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《棉花姑娘》教学设计

时间：2024-08-18 11:58:29 设计我要投稿

人教版《棉花姑娘》教学设计【优选】

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的人教版《棉花姑娘》教学设计，希望能够帮助到大家。

人教版《棉花姑娘》教学设计【优选】

人教版《棉花姑娘》教学设计1

　　一、复习巩固生字（摘桃子）

　　小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）

　　小朋友们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了许多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，如果回答对了，这个桃子就属于你，能做到吗？

　　过渡：这７个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书１３７页。

　　二、读课文

　　１、通读课文。

　　以开火车的形式，读一读。

　　师：呜呜呜

　　生：哐哧，哐哧

　　师生：火车开动了，一开开到你这里，读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？

　　２、竞赛朗读。

　　师：小朋友们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的要求是以小组为单位，由小组长分配角色，然后小组之间竞赛，好吗？

　　读后：⑴大家评议。

　　⑵教师综合评议。

　　过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的'动作，把它表演出来好吗？

　　三、演一演

　　１、由小组长分配角色，并评议组员。

　　２、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名。（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）

　　四、学写生字

　　１、让学生观察雪、帮二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

　　２、请字应写得左窄右宽；就字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。

　　五、学生汇报

　　这节课你学会了什么？

人教版《棉花姑娘》教学设计2

　　教学目标：

　　复习上节课学过的七个生字词。学习写四个生字。

　　分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。

　　学习写四个生字。

　　教具准备：

　　棉花实物

　　课件

　　益虫和益鸟卡片及相关词条

　　头饰

　　教学过程：

一、课前谈话

　　都说xx班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听孙老师的话吗?用你们最响亮的声音告诉老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)!

　　二、复习生字词

　　我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获最大!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，表扬读得好的同学)

　　齐读生字词。(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!)

　　小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字!

　　(兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教复习字词时，通过摘苹果等小游戏达到事半功倍的识字效果。)

　　三、导入新课

　　今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它?

　　出示棉花的实物，齐说名字。(你们看，这是?)

　　介绍棉花。(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。

　　过渡导入新课：你知道吗，棉花它在成长的过程中还有一个精彩的故事呢?你们想去看看吗?

　　四、讲读课文

　　(一)课件出示，情境朗读，整体感知。

　　1、出示情景朗读。(边听边看边轻轻地跟着读)

　　棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?

　　2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快!

　　3、指名说，老师贴出动物医生的图片。

　　4、指导用一句完整的话概括课文内容。xx、xx、xx和xx帮棉花姑娘看了病。

　　(运用flash课件的情境朗读，让学生对课文内容有了直观形象的整体把握。)

　　(二)理解课文内容，指导朗读课文。

　　要那么多医生给她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?

　　课件出示第一自然段，学习体会并读好第一自然段。

　　1、请你轻轻地读一读这一段。

　　2、棉花姑娘生了什么病?指名回答

　　3、介绍蚜虫，观察图画，指导朗读。

　　指导观察图画：你们看蚜虫吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮肤，还吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名说)

　　蚜虫实在是太可恶了!请咬牙切齿地读出它的可恶。(指名读)

　　这时她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的着急啊!(齐读这句话)

　　是谁治好了她的病呢?

　　课件出示第五自然段，理解体会并朗读这一段。

　　指名读这个自然段。(一起回答)

　　看课件认识七星瓢虫。

　　瞧，这些圆圆的小虫就是七星瓢虫，它们的身上有(七个斑点)，就像(七颗星星)，大家都叫它(七星瓢虫)。(它专吃蚜虫，一天可吃130多只蚜虫，被人们称为活农药。)

　　指导朗读。

　　但是，棉花姑娘认识它们吗?(一起说)

　　她觉得怎么样?用课文中的一个词形容?(惊奇)

　　课件出示，观察棉花姑娘的表情，体会惊奇的含义。

　　你们知道惊奇的意思吗?你们看，棉花姑娘眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的。这就是惊奇的表情。(来，学学棉花姑娘的表情)

　　读一读她说的话，读出惊奇的语气。(先指名读再齐读)

　　4、(看课件)分角色朗读。(老师对旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢虫)

　　读了这段，我们知道了七星瓢虫会······所以······(板书：贴词条)

　　理解体会并读好第六自然段。

　　棉花姑娘的病好了，她有了什么变化呢?心情如何呢?

　　5、女生读一读这段话。

　　6、(看图引读，老师说她的变化，你来读有关的句子)

　　师引：你们看棉花姑娘擦去眼泪，抹去了悲伤!生接读：长出了碧绿碧绿的······吐出了·····

　　师引：你们看棉花姑娘不再痛苦，恢复了健康!生接读：长出了碧绿碧绿的····吐出了······

　　师引：你们看棉花姑娘露出了笑脸，格外漂亮!生接读：长出了碧绿碧绿的····吐出了······

　　7、句中哪两个词写出了棉花姑娘的漂亮?(一起说)

　　形容很绿我们说?形容很白我们说?

　　拓展：你还知道有碧绿碧绿的?你还知道有雪白雪白的?

　　8、齐读第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高兴啊!来美美地读一读这一段吧!)

　　棉花姑娘的病好了，这都是(七星瓢虫)的功劳，一起唱首歌感谢它们吧!

　　唱歌，课间休息。

　　9、课件出示。

　　10、教师发音，学生拍手跟唱。

　　学习2---4段。

　　除了七星瓢虫，棉花姑娘还请了三位医生给她看病，那三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙呢?

