样的问题提出以后，学生想动手试一试的欲望会很强烈。

　　这节课应该在实验室上，两人一套实验器材。

　　学生开始实验前，务必阅读课本中的实验警钟！

　　实验警钟！

　　"任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！"

　　目前不必深入说明不能把电池的两端直接连在一起的原因，只需简要说明其危害，并要严格遵守。

　　电流和电路

　　学生在实验操作过程中，教师观察、指导，并给予适当的评价。同时，在学生完成三次闭合电路的连接后，启发学生思考三次电路的共同特征。

　　学生会发现，导线将电池、开关、灯泡（或电动机、音乐门铃）逐次连接成一个闭合回路后，闭合开关，小灯泡就会亮。他会说这是由于电池中的"电"有了可以流淌的路径。教师在这里要强调电路的闭合性。

　　小学阶段的电路学习，仅仅限于实物的连接；初中阶段的学习，要让学生知道，在研究一些具体问题时，为了方便，往往是要把具体问题抽象、概括，使其简洁明了，电路图便是其中的一例。也可以说这是研究问题的一种思想方法。

　　课本中的几个常用元件及其符号不必在此让学生多练，认识就行，可在后面的学习过程中通过不断使用来逐渐掌握。

　　想想议议

　　作为电路知识的巩固，教材设置了栏目中的问题。让学生检查有错误的电路，使学生再次感受到只有电路闭合时，电路中才有电流，电路不闭合就不会有电流。课本图5.1—4的错误在于电池没有接在闭合的电路中，被"甩"在了外面。

　　电源和用电器关于电源和用电器的作用，按《标准》的.要求是从能量的角度讲的，即"电源是在电路中提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置"。这里，深层次的含义是引导学生从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。如，灯泡是将电能转化成了光能；小电动机是将电能转化成了动能；音乐门铃是将电能转化成了声能……只是由于学生关于能量转化的认识还很粗浅，这里没有强调"转化"，但教学中可以讲"转化"。

　　可以在课堂上演示"电池消耗"的实验，让学生从电池的消耗来体会能量的相互转化。

　　由一节电池、小电动机、开关组成电路，观察小电动机的转速随着时间逐渐变慢。这可以说明电池中的电能减少了，而这部分电能正是提供给了小电动机，维持了它的转动。

　　需要说明的是，实验中电动机转速的变化主要是因为电极的极化使得电池内阻增加，从而输出电压降低，在经过一段时间的恢复后输出电压还能有所提高。不过，从根本上讲，这也确实可以看做电池容量减小的表现，所以以上的解释也不错。不过教师应该注意，这里不要说得过多，否则可能出现科学性错误。

　　导体和绝缘体

　　在小学阶段的学习中，将各种物体（硬币、金属的剪子、塑料尺、橡皮……）连接到小灯泡的电路中，通过观察小灯泡的亮与不亮来判断物体是容易导电还是不容易导电。根据物体导电性能的这种差别，知道物体分为导体和绝缘体。初中阶段，学生在了解这一特性之后，必然会产生了解其原因的愿望。课本只是直接说出"金属中有自由电子，所以能够导电；食盐水溶液中也有自由移动的带电粒子，所以也是导体。

　　实际教学中，可以将这段内容具体化，用较形象的板画（如图5—1）或动画类的计算机课件进行演示，这样可以激发学习兴趣，帮助学生理解问题。

　　电流的方向

　　教材中没有以"把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向"这种方式给出电流方向的定义，而是回避了实际规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点。这样处理的目的是让初中学生在"电流和电路"的学习中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。这样处理，一方面是由于学生的年龄特点，另一方面也是因为自由电子的实际运动方式跟我们头脑中"定向运动"这种经典模式其实也是相差很远的。这里只要求学生知道电流是有方向的，其方向就是沿着"正极→用电器→负极"的方向。这里特别应该强调的是，最好不要简单地说电流沿着"正极到负极"的方向，因为在电源内部电流是从负极到正极的。也不必让学生区分电源"内部"和"外部"，在谈到方向时只要不把"用电器"一词忘掉就不会错了。

