地理试卷分析(优)
无论在学习或是工作中，我们需要用到试卷的情况非常的多，做试卷的意义在于，可以检验学习效果，找出自己的差距，提高增强自信心。你知道什么样的试卷才算得上好试卷吗？下面是小编为大家收集的地理试卷分析，希望能够帮助到大家。
地理试卷分析1
一试卷的试题内容分析
本套试卷共6页满分100分，时间60分钟，题型分三大类。选择题填空题综合读图题我们通常见到的地理试题不外乎也就这三种，有的试卷上还可以见到连线题，简答题。不过还是以上三种类型为主。。
再看考试内容包含了各章的基础知识
第五章：第一题的2、3、4、5、6、7、12、18、19、23、27。
第二题的1、2。
第三题的3.
第六章：第一题的1、8、9、10、13、14、17、20、24、28。
第二题的5、6。
第三题的1、2.
第七章：第一题的22
第二题的4
第八章：第一题11、15、29、30
第九章：第一题21
上述这些知识点考查的都是基础知识，基本上在书中可以直接找到，还有一些题目，需要结合前面学到的地理知识，再综合地形、位置、气候、植被多个因素，经过自己的分析才能做出来的题目，如：第一题16、18和综合题2(3)(4)、3题。
通过以上分析我们可以看出，本套试卷注重考查基础知识和基本技能，基础性强，难度不大，考查的重点放在教材的.第五、六章上，第七、八、九章的内容较少。从所占的分数比例来看也是这个特点，第五章占了32分，第六章占43分，七八九章共占25分，我觉得这个特点也符合本册教材的特点，本册教材本来就是以五六章为重点的。
不过，本套试卷也有瑕疵，表现在
(1)出题重复现象，如24和26考察的知识点都是西北的缺水问题。
(2)所给的材料中明显的包括试题的答案。如在材料分析题中，所给的材料中已经说明台湾最大的河流是浊水溪，最大的湖泊是日月潭，可是在下面的题目中却问道台湾最大的河流是————，最大的湖泊是————很显然这都是命题人的疏忽。
二、学生答卷情况分析
可以看出，优秀人数42人，达标人数6人不及格2人，总的来说从全县选出的这些优秀学生，他们的成绩还是不错的。我们再来看平均分，镇中91.7乡中77新华94.2五中92.9育红实验中学89.8总平均分87.83
可以看出新华学校略胜一筹。
标准差统计，镇中s=0.6乡中s=1.2新华s=0.2五中s=0.2育红实验中学s=0.9
标准差越大学生之间的差异越大，有以上看出，五中和新华的学生比较整齐，整体素质要好，乡中学生的个体差异较大。
通过以上的分析可以看出，县城内的几所中学，学生成绩较为优异，这一方面说明学生的素质较好，另一方面这些老师在教学的时候注重深挖教材，抓住重点，加强基础知识训练，注重培养学生的分析读图能力，学生的学习也扎实到位。相比之下，乡中的学生成绩就显得良莠不齐，优秀的学生可以达到95分，差的仅50多分，标准差较大，这一方面说明，乡中学生素质本身有差异，另一方面，对我们对我们教师的教学也提出了一些思考。
地理试卷分析2
经过几天艰苦的考试，这学期期中考试已经结束，中学八年级上期期中地理试卷分析总体情况很不好，学生差距很大，许多学生学习积极性不高，现对这次考试的试卷作一分析：
一、试卷总体分析
本份试卷重基础，覆盖面广，能全面考查学生的综合素质，试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，并结合了学生的生活实际，具有很强的灵活性。同时又注重对地图的分析理解，注重对学生各个方面能力的考查，对以后教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用。具体分析，本试卷具有两大特点：
（一）重基础，题灵活
本份试卷光单选题就占了50分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础，例如：单选题中的“人口最多的省和直辖市”、“我国年降水量的总趋势”、“跨长江中下游的省区”、“我国分布最广泛的`少数民族”“黄金水道”等等，只要学生稍加用心即可得分。当然，关键是要细心，马虎是得不了高分的。
（二）重读图，题多变
地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷中读图分析占了50分，多方面地考查了学生的读图能力及综合应用能力。从“省区轮廓”到“中国的地形”、从“中国气候”到“长
江、黄河”、从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、灵活多变、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。
二、学生在试卷中出错较多的题
（一）单选题：第2、3、4、5、6、7、11、15、17、19、20、22等小题考查知识的识记能力，答题情况比较好一些。第8小题错得多的原因是没有记住济源的干湿类型。第3、4、9、12、21、25小题错得多的原因是没有记住各省区轮廓、山脉、地形区等地理事物的具体·位置。
（二）读图分析题：第26小题填写各省少数民族名称。尽管这是教师在讲课中多次强调过的题，但仍有部分同学出错，实属不该。第27小题判断我国的地形名称，错误较多的是第（3）小题，许多同学由于对地图不熟悉，导致答案五花八门，乱七八糟。第28小题关于长江黄河的读图练习，这是本份试卷中学生出错较少的题，少数同学在第3小题出现了错误，多数学生此题得了满分。教师在今后的教学中，对于每一个知识点都应多加强调，告诉学生会怎样考查这个知识点，引起学生的注意。
三、对以后教学的启示
通过本次考试学生答题情况来看，我的教学还有一定的欠缺，在今后的教学中，对知识点的讲解一定要细致，不要太高估了学生的实际能力，该强调的一定要强调。同时要进一步加强读图训练，努力培
养学生的读图能力、空间想象能力，将地理知识与实际生活紧密联系起来，激发学生学习地理的兴趣，争取在期末考试中取得优异成绩。
地理试卷分析3
一、试题所体现的新课程理念和对学生的总体发展以及能力的培养有利的方面：
试题多以图片形式出题，让学生看图答题，培养了学生的思维能力。以时事为材料考查地理知识，理论联系实际，为学生表明了学习的目的，提高了学生学习地理的兴趣。材料题一方面巩固了学生的基础知识，更重要的是培养了学生的分析能力。综合题多以填图的形式出题，为学生树立了一种学习地理识别地图是多么重要的理念，也为其提供了一种学习地理的方法，提供了学习的.方向，体现了素质教育与应试教育相结合的教学理念。
二、试卷的特点(指出试题的优劣之处)：
优点：适应了学生的整体能力，切合课本，巩固了基础知识;点面结合，重点知识考查还算齐全;题型多样;多以图片形式出现，生动形象，符合中学生的思维特点和能力发展的特点。
缺点：缺少发散性题型，不利于培养学生的发散性思维，现阶段青少年处在思维活跃阶段，应注重培养他们在原有的知识基础上进行思维发散，获得更多的新知识的能力。这样也培养了学生学习地理的地理思维，使他们有自己独立独特的思想。我认为这种能力对学生非常的重要，这样一方面教给了学生该有的知识储备即“鱼”，另一方面教给了学生学习知识的工具，即“渔”。从而给了他们可以独立行走的拐杖，既考虑了现阶段又考虑了学生长远的发展，符合了我们教育教学的目的和理念，而此份题仅仅是对故有知识的一种考查，学生做完之后我认为仅仅是对现阶段知识的复习而已，并没有任何太大的收获!
