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高中教育叙事
高中教育叙事1
随着素质教育的迅猛发展，教育理念的不断更新，教师的教育教学方法也在全面改变，感情教育被越来越多的人接受和运用，这其中语文教学中的感情教育尤为重要，因为语文教学的内容和性质决定了这一点。在中学语文教学中，必须努力挖掘学生内心的情感因素，把情感教育作为语文教学的支撑，促使学生自我意识的激发，从而促进学生的全面发展。作为中学语文教师，我们要力求确立新的知识观，新的学生观，让学生在学习语文这门学科的过程中，积极进行感情的交流，感受生活的真理，把语文课程与社会生活相联系，让学生“登山则情满于山，观海则意溢于海”。我们要通过自己的情感教学帮助学生反思、体验、进步，让他们自觉体验生活，从而提升他们的实践能力，促进他们的个性发展。我在语文教学设计中，充分发挥了“爱”的情感功能，努力体现了语文“爱”的内容和性质，不仅确立了学生个性发展的正确方向，而且让学生实现了自我，感受到了学习的乐趣，提高了学生语文学习的积极性。
我现在当老师二十多年了，以前每每见学生有不良行为时，往往还忍不住立即就当面批评教育，还觉得这是自己工作做的`及时、认真负责。其实，要想把语文课上好，一味的严格并不一定能取得预期的效果。通过近几年的教学实践，我深深的体会到，在语文课堂上，“爱”的力量更伟大。因此，在语文教学中，我们要尽量与学生处好关系，做学生的朋友。从学生感兴趣的东西入手，用自己的师爱打动学生。
我现在所带的这个班级是我两年前新带的一个班级，当时我确定了新的教学思路，即一定要多想些办法，用最大的“爱”来促进学生的全面进步。到现在我还记得当时的情景：这个班的孩子都很有个性，他们从不同的小学升到初中，换新老师了，他们开始还有些收敛，基本上还都能按老师的要求去做，但时间一长，一部分同学不爱写作业的坏毛病就显露出来了，每次布置作业后，
作业老是交不上来。面对这种情况，我改变了原来的方法，我不是直接批评他们，而是在交来的作业上写上对他们的评价（比如：你的字写得真漂亮；你的作业写的真工整；你的表现真不错。好；很好等等）。第二天作业发下去以后，我还有针对性地重点提出表扬，交作业的同学看着我对给他们的评语高兴的不得了，不交作业的同学看到这种情形，也把作业也交来了，我当然也是个个表场，写上他们喜欢的评语，激励了他们做作业的兴趣，让他们意识到作业对他们来说不再是负担，而是一件多么有趣的事情，以至于有一天我作业布置的迟了，他们竟主动问我，老师作业是什么？我要让他们每个同学都感受到，老师是爱他们每一个人的，没有偏爱谁，也没有冷落谁。
我们班有一个同学语文基础不是很好，每次考试后同学们都笑他。有一次考试后他哭着找我说，班里有些同学说他是个大笨蛋，他不想念了。我安慰他说，你不用哭，只要你争气，我会帮助你的，相信到时候笨蛋的一定不是你。这位同学果真没有让我失望，期末考试中成绩有很大的进步，语文成绩是班上的中上等。这位同学在教师节还给我送了一束鲜花，上面还写了这样的话：谢谢老师对我的信任，原来我并不比别人笨，以后我一定会更加好好学习，为老师争光。
当我们能真正地爱护、关心、帮助学生，并做学生的朋友时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的更要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的也要爱。只有爱才能唤醒学生的求知欲和上进心，只有爱才能让学生登的更高、行的更远。让语文课多一些感情吧，我们一起用爱为学生保驾护航。
高中教育叙事2
我们经常说，老师是教书育人，而我认为教学的过程是老师与学生共同成长的过程，在这个过程中我们不断充实自己超越自己。我本着对学生负责的原则，备好每一节课；我怀着对执教的渴望，书写每一份教案；我带着能得到学生满意的笑容，上好每一节课。每当看到学生学有所获时，我无比欣慰，每天我都在享受着工作带给我的快乐。对业务知识，我也有一些自己的感受。
一、听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
学校组织外出学习交流，远到江苏，近到沁阳。听听其他老师的教课，我不断地问自己，新的教学理念对于我的实际教学可行吗？正在我疑虑，彷徨的时候，我参加了一次我校的青年教师展示课活动，公开课结束后，老教师和我进行了一次长谈，把我的缺点进行了详细的分析，这时我才真正地意识到自己的知识与方法有些不是很成熟，师傅说必须得多听课，不仅要听本组教师的课，其他组老师的课也要听，因为人人都有自己的教学风格，教学特点，听得多了，见识就广，知识和方法才更加灵活，才能更好地驾驭课堂。为此，我每天都听不同教研组老师的`3，4节课，课后不断反思，将学到的方法运用到自己的课堂教学中，运用这些"杂家"的方法，收到了很好的教学效果，我的《伶官传序》在县里举办的高中青年教师说课比奖赛活动
中，获得了说教学设计一等奖，《兰亭集序》一课，在校青年教师展示课活动中获得一等奖。我终于确信了听课在提高自身素质和教学质量方面的重要作用。
