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中学英语学科教学调查报告

时间：2024-08-16 07:19:34 调查报告我要投稿

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中学英语学科教学调查报告

　　在人们素养不断提高的今天，报告使用的频率越来越高，不同种类的报告具有不同的用途。你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的中学英语学科教学调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学英语学科教学调查报告

中学英语学科教学调查报告1

　　为了更好地了解中学英语教学现状，本调查在全国范围内进行了广泛的问卷调查。调查对象包括中学英语教师和学生，共收集到有效问卷1000份。以下是本次调查的主要结果。

　　教学内容

　　问卷结果显示，教师们认为英语教学内容主要包括语法、词汇、听力、口语和阅读等方面。其中，语法和词汇的重要性被广泛认可，听力和口语也被认为是提高英语水平的重要手段。而阅读教学方面，大部分教师认为需要注重提高学生的阅读理解能力。

　　教学方法

　　教师们认为最有效的教学方法包括情境教学、互动教学和多媒体教学等。情境教学是指通过实际情境的模拟来提高学生的语言运用能力；互动教学是指教师和学生之间的.互动和合作；多媒体教学是指通过多种媒体手段来丰富教学内容和形式。

　　教学效果

　　问卷结果显示，大部分学生认为英语教学效果良好。但是，也有部分学生认为教学效果不理想，原因主要包括教学内容不够丰富、教学方法单一、考试压力过大等。

　　教学评价

　　问卷结果显示，教师们对学生的评价主要包括学习态度、语言运用能力、综合素质等方面。而学生们对教师的评价主要包括教学水平、教学方法、教学态度等方面。大部分教师和学生都认为，教师和学生之间的互动和合作对教学效果有很大的影响。

　　建议

　　教师们建议在教学中加强听力和口语的训练，增加教学内容的丰富性和实用性，同时加强教学方法的创新和多样性。学生们建议教师注重提高教学效果，增加课外活动的参与度，提高学生的自主学习能力。

　　综上所述，中学英语教学仍然存在一些问题，需要加强教学内容的丰富性和实用性，加强教学方法的创新和多样性，同时提高学生的自主学习能力。只有这样，才能更好地提高中学英语教学的质量和水平。

中学英语学科教学调查报告2

　　一、问卷调查显示

　　1.问卷调查的目的

　　随着课堂教学改革的深入，改变教师的教学方法和学生的学习方法，实现“有效教学”是课堂教学改革的大势所趋。小组合作学习是一种有效的新学习方法。本调查的目的是调查学生的小组合作学习情况，探索一些有效的教学方法，发现小组合作学习中存在的一些问题，从而更好地在英语课堂上实施合作学习。提高英语教学质量，培养学生学习的主动性，培养学生团结合作的能力。

　　2.研究对象和方法

　　本次调查以富县初级中学20xx级学生为研究对象，采用问卷调查、与学生讨论和讲座的方式。本年级班级随机发放问卷100份，收回问卷后有效率100%。之后我们和相关老师和部分同学进行了讨论，讨论了沟通，深入课堂听课验证。

　　3.调查内容

　　本次调查设计了13个问题，主要包括五个方面:

　　a、你是否喜欢英语课堂上的小组合作学习法；

　　b、小组合作学习是否让更多的学生参与教学活动；

　　c、如何通过小组合作学习完成学习任务；

　　d、如何解决小组合作学习中讨论的问题。

　　e、小组合作学习的效果如何。

　　二、问卷调查的结果及分析

　　通过对问卷的分析、师生之间的讨论、课堂上的深度讲座，我们可以感受到小组合作学习的方式已经深入到师生之间的教学实践中。学生充分意识到小组合作学习的作用和意义；教师可以通过小组合作学习的方式设计更好、更受欢迎的课程，充分体现了教师的主导作用。本次调查表明，小组合作学习的“模式”具有以下特点:

　　1.81%的学生喜欢合作学习，13%认为一般，6%不喜欢。喜欢的学生英语水平较好，合作学习能体现学生的主体作用，有更多的展示机会；认为普通学生学习通常比较内向或者被动的孩子；不喜欢的同学普遍比较差，不能在小组活动中解散。

　　2.96%的学生认为通过合作学习，他们比传统教学更能参与教学活动；4%的学生认为变化不大。

　　3.在小组合作完成学习任务方面，76%的学生通过课前预习和指导、课堂合作探究、教师指导和指导评价完成学习任务；17%的`学生通过课前辅导、课堂合作和探究来指导学习，并完成教师指导，7%的学生通过教师指导来完成。

　　4.合作学习中讨论的问题有80%是学生自己通过预习、信息搜索和课堂合作探究完成的；20%由全班讨论，在老师指导下完成。

　　5.82%的学生认为通过小组合作学习，他们提高了学习英语的兴趣和主动性，增强了语言表达能力，锻炼了组织能力，培养了团结合作的能力，获得了更多的友谊。10%的学生认为自己取得了平均成绩；8%的学生收获甚微，不能完全适应这种教学方法。

　　三、思考和建议

　　1.小组合作的构建是合作学习的前提。在小组合作的构建中，首先要对每个学生有一个全面的了解，根据每个孩子的不同特点，如性别、性格、学习基础、组织能力等进行合理的搭配。其次，为了形成公平健康的竞争，每个群体的水平应该是平衡的。最后，在一定时期内，要进行个体调整，避免群体间的敌对情绪，导致阶层分化。

　　2.在设计教学时，教师要尽可能根据学生的不同层次设计不同难度的学习任务，让每个学生都有展示自己的机会。设计尽可能多的集体展示活动，避免个别学生脱离群体，不参与群体活动。

　　3.善于激发学生合作互助的积极性。

　　首先，让每个学生把个人学习目标和群体目标紧密结合起来；

　　其次，让每个学生了解自己和其他团队成员的优缺点，弥补他人的优缺点，从而形成互相帮助、互相提高的良好氛围。

　　最后，老师不仅要擅长，还要乐于鼓励学生，引导学生相互鼓励，共同进步。

　　总之，小组合作学习在英语教学实践中显示出了巨大的优势，但也存在许多问题，需要在实践中不断总结和改进。

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