三、对教学的启示
教师在地理教学过程中，除了注重基础知识的讲解与落实外，更应注意学习地理，地图的重要性，应注重引导学生识别地图，将重要的地理事物等放在地图进行落实，这样提高了学生学习地理的兴趣，同时也降低了识记地理的难度!同时，在平时的教学中，要多注意培养学生的地理思维能力，多给出一些图片，让学生自己从地理角度总结一些相关的问题!再者，要注意理论联系实际，在平时的教学中，就应注意培养学生对生活的观察能力，具体的地理知识应联系现实中的一些相关的实际现象和时事，比如环境污染、水土流失、森林火灾等，回归现实，让学生自己谈感受，自己想办法，从而使学生树立正确的价值观和世界观。使其不做一个“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而是做一个关心社会，关心祖国，热爱生活，对任何事情都有自己独特见解的有志少年，做一个21世纪真正的青少年!
四、教学中的不足(不要只说学生，关键是找找自己教学中的不足之处)。
教学中没有注重学生思维能力的培养，每次希望学生总结出我所想要的，可是往往不如人意，我就只能自己说出，一方面或许我引导的不够好，另一方面学生可能对此课较懈怠，课上不动脑思考，不太配合老师!总的来说，还是课上的不够精彩，引不起学生的兴趣!
五、改进方法和今后的打算。
今后在方法上应注意坚持“以生为本”的理念，教学设计上多注意设计一些能够培养学生发散性思维及自主学习的能力，将素质教育与应试教育结合，全面长远的培养学生，使其成为有用之才。道路是曲折的，前途是光明的，这将是一项艰巨的任务，我将尽心尽力，竭尽所能，不负所托，努力改进，做一名合格的教师!
地理试卷分析4
本学期的第一次月考结束了，成绩不很理想，为在以后的教学中取得更好的成绩，特对本次考试作如下分析：
一、试卷的总体分析
从试题内容看，主要是对学生的基础知识和基本技能的考查，考查内容是八年级下
册整本书的内容。但重点突出，符合初中地理教学的实际，题目难、易比例恰当。
地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷多方面地考查了学生的读图、用图能力及综合应用能力。从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况。
二、学生答题情况分析
1、选择题答题情况
单选共25题，共50分。出错比较多的是5题、11题、13题、20题。重点考查学生发展所必须掌握的地理基础知识与技能，地理学习方法与能力。总体上反映出学生对地理知识的'运用能力较弱、记忆不够准确。
2、综合题答题情况分析
主要考查四大地理区域的特点、秦岭——淮河一线的地理意义、两个著名的三角洲和东北地区。从学生的答题看，部分学生的读图能力薄弱，低分率偏高也主要就是由读图这方面造成的。尤其四大地理区域这块内容，虽然我在讲时曾经讲过多遍，但许多学生仍对此印象不深，只有少数学生此题得了满分，大多数学生都是失分较多，甚是可惜，
这同时也提醒教师在今后的教学中，对于每一个知识点都应多加强调，引起学生的注意。
总之，答卷情况反映出学生对基础知识和技能，基本的地理分析，综合思维能力，
地理学习方法及终身学习必备的运用地图能力等方面有待于进一步提高。
三、存在的问题
1、从本次考试来看，学生在回答问题过程中，审题不清，思路不明，解题能力差。
2、学生基本读图析图能力较差，如第一大题季风区和非季风区图学生得分不高。
如果脑中有图的话做题时就会得心应手。
3、学生综合分析问题的能力太差。
四、教学措施
1、重视基础知识的教学，突出能力的培养。基础知识是能力形成的载体，只有基础知识掌握了，学生能力才能得到提升。在地理教学中，教师应紧扣课标和教材，对基本的概念、原理、地理事物及其分布等主干知识的教学要加大力度。
2、课上精讲多练，给学生更多充裕的时间去记忆，去练习，这样学生才会每节课都有收获。教师在教学中除对地理知识传授外，更重要的是要培养他们学习地理的兴趣和能力，能力培养要贯穿在每堂课的始终。
3、要加强地理图表的教学。地理图表是地理学的灵魂，在今后的教学中，应该注重培养和训练学生的用图、识图、分析图的习惯和能力。
4、将地理知识与实际生活紧密联系起来，激发学生学习地理的兴趣能从地图和图表中分析、解释一些地理问题和现象，以提高综合应用能力。
地理试卷分析5
期中后如何做试卷分析
分析成绩
看成绩不能只看分数的高低，还要全面分析各个学科的成绩和同年级的整体水平。
看单科成绩
看看学生的每一门学科成绩与班级平均分相比，是高还是低。高则说明该学科有一定优势，低则说明该学科相对薄弱。要明确自己的优势学科和薄弱学科分别是哪些，制定下一阶段学习计划时，才能有针对性地安排时间和分配精力。
看进步
每次考试的难易程度不一样，成绩是一个相对而言的数字，要通过这个数字正确衡量自己的学习情况。横向和同学比，了解自己在班级、年段的大体位置；纵向和自己过去的成绩比，看自己是进步了，还是退步了。无论是进步了，还是退步了，都要认真分析原因。可以主动找班主任或科任老师谈谈，听听老师对自己的分析和建议，因为老师是最了解、最关心我们成绩的人。
分析错题
先要弄清自己是因为什么丢的分，不能单纯把错误归为马虎。对丢的每一分可以归下类：
遗憾丢分
题目明明会做，反而做错了。如审题出现失误，看错关键字句等；如由于计算出现差错；还有最终答案正确但由于答题不规范。这也是大家常说的“粗心大意”。
模糊丢分