多听课，虚心接受老教师的谆谆教诲，做到备好每一节课，讲好每一节课，努力完善，充实自己。听课是教师进步的基石，对于一个教师来说，如果对教材的理解不是很深，教法也就不一定适合学生，所以讲完后再听课，也是一种进步的途径。讲前听和讲后听都非常重要，每个人有每个人的教学思路与方法，每个人有每个人的优点，如果我们将他们的经验尽量都能掌握，那岂不是我们给教育事业的最好汇报。听课是教师成长的阶梯，总去听课是不可能的，时间也不允许，只有提高自己的听课水平，扎扎实实的听好每一节课，听一节课有一节课的收获，听一节课有一节课的体会，才能达到进步的目的。只听不想，不总结，那是浪费了40分钟的价值。如果又听，又想，又总结，那会使自己的教学更丰富，更具有特色。时间长了，就会从量变到质变，成为一个合格的老师。听课还是教师自我检验的法宝，听课中，联系自己的教学，看看自己的教学有没有需要补充的地方，并及时地写在教案中，正是这一次次的修正与补充，使我们的教学越来越好。
二、经验积累，教后反思是成长的关键
参加工作之后，我很清楚现在教学任务的繁重和应着力培养学生的语文学习能力。所以在教学过程中，我运用所掌握的语文教学大纲，很注重培养学生的自学能力，传授学生学习方法，使其能触类旁通，举一反三。我所教授班级的成绩始终名列前茅，我认为我在教学上最成功的两点是朗读训练和课堂提问。朗读是语文教学中很重要的一个环节，所以在平常教学中我十分强调朗读训练，每节课课前利用2，3分钟朗读，把自己喜欢的文章推荐给同学，并大声朗读同学推荐的文章，再用一话谈谈自己的感想。在朗读过程中我教给学生朗读的技巧，激发学生阅读的兴趣，使学生在朗读中受到感染和启迪，调动学生学习语文的积极性，同时养成良好的朗读习惯。课堂提问是语文教学中很主要的一个教学手段，我根据学生的实际情况，提出一些能激发他们积极思考，努力钻研的问题。
通过此次的进修，在教学方法和思想观念上有了新的认识和提高。在新课程改革的形势下，我会不断把新的教学理念运用到我的每一节课中，落实以学生为主体，教师为指导的教学模式。
高中教育叙事3
一转眼的功夫，我从大学毕业到现在成为一名高中英语教师已有两年的时间了，这两年里我从自己的家乡到涡阳再到如今的xx一中南校，我对自己这两年的教学总结归纳为以下一句话：把年轻看作一种劣势，也是一种优势。
首先，把年轻看作是一种劣势。作为青年教师，经验不足是我们最主要的劣势。从进入亳州一中南校的那一刻起，我就告诉自己要积极向上，因为这里有太多优秀的教师，我必须要虚心学习，不断提高自己的教学素养。年轻确实是一种劣势，从我成为高一(xx)班的英语老师开始，我就深深地体会到这一点。高一(xx)班是一个加强班，班里的学生非常的活跃，而且基础和成绩都要比普通班的学生好很多。而我这样的年轻教师肯定会受到他们的质疑，一开始学生们对我不熟悉，上课还是比较顺利的。渐渐的只要我在讲授新知识时，就会有学生突然冒出一句“老师，这个知识点为什么是这样啊?” “能不能换成这样啊?” “老师，你说错了吧，怎么感觉怪怪的，我觉得应该是这样的。”......有的时候只要同学们七嘴八舌的，我的大脑就会突然短路，不知怎么的就想不起某个知识点。这时候同学们就更起劲了。每次只要遇到这种情况我就会很郁闷，甚至一整天都闷闷不乐。于是我开始了抱怨，抱怨学生怎么这样啊!抱怨学校为什么让我叫教加强班，是不是故意的!这样的.想法持续了好几天，终于我在周六的时间和我以前的老师聊了这个话题。那天我想了很久，我总是把过错归于他人，却未能从自身出发。我就是一个年轻的老师，受到质疑是肯定的。关键是我的心态没摆正，我不应该回避这些质疑。年轻，作为一个教师确实是一个劣势，我没有丰富的经验，也没有临场处理问题的能力，而我唯一能做的就是看清自己的劣势，找到自己的位置，认真积极的备课，虚心的向老教师请教。有句话这样说：“如果学生所需要的是一瓢水的话，那么我们所具备的至少应该是一桶水。因为在学习上、在生活中，他们是求知者，而我们的职责是传其道，授其业，解其惑。”以前花一个小时就能备课的我，现在要花上四个小时，这样做的效果还是很明显的，对于同学们课堂上提出的问题我也可以很快很好的回答，这正是我在备课时对每位同学可能提出的问题进行了预设。同时我告诉自己学校的安排对我是有利的，我把它当成是一个挑战，战胜了挑战我就可以取得很大的进步。
作为年轻的教师也应该发现自己的优势，因为年轻所以更加努力，更加认真，更有事业心，也很少有家庭的负担。而且我认为更加重要的是我们的心与学生的心更近。由于年龄上相差不大，很多学生愿意把你当成自己的朋友甚至是兄长姐姐来看待，他们会愿意把他们的心事向你倾诉。而你也更加能够了解他们的想法，并且理解他们的行为。有一段时间我发现高一(#)班的一个学生表现的很不正常，一连几天她表现的双目无神，表情木讷，甚至上课连笔记都不记。当我找她回答问题时，她也一言不发。我觉得她一定是遇到了什么不好的事情。在咨询过班主任后，我又看了她的资料，让我印象深刻的是她在愿望一栏里这样写道：一定要好好学习，让妈妈过上好日子!我很惊讶，她的家里一定有着我们都不知道的故事。趁着晚自习我找她聊天，一开始她不愿与我多说，后来我就聊到了她的妈妈，这时她突然哭了起来，我把她紧紧搂在怀里，她问我可以理解她吗?我说几年前我跟你是一样的心境。我能理解她，因为我也经历过。我喜欢与学生相处，我是一个典型的“80后”，而我的学生都是“90后”。虽然有十岁的差距，但是在兴趣爱好上还是有很多相似的地方。比如说作文英语教师的我喜欢看英语电影，尤其是看美国电影。在我的影响下，同学们在课下尤其是周末的时候，他们都会看一部英语电影。渐渐地他们的发音也标准了很多，上课发言的积极性也提高了，对英语也产生了浓厚的兴趣。在此基础上我鼓励学生除了看英语电影外，还要多阅读英语报刊书籍。我相信有了兴趣后他们学习英语的动力会很大的。
