(热)[经典]《去年的树》教学设计3篇
作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的[经典]《去年的树》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
[经典]《去年的树》教学设计1
教学目标
1、在阅读中,认识本课生字;能正确填写量词。
2、能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。
4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。
教学重点、难点
1、认识本课生字,能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。
教学过程
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体:
瞧,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为它的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去,于是大树对鸟儿说
(出示句子。)
2、好朋友就要分离了,同桌演一演鸟儿和大树的.道别。
(注意读好小鸟的话。)
3、师:鸟儿和大树依依惜别,明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》。
4、出示课题,齐读:
说明:直奔主题,让学生尽可能快地接触文本,防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。
二、整体感知课文内容
1、自由读文:
要求:
⑴读准字音,读通课文;
⑵思考:
鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和,最后见到了的大树。
2、交流。
3、默读,用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。
4、交流、出示。
三、研读对话,读中感悟
1、小组分角色朗读对话。
2、指名几组读对话,其余学生点评。
(感受鸟儿的焦急、担心和伤心。)
3、好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作,选择一组对话,发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语,练习朗读。
4、大家读得都很用心,把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致,令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿,在演之前再读读它说的话,要努力记住:
说明:
一人演鸟儿,其余同学演配角。通过多种形式的读,深入童话中的角色,体会角色的情感世界,在不知觉中把学生带入文本的情境。
5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事,师生配合读3~12节。
四、加深感悟、升华情感
1、师引读最后一节。
2、读到这里你有什么问题吗:
⑴鸟儿为什么要对灯火唱歌?
⑵鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?
说明:
这里要鼓励学生多角度发表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托对好朋友的思念;它非常想念大树,舍不得离开它;鸟儿去年答应大树要来看它的,它很守信
3、说话训练:
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在说:
4、回归课题:
去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地说──(读题)
去年的树,为什么不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)
五、课外拓展
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飞回来了,看见了怎样的景象?会怎么想?怎么说?
[经典]《去年的树》教学设计2
活动目标:
1、理解故事内容,体验故事蕴涵温情。
2、能大胆想象,乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。
3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备:
1、动画片《去年的树》
2、《去年的树》PPT
3、背景音乐二首。
活动过程:
一、谈话引题、引出活动。
(出示图片一)激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。
1、老师:今天带来一个故事(出示PPT:封面)认识字吗?(去年的树)故事的名称就是《去年的树》
2、去年的树长的什么样子?(粗粗的、刚长树叶)
那树上有谁呢?(鸟)。那树和小鸟之间发生了什么事情?让我们来听故事《去年的`树》。
二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。
1、欣赏故事前半段(背景音乐一)
2、故事讲到“树,不见了。只剩下树墩”时让幼儿猜想;树到底发生了什么事?
3、欣赏故事后半段。(背景音乐二)
4、提问故事主要内容:
5、故事的名称是什么。
故事中有谁?
你听到故事里讲了什么?
(让我们完整的欣赏故事一遍)
三、看动画,完整欣赏故事。
嗯,小朋友都讲得很好,那我们再来听一遍故事,听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。
结合课件,引导幼儿进一步理解故事内容,从而体会故事蕴涵温情。
(一)出示PPt图一
提问:
1、故事里谁和谁是好朋友?
2、他们每天怎样开心地生活着?(谈到小鸟唱歌时,播放音效)
3、后来小鸟问什么要离开树呢?
4、临别前,树对鸟儿说了什么?
5、鸟儿是怎么回答的?
(全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话)
教师:恩、这是鸟儿对数的承诺,后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢?
(二)出示PPt图二
提问:
1、春天由来了,小鸟又回到这里找它的好朋友树来了,可是发生了什么事呢?
2、小鸟问树墩什么?树墩怎样回答的?
3、小鸟听完树墩的回答后,是怎样做的?
(三)出示PPt图三
提问:
1、它向哪里飞去?
2、它去问谁?
3、门是怎么回答的?
(四)出示PPt图四
提问:
1、接着,鸟儿又向哪里飞去了?
2、在村子里它看到谁?
3、它问小女孩什么?小女孩怎样回答?
4、鸟儿听完小女孩的话后,睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,然后它是怎么做的?它为什么要唱歌给火焰听呢?
5、小鸟唱完了歌,对着灯火又看了一会儿,它的心里想什么呢?
教师小结:小鸟回来的时候,看到树没有了,心里很难过、伤心,其实,我们可以告诉小鸟,不用难过,树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了,它还给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友,也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。
四、情感教育
教师:你喜欢故事里的小鸟吗?为什么?