平时功夫没下到，记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不自如；当然在回答时就会不严密、不完整；常常是第一遍做对了，一改反而改错了；或是平时做过的题目，考试时怎么也想不起来，做到一半做不下去了等等。
不会做丢分
根本就不会，要么就是胡乱写、乱蒙，当然也可能连猜带蒙蒙对了，抄别人抄对的，这是无思路、不理解，更谈不上应用的错误。
这三种错误，在每个学生身上或多或少都出现过，针对这三种情形，要采取三种策略——消除遗憾；纠正模糊；力争突破。
制定计划
弄清楚错题的原因后，我们思考几个问题：
1.这道题考查的知识点是什么？
2.知识点有在书上的哪里出现过吗？
3.这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？
4.这道题的解题思路是什么？
5.这道题还有其它的解法吗？
思考完上面的问题后，还要做到马上写、作对比、经常翻这六个字。
马上写
首先，把做错的题重新抄一遍，然后请教老师或同学，详细写出正确过程和答案，主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补充齐全。
及时析
及时写出对试卷的分析内容，包含以下两步：
①综合评价，即哪些题目做得比较好，哪些题目存在失误。
②在纠正错题的基础上，对错题进行归类，找准原因，对症下药。
错误原因一般有三种情况：
1)是对教材中的.观点、原理理解有误，或理解不广、不深、不透；
2)是对某些题型的解题思路、技巧未能掌握，或不能灵活地加以运用；
3)是表现在答题时的非智力因素方面，如遇到复杂些的论述题，便产生恐惧心理等，从而造成失误。
如果是第一种原因，应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容认真地加以复习巩固，真正弄懂弄通，如果是第二种原因，应要求自己务必掌握住某一题型的答题要领。
无论是哪一类题型，都有答题思路和方法，但关键是对某一特定试题具体作答的“个性”和“特殊性”，只有细心体会，才会有所感悟和提高。
如果是第三种原因，我们应在平时训练中有意识地培养和锻炼自己的良好应试心理素质，努力克服不良心态，在答题时做到从容不迫、沉着冷静。
经常翻
试卷自我分析写完后，和试卷粘贴在一起，要注意保存。积累多了，可以装订成册。
千万不要束之高阁，要经常翻阅复习，以达到巩固知识，加强理解，培养能力，掌握规律的目的。
分析考试技巧
1.策略是否得当
要了解自身考试的时间安排是否合理，有没有出现先紧后松或先松后紧的现象，有的时候分数低，很可能是自己没有合理安排好时间。按照题目先易后难的顺序做，遇到暂时解决不了的可空下，等全部答完后再回来处理。
2.是否按标准答题
确认是否存在不标准答题现象或很明显的低级失误，比如：不按要求涂答题卡、字迹潦草、答案写在密封线内等等。要将不标准答题方式记录下来，在下面写上标准的答题方式，加深记忆，这种错误丢的分简直太冤了。
3.是否摆正心态。
分析自己在各门考试过程中，是否心态摆正了，比如在英语听力中，是否因为纠结前面内容而影响了后面内容，数学是否因专注某道很难的大题而没有检查，导致丢了一些不该丢的分等等。要告诫自己，不要因为难题的出现扰乱了整个考试的节奏。
谈心技巧
每次考试后在与学生谈心时，老师也要有方法。不要直奔主题，可以先从生活起居谈起，拉近彼此的心理距离。外向型的学生，不妨较直接告知他的缺点和不足；内向型性格的学生就要迂回。
如果孩子因为考试成绩不理想而情绪低落，不妨抽空找个安静的地方与他边走边谈心，适时的给与足够的鼓励，让他看淡目前所遇到的困难。
很多谈心效果差是因为教师的“单向式传递”，学生都是被动接受的。要给学生创造一个放松的环境，充分地说出学习生活中的苦恼与困惑。
考试后的总结是为了找出新问题、发现新起点、追逐新目标。只有从中找出不足并持续改进，才能让学生在下一阶段的学习中不留遗憾！
地理试卷分析6
一、试卷总体分析
今年的七年级地理期末试卷题量，难度适中，题型能体现课改的要求，结合实际，图形类型比较高，注重读图识图知识。试卷具有较强的灵活性，注重学生读图析图能力的考查，对以后教师的教学行为和方式能起到较好的指导作用。
二、试题解题分析
第一部分，选择题，15个小题，满分30分
出现错误较多的有第3题，地图上的方向判断不准；第5题，点A在那个半球掌握不准；第11题，选项A发达国家全部集中在北半球中的“全部集中”没有看清楚；第15题，学生对由降水和气温图判断气候类型掌握不准，对气候类型的特点掌握不牢，所以丢分较多。
第二部分、非选择题，3个小题，满分30分
错误较多的'有第16题，（3）讲过原题，但个别学生回答错误，对四季和温度带的理解不够。
第17题，东、西半球判断错误，亚洲和欧洲分界、南美洲和北美洲的分界不会写。
三、对今后教学建议
在今后的地理教学中，要重视和加强基本知识的教学，培养学生多读多练，突出学生能力的培养。在教学中，根据新课标要求和学生实际情况，对基本的概念、原理、地理事物及其分布等知识的教学要加大力度。在教学中，要在课堂上充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与，乐于思考，勤于动手，培养学生学习地理兴趣和能力。在教学中，突出读图教学的地位，加大了读图教学的比重和力度，在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手能力，强化平时训练。
地理试卷分析7
一、卷分析