作为一名年轻的教师，因为我们有太多的东西要去经历，因此我们会流泪，也会心酸。但正因为我们的年轻我们才更可能与学生成为良师益友。因此年轻的我们要保持一颗良好的心态，找准自己的位置，虚心请教，认真备课，努力提高自己的教学能力。同时发挥自己的优势，时刻关心学生的学习和生活，关注学生的成长。因为无论是教学上，还是生活中的行为习惯上，我们都是学生的榜样。
高中教育叙事4
通过上一轮实施新课改教学的积淀，在这一届接受高一教学工作之初就明显感觉顺手很多，课上与学生的交流也比以前多了很多，更加注意到时刻关注学生自主学习能力的培养，同时对自己教学的反思也越来越多，通过撰写教学叙事和教学反思能够不断地发现不足，使教学过程不断的改善。所谓“当局者迷、旁观者清”，有时候把自己的课录下来重新观看时能够更好地发现不足，也能够写出比较全面的教学叙事。比如我在讲授大气运动中热力环流的时候就通过录像课的形式进行了教育叙事的撰写。
在讲述热力环流之前，我先以分析“晴天和阴天昼夜温差大小的对比”复习了大气的热力作用，通过学生的回答，我发现学生在语言表达的准确度方面存在一些问题，有一些知识心里明白大概意思但是表达出来的并不完全正确，我想这应该也是导致学生考试失分的一个主要原因，于是我对学生回答的话进行了纠正，同时学生也能够意识到自己的不足。在A班进行热力环流讲述时，在给了学生气压，高压，低压的基本概念后，我让学生通过小组合作学习的形式对课本上的热力环流图进行分析，学生在讨论过程中出现的问题能够及时的通过我的点拨得到解决以使自主学习能够顺利进行，但是也出现了一些不足之处，学生对这部分知识的独立分析理解比我预想的要困难，以至于讨论的时间比预想的'要长了3分钟，大部分学生对于近地面和高空的气压状况为什么会发生变化理解的不是很透，导致对知识分析的思路不够清晰，通过深入各个小组的指导和小组代表的回答，我更准确的找到了学生对于这一部分知识理解时存在的关键问题在于对高低压的形成有些模糊，于是有针对性的讲解使学生对知识的理解更深刻。其实回想一下虽然这种讨论式的教学过程比以往的传统教授要多用几分钟的时间，但学生对知识的理解明显要比以前更透彻，也更容易掌握，也免去了今后再进行重复教学，同时增强了学生学习的积极性和主动性。以往我们可能经常会受到时间的限制而不敢将问题交给学生自主分析，其实在有基本的背景知识和教师的深入指导之后，通过学生的合作学习能够使学生对于知识的理解更深刻，掌握更牢固，而且会增加学生学习的成就感，有利于培养他们的信心。
通过深入学生内部，我还发现班里有一个有明显学文倾向的学生学习的时候存在一个问题，她在听课的时候想把老师说的话全都记下来，这样导致她学习习惯非常机械，而且经常会出现自己记的东西是什么都不知道，既影响课上对主干知识的理解又不利于养成自主学习能力的培养，我始终认为自己不会学习的学生在学习的过程中虽然很努力但成绩总是不太理想，原因就是她的学习方式过于机械，对知识的理解不够深刻，没有转化为自己的知识，这样势必出现对知识运用不灵活的现象。通过这种小组合作学习的方式，这名同学可以与同组的同学进行交流，可以使她有一个参与讨论分析问题的环境，逐渐的养成独立分析能力。
在学生讨论结束之后，我对热力环流进行讲解的时候就顺利了很多，学生的思路也比较清晰，能够及时的将自己的错误之处进行纠正，最后，在进行热力环流实例分析的时候基本上都是学生自主完成的，整个过程非常顺利，说明学生对于知识的理解比较灵活。
通过对这节课堂实录教学叙事的撰写，我觉得收获很大，课上积极创设情境，组织体验活动，让全体学生共同参与，合作学习，既提高了学生的学习能力，也使教师自身不断地从中获得灵感，我想，新课程改革的理念精髓也即是如此吧。对于新课程课堂模式的探索还要不断的深入，逐渐的形成多种课堂模式以适应教材内容的多样性和学生的多方面需求。
高中教育叙事5
教学引入是课堂教学的首要环节，是整个课堂教学的有机组成部分。它有着导向、激励、铺垫和为即将进行的情感交流、思维活动做好认知与心理准备以及营造教学氛围的作用。好的教学引入，可以激起学生强烈的兴趣，收到先声夺人的效果。在平时的物理教学与听课中，发现真正符合这些标准，唤起学生强烈的求知欲的教学引入却不算多，现将自己的所见一二交与同事们交流汇报。
案例一：在《超重与失重》这节课的引入，教师可设计这样两个随堂小实验：
(1)用一定宽度的纸带(不能太细也不能太粗，使之恰能承受重锤的重力)，拴住一个重锤，让学生竖直提着并保持静止，并给学生一个问题：不借助其他器材，有没有什么方法可以挣断纸带?学生有一定的生活经验再让学生亲自实验一下，就会看到，“迅速向上提升重锤或迅速下降时突然停止，纸带断了”，这个能使学生在亲自动手实践中，体会到在加速上升或减速下降的过程中重锤对纸带的拉力超过自身重力，这就是超重现象，使学生在实验中获取感性的认识进而展开理性的思考。(2)准备一台体重计(机械指针型的)，请一位同学站在体重计上分别呈现静止、下蹲、起立过程，另一位同频，展示给全班同学)。先请同学预测再做实验，结果是静止时指针保持稳定、下蹲过程先减小再增大，起立过程先增大再减小。学生对示数变化的预测往往与实际情况有出入，教师可根据实验体验进行现象分析、过程分析、本质归纳(用牛顿第二定律分析)、应用拓展，这使物理知识来源于生活、源于有意识的实践体验，充分挖掘直接经验和课堂生成的资源，体现物理教学以人为本，源于生活、走向社会。
