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《让孩子创造着成长》国旗下的讲话
亲爱的老师们，同学们：
今年夏季的40度，应是近几十年来最为罕见的高温现象。
面对高温气候，我们使用相对普遍的降温设备几乎是空调，但空调往往会给人们带来猝不及防的“空调病”，引发“喉咙干涩、鼻塞流涕、关节酸痛、头痛乏力”等症状。生活中，就有同学充分利用现在电动风扇，再发明一个补水喷雾结合的装置，这就创造出了适合用于个人降温的工具。
在高温的环境中，利用物理原理来解决生活问题。这，就是创造。在过去的八十年代，孩子们用双手创造自己的玩具：自制“竹推车”与“独轮车”；自制滚铁环；自制“鸡毛毽子”……因为爱玩，所以创造出了许许多多的玩具。
可见，玩，也是一种创造。有一篇课文叫《玩出了名堂》，课文主人公列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂，他最早发现了微生物。可见，不少科学家都是通过平时的玩，玩中思考、探索，去尝试解决问题，就会有新的发现，甚至是新的发明，如爱迪生就是。
然而，我们现在时代变了，儿童玩具满超市都是，只要花钱购买，都能随手偶得。没有自己创造的玩具，实际就是缺乏了这种创造性的土壤。因此，我们不能只停留在课本上的知识，也不能只停留在做课堂上的作业。我们要跳出课堂、跳出学科，将知识带到窗外，去思索，去创造。
因此，在场的每位同学都要记住我们校门口的阶梯上挂着两幅名言，其中一幅：耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。告诉我们，创造始于“足践”，也就是亲自用智慧去实践，仅靠耳朵和眼睛是不够的。
创造也不局限于发明，而是去实践、去体验、去感受，去表现，从而创出自己兴趣领域里的成果。也就是，我们要用课堂中学过的知识去探索生活中的奥秘，寻求大自然的奇妙。实施“双减”，不是减轻我们探索的任务，而是减轻那些过重的课业负担，余下的时间交给孩子们去创造。记住：成果，永远是每个人心中的那块糖，是你们自己亲自实践、亲自体验、亲自表现所营造出来的那块甘甜。
学了语文，将课文转化成相声或课本剧，也可以转化成自己理解的诗或改编成其它艺术呈现，这是转化性创造；学了数学，去探索不同情境中数学原理，用数学的眼光来解释世界；学了科学，观察大自然，结合生活创造自己的科学小制作，解释其科学原理；学了信息技术，学会编程，学习电脑制作图，创造属于自己的成果；学了体育，创造短跑的学校纪录，也是一种创造的成就感。
因此，在这里，创造着成长，就是去体验、去实践、去发现、去表达，将知识经验转化为自己的实践能力，让每片叶子都可以成为各自的艺术形象和美丽的诗篇；创造成长，就是孩子们探索后的作品，观察后的发现，发现后的成果……作品也好，成果也罢，不管它有多稚嫩，里面都暗含孩子们的智慧与勇气，也包蕴着未来期盼的发生。
我们要在创造中成长，不要等着长大了再创造。面向未来，我们每个人都会面对急剧变化和高度不确定的情境，需要我们适应变化并拥抱“不确定性”，除能用知识解决真实情境中复杂问题的能力外，还要勇于承担个人选择后果并履行社会义务的责任感。可见，创造不是在未来，而是从当前开始。
教育家陶行知先生很早就告诉我们：解放头脑，使我们能思；解放双手，使我们能干；解放眼睛，使我们能看；解放嘴，使我们能讲；解放空间，使我们能接触大自然和社会；解放时间，不逼迫赶考，使我们能学习自己渴望的东西。因此，在当前“双减”政策下，“六大解放”对我们现实有重要意义，也就告诉我们眼睛不止是看书的，还要观察世界；双手不止是做作业的，还可以用劳动来创造成果；空间不止是在书房，还可是校外、田野山庄……时间不止是学特长，学技术，还可以来探索与实践。
因此，我们不能等着长大才去创造，创造要从现在开始，去寻找创造的土壤。首先，阅读，增长知识是我们创造着成长的必要条件，只有在阅读中才能增长常识，才会去思考问题，经常提出一些开放性的问题，我们可以畅所欲言，既可以我们的语言能力，也可以培养我们的思维能力。我们要大胆提供一些启发性的方案。
其次是要大胆质疑，敢于挑战，这是创造性习惯培育的不二法宝。特别是针对生活中的问题，我们要结合知识与经验去质疑，去探索，然后擅长查阅资料，在前人研究与思考的基础上，提出自己的问题，未必能将问题解决，提出一个有价值的问题远比解决一下生活问重要，价值也更具意义。
乌鸦喝水，司马光砸缸，诸葛亮空城计，这些都是创造性思维发光的经典故事。可见，我们对思维求异一定是创造的最近法则。记住，我们在创造着成长，不是要展现我们的创造力，而是要追求我们自己的创造性思维。
我们学校，以成果逆向或成果导向的育人改革，就是要尊重每个孩子的作品与成果！也希望每个孩子都会乐于参与、敢于挑战、富于动手、勤于展示，学会成果搜集，学会创造自己的思想，展示给每个伙伴或尊敬的长辈！预祝新学年会有更大的收获！
谢谢大家！
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