本卷满分100，共两大题2４小题：选择题和综合题。本试卷考察的知识以课本为主，试题的考察面很广，包括地球公转、五带、七大洲四大洋、六大板块、气温、气候等，试题较难有梯度，注重对基础知识基本技能的考察，突出了地理课程标准的要求。
二、成绩分析
第一部分选择题共计60分，20个选择题，每小题3分。抽样分析，学生得分率为55%，计33分。其中第1小题，第5小题、第7小题、第20小题得分率较低。第二部分填空题共计40分，4道题，学生得分率为60，计24分。其中第22、第23小题，得分率较低，第22题（读北极经纬网图）得分率最低。从失分情况来看，首先，很多的知识学生掌握不够扎实，对一些基本概念、基础知识，存在一知半解，理解不透彻。有些需要记忆的，如回归线、极圈的度数，有的学生没有记住，或没有完全记住。其次，基本读图能力差。在第二部分综合题表现很突出。一方面反映出学生的基础知识和基本技能不扎实，另一反面也反映出审题不清，盲目答题。第22题，考查的是读经纬网图识别方向的能力，许多学生答不上来就是基础知识和基本技能不扎实。第23题（2）、（4）考查的是等高线地形图，学生读图不认真，下笔匆忙，有些不该错的错了。再次是学生自信心不强，有些题难度不是学生臆想中的大，一看题就发蒙，其实静下心来仔细阅读，是能答出来的，这分丢得实在冤枉。再有就是学生组织语言能力差，知道意思说不出来，或表达不清，如第23题的第（3）小题。
三、学情分析
七年级3个班169人参加考试，平均分是53.6，合格率是43.2%。各班地理成绩较为均衡，差距不大。这次考试的试题，多是课堂教学中反复强调的，有些是做过的。个别题是做过的原题，有些学生还是没有准确掌握失了不少分。
主要原因：
1、复习不充分，学生平时作业完成质量不是很高，作业完成了，不是真理解，或不是独立完成。
2、学生对地理学科重视不够，极少有学生找到我问地理问题的。
3、没有养成良好的学习习惯，没有适合自己的`学习方法：记忆、读图、记笔记
四、采取的措施
1、加强自身的学习和提高，熟悉把握教材，以便更好的处理教材
2、加强学生管理，从严要求，向40分钟课堂要效率，充分利用课堂辅导
3、加强与学生的交流和沟通，创建和谐师生关系
4、帮助学生重树对学习的信心和兴趣，建立良好学习氛围
5、做好培优补差工作
地理试卷分析8
一、试题评价
（评价标准：课程改革发展纲要、本学科的课程标准、考试纲要；评价内容：命题材料选择、试卷结构、题型设计、能力点分布、三维目标的体现、分值分布、试题难易比例等。）
1、这份试卷题量比较适中，按照满分1000分来配置。其中选择题占30% ，连线题占10% ，读图题占60% 。试题内容覆盖面比较广，地形、气候、人口、国家、山川河流、常识性的地理世界之最等知识点均有涉及，重点考察了学生的读图、记忆能力，但是对经济方面的 知识涉及较少，如农矿产品、工农业发展状况（仅15题和连线题中有一个问题，共2分），没有考查学生运用所学知识分析、解决问题能力的思考型题目。
2、读图题所占比重过大，填图的部分内容要求过高，难度偏大，如非洲的阿特拉斯山脉和德拉肯斯山脉，高中生也未必能记住，北美的阿巴拉契亚山脉可以要求学生在后面的《美国》一节中去记忆。
第1题，所给答案错误，最高的高原应是青藏高原，最大的高原是巴西高原（湘教版教参中认为是南极高原）。
第11题是第二章第3节的`内容，超出了本次考试的命题范围。
3、连线题的设计应改进，五条线交织，被1000多学生画的花样百出，所有的阅卷老师都怕改这样的题，宁愿改10个选择题，也不愿改这个5分的题。建议把前面的选项标上括号，后面的选项标上代号，然后要求学生把代号填进括号，教师看代号改就轻松多了。
二、学生典型错误分析
（要求：抽样调查，归类整理，列出现象，分析原因。）
单项选择题的第1题：题面是“世界上最高的大高原是——”学生的注意力集中在“高”字上的，就选择了A、青藏高原；注意力集中在后面的“大”字上的，就选了B、巴西高原。阅卷教师是按B选项来判卷的，这样大部分同学都被扣去了一分。
单项选择题的第4题：有些同学把欧洲流经国家最多的“多瑙河”与欧洲第一长河“伏尔加河”弄混了，选择了答案C。
填图题的第1题：填写德拉肯斯山脉、阿特拉斯山脉、尼日尔河、赞比西河，正确率很低，原因是对地图记忆不够全面。
三、反思与建议
（针对典型错误分析，做出教学反思，并提出教学建议。）
1.重视对地图中地理事物的记忆。
2.扎扎实实打好基础，熟记基础知识。
3.注意把握地理事物之间的联系，做到理解透彻，记忆熟练。
4.强化填图练习。
地理试卷分析9
一、试卷的基本特点:
1.反映教材内容的全面性，题目难易适度。这次考试考察的内容比较全面，学过的区域地理内容都有涉及。
2.以区域图为载体，重视地理事物的区域性和区域特征。地理高考尤其关注地理事物的区域性和区域特征。区域地理试题突显地理学科特点，利用区域地图作为载体可以考查考生的空间定位能力、提取有效信息能力、逻辑推理能力、综合分析能力和文字表述能力等。
3.重点考察学生对平时所学知识点的落实情况。区域地理知识点繁杂，需要学生在理解的基础上，下功夫记忆落实，平时要求学生把所学的知识点落实在地图上，借此做一次检验。
二、主要失分问题
1．基础知识不扎实。表现在一是知识的全面把握不够，二是对知识的理解不够，特别是课本上的知识的失分。说明考生对基础知识掌握不够。
2．运用知识能力不强。学生由于基础知识不扎实，特别是对一些区域图有效信息的提取较差，说明运用能力相对来说比较弱。
3.基础知识落实不到位。表现在选择题其他题目和综合题的简单问答上。试卷上很多平时多次强调的重点知识点，有部分学生没有记忆落实，更不用说理解和迁移。问学生为什么把填图题打错，他们回答背混淆了，所以张冠李戴。