　　教材中提到发光二极管，目的是让学生知道这种既有单向导电性，又有发光功能的电子元件。生活中利用发光二极管的实例很多，电视机和收录机上的指示灯、城市街道上的红绿灯、火车站上的布告牌、广场上的大屏幕电视，都有用到发光二极管的。教师在这里结合当地的实际多做些介绍可以扩大学生的眼界，激发学生动手、动脑设计小玩具、小仪器的兴趣。

　　动手动脑学物理

　　1、此题的目的是进行"根据电路图连电路"和"根据电路画电路图"的训练。这种训练对于学好电学是至关重要的，教师应该增加一些这样的练习，要不怕简单、不怕重复、不厌其烦。

　　不仅要在纸面上"根据电路图连电路"和"根据电路画电路图"，还一定要在实验室进行多次这样的练习。要多练。在成年人看来，连小灯泡跟连小电机、连音乐门铃好像是一回事，但对初中学生来说，换一个新的用电器就是一次新的练习。对于知识，一般说来知道了就会了，但是对于技能，"知"和"行"之间往往还有一段距离。所以，电路图和电路的对应关系，只作课本上的练习远远不够，要在实验室里多动手练。

　　2、这是一个设计题，比较简单，连成一个闭合电路就行了。可以和第1题结合，在实验室里进行训练。

　　3、这是一个设计制作型练习。首先要能够区分二极管的正极和负极。不过，不要把二极管的正极、负极这两个名词告诉学生，学生会把它们和电源的正负极混淆。只说让学生判断，他们手中的二极管允许电流从哪条接线流入，不允许从哪条接线流入，就行了。

　　有的发光二极管需两节电池串联起来才能发光，使用时要注意给学生配备合适的电池组。

升华和凝华教学设计2

　　教学目标

　　1、知道升华和凝华的概念，知道升华吸热，凝华放热。

　　2、了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

　　3、学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。

　　4、培养学生的实践操作能力，观察能力，分析推理的能力，同时培养学生手脑并用，理论联系实际和语言的口头表达能力。

　　教学重点和难点

　　重点：

　　1、知道升华要吸热，凝华要放热。

　　2、了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

　　难点：

　　1、知道升华和凝华的条件，升华要吸热，凝华要放热。

　　2、了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。教学理念

　　自主学习、合作交流、讨论探究。

　　教学方法

　　采用边学习、边实践、边观察、边分析、边讨论、探究，要多思考、多猜想、多推理和理论联系实际；并用物理语言进行小组交流的学习方法。

　　教学准备

　　樟脑丸、试管、试管夹、筷、火柴、酒精灯、碘锤、滴管、水、烧杯等。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　首先从复习着手，在黑板上自上而下写出气态、液态、固态。让学生回忆前面学过的固态和液态的'相互转化，液态和气态的相互转化，并由学生上黑板填物态变化的名称及吸热、放热的过程，然后让学生猜测固态和气态之间物态是否可以相互转化呢？

　　二、学习新课

　　（一）活动：学习自主学习、学生分组实验、合作探究《人工造“雪”》

　　对于人工造“雪”实验我们作了改进；把碘粒改为樟脑丸，锥形瓶改为试管，铁架台改为试管夹。

　　在实验时要向学生说清楚实验器材，提醒学生在试管中加少许樟脑九，给试管加热时需要微微加热，筷放在试管的中间，不能触及樟脑丸，加热一会儿后，看到试管内有较多白气向上冒，这时移去酒精灯或移去被加热的试管。熄灭酒精灯，待樟脑九降温后小心取出筷。同时提醒学生在实验过程中要注意观察物理现象，要多猜想，多分析，最后归纳得出结论。

　　观察物理现象。

　　把观察到的物理现象填入下面空格里。

　　加热时：樟脑丸由（）态直接变成（）态，条件是（）热。

　　冷却时：樟脑丸由（）态直接变成（）态，条件是（）热。

　　筷上出现：（），它的形状像（），颜色是（）色。

　　学生讨论、探究、交流：

　　把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。

　　结论：物质从固态直接变为气态的现象叫做升华，由气态直接变为固态的现象叫做凝华。

　　引出课题：四升华和凝华

　　（二）演示：

　　碘锤──磺“搬家”

