(热门)大象的耳朵教学设计3篇
作为一名教职工,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的大象的耳朵教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
大象的耳朵教学设计1
一、教学名称:
《大象的耳朵》。
二、教学目标:
1、认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字,会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2、朗读课文,能读好文中的问句。
3、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
三、教学重难点:
1、朗读课文,能读好文中的问句;
2、结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
四、课时:
第二课时。
五、教学准备:
ppt。
六、教学过程:
(一)导入:
师:同学们,今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。请同学们齐读课题。(教师板书课题)。
师:我们先来回顾一下生字新词,请同学们看大屏幕。
(ppt出示字词)。
师:我们开火车读,要注意把字音读准确哦。(2遍)。
师:同学们表现的真棒,读的又快又准。看来同学们已经熟练掌握了字词,这节课我们一起来把课文读好。
(二)课文学习:
1、问题导入:
师:谁来说一说,大象的耳朵长什么样子?、、、、、、这位同学说的很准确(ppt出示)就是课文的第一自然段。你能给大家读一读吗?(教师板书:大耷拉)。
师:谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢?(学生回答)。
师:读的真棒。老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。
师:这样的耳朵有什么用处呢?谁来说一说?
师:这位同学真聪明,我们一起来读一读。
师:请同学们认真观察这两句话,你发现了什么?
2、讲解生字。
“扇”表示门扉,古时候双扇为门,单扇为户。,篆文(户,小门)(羽)。所以上面是户字头,下面是羽毛的“羽”字。接下来,我们就一起来学习“扇”这个字。
师:“扇”字是什么结构?(半包围结构)。
师:本课还有哪几个生字也是半包围结构?
师:“痛”字和“遇”字。请同学们仔细观察,你发现了什么?
师:说的很完整。(“扇”和“痛”都是左上包围,书写时要按照先外后内的顺序;
而“遇”字是左下包围,书写时要按照先内后外的顺序。)。
师:要写好“扇”字,我们需要注意哪些地方呢?谁来说一说?
师:说的很准确。现在请同学们抬手和老师一起写。(点落在竖中线上,撇要写的舒展,下面的羽字左边的横折钩与竖中线重合,右边要突出一些,我们叫它突围)。
师:好,请同学们在书上描红一个写两个。
师:“痛”字的写法和“扇”字相同,同学们课下练习一下。谁能用“遇”来组两个词语呢?(相遇、遇见)。
师:遇代表遇见,回到课文,大象在散步的时候都遇见了谁?请同学们默读课文,快速地在文中找到答案。
3、读好问句。
师:谁来说一说?、、、、、、说的非常准确。
(学生回答,教师板书:小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)。
师:小兔子和小羊是怎么对大象说的呢?请同学们认真读这两句话,你发现了什么?
师:你读的真棒!老师已经听出来小兔子感到很奇怪的语气了。谁再来试一试?
师:读的不错,小羊也很纳闷儿。我们一起来试一试吧!
师:你们可真厉害,都读得这么棒!快给自己鼓鼓掌吧!
师:仔细想一想这几种小动物有什么特点呢?谁最勇敢先来试一试?
师:(学生表演)同学们猜一猜,他是谁?
师:表演的真棒!谁再来试一试?(3种动物)。
师:同学们真聪明啊!我们感受到了小动物们的惊讶和好奇。
4、体会大象想法的变化。
师:听到小动物们的话,大象是怎么想的呢?请同学们快速阅读第1——8自然段,找一找大象的想法。
师:谁找到了?和大家分享一下你的`想法?(学生随机找)。
师:不错,找到很准确,就是这里。(但这是第二处,还有一处呢?)很好,我们先来看第一句。大象生来是什么样子的?(大享有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。)。
师:这里,老师感受到了大象对于自己的耳朵很自信,谁来试着读一读?
师:后来发生了什么变化?请同学们齐读第8自然段。
师:这时候,大象是怎么想的?(觉得自己的耳朵有毛病,开始不自信了)。
师:谁能读出大象不自信的语气?
师:老师好像看见了一头垂头丧气的大象,好难过啊!为了让自己的耳朵竖起来,每天睡觉的时候,大象就用两根竹竿把耳朵撑起来。这样做给大象带来了什么后果呢?请同学朗读第11和12自然段,填写下面的表格。
师:谁愿意来试一试?
师:同学们真棒。
5、试着理解“人家是人家,我是我”。
(教师板书:人家是人家,我是我)。
师:谁来试一试?、、、、、、同学们都会填了,看来已经读懂了课文。
师:第二天又发生了什么故事呢?请同学们读一读吧!谁愿意跟大家分享一下你的想法?
师:同学们太厉害啦,老师为你们点赞!
师:同学们读的真的太棒啦!
师:还有一只小猪,他觉得做自己很无聊,一会儿扮成长颈鹿,一会儿扮成斑马,一会儿又扮成鹦鹉......最后,他还是想做回一只快乐的小猪。想知道其中发生了什么有趣的故事吗?老师把这本《小猪变形记》推荐给你们,请同学们课下读一读。
师:今天的课就上到这里,下课!
大象的耳朵教学设计2
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会大象的心理变化。
3、明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点:
1、朗读课文,理解课文内容。
2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
教学过程:
一、导入。
学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)。
二、品读语段。
1、读第一段。
知道了什么!(耳朵的特点)。
课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发。
生什么呢?
2、自读上2一8自然段。
(1)带问题阐读:这段出现了哪些动物?讲了什么事?
(2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。
a:小动物怎么说的`?(指导问句,抓任“?”)。
兔子说的话(指名读、齐读)。
那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)。
b、这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)。
c、第一次大象是怎么回答?!后来呢?(出示上2一8大象的话)。
d、学生读,并体会前后表达了象什么想法?解释”自言自语”,并造句。
e、大象为什么有这样的变化?
3、学习9一13自然段。
(1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?
(2)它怎么将耳朵竖起来?
(3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?
(7)理解“人家是人家,我是我”
请学生回答。
三、拓展。
四、作业布置。
大象的耳朵教学设计3
【教学目标】
1、会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1、通过分角色朗读,读好问句。
2、联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)。
【情感态度与价值观】
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)。
【教学过程】
第一课时。
(一)猜谜导入,读题提问。
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?
脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。
谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。
2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。
请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3、板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)。
(二)听故事,认生字。
1、带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。
2、谁来回答刚才同学的提问。大象的`耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)。
找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。(二月春风似剪刀。)。
理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)。
(三)指导阅读,读好问句。
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3、检查朗读,开火车整段读。
4、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
(四)写字指导。
半包围结构的字:扇、遇、痛。
(五)布置作业。
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
验收课:验收课:扇耷拉。
验收课:验收课:兔竖着。
【大象的耳朵教学设计】相关文章:
《大象的耳朵》教学设计05-25
《大象的耳朵》教学设计07-24
大象的耳朵教学设计05-19
语文下册《大象的耳朵》教学设计通用05-31
《大象的耳朵》教学设计精华(15篇)07-27
《大象保姆》教学设计03-16
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计最新12-21
《大象的耳朵》读后感01-23
《大象的耳朵》读后感7篇03-13