- 相关推荐
小学语文《盼》评课稿（通用10篇）
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。那么应当如何写评课稿呢？下面是小编为大家整理的小学语文《盼》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文《盼》评课稿 1
盼，是近年来小学语文课本中的一篇经典散文，引起了广大师生的强烈共鸣。作为语文老师，我们有责任对这篇散文进行深入的分析和评课，以便更好地指导学生的学习和提升他们的语文素养。本文就《盼》这篇散文进行全面的评课。
首先，我们来分析一下《盼》这篇散文的结构和特点。散文以“盼”为主题展开，从不同角度描绘了人们内心在不同阶段对未来的期盼。全文共分为三个部分：第一部分是盼望做家庭作业，盼望运动放学；第二部分是盼望假期，盼望毕业；第三部分是盼望长大，盼望成为社会的栋梁。散文以时间线索串联起来，通过描写日常生活中的小事和瞬间，传递出了作者对未来的美好愿景。
其次，我们来分析《盼》这篇散文的语言运用和艺术特色。散文运用了大量的形象化描述和生动细腻的描写，通过细腻入微的语言展现了小学生对未来的美好憧憬。比如，文中描写了小马迎着阳光踏马的场景，细腻地描绘了小主人公内心对未来生活的憧憬和美好期待。同时，散文中融入了些许幽默元素和儿童的玩味心理，以及对学习的热爱和追求，给读者带来了愉悦和共鸣。
再次，我们需要关注《盼》这篇散文的教学意义和价值。散文以小学生作为主人公，通过表达他们内心深处的愿望和渴望，引导学生思考未来的目标、梦想和奋斗方向。同时，散文中所传递的'积极向上的价值观也是我们培养学生正确的人生态度和价值观的重要教育资源。通过课堂教学，我们可以引导学生从不同的角度思考人生，激发他们的内在动力和对未来的追求。
考虑到散文的特点和教学目标，我们可以设计一堂富有启发性和互动性的语文课。首先，我们可以通过导入引发学生对未来的思考和期待，激发他们的学习兴趣。然后，选择散文中一些精彩的片段进行解读，引导学生对文中的情感和思想进行分析和思考。接下来，我们可以给学生提供一些自由发挥的机会，让他们用自己的语言和想法表达对未来的展望和盼望。最后，我们可以通过引导和点拨，让学生总结出自己内心真正的盼望，并鼓励他们为之努力奋斗。
作为评课稿，我们也需要对教学中可能遇到的问题和困难进行一些思考和解决方案。首先，学生对未来的盼望可能过于理想化，需要我们进行适度引导和实际指导，让他们认识到未来的美好需要付出努力和真实的行动。其次，散文的情感表达和含义可能超出了小学生的理解能力，我们需要根据学生的实际水平进行适度拆解和解读，避免教学内容过于抽象和晦涩。再次，散文中的一些生僻词语和句式可能对学生造成一定的障碍，我们可以通过课前预习和课后复习的方式进行巩固和拓展。
综上所述，小学语文《盼》这篇散文具有深刻的教育意义，通过讲述小学生的盼望，引导学生积极向上地对待未来，并思考人生的目标和意义。作为语文教师，我们应该对这篇散文进行深入的评课，将其融入到课堂教学中，引导学生树立正确的人生观和价值观，为他们的未来奠定良好的心理和认知基础。
小学语文《盼》评课稿 2
我参加了数学教研活动，我评一下范老师的课，范老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富多彩的教学内容，设计了符合学生的认知成长水平和心理特征的学生活动，发挥了学生的自主性和探究性。听了这节课，让我很受启发。就这节课谈谈我的一些看法。
一、利用学生身边的生活情景，自然导入新课。
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活情景，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情况。这一点范老师做得非常出色。
他先用多媒体，展示水泥进出货数量和库存变化的表，让学生一下子亲近生活。在学生已有的经验的基础上思考有关问题。并进行小组合作交流，引出同号两数相加的法则，步步深入，环环相扣。达到调动学生学习主动性，激发学生学习数学兴趣的目的。
二、注重探求新知识的过程和方法。
《数学课程标准》指出：数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极参与到学习的过程。让学生亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，提高兴趣，激发求知欲。如，范老师引导学生探究有理数加法法则时，让学生主动参与，教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在运用有理数加法法则的过程中。体验乐趣。正堂课气氛热烈。