2、“思考是从问题和惊讶开始”，惊讶、矛盾是发展的驱动力，教师以错觉和矛盾的心理为突破口，创设能够引起强烈反差的真实惊奇情景，激发学生的探究欲望，我们要充分利用演示实验真实、生动的特点，抓住学生的心理反差，出其不意地在学生面前展示一幅崭新的画面，创设心理“不和谐”的情景，从而在学生心理千百万一种悬而未决但又必须解决的求知状态，促使他们主动进入思维状态，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性、求异性、创造性。在物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，激活互动课堂，达到预期的效果。这一点在课堂引入显得特别有效，能最大限度地激活课堂教学的潜能。案例二：在《自感》这节课的引入，教师可请一位同学进入设计的电路中(学生有点紧张，有点悬念)，闭合电键(电源是两节干电池)，该学生没有感觉(有点放松)，突然断开电键，学生瞬间有被电击的感觉(惊讶万分)，并向同学描述自己的感受。这是为什么呢?断电反而有电击的感觉，强烈的肢体语言表明回路竟有如此高的电压，这怎么可能呢?不可能呀!强烈的矛盾冲击和好奇弥漫于整个课堂，大家你一言我一语，兴奋极了，此时就是引入新课的最佳切入点，被激活的思维、兴趣是学生积极、主动学习的最好老师。
3、“猜想比知识更重要”。猜想是一种重要的思维活动，它是人们在已有知识的事实基础上，对未知的事物及规律做出的一种大胆的假设或提出预期的看法。综观自然科学的发展史，猜想思维在基础学科的发展过程中普遍存在，并起着不可低估的重要作用。如：爱因斯坦的量子假说;德布罗意的物质波假说;安培的分子电流假说;阿佛加德罗的分子假说;天文学中太阳系起源假说;地理学中的大陆漂移说??伟大的猜想造就了非凡的智慧，掀起了一系列重大的科学技术革命，使人类生活发生巨大变化。猜想是以一定的科学事实和科学理论为依据，并非胡猜瞎想，同时猜想是一种超前思维，具有一定的猜测性，它的`结论是否正确需要通过实践的验证才能确定。长期以来，教学中存在着一种过于强调严密性、强调逻辑思维能力，忽视猜想思维的倾向，新课程倡导的探究学习往往从问题、猜想开始，引导学生从已有的物理知识出发，让思维自由驰骋，冲破原有知识圈，强化对重点问题的认识与理解，是培养学生创造能力的有效途径，也不失为物理课堂教学引入的好方法。
总的说来，课堂引入是课堂教学的基本环节，一节课的引入正是本节课的知识建构的开始，如何抓住学生的认知需求和规律，激发学生积极思考、质疑释疑、渴求探索交流的情感，突显学生在课堂教学中的主体性，有效帮助学生实现知识建构，这是从教学基本技能中提升的教学艺术，我们可以从不同的角度、不同的思路去设计以激活课堂、增强教育教学效果。
高中教育叙事6
在新课程背景下，深化课堂教学改革，提高教学效益是地理教师的重要任务。我们根据学科实际，探索出了“先学后教，自主合作”的地理高效课堂模式。下面就此谈谈我的一些做法。
一、理论依据
1.实施任务驱动式学习，使课堂教学高效紧凑。任务驱动是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态中。每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。
2.根据“首因—近因”效应原理建构课堂，提高课堂教学效益。首因效应是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象。第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。近因效应与首因效应相反，是指在多种刺激一起出现的时候，印象的形成主要取决于后来出现的刺激。一节课40分钟，前8～10分钟识记效果较好，后十几分钟理解效果较好，中间10多分钟较差。根据这个原理，一节课按三段来安排。第一段：新授或重点难点突破;第二段：当堂练习;第三段：总结规律和要点。
3.利用学习的金字塔理论提高学习效率。学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后，学生对知识的保留度，从5%～90%不等。因此，教师要主动改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。
案例：
在高中地理教学中，必修(一)第一、二单元是学生学习中的难点和重点，其中常见的天气系统──气旋与反气旋知识对于学生来说抽象、难懂，每次讲到这儿，我是又比又画，学生还是不理解气旋与反气旋在水平方向上、垂直方向上大气的流动状况;不理解锋面气旋的运动状况及对天气的影响;甚至不理解这些知识在实际生活中的作用。我就思考，通过一种什么样的方式与方法能让学生直观地理解并掌握呢?单纯的平面图形不会达到直观的效果，也不会引起学生的学习兴趣。能不能利用多媒体技术的优势，营造动态立体的运动效果，显示气旋与反气旋在水平方向与垂直方向上的'大气流动状况?同时又能不能变教师的讲、比、画而为学生自己动手，自己画，自己分析、思考、归纳?同时还可联系生活实际，用所学知识解决生活中的问题，这样可激发学生学习的兴趣，让学生主动地学，从而提高学习效率。
为解决这个难题，我就从学过的知识入手，分四步走，由简到繁，深入浅出，通过图形的变化，给同学们一个简明的理解与思考过程。
首先，给出一组水平等压线示意图，让学生画出三种情况的风向(理想状态;高空中;近地面)，并让学生明白水平等压线只是理想状态，实际海平面等压线是弯曲的，有的甚至是闭合的。第二步给出一组位于北半球等压线闭合的图让学生画出周围四点的风向(应强调是属于近地面的情况)，学生通过图不难发现大气的流动状况。第三步我借用多媒体技术把这组等压线做成立体，帮助学生建立立体空间感，并引导学生分析其中心气流的运动状况及对应的天气情况。
