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农村特岗教师体会：教书育人终身无悔
农村特岗教师体会：教书育人终身无悔1
一块墙砖承载了一段历史，一块黄土记载了千年的奇迹。在这个秋天，我们被大气而厚重的古城西安所深深吸引。10月18日，我们明德教育集团一行15人抵达了西安，参加中国教育学会主办的“班主任专业化”主题系列培训。
一场场紧密的演讲，一张张大师的面孔，一次次思想的碰撞，让整个会场充满了浓厚的学术氛围，而我就像一个刚出生的孩子，不断的吸收着各位专家精心准备的文化大餐。
这次全国班主任培训，有9位全国知名教育专家参与其中，他们各自承担着不同的课题。首先给我们演讲的专家是首都师范大学基础教育发展研究院副院长、班主任研究专家、首次提出“班主任专业化”概念之人的王海燕教授。她为我们带来《班主任专业化的研究方法》的精彩讲座。她为我们的班主任工作研究提供了一些新的思路和视角。
南京师范大学教授、班主任专业化研究专家,班华教授，他给我们带来的`《和班主任朋友谈自主成长的路径》，他提出“让道德生命自己成长”要向学生学习、向优秀教师学习、多读书、多接受各种各样的培训。让我们找到了成长的方向。河北省唐山市第一中学校长、班主任专业化总课题组特聘专家刘长锁校长，为我们带来了清新的《森林式教育与班主任专业成长》提出了班主任的“三个一”工程。即发现学生一个优点、给学生一个希望、和学生谈一次心。令我很受启发。
来自内蒙古宁城大名镇总校校长的方炳林校长，给我们带来了《班主任在读书中实现专业成长》。提出了读书、写作、研讨应该一体化，只读不写则浅，只写不读则空，读写成就教育人生。他介绍了他们学校通过带动教师读书，取得了明显的成绩。他还给我们介绍了班主任应该多读经典，如任小艾老师的《我的班主任工作》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》等经典书籍，给我留下了深刻的印象。阅读专着转变了班主任的教育思想和行为。
第二位提倡读书的专家是班主任专业化总课题组组长，《人民教育》杂志管理室主任，任小艾老师。她主讲的题目是《提升班主任的研究力》。她提出教师应该注重学习，应加强个人修养，还要及时归纳自己的所获，注意总结，要学会读书，要选择经典去认真研读。要多读《陶行之文集》（10册），《陶行之教育文集》，苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，美国James写的《施爱与管教的艺术》等等有字之书，还要多读无字之书，只要留意处处是学问。让班主任成为能干、能说、能写的三能人才。
当前中国教育出现了文化断层，心浮气躁，全民族不爱读书，据统计，全世界读书最多的民族是犹太民族，平均每年每人读64本书，而中国却只有3本。阅读之贫乏，令人深思。一个不爱读书的民族是很难进步的，一个不读书的学校是很难谋求发展的，一个不读书的教育工作者当然也不会成长。这些专家们的教诲让我很受启发。
作为一个年轻教师，我渴望快速成长，我很想去读书，学习教育理论，让读书成为习惯。但实际工作中，却是大多数时间忙于工作中的事情，无时间去读书。即便是这样，我想我也应该挤时间去读书。读书可以激发人的智慧，读书能提升人的品位，读书能迸发出一种神奇的力量。让读书成为一种习惯，让读书滋养我们的身心。让读书成为一种习惯，让我们做最好的自己，做最好的班主任。
农村特岗教师体会：教书育人终身无悔2
今天学校组织去雷锋纪念馆春游。也许是对雷锋并不熟悉，也许是图片展览的形式并不能吸引学生的注意力，于是，我们决定带学生去雷锋故居，来进行实地教育。由于纪念馆旁边已兴建起大量别墅，于是一路上不断有学生在问：“雷锋家里住别墅吗？”我只好苦笑着摇头，暂不说雷锋平时的乐于助人、刻苦钻研、勤俭节约的精神与事迹，他们对雷锋生平的常识实在太缺乏了。雷锋故居是三间茅草房，其中有一间是他们一家五口的卧室，雷锋的母亲因为不堪地主的凌辱，在这里悬梁自尽。数十个学生们看到介绍后，一个个竟然学起了鬼叫，还不停嚷嚷：“快跑快跑，这里有吊死鬼！”
其实，在这个问题上最应该受到考问的，不应该是那些涉世未深的孩子。孩子是幼嫩的，他们对事物的认识和理解，很大程度上取决于外界的影响，取决于成人社会对他们的引导。那么，我们的学校，我们的师长，是怎样对孩子进行教育的呢？
要说现在的中小学校不太重视学雷锋活动，这种说法恐怕不能完全成立。事实上，每年的三月初，几乎所有的中小学都会有所行动，大街小巷无处不见打着队旗拿着扫把抹布的学生队伍。很多学校不仅是组织活动，还要布置任务，下达指标，将做好事与学生的品行等第直接挂钩。
毋庸讳言，恰恰是这种有组织有安排的、近似功利性的做法，使得学活动与真正意义上的学雷锋貌合神离，对学生产生了极大的消极影响。一些学生虽然也知道自己是在学雷锋，但对雷锋精神的认识，往往只局限在按老师的吩咐扫马路、让座位上，不仅没有形成自觉的行为，相反，为了完成任务，得到奖励，想方设法“找”好事做。一到时候就大张旗鼓，轰轰烈烈，几天的热乎劲一过，一切又都回归原形。本该成为学生心目中旗帜和楷模的雷锋精神，反倒变成了虚伪的榜样，让学生对其产生反感和抵触情绪，如此，学生又怎能不与雷锋越来越生分，越来越生疏？出现一部分学生不知道雷锋是干什么的，也就不足为奇了。
雷锋精神是中国几千年善良朴实敦厚正直品格的积淀。也许，学生们提起学习雷锋未免有些头疼和麻木，这首先是我们给学生渗透的雷锋精神太单一，太神话，太道德化，没有对雷锋精神进行充分的挖掘，更没有用时代的新眼光来阐释雷锋精神蕴涵的新价值，也就是说我们缺少学习雷锋的'新智慧，从而羁绊了学习雷锋的可持续活力和多样性审美情趣的延伸。在惊诧于“雷锋住别墅”之余，每个人都不妨扪心自问：我们是否真正记住了雷锋？我们为传承雷锋精神又做了些什么？
淡化雷锋精神中的一些审美疲劳的东西，挖掘雷锋精神中蕴涵的符合当代青少年价值取向的一些东西，给青少年以新鲜感、现实感和靠近感，从而认可雷锋，把雷锋精神中的多样性价值美感默默渗透在自己的人生作为中，让雷锋的多样精神渗透到青少年的骨髓里，从而变成自觉的行动，是学习雷锋的更高形式和更好效果。
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