　　请两位同学上讲台演示，并边做实验边讲解，把观察到的物理现象告诉同学们。

　　想一想：

　　碘锤内有一些碘粒，在下端微微加热，让碘锤冷却一会儿，在上端凹部分滴几滴水，可以发现内凹部分的内表面上析出的碘比容器壁上的多，你能解释这是为什么吗？

　　（三）升华和凝华的应用：

　　讨论：

　　自然界中“雪”是怎样形成的？让学生探究，教师指导。

　　举例：

　　1、“霜”是怎样形成的？

　　2、冬天窗玻璃上出现冰花，这是为什么？

　　3、冬天冰冻的衣服变干。

　　4、樟脑丸变小了。

　　5、灯泡发黑了。

　　在上述几个例子中，要特别强调：物态变化中初始状态和最终状态，以及变化过程中的条件，即升华的条件是要吸热，凝华的条件是遇冷。如冰冻衣服晾干，是因为衣服下的冰吸热升华成水蒸气，初始状态是冰，最终状态是水蒸气，条件是吸热，物态变化是升华。

　　（四）学生自主学习，阅读《人工降雨》，探究《人工降雨》

　　讨论：

　　1、《人工降雨》的方法有几种？

　　学生回答：

　　2、《人工降雨》中，干冰（固态二氧化碳）进行人工降雨所经历的物态变化的过程。

　　让学生讨论相互交流、共同探究、教师指导。

　　这里干冰到雨经历了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶；三是小冰晶下落遇到热的气流溶化成小水珠，小水珠越结越大，小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形成雨。

　　3、探究干冰粉喷洒在舞台上就形成白雾，那么舞台上的白雾是怎样形成的呢？

　　干冰粉喷洒到舞台上，迅速升华降温，使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。

　　4、物态变化有六种，可分为两大类：

　　吸热和放热两类。

　　三、课堂小结

　　让学生小结这堂课学到的知识：一是升华和凝华的现象和概念。二是升华和凝华的应用。三是学到了探究物理、学习物理和触摸物理的方法。

　　四、布置作业

　　略。

　　提示：

　　医学上采用冷冻疗法，是采用液态氮的沸点—195、8℃来获得超低温，从液态氮中取出治疗棒在病人“疣子”的部位接触，使“疣子”冷冻而坏死，从而达到治疗的目的。

升华和凝华教学设计3

　　教学目标

　　1、知识与技能目标

　　①知道升华和凝华的概念。

　　②知道升华要吸热，凝华要放热。

　　③知道生活中的升华和凝华现象

　　2、能力目标

　　观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标

　　3、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。引导学生关注生活、关注社会、培养其社会责任感。

　　教学重难点

　　1、察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标

　　2、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。

　　教学过程

　　一、复习提问

　　教师：前面我们学习了哪几种物态变化?发生这些物态变化的.条件是什么?

　　学生：思考想一想，然后填写下列空白。

　　教师：培养复习的好习惯且可以“温故知新”

　　二、引入课题

　　教师：除了以上四个物态变化，还有没有其它变化吗?

　　学生：讨论：还有没有其它物态物态变化?

　　教师：引导学生思维的方向，培养学生的联系实际和探索思维。

　　学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。

　　教师：创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。

　　提出问题：为什么用久的灯丝会变细?

　　学生：思考、分析、小组讨论，回答：物体不需要经过液华过程，直接变成了气体和固体。

　　教师：直接引出升华和凝华的概念。

　　物体由固体直接变成气体的过程叫升华;物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。

　　三、实验：碘的升华和凝华

　　教师：通过实验“碘的升华和凝华”让学生想想“升华和凝华”过程需要什么条件?是要放热还是要吸热?引导学生观察物态变化条件。培养学生的联系对比思维。

　　学生：分组实验，观察互逆过程现象，回答：升华过程中需要吸热;凝华过程需要放热。

　　四、常见的升华和凝华现象

　　教师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的动画，引导学生观察分析物态变化现象和过程。

　　学生：观察、思考、判断，进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。

　　教师：让学生对现实生活中的升华凝华提出实例。

　　想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”,同学们可根据课前收集的信息回答。

　　学生：感受、思考、分析、讨论收集到的信息并综合应用联系发散思维，回答：“樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华;霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。