通过这一组图的变化讲解，学生就可以举一反三，绘出北半球反气旋、南半球气旋与反气旋示意图(还可让学生上黑板来作图)，并分析所对应的天气状况。第四步，利用左右手法则来进行巧妙的记忆：伸开双手，大拇指向上表示气旋中心气流上升，向下表示反气旋中心气流下沉，四指向手心握，表示气流水平运动方向，右手适用于北半球，而左手则适用于南半球。经过这四个步骤，学生对气旋、反气旋的知识理解就比较透彻了。
锋面气旋的难度又有所加大，内容既有气旋与反气旋的相关知识，也有锋面的相关内容。基于此，对于此内容的处理也采用以上方法。第一，先搞清锋面气旋的成因：在刚才的教学中我们已经知道：在水平方向上，气旋的气流运动方向是旋转辐合，而反气旋的气流运动方向是旋转辐散。辐散的气流是不会相遇的，只有辐合的气流才能相遇。而锋面就是冷暖气流的相遇。因此气旋与锋面易相伴而生，故称锋面气旋。再让学生进行作图验证。
第二，认知锋面气旋的性质与运动方向;以北半球而言，首先判断低压槽两侧C、D两点气流的冷暖情况，低压槽北侧C点的气流来自极地方向，故较冷，而低压槽南侧D点的气流来自赤道方向，故较暖;其次在形成锋面的位置上画出锋线的符号。根据北半球气旋在水平方向上逆时针辐合的运动状况，可以推出C点的气流推动着D点的气流在做逆时针方向移动，故C、D气流交汇处形成了冷锋，而图五中E点的低压槽处形成了暖锋。
第三，联系生活实际加深对锋面气旋的理解：气旋在水平面上是动的而不是静的，比如说北半球的气旋在水平面上的运动是逆时针辐合，这种动态的运动就会导致天气的变化，为了激发学生的兴趣，我录制了一段天气预报，给学生放过这段天气预报之后，然后给出图示，让学生试做天气预报员，大家兴趣盎然，纷纷发言，觉得这些知识学完后原来这么有用呀!特别是回答对的同学有一种格外的自豪感。
新课程倡导以人为本，注重引导学生，积极和学生交流，让学生在老师的启发下思考解答问题，从而让他们在学习的过程中找到乐趣，挖掘潜力，发现自我，从而体现学生的主体地位;借助多媒体技术，根据各知识点的不同特点，应用不同的平面或动画技术来帮助同学们理解;同时选用一些生活事例，能引起学生的兴趣，因为这样能贴近生活，贴近社会，所选内容是与我们日常生活息息相关的，学生感兴趣、便于接受，这样不仅使学生感到亲切，而且把课本知识和现实生活结合起来，避免纸上谈兵，赋予课本以鲜活感，有利于激发学生的学习热情，提高学习兴趣!
高中教育叙事7
班主任是天底下最小的主任，从事的却是世间最崇高的职业。
请别说我用“崇高”来修饰自己的职业是不懂得谦虚，因为我就是这样认为，我就是这样要求自己，我就是这样把我的班主任工作神圣化。我告诉自己，我要让我学生既成材又成人，哪怕不会做学问，也要会做人。
于是每天的两头不见太阳是教育，每天的促膝谈心是教育，每天的督促检查是教育，每天的备课上课是教育，每天一视同仁的严格要求是教育，每天对学生的细心观察是教育??教育就蕴藏在班主任点点滴滴的生活之中。
点滴之一——相识
又迎来了一批亲弟子，按惯例，作为班主任的我要先送上一份见面礼。我组织召开“业精于勤而荒于嬉”的主题班会。在班会上先给同学读珍惜时间的文章——《今天，是奋斗的起点》。文中有一段这样写道“昨天带着回忆默默地逝去了，今天携着希望悄悄地来临了,而明天又闪烁着光辉等待着人们。有人沉浸在回忆中依恋昨天，有人迷醉在梦幻中只企盼明天，这两种人都忘记了最应当珍视的是宝贵的今天。”读完文章，我听到“化学老师身上长满文学细胞”此类的窃窃私语。我马上抛出我的问题“你为什么上高中?三年后你想收获多少成果?”学生们先是沉思，而后是信誓旦旦，我让他们写下自己的誓言，把它们放在我早已准备好的一个精致的盒子里，珍藏，告诉他们直到高三时再打开它，在此过程中，我看见，学生的眼睛都是亮晶晶的。
点滴之二——相处
都说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”,但为什么不换个思路，只要是人就没有不爱听表扬自己的话的，我要尽全力忽悠我的学生。
“赵星竹，做间操时全校你动作最标准最优美，今后咱班的文艺方面的事就托付给你了。”她一脸的灿烂。“韩家文，别看你个子比老师高，可你比老师细心，咱班门窗的管理就交给你了，行吗?回答是肯定而又响亮的。如此下来，我把魏书生老师的管理方法——事事有人干，人人有事干落实到了实处。
一年一度的“感动中国“真的感动了无数人，为什么我班不能举办类似的活动。于是我和学生“巧立名目”——“感动班级人物奖”“集体活动表现突出奖”“劳动风尚奖”“优秀格言奖”“优秀礼仪生奖”，并且制定评选标准。其中“学习优秀奖”奖励班级前十名，“学习进步奖”是以期中考试为标准凡在期末考试中名次前进五名者获得。这两个奖项的设立有效地激励了学优生和后进生。这样，一个学期下来，我班就成了一个有凝聚力的有荣誉感的班集体。
点滴之三——相知
别人以认识某政要或某名人为荣，而我以与学生的相知相惜为荣。我通过观察，通过科任教师的反映，通过与家长沟通而多方面的了解孩子，从而在做思想工作的时候就会做到有的`放矢。
这一段时间，文佳的情绪不对头，我想找她谈谈。但是，我看到了这样的一幕：“文佳，给我来包干脆面。”“文佳，我要一瓶冰糖雪梨。”我脑子里快速的闪过一些念头“文佳为什么在班级卖小食品?这会影响学习吗?学校不允许吧?...”