4.学生对区域地图的判认以及定位，仍然是难点。地图的掌握和应用能力欠缺，表现在综合题读图识图、地理事物空间定位上，模糊不清或者空白。
5.答题不规范。地理术语运用上不够精确，书写不认真。填空题因为有错别字而丢分。
6.知识体系不完全，凌乱，答题要点不全，表述不准。在综合题中均有表现
三、改进教学建议
1.改进课堂教学方式，调动学生积极性，注重课堂落实，提高课堂实效，注意突出重点，突破难点（气候）。
2.重视基础，狠抓落实。对学生应以基础知识和基础能力为主，狠抓课堂内容的落实，新课、习题课同等对待，重要知识点要求学生背诵。定期把学生的学道和练习册收起来检查，看看落实情况。并定期抽查学生的背书情况，检查学生对基础知识的掌握情况。
3.注重能力训练。学生的应试能力是后天练习得来的，因此要今后剩下时间的复习中加强对练习的训练，特别是加强对区域读图和定位，以及通过图表提取有用信息、综合分析等方面的练习，尽可能提高学生的解题能力。将老师传授知识和学生自主学习结合起来，锻炼学生独立解决问题的能力。
4.注重规范。老师上课用语规范，对学生强调答题的.规范性，特别是作业的规范书写。
5.强化学生的动手能力。对于相关的图形要经常让学生自己动手画，以加强对地图和相关图的理解、记忆和判读。采取措施，突破地图的掌握和应用。
6.组织学情反馈，帮助学生解决学习困难，调整学习方法和习惯。
7.采取措施培优补差，拔尖扫尾。
本次试题难度适中，适合我们学校学生，试题在注重基础的前提下，梯度也很适中，以必修三主，必修一的一二两个单元为辅，对于期中之前的这段时间的学习情况进行了很好的检测，也起到了很好的复习效果，因为有些题目（比如综合体42，,44题）都是课本上的黑体字，对于注重课本基础知识的同学来说，得分很容易，但是对不重视基础的学生则失分较多。
试题中难度较大的几个题目很好的体现了梯度，也拉开了距离，使知识掌握应用能力强和习惯好的同学得A，而有些学生则失分严重，比如选择题的9,11,12等。本张试卷的判断题其实并不难，但是很多同学失分较多，这个还是说明对于一些重点知识的掌握上还是不牢固。
通过这次考试，我们可以看到，对于一些基础知识，并不是如我们想象掌握的那么好，在以后的教学中还是要加强基础知识的教学，促进学生理解与掌握。对于不同层次的学生，布置作业方面可以根据能力的差异进行。如掌握较好的同学可以多做些题目。包括一些难题。对于基础较弱的同学可以多做些基础题，以课本基础知识为主的基础上进行拔高和冲A。
地理试卷分析10
一、考试范围:
本次考试的范围是区域地理必修三第一章至第五章及地球与地图。
二、试卷分析:
这份试卷分为选择题和综合题，选择题25个小题，综合题3题，附加题一个。大部分基础题，一部分为综合型的题目，难度中等。
三、整体分析
(一) 重基础，题灵活
本份试卷单选题占50分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础，例如:教材上和练习册以及历年的高考试题等等，只要学生稍加用心即可得分。当然，关键是要细心，马虎是得不了高分的。
(二)重读图，题多变
地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷中读图分析占了50多分，多方面地考查了学生的读图能力及综合应用能力。从“省区轮廓”到“中国的地形”、从“中国气候”到“世界区域”、从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、灵活多变、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。
二、学生在试卷中出错较多的题
(一)单选题:第1、2、3、4、5、6、23、25等小题考查知识的理解能力，答题情况不是很好。要求学生以核心素养为基础，特别强调学生获取与解读地理信息的能力，调动与运用知识的能力.第3小题错得多的原因是综合性较强。第7、8小题错得多的原因是没有记住各区轮廓、山脉、地形区等自然地理背景知识掌握的不是很好。
(二)读图分析题:第27小题是综合分析判读题。尽管这是教师在讲课中多次中国区域题，长三角和辽东半岛，描述自然地理环境特征，大多数同学出错，不能区分区域位置。第28题黄土高原上山西晋祠大米，优势的区位条件，品牌效应，以及参加合作社的益处，但大多数同还是出现了错误。教师在今后的教学中，对于每一个知识点都应多加强调，告诉学生会怎样考查这个知识点，引起学生的注意。
具体来看，存在问题：
1.学生基础知识不扎实，基本概念、原理掌握不牢固。
2. 部分学生只重视知识的记忆，忽视了知识形成过程的内在联系，如自然地理环境特征这道题，把气候、地形、植被覆盖率、人类活动等联系到一起就可以解决，但学生做不到把这些点联系到一起。
3. 部分学生对综合题掌握不好，主要是读图、识图能力和分析地理问题的能力没有形成。而且随意性强，想到哪写到哪。
4. 部分学生考试态度不端正，书写不整齐，卷面中出现“怎么说呢”，“哎”等字样。
今后改进教学的措施：
重视基础知识教学，过好教材关，在今后的教学中采用盯背严抓，加大课前检查力度、并在课后设置背诵清单。
培养学生知识迁移能力，试题落点一般都能在教材上找到解决问题的原型，所以我们应关注教材中的典型案例，基本原理、规律。联系实际，灵活应用。用已学的旧知识解决新的`地理问题。达到学以致用的目的。
重视教材中图片的使用，培养学生读图、识图、从图片中提取有效信息的能力。分析各地理要素特征及各要素间的内在联系.