　　教师：培养学生搜集处理信息的能力，让学生感受物理来源于生活。加深对“升华凝华”的认识。

　　教师：指导学生阅读《科学世界》。让学生阅读“科学世界”的内容，学生根据所学的“物态变化”知识来对此现象做出解释。

　　学生：分析、小组讨论。

　　教师：培养学生寻找答案的过程，引导学生关注自然现象中的物理学道理，提高学习物理的兴趣。

　　五、小结

　　教师：请学生对照板书进行小结。

　　学生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受。

　　教师：培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解。

升华和凝华教学设计4

一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　本课时内容为八年级第一学期第二章《光》第二节内容，在初中物理教材中，光的折射是继光的反射后的又一个新的光现象。本节知识是光学中的重点知识、是理解透镜作用原因的基础，同时又是理解日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，为以后透镜及探究透镜成像规律学习活动进行充分准备。是本单元教学的重点知识之一。

　　2、教学目标

　　本节内容我们要达到的教学目标可以分为三个方面

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　1。通过实验认识光的折射规律；能从众多光的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。

　　2。了解光的折射在实际中的应用。

　　2、过程与方法目标：

　　通过对有关光的折射现象的观察、猜测、检验、联想等的活动，使学生领悟科学探究的方法。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　培养学生在学习中交流、团结和协作的精神。培养学生的学习热情，使学生在实验中积极思考，主动探究，乐于合作，渗透从生活到物理，从物理到社会的基本理念。

　　本节课的重点和难点是：

　　（1）让学生认识光的折射规律；

　　（2）让学生会作光折射的光路图。

　　二、教学设计思路：

　　本节课整体上采用对比、猜想、提问设疑、设计实验探究的模式，教学流程上采用以上方式：

　　第一步：观察光的折射现象，让学生对照光的反射定义自己分析得出光的折射定义。学生对定义总结很有可能不是很周密，但可以通过后面的`观察实验和分析来逐步引导学生修正定义，让学生明白为何要用“斜射入、一般”这些词。

　　第二步：观察光的折射现象，对照光的反射定律，让学生猜想光的折射可能有哪些规律，然后按照猜想设计实验探究得出结论。当然整个实验主要是我来操作完成。在此我补说一点，因为在探讨光折射时光路是否可逆时，由于没有演示光从水射入空气中的器材，所以我采用的是用半圆形玻璃砖来做这个实验，也能达到很好的效果。

　　第三步：学生练习画光的折射光路图，为下一部分学习透镜的作用做好铺垫。

　　第四步：利用光的折射规律解释光的折射现象。在这一步我采用让学生做硬币“上浮”实验，让学生亲身体验一下光的折射带来的错觉，引起学生思考硬币为什么会“自动上浮”，启发学生画光路图来解释原因。同时也说出了盛水的碗变浅、放入水中的筷子变弯等现象的原因。

　　第五步：通过多媒体演示“海市蜃楼”现象。联系生活实际，解释“潭清疑水浅”、“叉不到水中鱼的原因”等现象。

升华和凝华教学设计5

　　教学目标

　　1）知识与技能

　　（1）了解什么是有用功、额外功、总功。

　　（2）理解机械效率的概念，会利用公式η=W有用/W总进行有关计算，知道机械效率小于1。

　　（3）知道提高机械效率的意义和主要方法。

　　2）过程与方法

　　（1）从生活实际出发，培养探究物理学的有关知识，深入认识事物的能力。

　　3）情感、态度与价值观目标

　　（1）让学生关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。

　　（2）通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。

　　学生分析

　　学生在前一节的.学习中已对“功”有一定的认识，并且在日常生活、学习中也体会到“效率”的问题，为这节教学的开展和知识的理解奠定一定的基础。

　　重点难点

　　1、重点：有用功、额外功、总功、机械效率概念教学和对影响机械效率的因素探究；

　　2、难点：在实例中有用功、额外功、总功的确定，对影响机械效率的因素的理解。

　　教学过程

　　一、复习

　　（1）功的两个必要因素

　　一是作用在物体上的力。

　　二是物体在力的方向上通过的距离。

　　（2）功的计算方法

　　W=F·S

　　二、新课教学

　　1、思考：

　　有什么办法可以将建筑工地上的一堆沙子运上三楼？

　　通过比较三种做法哪些是有用的功，哪些是没用的但又不得不做的功引出机械的三种功，并总结出三种功之间的关系。引入机械效率。

　　2、有用功的定义：

　　对人们有用的功叫有用功。W有=Gh

　　3、额外功：人们不需要但又不得不做的功叫额外功。W额=W总—W有

　　任何机械本身都受到重力作用，相对运动的零件间又存在磨擦，所以使用任何机械，不仅要作有用功，还不得不作，不可避免的要做额外功，这时动力所做的总功等于有用功加额外功。