文佳低着头，咬着嘴唇，慢慢地告诉我，妈妈得了重病，需要钱。我耳边嗡的一声，多懂事的孩子呀。“文佳，卖小食品别太辛苦。老师会帮助你。”我帮助文佳向学校申请补助和免费。孩子很高兴。
这两天，文佳的小脸黄黄的，没了生气。
我打电话了解情况，原来文佳妈妈报销回来的医药费被爸爸买了股票赔光了，两个人吵了好几次了。真是屋漏偏逢连夜雨，孩子也真够可怜的。我劝文佳妈妈，孩子这些天心事很重，多让她体会一些家庭的温暖，文佳妈妈同意了。
并不是所有的学生都能理解老师，这不，我顶上了牛，我很烦躁。一阵敲门声过后，一个佝偻的年轻的“老太太”出现在我面前，还有几个女生伴其左右。原来时她们看我不开心，来逗我的，还有比这更好的劝说吗?我心头的不快散了大半。
其实，相识容易相处难，能够相知相惜更是难，但是事在人为，只要彼此以诚相待，也许从相识到相知就不会需要太久。
世间最小的主任，我当得有滋有味，用心卖力，即使会不时地遇到难解之题，因为我喜欢汪国真的一句诗：“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”既然选择了当一名人民教师，便只顾真诚付出。
高中教育叙事8
今年九月新开学不久，发现自己班的一名学生上课心不在焉，烦躁不安，有时还趁机打盹。上课不跟着老师的节奏走，不记笔记，明显没有学习激情。我当时很纳闷，课后，我就查阅了他的成绩，使我大为吃惊的是，该学生是一名严重偏科的学生，位于班级前几名，再仔细一看英语成绩，我惊呆了，50分，但该同学的理化生成绩均列年级前茅，因为这些学生刚刚带，我看在眼里，急在心里。于是我关切的问他发生了什么事，他犹豫了一会说：现在都高中了，可我的英语怎么也上不去，很努力地背单词，可总是记不住，一点希望都没有了。我对英语没一点信心了。
后来，我就从多方面了解情况，他的父母告诉我，这个学生英语基础差，没有兴趣，初中学习一直很吃力，他其它学科成绩不错，”后来我又继续和家长联系，了解其中学的英语学习状况。初中根本没好好学，中考结束后的暑假请家教补课，可几乎没有效果。只是英语差，总分上不去，所以该学生压力很大，才出现了上述情况。
高中词汇的学习是英语学习中的难点，而词汇是英语学习的一个重要组成部分。我感觉自己有责任很重，因为这关系到孩子的前途。所以我就想办法帮他攻克单词关，帮助他提高英语成绩。首先，我给他介绍一些简单、重要且实用的音标知识;第二，教他一些实用的`构词法。第三，平时给他布置几个重要的短语和句型，及时督促检查。除此之外，最重要的是鼓励他，让他有自信做好这件事，上课时遇到比较简单的题，我就让他展示，及时发现闪光点予以表扬。这样他坚持了半个月，强化背单词，他变得不再绝望，对自己充满信心。真心祝愿他在以后的考试中，考出自己的最佳水平。
高中教育叙事9
教师是太阳底下最光辉的职业，教师是人类灵魂的工程师。说实话，教育的成功是一个综合的过程，而且百年才能树人，不能收到立竿见影的工作效果。正因为如此，教师有时也会杀人于无形。一顿粗暴的训斥，一记响亮的耳光，一句嘲讽的话语，甚至一个蔑视的眼神，都会像一把利剑，将一颗透明的心击得粉碎。我亲爱的同行，请宽容一点吧！宽容的老师，才能培养宽容的学生，将来才会形成宽容的社会。如何做到宽容？
首先要容人
老师受学生尊敬惯了，容易养成高高在上、唯我独尊的潜意识心态，。社会进入了张扬个性的时代，五花八门的歌星大受青少年欢迎，就是因为他们的音乐迎合了孩子们的叛逆心理。教师如果没有一点容纳异己的量，老是感叹世风日下，人心不古，“我们那时候现在，唉！”成了口头禅，那你一定活得剑拔弩张。
一位学生边听课边喝水，老师勃然大怒，叫学生站起来。学生站起来说了句“老师，《中学生日常行为规范》没有规定上课不准喝水，而且口渴是突然发生的事，难道宁可渴死也要遵守纪律吗？”，然后坦然坐下。老师气极了，把学生叫到我这儿来。我一听，笑了。学生一看我的脸色，神情缓和下来。我说：“我今天要表扬你。”学生一愣，以为我是说反话。“我表扬三点，”我见自己的话收到了效果，再接再厉，“你处处以《行为规范》来约束自己，说明你的心里有一根绳子，明确知道什么该做什么不该做，用理性来控制自己的行为，这是一个人走向成熟的标志；另外，你能站起来回答老师，说明你很懂礼貌，这也印证了你对《规范》的遵守；其次，你很珍惜生命。”学生露出了羞赧的神色，连连说：“老师，我错了。”我反问：“你错哪儿了？”“我不该在课堂上喝水。”我说很好，下去想一想为什么课堂上不能喝水？并把这个观点阐述清楚，写一篇议论文。学生交上的论文，把这件事分析得很透彻：我们的行为除了法律规章必须遵守外，还要符合道德规范，不能以《中学生行为规范》没有规定为理由钻空子。《规范》没有规定上课不准喝酒，你能喝吗？也没有规定不准把宠物带到学校，你能带吗？这些都是约定俗成的道德规范，毋须规定。