严格要求学生书写，端正学生学习态度。把平时作业当考卷作答，过好书写关。
重现学生审题能力的培养，试卷中的文字、数字、图表、地图、设问、暗示都是信息，审题不清和有效信息提取不准都是考试大忌。
多做练习，在联系中加以巩固。
地理试卷分析11
本次八年级地理期末考试的范围是人教版地理八年级上册全一册的内容。从试题内容看，主要是对学生的基础知识和基本技能的考查，重点突出，符合初中地理教学的实际，试题覆盖面广，同时重视记忆、应用和创新的结合，具有灵活性；题型结构比例合理，是一套难度小但却体现新课标的好试卷。有利于考察学生的知识能力。
一、试卷的总体分析
（一）试卷的结构
本次考试试卷的分值为100分，考试时间为60分钟，试卷由单项选择题和读图分析题二种题型组成。
（二）试卷的特点
1、重基础，题简单
本份试卷光单选题就占了50分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础，例如：单选题中的“我国的地理位置”、“我国自然资源的基本特征”、“我国人口地理界线”、“我国三级行政区划”等等，只要学生稍加用心即可得分。当然，关键是要细心，马虎是得不了高分的。
2、重读图，题灵活
地理离开了地图，那就不叫地理，本份试卷中读图分析占了50分，多方面地考查了学生的读图能力及综合应用能力。从一般读图到实际应用，即考查了基础知识，又考查了地图的综合能力和分析应用能力，体现了新课标的理念。
二、学生答题情况分析
1、选择题答题情况
单选共25题，每小题2分，共50分。虽然都是基础性知识，但是由于学生在地理位置和分析各地理要素之间关系方面掌握的不是很好，出错比较多的是第8题、9题、15题、17题、18题、21题等。这部分内容重点考查学生发展所必须掌握的地理基础知识与技能，地理学习方法与能力。总体上反映出学生对地理知识的运用能力较弱、记忆不够准确。
2 、读图分析题答题情况分析
读图分析题26——29大题，50分。这部分内容综合性较强，主要考查中国的行政单位、主要地形、我国重要的地理分界线和等值线以及土地利用构成等。从学生的答题看，部分学生的读图能力薄弱，低分率偏高也主要就是由读图这方面造成的。尤其第26、27题失分较多。许多学生对知识掌握的不够，只有少数学生此项得分较高，大多数学生都有或多或少的错误，这同时也提醒教师在今后的教学中，对学生的读图能力和综合能力要加以训练和提高。
总之，答卷情况反映出学生对基础知识和技能，基本的.地理分析，综合思维能力，地理学习方法及终身学习必备的运用地图能力等方面有待于进一步提高。
三、存在的问题
1、从本次考试来看，学生在回答问题过程中，审题不清，思路不明，知识记忆不够，解题能力差。
2、学生基本读图析图能力较差，如第
27题关于我国重要的地理界线和等值线的考查内容得分不高。第26题我国行政区填充题，虽是简单题，但学生由于空间位置较差，失分仍然较多。
四、教学建议
通过本次考试学生答题情况来看，在教学中还有一定的欠缺，在今后的教学中，对知识点的讲解一定要细致，不要太高估了学生的实际能力，该强调的一定要强调。同时要进一步加强读图训练，努力培养学生的读图能力、空间想象能力，将地理知识与实际生活紧密联系起来，激发学生学习地理的兴趣能从地图和图表中分析、解释一些地理问题和现象，以提高综合应用能力。用图训练可采取拼图、游戏、知识竞赛、讨论会等多种形式进行。
地理试卷分析12
经过几天艰苦的复习考试，这学期期中考试已经结束，我校总体情况还算可以，学生差距不是很大，许多学生学习积极性很高，但是也存在一些问题，可以说是喜忧参半，现对这次考试的试卷作以下分析：
一、试卷总体分析
本次试卷由我们绿园区的地理教研员李老师命题的，纵观整张试卷，可以看出，重视近阶段的基础知识的考查，主要出题范围是本册书一、二章的内容，知识覆盖面广，能全面考查学生的综合素质，试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，并结合了学生的生活实际，具有很强的灵活性。同时又注重对地图的分析理解，注重对学生各个方面能力的考查，对今后我们地理教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用。具体分析，本试卷具有两大特点：
（一）重视基础，题型齐全
1 、本份试卷的填空题20分，20个空都是考查学生对基础地理知识的掌握，重在考查学生的动笔能力，其实就是对地理专有名词的写法的掌握。
2 、本份试卷光单选题就占了30分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础，例如：单选题中的“人口最多的省”、“我国年降水量的总趋势”、“我国最大的省级行政单位”、“我国
数量最多的少数民族”“我国少数民族主要分布地区”等等，只要学生稍加用心即可得分。当然，关键是要细心，马虎是得不了高分的。
3 、本次试卷共四个题型：填空题、选择题、连线题、读图分析题，题型很全，也从不同的角度考察了学生半学期的地理学习效果和地理基本技能。
（二）重视读图，试题灵活
地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷中读图分析占了38分，其中第四大题读图分析题共占34分，在选择题里的第3 、5 、15 、27题都是对学生读图能力、分析能力的考查，从选择题3 、5 、15 、27题主要考察学生对地理事物空间位置分布的读图能力及综合应用能力。从一般读图到实际应用，可谓是理论联系实际，体现了“生活中的地理”的教育新理念。
二、学生答题情况分析
1 、填空题答题情况
填空题共20个空，每空1分，共20分。出错较多的第5题（34个省级行政单位，包括的省、自治区、直辖市、特别行政区的个数，记忆比较混乱）；第6题，我国的地势（）高（）低，呈（）级阶梯状分布。大多数学生答“东高西低”，没有空间的联想能力；还有第8题，把黄河的发源地、注入的海洋和长江的混淆，其实这些题考查的都是地理基础知识。
2 、选择题答题情况
单选共30题，每小题1分，共30分。出错比较多的是第2题、
3题、5题、8题、15题、27题、30题。重点考查学生对中国地理基础知识的应用和分析能力，做错的同学说明他们对地理知识的运用能力较弱、记忆不够准确。
3 、连线题答题情况
连线题共16处，每处一分。共分四小题，其实考查的是学生平时上课听课的状态，都是最基础的知识点，只要记忆清晰、牢固就能连对，错的最多的是3 、4题（省级行政单位的全称与简称连线）是有些学生比较懒惰，不愿意去背，更不会理解记忆，所以记忆起来更加困难，考试时就凭着感觉答题。