小鸟对朋友真好啊,真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢?希望大家以后对待好朋友也像小鸟一样守信
(是啊,我们答应朋友的事情,一定会做到。)
五、结束部分
小朋友拉着自己的好朋友出去玩游戏。
活动反思:
语言活动《去年的树》是一篇拟人体童话,主要讲述一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。首先,活动一开始我先请有幼儿观看PPT主页《去年的树》,直接说出故事的名字?对于大班的孩子,很多孩子会识字。直接对故事题目的展开,既是激发对故事的喜欢和期待,又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。通过教师的口语讲述,肢体语言的动作,让幼儿第一遍欣赏故事,了解故事内容。当故事的讲到:树怎么不见了,只剩下树墩呢?我马上让幼儿猜测树到底发生了什么事?为故事的后半部分埋下伏笔,吸引幼儿入情入境。听完故事,通过提问:
1、故事的名称,故事中有谁?发生了什么事?让幼儿回答出自己对故事的初步理解。
在第二环节中,设计了让幼儿看动画片《去年的树》。动画片是幼儿的最爱。幼儿能在一边看一边的听的情况下,更能掌握故事中内容。之后,通过第三环节,幼儿一边根据教师的故事中的提问,一边看相应的PPT图片,逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气,并让幼儿多次来学说,体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛。!这样,渐渐地,幼儿们在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中,感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。
2、在整个教学中我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学习环境,努力营造和谐的师生对话环境,运用激励的语言、赞赏的眼神,激发他们热情和潜能。让幼儿的思路随着教师思路转,以大树和小鸟之间友情为切入口,让幼儿运用自己的头脑,放飞自己的想像。使幼儿的知识得以建构,情感得以丰赡,个性得以放飞,精神得以提升,人格得以完善,自我得以实现。
[经典]《去年的树》教学设计3
教学目标
1、认识1个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。
3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。
课前准备
1、教师准备:PPT课件。
2、学生准备:预习课文。
课时安排
1课时。
教学流程
一、初读课文,整体感知
1、导入:
出示鸟儿为树唱歌的画面,引出课题。
2、学生自由读课文。
3、交流收获:
引出:小鸟与大树是好朋友。板书:好朋友
4、找出文中有“好朋友”的句子,试着读读。
学生交流。
二、精读课文,潜心对话
1、课文中还有很多地方,我们能深刻感受到小鸟与大树是一对好朋友。再次读课文,仔细找找,还有哪些句子?
2、“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
⑴谁来读这个句子。
⑵学生评议,指出“天天”读重音。
板书:天天唱
⑶ 小结:他们是那样的形影不离,因为他们是好朋友。
3、“再见了,小鸟……请等着我吧!”:
⑴学生试读,体会感情。
说说这些对话,可以看出他们什么?
⑵学生自由练读,指名读,男女生分角色读。
⑶ 小结:他们是那样的'依依不舍,因为他们是好朋友。
4、出示鸟儿找大树时,与树根,与门先生,与小姑娘的对话:
⑴小鸟回来了,可找不到大树,怎么与树根对话的,你知道小鸟当时的心情吗?学生朗读,相互评议。
⑵与门先生的对话,和与树根的对话的语气一样吗?比较第一句读。
⑶与小姑娘对话时,小鸟的心情又有哪些变化?学生朗读。
⑷只读对话部分,与课文中的角色连起来分角色朗读。
⑸ 小结:鸟儿找大树,你能用一个词形容一下他是怎么找的呢?(历尽艰辛,千辛万苦等。)
板书:
找
他这样努力地找,因为他们是好朋友。
5、过渡:终于,在一个小村子里,一盏煤油灯前,小鸟找到了大树,让我们一起读文最后的三个自然段。出示最后的三个自然段。
⑴读了这三个自然段,你有什么疑问吗?也可以说说你看懂了什么。
引导学生说说为什么这里用了“两个盯了一会儿”。
⑵如果你是小鸟,你会怎样呢?将三个自然段中的“小鸟”改成“我”,并进行朗读。
⑶ 小结:小鸟终于找到了大树,又唱起了去年唱过的歌给已化为灯火的大树听,因为大树是小鸟的好朋友。
板书:又唱
三、体会情感,拓展延伸
1、过渡:学到这儿,小鸟的诚信,小鸟与大树之间的真挚友谊深深的感染了我们,我们肯定会有许多话对故事中的树啊,鸟啊,门啊等听。让我们再次欣赏这个美丽而伤感的故事。
2、播放动画短片。
3、学生准备。
4、几分钟后,全班交流。
5、总结:这个故事带给我们很多很多思考,有有关诚信的,有有关环保的,有有关友情的……让我们意味深长的读课题:去年的树。
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