通过“想一想，议一议，做一做”的活动，让学生归纳出同号异号两数相加的方法，再利用题目做一做，巩固加法法则的运用。
三、合理安排练习，培养学生的思维能力。
《新课程标准》指出：课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑，短时，有效的课堂练习，可以检查学生的学习效果。在这节课中，范老师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，在练习的上，主要表现以下几点：
首先，练习具有一定的'针对性，如发下的试卷第一，第二题，为了帮助学生理解，还运用课内练习。
再次，练习设计具有层次性，如从同号两数相加，到异号两数相加，再到互为相反数之和。这些题目考察学生对这节课知识的掌握情况，提高学生知识解决问题的能力。
四、本人认为不足的方面有以下几点：
1、教态不自然亲切，范老师一上来显得一点紧张，给了学生一个紧张的氛围，没有给学生一个充分思考的空间。
2、板书有点乱，因板书的内容太多，而能写的黑板太小，再加上学生的板书，导致粉笔字模糊不清，可能是准备不足。
3、范老师积极的，激励性的正面评价较少。
小学语文《盼》评课稿 3
我是带着欣喜的心情去听李东平老师的课的，以前听她讲过《鲁提辖拳打镇关西》，精巧的教学设计，诗一般的语言给我留下了很深的印象，所以这次带着期望去听，相信她会带给我美的享受。
上课伊始，李东平老师用富有文采的语言点出陶渊明隐居的山，同学们自然说出陶渊明的名字。李老师顺势把作者的生平阅历通过多媒体让同学们了解了，所谓知人论世，学诗歌前让学生了解作者的生平阅历是非常必要的。接下来自然要朗诵诗歌，富有文采的导入已经给学生创设了朗诵诗词和品味诗词的情境，就为下边的步入《饮酒》的学习设定了一个比较容易达到的台阶。
齐读、泛读、范读，每一遍都有评价，每一遍都有提高，学生感觉不到吃力，第二遍注意到了情感、第三遍注意到了语速、第四遍注意到了节奏的划分、第五遍已经加上了古韵悠悠的意蕴，学生几遍读下来，由初步感知诗歌的内容到能读出诗的意蕴和节奏并且能够融入自己的情感。短短十分钟左右的朗读，学生已经能够读出诗歌的音韵美、节奏美、意蕴美了。课前同学们都对诗歌做了充分的预习，所以翻译这首诗很顺利的完成了。进入诗歌的鉴赏阶段，李老师用富有诗意的语言进入了诗歌的学习：“人们都说，在文人的体内有两种东西，一种是泪，一种是酒，泪酝酿为诗，而酒会化为笔下的文字。陶渊明的诗洋溢着酒的清香，看看你能不能理解出诗中的那份酒意?”巧妙诗意的衔接，完美。李老师用“诗中没有写到酒，而为什么以《饮酒》作为标题?”和多媒体展示《饮酒》的序文以让学生从中得出什么信息的方式，深入挖掘诗歌的内涵。
诗歌的第一句就是“结庐在人境，而无车马喧”，“为什么作者听不到车马的喧闹声?”李老师以此带领学生深入分析当时那些达官贵人的追求，“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”李老师一句话道出了那些所谓达官贵人的世俗追求。李老师话锋一转问道：“陶渊明的在此的心境如何呢?用一个词回答。”“悠然”学生很快说出来了正确答案，学生热烈的讨论悠然是一种什么样的心境，李老师说到“别人都是想着去做官的，有人为做官还专门跑到终南山去隐居?
而陶渊明不汲汲于贫贱，不汲汲于富贵。”在这里学生不但清楚了终南捷径这个典故的意思还了解了典故背后的故事，不但扩展了知识面还增加了课堂的趣味性。“陶渊明在这里做什么呢?”老师不失时机的抛出了这个问题。“采菊”学生回答。“都说诗情画意，把这首诗画出来的话，你会用哪些色彩呢?”老师的追问，让同学们展开了想象的翅膀，同学们描绘了美丽的菊花、棕色的栅栏、绿绿的小草，同学们还根据老师的提示，总结出了此景“清幽”的`特点。“《爱莲说》中有晋陶渊明独爱菊，为什么他只喜欢菊花呢?”老师的追问也没能难住同学，“菊,花之隐逸者也，既然菊是花中的隐逸者，那我就做个人中的隐士吧。”学生的回答也很巧妙。同学们在老师的引导下道出了菊花的生长的环境还有季节，枯萎而不凋落的形象。“落英缤纷，大多数的花都是花瓣飘落在地上，而菊花即使枯萎了也是生命的绝唱。所以古人有画菊的有赞菊的，苏轼就说过‘菊残犹有傲霜枝’郑思肖也说过‘宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中?’就这些诗句让你觉得菊花有种超凡脱俗的美。”老师富有诗意的话语让我们更能领会菊花的高洁，也更加诗意的理解了作者的选择，菊花与诗人是融为一体的，老师又继续追问：“陶渊明采这么多的菊花做什么?”