数学试卷分析失分原因和改进措施

数学试卷分析失分原因和改进措施5篇[精品]

　　无论是身处学校还是步入社会，我们都不可避免地会接触到试卷，做试卷的意义在于，可以检验学习效果，找出自己的差距，提高增强自信心。那么你知道什么样的试卷才能有效帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的数学试卷分析失分原因和改进措施，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

数学试卷分析失分原因和改进措施1

　　一、失分主要原因剖析

　　考试失误的原因归纳起来，主要有四个方面：

　　（1）对基础知识的记忆不够清晰和准确，不扎实。

　　（2）基本技能不够熟练解题缺乏思路，基本解题方法掌握和运用不熟练。做选择题耗时长而准确率低。做计算题该得的分得不了，造成无谓失分。

　　（3）解题不规范，推理不严谨，以偏概全，把特例当一般，忽视题中的隐含条件，这必将会增加失误。

　　（4）考试一味追求速度，审题马虎，书写潦草，看错写错，丢三落四，求胜心切，操之过急。

　　二、对策

　　（1）“三基”掌握方面

　　①学生掌握知识不是靠老师把知识塞进头脑中，要靠学生积极主动地学，要把知识的来龙去脉搞清楚才能理解透彻。重视反思和回顾，通过练习加深记忆，加强理解，从而达到灵活运用之目的。

　　②及时复习巩固，注意新旧知识的联系，提炼方法，总结规律，从而提高学习效率。

　　（2）学习方法方面

　　智力固然是重要的，但在智力一定的条件下不会自己思考是致命的弱点，多数人在自习课上只是忙于做题，丢掉了复习中一个重要的学习环节——对所做题目进行理性思考，自己不能总结解题规律和技巧，不能优化解题方法，不能系统地掌握所学内容。掌握学习方法要做到以下几点：

　　1、勤于动脑，课堂上认真听老师的分析，领悟其中的道理，形成自己的`观点。

　　2、自习课上要做到三思：一思知识提取是否熟练。题目涉及到哪些知识点，涉及到哪些解题规律、技巧，在脑海中做到快速检索，直至能够熟练提取运用自如。二思典型习题。从条件变换到多解优解、概括思路、异题迁移等多个方面进行主体化思考，建立解题模型。三思存在的弱点。对出现的错题纠错析因，查析知识和技巧漏洞，整理错题档案，经常翻阅，以防再错。

　　（3）应试心理方面

　　正确对待学习与考试的关系。我们学习的目的不是为了考试，是为了掌握知识提高能力，考试是检验你学习的知识扎实与否，能力提高了多少，一旦发现错误、缺点，立即找出问题症结，有利于以后的学习。心理暗示自己一定会考得比上一次更好。每考一次都记下心路历程，考一次调试一次，经过一段时间就会从容应考。

　　（4）考试技巧方面

　　如何在考试有限的时间内充分发挥自己的水平，对每个考生来说是很重要的一件事，它对你数学成绩的影响也许是几分、十几分、甚至更多。一般来说，考场上把握以下四点对考生解答数学题应有帮助。

　　①审题与解题的关系有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。

　　②“会做”与“得分”的关系要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，如代数论证中“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字语言”，得分少得可怜；对于立体几何论证题，许多考生“心中有数”却说不清楚，等。只有重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”。

　　③快与准的关系在题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。适当地慢一点、准一点，可多得一些分，相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。

　　④难题与易题的关系拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。答题时要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了。数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，有些解答题都设置了层次分明的“台阶”，进门容易出门难，因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数。

数学试卷分析失分原因和改进措施2

　　一、成绩分析：

　　二、试卷特点：

　　考试时间为90分钟,满卷120分。全卷共有三部分组成，分别是（一）选择题24分；（二）填空题24分；（三）解答题共9小题共72分。

　　本卷命题紧扣《课标》、教材，考点覆盖面广，综合性较强，注重了基本知识和基本能力、综合能力以及基本的数学思想方法（如：数形结合思想、整体思想、转化思想等）。符合新课程的评价标准。试题内容丰富，题目灵活，试卷较全面地考查了本学期及之前所学的知识。

　　三、学生答卷情况

　　（一）选择题24分

　　（二）填空题24分；

　　（一）.填空题13、15、16失分过多，得分率低，出乎我的`意料，除了图形转换没掌握外，有部分学生审题错误，说明学生审题读题能力亟待提高、加强，这部分分是应该拿到的。