　　快速地读2---4段。

　　你们知道他们会捉哪里的害虫吗?(指名回答)出示词条

　　指导读好请求的语气：你们发现了吗，在请这三位医生帮忙的时候，棉花姑娘说了同样的一句话，是?(请你······)指名读一读

　　(看大屏幕)指名分角色读2自然段。

　　结合板书理解只字的含义。(燕子只会捉····它不会捉····它不会捉····它也不会捉····)

　　(看大屏幕)师生合作分角色读3、4自然段。

　　读到这里，你们说这三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙?(板书：帮不上忙)

　　练习分角色朗读。

　　你喜欢谁呢?为什么?(指名说)喜欢谁你就演谁：读一读，演一演，开始吧!

　　戴头饰，表演朗读。

　　谁想来演给大家看?(叫五个同学表演读，其他的同学，你们读第一段和第六段，好吗?)

　　师生共同评价读的'情况。

　　(表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。)

　　课外知识拓展。

　　结合板书小结这节课的收获。

　　燕子(只会捉空中飞的害虫)，啄木鸟(只会捉会捉树干里的害虫)，青蛙(只会捉田里的害虫)，所以都(帮不上棉花姑娘的忙);而七星瓢虫呢?(专吃叶子上的蚜虫)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它们四个有一个共同点：都对别人有好处，都是益鸟或益虫。(齐说、益鸟、益虫)

　　你还知道哪些益虫和益鸟呢?请学生说一说。

　　老师也带来了一些益鸟和益虫，一起去看看吧!课件出示图片拓展有关的知识。这是··它会····

　　推荐一本书：你还想了解其它的益虫益鸟吗?那就快去看《十万个为什么》吧，相信你会有更多的收获!

　　(在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，课内课外的紧密结合，向学生推荐《十万个为什么》。)

　　指导写字。

　　棉花姑娘刚才打电话给孙老师了，说想写信感谢这一只只小小的七星瓢虫，帮助她治好了病，让她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困难了：有几个字不会写，要请你们帮忙，你们愿意吗?是哪几个字呢?请看：出示要写的四个字。

　　要写好字，先要观察字的结构。

　　观察，说说你发现了什么?(结构)

　　要写好字，就要写好字的笔画。(引导发现笔画的变化)

　　教师范写“星”“帮”，学生书空写。(跟老师写一写，相信你能写得更好!)

　　要写好字呀，还要摆好姿势。跟老师念写字儿歌：头要···肩要····双脚·····三个一要牢记·····眼离····胸离····手离····

　　学生练习，教师个别指导。

　　现在，我们来练习写这两个字(描一个，写两个。)比一比谁姿势最端正，写得最漂亮!

　　表扬坐得端正写得好的同学。

　　(“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，让学生掌握正确的写字方法，养成良好的写字习惯。)

　　五、作业设计

　　棉花姑娘还给你们留了作业呢：

　　1、继续完成生字，下节课我们来比比谁写得最漂亮!

　　2、和家长一起演一演这个故事。

人教版《棉花姑娘》教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、认识姑、娘等七个生字。会写只、星等6个字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学准备：

　　精美的课件

　　三、教学时间：

　　2课时

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　1、小朋友，瞧，今天，赵老师带来了什么?(棉花)仔细看，棉花什么样的?

　　2、你们知道，这雪白的棉花都能做些什么吗?

　　3、点击，出现题目。(齐读)

　　（二）细读、感悟

　　1、第一自然段

　　(1)棉花姑娘老远就听到了你们的声音，可是今天，他不能来了，怎么回事?让我们一起去看看吧!(看课件)

　　(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指说)

　　是呀，她心里多难受呀!你能试着读出她伤心、难过的样子吗?(自读)

　　(3)指读。

　　2、第二自然段

　　(1)可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍，这可怎么办?这时，一抬头，看，谁来了?(指说)棉花姑娘们，你们有什么话，有什么请求快点告诉燕子姐姐吧!(指说)

　　(2)你们在请求燕子姐姐，那一定能读好这句!(指读)

　　(3)听，燕子姐姐怎么说的?(听配音)

　　棉花姑娘们，燕子的'话，你们听明白了吗?(指说)

　　燕子姐姐帮不上忙，感到很抱歉，你能读好他的话吗?(指读)

　　(4)现在，你愿意分角色读好他们的对话吗?(同桌练练)鼓励学生加上动作。

　　3、自学3、4自然段

　　(1)燕子姐姐不好意思地飞走了，棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了，他还会请谁来看病呢?(下面在小组长的带领下，从3、4自然段中任选你们最喜欢的一段，进行分角色朗读)

　　(2)小组自读3、4自然段，师参与学习。

　　(3)小组汇报，师生随时注意点评。

　　(4)现在，想把2、3、4段分角色演下来吗?(找几位)其他小朋友边看，边思考这项练习。会做哪道就做哪道。(指说)

　　4、第五自然段

　　(1)小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，谁来救救她呀?只见，一群圆圆的小虫飞来了，看，是谁呀?(齐说)

　　(2)小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗?(指说)谁还想惊奇得问问?

　　(3)你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)

　　5、第六自然段

　　(1)大家看，在七星瓢虫的医治下，这时的棉花姑娘怎么样了?(指说)

　　(2)谁愿意读读最后一段?(指读)你为什么这么高兴?(指说)

　　(3)是呀，棉花姑娘的病终于好了，正为他高兴呢!谁还为他高兴?(指读)(配上点音乐，齐读)

　　(5)如果能高兴得背下来就好了，(指生试背)

　　(6)拓展练习：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的________

　　雪白雪白的棉花雪白雪白的________

　　（三）通读全文，扩展练习

　　1、通读全文。

　　2、想想，生活中，你还知道谁会捉害虫?

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