，同学纷纷回答泡茶、泡酒、收藏?6?7有一个同学说到了吃，很多同学都很疑惑，不知道菊花能吃，李东平老师顺手拈来《离骚》中“朝饮木兰之坠露，西餐秋菊之落英”来解答，巧妙。“有人认为‘悠然望南山’更好，你觉得‘望’和‘见’哪一个更好?”老师的问题让同学们跃跃欲试，而且几个同学都回答的很好。“‘见’更能体现出作者悠然的心境，元好问在《论诗》中说苏东坡都认为见更好”，李老师很轻松地引经据典，展现了一个教师深厚的文化知识底蕴。鸟儿累了，回家了，孤零零的诗人也觉得累了，想离开官场，回归田园了。经过师生的想象，同学们已经完全理解了诗的内涵，李老师继续挖掘更深层的意蕴：“作者也希望有志同道合的朋友，如果我是作者会说‘此中有真意，田园真是美’，而作者为什么却说‘此中有真意’ ‘欲辨已忘言’呢?”一同学说说了就不美了，“佛曰：‘不可说，不可说，一说便是错’说了就反倒不美了”，精辟的点评。
陶渊明追名逐利的魏晋时期，是找不到朋友的，“陶渊明饮的不是酒，是寂寞”，在这里李老师给这一句网络流行语赋予了更深的内涵。“千年历史，岁月悠悠，博冠博带，早也落失人烟，这一方平凡里偶尔回放着却能雕刻山河，镌刻人心的动人与满贯?6?7千年之后的今天，红尘的喧嚣，世事的纷扰，有时会让你们感到无味，要不我们暂且浅尝于古人的风采之风吧，斟一碗诗歌的烈酒，与千年前的桃风遥遥相对，然后在语文这一方天地中，诗意的呻吟，品味余风的优雅。”在这堂课结束的时候李老师的课达到了顶峰，让我们领略了语言更为华丽绚烂的一面。在师生互动中，很多优美的语言，我无法在此一一描述出来，这样肢解开来说这一堂课，似乎已经破坏了课堂的完美效果。
小学语文《盼》评课稿 4
在课堂开始能有效的利用多媒体辅助教学，播放会动的《清明上河图》，使学生迅速融入到当时的情境中，为学习课文做了很好的铺垫。
整节课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，过渡自然。
教学环节的设计符合了自读课文的特点，并给学生以具体的方法指导，设置了填表格的学习任务，让学生通过自读课文梳理说明文的三要素以及说明文语言的特点。老师在课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，教给学生解决问题的策略。学生能够自学的内容，教师放手让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，就放手让学生去做。本节课充分体现了学生的.主体作用和教师的主导作用。
最后，挖掘题目《梦回繁华》的深层意义环节很好，这也正是我备课环节中所忽略的，非常值得我借鉴。
小学语文《盼》评课稿 5
今天，荀老师执教六上《盼》，这是部编教材的一篇新课文，讲的是妈妈给我买了一件新雨衣后，“我”每天都盼着下雨，终于有一天下雨了，我穿着新雨衣走在街上欣喜不已。故事语言活泼，富有童趣。类似事情每个人的童年都经历过，无论老师还是学生读起来都很容易产生共鸣。所以，本节课，荀老师以感受“我”的情感变化，体会作者对童年生活的眷恋与回味为重点展开教学。
荀老师抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解感受课文主题。
1、引领导读，自主感悟。
课文篇幅较长，荀老师提纲挈领，引导学生默读感悟，再让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，最后出示两大问题：
1）默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
2）课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的.两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
2、抓住重点，精讲多练。
充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同层次 学生的要求，让每个学生都得到充分锻炼。本课教学中，带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句。分小组进行交流。思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以偿穿上新雨衣？它们具体表达了“我”怎样的心理？引导学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味。
小学语文《盼》评课稿 6
关键词：红绿色盲；问题引导；创设情境；启发式教育