其次要容言
师者，传道授业解惑也。人们的心目中，老师总是知识和智慧的化身，久而久之，老师自己也犯了迷糊，以为自己就是真理，很难听进不同的意见。托尔斯泰老年时说自己一无所知，这不是谦虚，而是自知之明。端正心态，是察纳雅言的前提。一次早读，我走进教室，拿起学生的书，安排早读课的内容。翻到《过秦论》一文，列了我的三大罪状：一、自命不凡，喜欢自吹自擂；二、好为人师，患人之不己知；三、教学经验寡陋，有误人子弟之嫌。
初看血往上涌，再看平静，再看坦然。即使学生说得不够客观，“我不一定同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利”，伏尔泰的话不是教训别人用的，更何况学生说的有一定道理。下课了，学生跑到办公室向我道歉，却发现我正在抄写她的话，并且贴在办公室显眼的位置上。以后，我经常用这三点来检视自己，自觉做人有所长进。
再次要容事
窗外飞来一只罕见的小鸟，教室群情哗然，一位学生一边喊“老师，我给你逮回来”，一边扑出教室。好端端的一节课泡汤了，逮鸟的学生付出了停课三天、警告处分的代价，因为老师气得发誓再也不进班上课了。
无独有偶。没过几天，老天阴沉了半天，终于飘起了鹅毛大雪，纷纷扬扬，如天女散花。这可是今冬的第一场雪！学生很惊喜，但他们学了一次乖，只是伸长脖子向外望，而不敢轻举妄动。我一看，《赤壁赋》也暂时失去了魅力，便大手一挥：“到教室外去看。”学生一阵欢呼，恨不得想把我举起来扔到空中。三五分钟，学生的新鲜感也就过去了，便自觉地回到教室，准备上课。我并不开讲，而引导学生围绕雪展开联想，几分钟后，拿出练笔本——写。这次作文出奇的`好，学生不仅写出自己的欢乐，更多的学生写出了由雪而产生的联想。
爱生，是教师的天职。“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”深厚的爱生之情，促使教师愉快地去接近和理解学生，积极寻找与学生对话的机会；促使教师从生活起居到功课学习、思想成长，时时处处以诚挚的目光，关注着学生的每一点进步，给他们以及时的支持和鼓励；促使教师与学生推心置腹的交谈，运用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和领路人。这样，才能获得学生的信任，而学生对教师信任正是教育成功的关键。
这是我工作中的一些体会，虽然经过的日子是这样短暂，走过的路是这样的平凡，可我忠诚于教师这一职业，这就足以使我回首往事时不后悔。更何况在这宁静的生命里还渗透出一股悠久而坚定的信念
愿将青春许孺子，甘为世人做人梯。我将义无反顾的奔赴我的明天，在纯洁的校园里找到一片属于自己的天空，在短暂的人生旅程中点燃烛光里的青春。情理交融的课堂，光明温暖的感觉，和谐宽容的氛围，教学相长的愉悦，是我们对理想教育的追求。这世间没有比脚更长的路，让我们脚踏实地地走起来，做下去
高中教育叙事10
这学期，当我第一次查看入学报到册，了解学生的有关情况时，一个家长的名字引起了我的注意——“马俊娃”，一个未经文人修饰过的名字，一个母亲希望自己的孩子漂亮英俊的名字，这在我国五六十年代的乡下曾是那么普遍，而现代都市生活中已经多年不曾看见了。在这个个性张扬的时代，家长们给孩子起的名字大多别具一格，有韵味，有特点。这一方面是对孩子最初的包装，另一面也体现了家长的学识与修养。而“马俊娃”这个名字太朴实了，这引起了我对这个家长和他的孩子的好奇和关注。
新生入学工作非常繁忙，很快，在第一次月考后，就是这个“马俊娃”的孩子马小海，竟然让我批评了一通。马小海的语文数学成绩都很好，唯独英语考了41分，我就找到小海说：你的英语成绩太低了，怎么搞的?如果英语成绩像语文数学一样好，你会在班上名列前茅。小海眨巴着机灵的眼睛看着我，没有说任何话。不久，英语老师找到我说，因为疏忽将小海的成绩算错了，应该是89分。天哪!我批评的竟是这个班成绩最好的学生。于是，我选择了在课间操结束后学生最多的时候，向小海道歉，并告诉他，他是我们班成绩最好的学生。小海听了，高兴得快要跳起来了，他兴奋地说：“我就说我的英语没有那么差嘛。”
新学期第一次家长会。为了确保家长到会，学校印发了家长会通知单，要求家长签字并于会前交给班主任。当我查看通知单家长签名时，一个特殊的签名——用蓝墨水印上的一个指纹!再一看学生姓名，是小海。显然小海的家长不会写字，才用了按手印。课间闲聊，和老师们谈起指纹签名这件事，数学老师说数学作业要求家长签字，有一部分家长根本就不管不问。有些家长嫌天天签字麻烦，于是预签，作业还没做，字已经签了，导致学生和家长一起应付。而负责任的家长天天签字，这部分孩子学习相对较好。小海的家长虽然不会写字，但每天都能认认真真按手印，小海的学习也是班上最好的。一个绝好的家庭教育案例!