　　4、总功：有用功和额外功之和。W总=FS

　　5、机械效率：有用功跟总功之比。

　　有用功总小于总功，所以机械效率总小于1。机械效率通常用百分数表示，例如总功是500J，有用功是400J，机械效率就是400J/500J=0.8=80%。

　　6、了解一些常见机械的效率。

　　起重机的机械效率一般是40%—50%，滑轮组的效率是50%—70%，抽水机的机械效率一般是60%—80%。

　　7、例题：

　　用一个动滑轮，将200N的物体匀速提升2m高，拉力F为120N，此动滑轮的机械效率是多少？

　　解：W有=Gh=200N×2m=400J

　　W总=Fs=120N×4M=480J

　　η=W有/W总×100℅

　　=400J/480J×100%=83.3%

　　8、如保提高机械效率

　　通过对例题进行改动得出使用同一动滑轮提起的物体越重机械效率越高，及使用不同的滑轮组提升相同的重物，额外功越少，机械效率越高。从而得出提高机械效率的方法。

　　三、巩固练习：出示幻灯片，对本课内容进行检测

　　四、小结：让学生说本节课的收获有哪些？

　　五、作业：同步练习

升华和凝华教学设计6

　　一、教学目标

　　1、知道什么是升华和凝华

　　2、了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释。

　　3、知道升华需要吸热，凝华需要放热。

　　二、教学重点

　　1、了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释。

　　2、知道升华需要吸热，凝华需要放热。

　　三、教学难点

　　1、知道升华和凝华的条件，升华需要吸热，凝华需要放热。

　　2、用物理语言进行解释生活中的升华和凝华现象。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　欣赏雪景、雾凇、霜景，并思考问题。

　　1、雪是怎样形成的？雾是怎样形成的？雾凇是怎样形成的？

　　2、复习物态变化“三角形”，引入新课。

　　3、展示学习目标

　　二、学习新知

　　（一）升华和凝华现象

　　1、根据生活中的`物理现象，提出问题，解释现象。

　　北方严寒的冬天，冰冻的衣服也能晾干，这是为什么？

　　这是固态冰变成气态水蒸气的升华现象。

　　2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面会有冰花。思考：窗花出现在玻璃窗的内侧还是外侧？

　　答案：内侧。并解释：室内水蒸气遇到冷玻璃凝华成固态冰晶。

　　3、请同学们思考并回答：

　　（1）、樟脑丸越来越小是什么物态变化现象？学生答：升华。

　　（2）铁丝网上的霜是什么物态变化现象？学生答：凝华。

　　4、总结：升华是物质有固态直接变为气态的现象。

　　凝华是物质有气态直接变为固态的现象。

　　（二）物态变化过程中的吸热、放热

　　1、观看实验视频：碘的升华和凝华现象。并总结，升华和凝华的条件。升华需要吸热，凝华需要放热。

　　2、分析某晶体的物态变化过程

　　3、从分子角度来看，吸放热使分子热运动的剧烈程度发生变化，分子间距发生变化，从而使物质实现在固态、液态和气态之间的变化。

　　（三）解释生活中的升华和凝华现象

　　1、解释雪、霜、雾凇的物态变化过程

　　2、解释烧黑的灯泡的物态变化过程

　　3、解释飞机播撒干冰降雨中的物态变化过程

　　4、解释舞台上“雾”的形成过程中的物态变化过程

　　（四）达标训练

　　1、请指出下列物态变化名称

　　2、请指出下列物态变化和吸放热情况

　　（五）课堂小结

　　（六）基础试题

　　三、课堂测试

　　四、布置作业

　　1、课后作业

　　2、基础训练

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