本节课是一节新课，是新课标教材必修二第二章第三节的内容，是以色盲为例讲述伴性遗传①现象和伴性遗传规律，进一步说明了基因与染色体的关系，实质上是基因分离定律的应用实例。陈老师全面阅读教材、利用教材，积极引导学生进行思维训练，通过设计多次、环环相扣的学生讨论活动，促进了师生的互动，激发了学生的学习兴趣，让学生体验到了学习的快乐，进而提高了学生的课堂学习效率。
一、教学目标明确，教学主线清晰
陈老师这节课的设计目标明确，重难点突出，以学生接触过的色盲检测图片导入，介绍红绿色盲和抗维生素D佝偻症两种病，得出两种病与性别相关，再通过资料由学生自主提出自己感兴趣的问题，由红绿色盲为线索一一解决学生的疑惑。最终总结出本节课的重点内容——伴X隐性遗传的特点。思路清晰、层层递进，通过学生课堂的自主学习、合作学习，引导学生能够利用遗传图解的形式来研究人类伴性遗传的规律，运用所学知识解释现实生活中的遗传学问题，收到较好的课堂教学效果。
二、注重三维目标的实现，知识目标突出
新课程倡导在教与学的过程中培养学生的能力、情感、态度与价值观，但并不排斥知识目标，知识是能力的载体。在本节课中，陈老师运用多种形式，有效地组织学生接受信息，巩固知识，提高了知识目标的达成度，突出了伴X隐性遗传规律的重点；而对知识运用环节的处理上，陈老师介绍并示范知识的形成过程，学生自主联系其他，总结归纳，突破了伴性遗传的遗传图解书写这一难点，在提高学生学以致用能力的同时，增强了生物学素养的培养。
三、创设教学情境，分小组合作探究，充分体现学生的主体
本节课陈老师根据教学目标，结合教学重难点，设计出多种形式的讨论，有过程，有内容，让学生在讨论中获得知识，纠正学习过程中的不足。例如，课本中的红绿色盲家系图中只有男性患者，学生思考色盲基因的位置时很容易判断为“色盲基因位于Y染色体上”，通过学生的讨论，有的学生提出，如果位于Y染色体上，那么患者的所有儿子应该都患病，但是家系图中并非如此。这样的设计促进了学生思维的碰撞，让学生在讨论过程中不仅得到知识，同时从其他人那里学到自己可能没有的一些能力，體现了学生的主体性。
四、注重启发式教育，提高学生的主观能动性
遗传部分的`内容比较抽象，不容易理解，如果只是一味地讲解，学生听起来费劲，效果也差强人意，陈老师在处理的时候并没有一讲到底，而是把知识以问题串的形式提出来，在适当的地方进行指导点拨，甚至在要求学生写遗传图解的时候，只是将性染色体上的基因书写方式解释清楚之后，尝试让学生自己动脑思考如何来写，如此一来，对学生自己来说，提高了动手的机会与自己联系已学内容并对知识的组合能力。
五、教学启示
这是一节较成功的公开课，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例子探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃，教学实施过程顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力，值得我们多多学习。
六、提出一点小小的建议
本节课以红绿色盲症为主线，能够激发学生的兴趣，因为红绿色盲是一种常见的遗传病。对于遗传病，部分学生可能存在一些轻视的态度，甚至有些歧视遗传病患者，因此可以考虑从色盲的发现者也就是首位被发现的色盲患者道尔顿入手，来对学生进行情感、态度与价值观的教育。道尔顿作为一名色盲患者，在物理和化学中还能取得卓越成就，甚至在生物学史上都能留下一些可供后人研究的内容，所以，色盲患者并不会低人一等，甚至他们能够做得更好。
小学语文《盼》评课稿 7
课程概述：
今天，荀老师执教的是小学六年级上册的课文《盼》。这篇课文以一个小女孩因为妈妈买了一件新雨衣而每天都盼着下雨的故事为主线，语言活泼，富有童趣。荀老师围绕“感受‘我’的情感变化，体会作者对童年生活的眷恋与回味”这一教学重点展开教学。
评课内容：
1. 引领导读，自主感悟：
荀老师通过提纲挈领的方式，引导学生默读感悟，再让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析。她设计了两个问题：一是默读课文，思考课文是通过哪些事例来写“盼”的，并选出最生动的两处说说好处；二是引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，让学生明白文章是如何围绕中心意思来写的.。
2. 抓住重点，精讲多练：
荀老师充分利用学生有限的注意力，进行高效教学。她带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句，并分小组进行交流。她引导学生思考哪些地方具体描写了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以偿穿上新雨衣，并具体表达了“我”怎样的心理。这样的教学方法，让学生深刻体会到写人记事类文章中描写人物心理和情感的重要性。