家长会上，我举了这个特殊签名的例子，讲述了家长重视和关怀孩子的学习、生活的重要意义，并分发了相关的调查问卷。在收问卷时，一个家长没填，并害羞地说他不认得调查问卷上的字。噢，这就是那个用指纹签名的家长，一个憨厚朴实的中年男人。就这样，小海的爸爸和“马俊娃”这个名字让我对上号了。小海的家长是如何教育孩子的呢?我打算抽空进行一次家访。
没几天，小海上课迟到了，这可是从未有过的事。正当我为之纳闷时，小海的`家长来了。原来，小海感冒去输液来迟了，小海的家长特意来向老师说明情况。多么认真负责的家长啊!借此机会，我和小海爸爸聊起了他的家庭及对孩子的教育。
说起教育孩子，小海的爸爸要求孩子按时回家，不得染上抽烟喝酒的坏习惯。每天中午和晚上放学的时间正好是爸爸餐馆里最忙的时间，小海和弟弟先帮爸爸收拾餐馆里的碗筷，然后才吃饭，写作业。爸爸晚上要工作到十二点左右才回家。他们就在饭馆里写作业，完成后按上手印才回家睡觉。
小海求学的经历正是千万个进城务工人员遇到的共同问题。他们带着对知识和文明的渴求，带孩子来到城市接受教育，深知良好的教育对孩子的重要意义。这些家长省吃俭用，希望用知识改变孩子的命运。而随着教育公平提上日程，国家对弱势群体的关注越来越多，像小海这样的孩子到城里有学可上，像小海家一样的家庭从此可以共享整个社会进步的文明成果。“马俊娃”和“马小海”父子认真、勤奋和上进的品质，给我留下了深刻的印象，我从心底尊敬他们。在此为文叙述他们的故事，或许能让人们，尤其是那些有文化而缺乏责任感的人们得到某种启示。
高中教育叙事11
经过了多轮的高中地理教学后，我也就积累了一些新课改教学的经验，所以在开始新一轮的高一教学工作时，就明显感觉顺手很多，课上与学生的交流也比以前多了很多，更加注意到时刻去关注学生自主学习能力的培养，同时对自己教学的反思也越来越多，通过撰写教学叙事和教学反思能够不断地发现不足，使教学过程不断的改善。所谓“当局者迷、旁观者清”，有时候我就去听上同一内容的别的老师的课，这样就能够更好地发现不足，也能够写出比较全面的教学叙事。比如我在讲授《冷热不均引起的大气运动》这一节的时候，就通过上公开课的形式，并进行了教育叙事的撰写。
这一节的教学难点是热力环流的原理。所以在讲述热力环流之前，我先了解了学生对日常生活中的“烧开水”现象的观察认识程度，从而引出热力环流的概念。但在学生的回答中，我发现学生在语言表达的准确度方面存在一些问题，有一些知识心里明白大概意思，但是表达出来的'并不完全正确，我想这应该也是导致学生考试失分的一个主要原因，于是我对学生回答的话进行了纠正，同时学生也能够意识到自己的不准确。在课堂上进行热力环流讲述时，在给了学生气压，高压，低压的基本概念后，我让学生通过小组合作学习的形式对课本上的热力环流图进行分析，学生在讨论过程中出现的问题能够及时的通过我的点拨得到解决，以使自主学习能够顺利进行，但是也出现了一些不足之处，学生对这部分知识的独立分析理解比我预想的要困难，大部分学生对于近地面和高空的气压状况为什么会发生变化理解的不是很透，导致对知识分析的思路不够清晰，通过深入各个小组的指导和小组代表的回答，我准确的找到了学生对于这一部分知识理解时存在的关键问题，就在于对高低压的形成有些模糊，于是进行了有针对性的讲解，使学生对知识的理解更深刻。
其实回想一下虽然当时这种讨论式的教学过程比以往的传统教授要多用几分钟的时间，但学生对知识的理解明显要比以前更透彻，也更容易掌握，也免去了今后再进行重复教学，同时增强了学生学习的积极性和主动性。以往我们可能经常会受到时间的限制，而不敢将问题交给学生自主分析，其实在有基本的背景知识和教师的深入指导之后，通过学生的合作学习能够使学生对于知识的理解更深刻，掌握更牢固，而且会增加学生学习的成就感，有利于培养他们的信心。
另外，通过深入学生内部，我还发现班里有一个有明显学文倾向的学生，在学习的时候存在一个问题，她在听课的时候总想把老师说的话全都记下来，这样导致她学习习惯非常机她械，而且经常会出现自己记的东西是什么都不知道，既影响课上对主干知识的理解，又不利于养成自主学习能力的培养，我始终认为自己不会学习的学生，在学习的过程中虽然很努力，但成绩总是不太理想，原因就是学习方式过于机械，对知识的理解不够深刻，没有转化为自己的知识，这样势必出现对知识运用不灵活的现象。通过这种小组合作学习的方式，这名同学可以与同组的同学进行交流，可以使她有一个参与讨论分析问题的环境，逐渐的养成独立分析能力。
在学生讨论结束之后，我对热力环流进行讲解的时候就顺利了很多，学生的思路也比较清晰，能够及时的将自己的错误之处进行纠正，最后，在进行热力环流实例分析的时候，如海陆风、城市风和山谷风时，还有后面的课堂练习，基本上都是学生自主完成的，整个过程非常顺利，说明学生对于知识的理解比较灵活。
通过对这节课教学叙事的撰写，我觉得收获很大，课上积极创设情境，组织体验活动，让全体学生共同参与，合作学习，既提高了学生的学习能力，也使教师自身不断地从中获得灵感，我想，新课程改革的理念精髓也即是如此吧。对于新课程课堂模式的探索还要不断的深入，逐渐的形成多种课堂模式以适应教材内容的多样性和学生的多方面需求。
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