4 、读图分析题答题情况
读图分析提共2道大题，共34分。第一小题考查的是我国主要的地形分布，学生答题情况很糟，头脑中没有形成空间的地理事物的分布图，对各高原、盆地的'具体·位置找不准，山脉不能对号入座，都能写上，但是一部分同学就是答串了，所以丢分较多，只有少数学生此题得了满分。同时也提醒我们教师在今后的教学中，要加强板图教学，读图能力培养。
第2小题学生对“省会”、“首府”概念不清，结果很多学生答的是全称，需要我们在讲课过程中适当的拓展知识面。
三、存在的问题
1 、从本次考试来看，学生在回答问题过程中，审题不清，思路不明，解题能力差。
2 、学生基本读图析图能力较差，答题能力差，如有些生癖的字如“准噶尔盆地”在选择题里出现过，学生在填图时却不会写，不知道去权衡整张试卷寻觅答案，融会贯通能力差。
四、对今后的教学启示
1 、备课要细致，严控课堂。通过本次考试学生答题情况来看，我们的教学还有一定的欠缺，在今后的教学中，备课环节一定要细，加强集体备课的商榷。上课对知识点的讲解一定要细致，不要太高估了学生的实际能力，该强调的一定要强调。严控课堂，向45分钟要质量。
2 、重视板图教学，加强读图能力培养。上课时我觉得用多媒体教学时好，图文并茂，可是有时会适得其反，学生光看热闹，没注重读图。如我们上课时能够把中国地图画到黑板上，把要讲的地理事物在板图中体现，天长日久学生就会有印象，形成力培养学生空间想象能力。
3 、重视基础知识记忆，加强动笔能力培养。重要的知识必须在讲课过程中让学生在课本上作标记，然后对于一些难写的地理名词需要在课堂上训练读写能力。
4 、活教活学，培养随机应变能力。在备课时，细心认真些，在讲课时灵活教学，整合教材，不提倡照本宣科，培养学生灵活的地理思维能力。
5 、鼓励学生师徒结对，给予适当奖励。有些班级的学困生比较多，都靠我们老师一对一去辅导，恐怕是很困难，如我教7个班级，平均每班都有6 7个学困生，那么一共40人左右，都要靠我自己去
辅导，恐怕是累坏我也做不到都让他们及格。所以我想个办法。在每个班级安排一些学优生一对一辅导学困生，比较奏效。
地理试卷分析13
本次测试是有县教研室统一命题，考试的范围是中图版地理七年级下册第一单元。测试形式为全员参与，闭卷形式。现就50分样卷进行分析结果如下。
一、试卷特点的分析
1、从题型上分析
本次试卷共分为两大题，选择题和综合题，分值分别是28分、22分，这次的分值多在选择题，与以往有所不同，以往综合题占一半左右。这次的填空题与选择题分值有点偏高。
2、从知识的特点上分析
本次试题基础知识覆盖面广，几乎覆盖了每一节的内容，从地球的大小形状、地球仪、经纬线到等高线地形图的每一个区域，14个选择题，两个综合体，系统性强，考察了学生应用地理原理的能力。
本次试题同时也考察了读图、识图能力，综合题的地球五带图和等高线地形图，我们知道，学习地理很注重读图，地图是培养学生能力的重要载体，是地理学科的第二语言，地理试题可谓无图不成题，要求学生能从图中提取信息进行分析。
我认为本次试题最大的特点是涉及知识面广。
二、学生成绩分析
七年级两个班，共57人，优秀率为31.2%,合格率为67.7%。两个班相比较来说一班稍好些。因为初一学生刚刚接触地理这一学科，又是第一次考试，所以对试题的命题和答题都不是太了解，普遍存在审题不清的现象。总的来说，成绩很不理想。
三、试题解答情况分析
就学生的各题分值看，选择题得分相对较高些，如：选择题总分28分，有的学生竟拿了26分，在选择题中错的较多的是7题—给出一个经度和一个纬度，让判断在地球上有几个这样的点。这个题基本上没有对的，其实这道题并不难，原因是学生搞不清楚经纬定位，可能是我在课堂上没给学上讲明白以致学生没答对。
综合题等高线地形图错的较多，山脊山谷等地形不会从图上去判断，原因应该是知识没有灵活运用。地球五带错的较多学生可能是因为卷面上有点题意不清造成的。
四、存在问题
1、读图分析能力有待进一步提高，答题出现地理知识和地图两张皮现象，不能一一对应。
2、对知识灵活应用的能力较差，特别是资料分析的能力很欠缺，直接影响到相关这部分试题得分。
3、部分学生不会审题、甚至不审题，地理概念掌握不牢。
4、学生在学习过程中，对课本本身内容关注不够，试卷中出现的课本原题和原图也不能很好解答，直接影响试卷成绩的提高。
五、对今后教学的启示
1、重视基础知识的落实。教学中不能因课改而丢弃基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。因此，今后的地理教学中仍应抓住基础知识不放松。
2、强调地图的重要性，使学生手不离图。
地理插图是课本的重要组成部分，它与课文紧密结合，发挥着课文所不能取代的作用。只靠死记课本内容，而没有把各种地理事物相互联系起来，落实在地图上，是学不好地理的。教师在教学过程中要引导学生充分运用地图，课本中的插图，要引导学生填图、绘图，提高分析地图的能力，使学会上养成学习地理时手不离图的.好习惯。
3、在理解的基础上，掌握地理知识的灵活运用 强调知识的内在联系，使学生形成一个完整的地理知识体系。使学生在地理学习中能够举一反三、触类旁通，“会学”新知识。
4、关注生活，做到地理知识能与生活联系起来
理论联系实际，强化知识应用能力的训练。学是为了用，所以在平时的教学中，在抓好基本概念、基本原理和基本规律学习的基础上，应联系实际问题，让学生了解地理学科在生活中的应用，从而进一步提高学习地理学科的兴趣。
地理试卷分析14
一、讲什么？
1.讲“审题”讲'审题'首先要讲出命题意图。无论是客观性试题,还是主观性试题,都有命题人的命题意图,只有审出这一点,才能明确答题的方向。在高考中，学生在答综合题时，还没有看出考题的命题意图就急匆匆地开始答题，结果答非所问，成绩不理想。解决这类问题的关键就是平常教学中进行审题的训练。
（1）选择题的审题主要是“二审”：一审材料，从中最大限度地获取有效信息；二审题问，明确答题要求和限制条件。
（2）综合题中的读图分析题的审题主要是“四审”：一审，定地理图表类型及承载的知识信息；二审，定解答对象；三审，定限制条件；四审，定学科之间的契合点。
2.注重讲“思路”和“方法”不同的题型，有不同的解答技巧与方法。讲评时，要结合题型及学生的答题情况有机地讲解答题思路与方法。