　　（二）.第22题得分率58.8%，还是偏低的，而本题属常规题，在教材、辅导书和试卷中出现多次，老师也是不只一次讲，说明他们对有关一元二次方程的这部分题目采取放弃态度，这需要我们老师不光要讲题，还要多做思想工作，燃起他们对用方程模型解决问题的信心。

　　（三）.第24题、第25题得分率低，原因：1.直线与圆这类问题学生还是比较陌生；2.对于代数与几何综合问题比较怵。相信经过初三系统复习，做一定量的题目，这类问题才能熟练解决。

　　（四）今后教学：

　　1.立足教材，夯实基础，加强三基训练，优化知识整合，提高学生运算能力，减少运算失分。

　　2.强化数学的严谨性，几何证题和代数解答题注重书写规范和解题规范的养成训练。

　　3.平时教学就要有意识的渗透方法和技巧，要渗透数学思想方法，提高综合解题能力。

　　4.强化数学应用意识，重视知识的形成发展过程，不断提高综合素质，培养创新能力。

　　5.注意分层教学，分层作业，关注学困生，减少两极分化，减少低分率，力争每位学生在数学上都得到发展。

数学试卷分析失分原因和改进措施3

　　一、学生成绩统计及试卷分析

　　这次数学期中试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从考试成绩来看，平均分85.77分，及格率92.31%，优秀率84.62%，基本达到了预期的目标。

　　从卷面来看，大致可以分为三类，第一类是基础知识，通过填空，填“＜”、“＞”、“＝”，连一连和画图的检测,第二类是解决问题，主要是考应用实践题，第三类是附加题，主要是对学生灵活思维进行检测。

　　二、学生失分情况分析

　　1、在方格上画一画失分较多，主要原因一是题目本身较复杂，要求对一个组合图形进行上下左右平移4次。二是学生做题时85%以上的同学都只画了通过多次平移的最后一个图形，这样以来，在多次的移动的过程中只要错误一次，整个题就错了。

　　2、在解决问题中出现了以下几个问题：一是有2位学生把题目中的数据在列式中写错。二是不能正确分析题意造成列式不正确。

　　3、在附加题失分特多，第一题计算第994个棋子是什么颜色时学生出错的原因主要是没有正确地找到黑白两种棋子的分布规律。第二题主要是学生不能正确的分析题中的“单位1”。

　　三、改进措施

　　1、平时的教学中，要继续重视学生基础知识和基本技能的培养，要努力培养学生计算能力，提高计算的正确率。同时，要注重培养学生知识的`运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

　　2、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

　　3、提优补差，让所有学生都有发展。这次考试还有很多学生没有达到优秀，要关注这部分学生，和他们一起分析原因找出对策，防止拉大差距。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高。

数学试卷分析失分原因和改进措施4

　　一、卷面印象：

　　测试卷以新课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念的理解与运用、计算能力、解决问题等几个方面考查学生的能力，全面考查了学生的综合学习能力。期中大大加强了新增内容的检测，如：数与形的找规律题（分值较大）、扇形的面积等！总体来说，虽然题量较大，但是得分点比较多，所以考得不错。但是本人认为，卷子题型安排可以调整一下，把简单的题放在前面，给学差生一些及格的机会。

　　二、考试结果情况：

　　六年一班共有42学生参加了此次测试，总分是100分。最高分96.5分，最低分31.5，平均分72.6分，年级总平均分76分，本班相对差一点；及格率83.3%，有6人不合格，合格的人中60多分的占的比重较大，所以平均分较低，优秀率31%，相对期中有所进步，尤其是对于这张相对来说题量大，提醒多，难度大的一张卷子，下面就结合试卷来做本次总结。

　　三、试卷反映存在的问题主要有：

　　第一大题：选择。

　　此题共有16个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性。

　　第1题：考察分数乘法的意义，比较容易，错误人数11人，错的同学是没有理解乘法的意义，而用计算的方法来计算本道题，容易算错，并且浪费时间。

　　第2小题：考察分数乘除法，比的相关知识，6人错误，没什么好说的，做错的同学就是没有读清题意。

　　第3小题：考察圆的直径比与面积比之间的关系，只有1人错误，可能是失误。

　　第4小题：跟第一题类似，错误人数4人，不理解乘法的意义。

　　第5小题：考考察按比例分配的相关知识，5人错误，看错题。

　　第6小题：考察半圆周长的知识，孩子们肯定是知道结论，错误的原因在于公式的推导过程不知道，所以16人选错。

　　第7小题：比的相关知识，一点一点做不会错误，6人错误。

　　第8小题：考察圆心角，没有人错误。

　　第9小题：考察对应量÷对应率，19人错误，可不懂题目。

　　第10小题：这是选择题中比较难的一道题，39人发生错误，与之前期中考试做的一道类似的`题混淆，造成大多数同学没有算，就直接选择“无法确定”，实际上是取了两次，之前的那道取了1次。取的方法是不同的。