总结：
荀老师在这节课中，通过引导学生自读、探究，抓住了课文的主线，使学生能够深入理解课文主题。同时，她注重培养学生的阅读能力和分析能力，使课堂互动积极有效。
小学语文《盼》评课稿 8
课程概述：
今天，我们观摩了徐老师执教的《盼》这篇课文。徐老师紧扣单元语文要素，围绕“围绕中心意思写”这一要求展开教学，通过精读课文感知、领悟写法，并通过“交流平台”梳理写法，让学生在初步练习选材的基础上，对本单元习作任务进行具体落实。
评课内容：
1. 问题设计，提升品质：
徐老师通过一个相对开放的问题设计，创设了“言之有物，言之有序”的语言环境，将概括能力、审美能力和富有文采的表达全部蕴含其中。她引导学生反复思考、多重表达，然后进一步总结提升，帮助学生提炼，形成个体的语言经验。
2. 诗意表达，真实生活：
徐老师在这节课中，不仅注重课堂氛围的.创设，更注重诗意表达与真实生活的延伸。她通过学生的反复思考和表达，引导学生体会文章中的情感，并通过学生的积累、梳理、整合，让诗意表达在课堂中自然地流露出来。
总结：
徐老师在这节课中，通过开放的问题设计和诗意的教学氛围，使学生能够深入理解课文主题，并能够在课堂中自然地流露出自己的感受。她注重培养学生的表达能力和审美能力，使课堂充满了诗意和美感。
小学语文《盼》评课稿 9
教学目标与重点
《盼》是部编教材六年级上册的一篇新课文，讲述了小主人公因为妈妈买了一件新雨衣，每天都盼着下雨，终于如愿以偿的故事。课文语言活泼，富有童趣，能够引起师生共鸣。本节课的教学重点是感受小主人公的情感变化，体会作者对童年生活的眷恋与回味。
教学过程与方法
1. 引领导读，自主感悟
荀老师通过提纲挈领的方式，引导学生默读感悟，并通过人物的'动作、语言、心理活动进行分析。老师提出两大问题：一是默读课文，思考课文通过哪些事例来写“盼”；二是选出最生动的两处描写，并说明这样写的好处。通过学生自主探究、汇报，教师指导，让学生理解文章是如何围绕中心意思来写的。
2. 抓住重点，精讲多练
荀老师充分利用学生有限的注意力，通过带有层次性的练习，适应不同层次学生的要求。在本课教学中，老师带着问题再读课文，找出描写小主人公心理活动和情感的语句，并分小组交流。通过讨论文章具体描写得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以偿穿上新雨衣的部分，引导学生理解写人记事类文章时，描写人物心理活动和情感的重要性。
教学效果与反思
本节课通过引导学生自主感悟和探究，使学生深刻理解了文章的中心意思，并掌握了如何通过不同的事例来表达中心思想。荀老师通过层层递进的问题，让学生逐步深入文本，不仅锻炼了学生的阅读能力，还提升了他们的表达能力。然而，可以进一步增加学生的互动时间，让学生有更多机会展示自己的理解和感悟。
小学语文《盼》评课稿 10
教学目标与重点
《盼》这篇课文通过小主人公对新雨衣的期盼，展现了儿童纯真无邪的心理和对美好事物的向往。本节课的教学目标是让学生理解文章中的情感变化，感受小主人公对下雨穿雨衣的渴望，并学会通过具体事例来表达中心意思。
教学过程与方法
1. 设置情境，导入新课
吴老师通过采访学生的方式，询问学生面对听写不过关时的.心理变化，引出描写心理活动的词语，为接下来学习课文中的心理描写做好铺垫。通过真实的生活情境，激发学生的共鸣，使学生更容易理解课文中的情感变化。
2. 默读课文，初步感知
学生默读课文，初步感知文章中的“盼”。老师通过提问引导学生找出文章中表现“盼”的具体事例，如试穿雨衣挨骂、放学回家下雨妈妈不让穿雨衣出门等。通过讨论这些事例，让学生理解文章是如何通过不同的事例来突显“盼”这个中心意思的。
3. 对比阅读，深入感知
吴老师通过对比阅读的方式，让学生对比自己的心情片段和课文中的描写，进一步理解文章中的情感变化。通过讨论和朗读，学生深入感知小主人公对穿雨衣的渴望，并学会如何通过动作、语言、心理描写来表达这种情感。
教学效果与反思
本节课通过情境导入、默读感知、对比阅读等教学方法，使学生深刻理解了文章中的情感变化和中心意思。吴老师通过引导学生自主探究和讨论，培养了学生的阅读能力和表达能力。然而，可以进一步增加学生的互动环节，让学生有更多机会展示自己的理解和感悟，同时加强对文本细节的分析和解读。
【小学语文《盼》评课稿】相关文章：
《盼》评课稿06-22
（推荐）《盼》评课稿08-20
小学语文评课稿10-16
(经典)小学语文评课稿12-09
小学语文评课稿10-16
小学语文评课稿[经典]10-15
经典小学语文评课稿03-31
语文评课稿 语文评课稿优秀08-25
小学语文课评课稿03-31