（1）选择题的解题思路一般为：在全面、正确把握题干的基础上，要抓住题干中的关键词语，找准“题眼”，首先运用排除筛选法，将表述不科学的错误题枝排除掉，另外还可根据具体题目要求运用直接判定法、分析推理法、借助图解法、读图分析法、逆向思维法等。不论运用哪一种方法，关键是给学生讲清分析解决问题的思路。
（2）综合题种类齐，数量多，注重考查学生动手(绘图)、动脑(计算、想象)能力，这类题目往往分值多，综合程度强，答题要求高，但再特殊的题目，都是知识和材料的巧妙结合，表面看来出乎意料而又实际却在情理之中，即“题在书外，理在书中”。因此，这类题是有章可循的。在讲评试卷时，必须给学生讲清解题的基本流程。
第一，材料分析题的解题思路一般为：①认真阅读题目所给材料，正确全面地理解材料含义，包括材料本身、注解、图表及一切文字说明，任何一项不可遗漏。②仔细分析题问，准确把握题问的要求；根据题问的要求分析材料，并将其回归到教材系统和教师的教学中去，找准和课本内容相结合的切入点；进行由表及里的思维加工，最大限度地获取有效信息。③归纳、整理以简炼准确的文字表达。
第二，读图分析题的解题思路一般为：①仔细观察地理图表，正确把握图表类型，弄懂图表的主题内容，挖掘其隐藏的已知条件。②根据题问的要求，正确、有效地从图表中获取信息。③概括提炼，归纳整理，以简洁准确的文字表述。
3.讲“误区”讲评时，教师要结合有代表性的试题及学生的典型错例，有理论，有实际地逐一分析讲解，由表及里，追根求源，使每个出错失分的同学，都能从较深层次上推究出自己失误的原因，明确自己的主要缺陷和今后复习的方向，从而更有针对性地搞好复习。
4.讲“拓展”每一种题型甚至每一个题目都代表一定的知识层面。讲评时，不能就题论题，要力争“一题多变”“一题多练”，引导学生扩展思路，纵横联系，由此问题联想到若干相近相关的彼问题；由此知识点联系到许多相同相似的其他知识点。这样的讲评，才能提高学生举一反三、融会贯通的能力，达到做一题、学一法、会一类、通一片的目的，进而保证取得最佳效果。
5.讲“规范”加强表达能力的培养，注意表达语言的要点化、层次性、逻辑性和完整性。少过失性失误。具体要求有：要点全面、层次分明，有条理、分要点；表述完整、逻辑清晰：因→果、大→小、前→后、总→分；语言规范、言简意赅：用词恰当、表述准确、用地理术语、少举例、少形容；填图准确、作图规范：填图字迹工整到位，绘图准确、规范书写清晰、卷面整洁。
另外，对学生非智力因素方面的问题要找得准，敲得狠，如麻痹大意、看错题目和设问、书写潦草、卷面差、答非所问等。
二、谁来讲？
试卷讲评要充分调动学生的自主性，切忌教师一言堂。要调整教师的角色和行为，使教师成为学生的引导者、帮助者、促进者、合作者。试卷讲评课同样要体现“教师是主导，学生为主体”的`原则，不能上成教师的一言堂，而应是师生交流、生生交流的群言堂。要给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许学生对试题“评价”做出“反评价”，通过学生积极主动参与，得到相互启迪，使整个讲评过程学生情绪亢奋，思维得以激活容易接受大量的有关知识及解题的信息，有助于知识的掌握和解题能力的提高。
三、课后巩固阶段：注重试卷反馈和评后反思，实现锦上添花
这一阶段主要应做好以下几点：
（1）强化学生的学习习惯。要提高学生自主学习的能力，首先需要的是一个良好的学习习惯。
（2）注意答题规范。试卷讲评后，我们找出最好和最差的试卷，让学生展览参观，目的是培养学生答题必须规范的良好习惯。答题规范其总的要求是“条理清楚，逻辑严密，语言精炼，书写规范，恰当使用地理术语。”就综合题来说，作答时应把握答案的方向，注意答案的全面性、完整性、逻辑性，避免失分。一是要求学生用精炼的地理语言回答问题。二是要不说废话，不离题。试卷讲评完之后，可以让学生针对自己的试卷“规范”上的得与失，充分把握自己的“不规范”之处，提高学生对解题规范性的认识，提高在以后的考试中的得分率。
（3）关注后进生，进行个别辅导。因为课堂讲评是面向全体的，尽管教师讲评得很细，不免有个别学生掌握不了，所以要及时地对他们进行个别辅导。
（4）整理知识反思成长。大多数学生的毛病，往往是课堂上记住了，弄懂了，课后又忘记了，下次练习或考试又犯同样的错误。所以试卷讲评完毕后，我们要留一定时间让学生重新审视自己的错题，真正理解解题的思路。同时，还要要告戒学生不要把考过的试卷束之高搁或丢之弃之，而应督促学生整理语言知识笔记，建立起自己的错题档案和题库，使学习成为他们的自我需要和自觉行动，提高学习效率。
地理试卷分析15
一、试卷分析：
本套试卷共有两个大题，第一题选择其中包括20个小题，每题一分，第二大题综合题其中包括3个题目，分值不等。本套试题难易适中，能够充分考察出一个学生的学习水平。基础题和读图题相结合，考察学生的记忆能力和读图能力。
二、考情分析：
本次考试七年级四个班的全体学生都参与了，各班人数不同，平均分差距不大，大概在31—34分之内，其中七年级二班有两个50分，七年级四班有一个50分。由于四班和二班各有早自习，背诵时间较长，成绩较好，相比较之下，三班和五班成绩略差一些。当然我也有不可推卸的责任。
三、问题分析：
大部分同学选择题都能答对一大半，少数学生由于想象能力有限，加之学习能力较低，出现的错误较多。其中第11题根据经纬线判断某一点位于哪个半球出错最多，有关经纬网的知识是本次考试的难点部分，这个题是对学生基础知识是否扎实的考验。再就是综合题的第一个题，学生填空部分做的.很好，但是画图部分很多同学都没有画，失分严重。再就是最后的动手画图题，试卷上是简易图，很多学生没有看出第一个图是侧视的地球示意图，导致箭头方向标注的位置错误，而后面的在南极看地球的自转方向和在北极看地球的自转方向学生练习的较多，出错很少。
四、解决措施：
通过本次考试，发现了很多问题，当然我也制定出了解决的措施：
1、针对基础的知识记忆不准确的问题，我将安排没有早读的
班级在预备铃和上课铃期间背诵，再加上下午的自习课，每天一个知识点，日积月累，积少成多。
2、针对读图不准确的的学生，我将安排自习时间单独出读图
的题进行专项训练，让学生逐渐做到不怕读图、会读图、爱读图的中期目标。
3、针对动手操作的题目，我将利用上课时间来完成，不在包
办一切，放手学生让学生亲自板演，然后我再进行纠正。提高学生的动手操作能力。从而解决这一问题。
希望在我和孩子们的共同努力下，在下一次的考试中能够更上一个台阶！
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