　　第11小题：找规律题，5人错误，看来孩子们的观察能力还是很强的。

　　第12小题：考察同长的绳子围成什么图形面积最大？只有4人错误，比较简单。

　　第13小题：20人错误，这种涨价降价问题总会发生错误，因为单位一转换，而且最后要跟一开始的比，拐的弯比较多，所以孩子们接受起来比较难。

　　第14小题：10人错误，一部分人屡不清思路，找不到相等的哪部分。

　　第15小题：25人错误，错误人数较多，画图为较好的方式，没有抓住少了两个面的特点。

　　第16小题：求阴影部分的面积，10人错误，之前错过类似的题。第二大题：填空。

　　第1小题：分小百互化问题，没有人发生错误。

　　第2小题：求比值和化简比，2人错误，比较满意。

　　第3小题：分小百互化问题，错误较少。

　　第4小题：求正确率的问题，可这道题的陷阱在于求的是错误率，所以有10人错误，否则会少一点。

　　第5小题：圆转成长方形求周长问题，16人错误，忘记加两端的半径，或者把半径当成直径加上了。

　　第6小题：方中圆、圆中方的问题，大家都知道他们的比例，但是已知一个，求另外两个的面积，没有练到，或者题中给的是圆内正方形的面积，有些同学马虎没有看见。

　　第7小题：19人错误，第一个空比较简单，第二个空错的比较多。

　　第8小题：找规律题，跟例题很相似，但是有区别，并且不好找他的规律，比例题相对要难。

　　第三大题：计算题

　　三道简算，一道普通计算，其中一道计算题是没有练过的，另外两个考到了分小百的互化的题，需要一眼看出它们是相等的，错误率比较高，两道方程题，其中一个是未知数在被减数的位置上，孩子们不太会，尤其是我们班级，因为书上并没有要求会这种练习。

　　第四大题：图形题。

　　第1小题：环形的面积，错误较少，只有2人。

　　第2小题：阴影部分的面积，其中有八分之一圆的面积，也就是扇形的面积，属于新增内容，而且涉及到割补法，空间观念不强的孩子很难发现，所以，错误纪律比较高。

　　第3小题：位置与方向，不难，但是仍有19人发生错误，大多数都是细节有错误。

　　第五大题：解决问题。

数学试卷分析失分原因和改进措施5

　　一、试卷分析

　　从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。总的来讲，该份试题相对我们学校的学生来说是有一定难度的，学生对所考的知识点都把握不到位。

　　二、存在的问题

　　教师指导学生灵活运用数学知识解决问题方面还不够。学生不能透彻地理解数量关系。教师指导学生如何分析题目，在培养学生良好的认真读题、审题习惯方面还欠缺，优生的学习习惯也不是太好，没有最大限度的发挥出自己的水平。

　　三、学生情况分析

　　从本次考试成绩来看，本次考试很不理想。全校参考人数为：171人；及格人数为：84人；及格率为：49%。优秀人数：32人，优秀率：18.7%;最高分：115分；最低分:0分。主要原因是：学生基础差，做题粗心大意，不够细心，特别是计算题出错最多。后进生的基础太差，优生的成绩不够理想。

　　四、教学建议

　　在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，培养他们的分析、推理、逻辑能力。平时练习的设计多训练发散学生的思维。此外加强对后进生的辅导，使全班的学生得到均衡发展。在今后教学中注意以下几点：

　　1.要千方百计地打好基础，培养学生灵活运用知识的能力。

　　2.进一步加强自主学习教学，全面提高学生的自学能力。

　　3、立足教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的'重点，难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学。

　　4、多做精练，切实培养和提高学生的计算能力和表达能力。要学生说出题目的分析过程，也许做的不错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因，特别是“会想”，而不会写或写不好。

　　5、“数学来源于生活”，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容，要把学生的学习真正引向生活，引向社会，使每一个学生都能在不断获得成功喜悦的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。

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