快速跑评课稿
作为一名教学工作者，时常需要用到评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的快速跑评课稿，希望能够帮助到大家。
快速跑评课稿1
这节课的《快速跑》创设了一种轻松、愉快的学习环境，使学生在其中不仅学到了快速跑的技术，同时发展了奔跑能力，而且成功的体现了“健康第一”的指导思想。做到了面向全体学生，使得人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。改变过去学生的被动执行任务为现在的主动参与，加强了体育教学与日常生活的联系，提高了体育教学的实用性，充分调动学生的积极思维，培养学生的实践能力和创新精神。
教学设计清晰、精致。
在课堂教学中，教师先是提出问题“人在什么情况下会快跑？”，把学生的注意力快速集中起来，投入“空袭警报、洪水、地震”等模拟性练习，激发学生“乐学”的兴趣，在游戏“挑战8秒钟”和“异程接力”中，让学生自主选择符合自己能力的`目标线，尊重了学生自主选择能力，体现了分层教学理念。教师适时地进行组织、指导、点拔、激励、评价，使课堂教学形成和谐、民主宽松的学习环境。
生活化——体育教学灵气与活力的源泉。
老师突破了快速跑教学的传统教学模式，注重快速跑的生活化教学，课的开始以问题“人在什么情况下会快跑？”进行教学导入，然后以“空袭警报、洪水、地震”等模拟性练习，这样通过教学内容的生活化趋向，来激发学生学习探究的兴趣，感受到学习探究这样的材料是有意义的，让在学习探究的过程中即获得了知识技能的培养，又获得了情感态度等的培养。
走进学生心灵，尊重学生的选择。
老师在游戏“挑战8秒钟”和“异程接力”中，通过用异质分组和同质分组的教学组织形式，给学生提供自主选择的空间，让学生学会针对个人与小组的实际情况，选择合适自己的目标，小组共同制定最佳的比赛方案，通过个人与小组的共同努力取得优异的比赛成绩。教师适时地进行组织、指导、点拔、激励、评价，使课堂教学形成和谐、民主宽松的学习环境。保证每个学生都能通过学习达成目标，使每个学生都能在运动中体验学习和成功的乐趣。
该老师这节课从整体设计上讲是成功的，很好的完成了教学任务，实现了教学目标，达到了预期的效果。
快速跑评课稿2
听课活动，共听了3节课，内容为快速变向跑和游戏。这3节课的一个共同特点就是参赛者都很年轻，均为工作不久的年轻教师，他们接受新事物能力强，观念更新快，自身素质较全面，下面就长乐路小学许老师的课来谈一谈：本课主要学习内容为：
1、跑：快速变向跑
2、游戏；蚂蚁搬家
同学们都能积极地参与到课堂练习中来。在练习之前教师带领学生充分活动了各个关节，做好充分的准备活动，以防止受伤情况的出现。在练习中，启发同学们比较直线跑和曲线跑在脚的用力部位以及身体重心的.变化，不断变化练习的形式，用多种方法进行体验。通过慢跑游戏，“穿过小树林”和“开汽车”利用自制的道具标志盘（方向盘），提高了孩子们练习的兴趣，在穿过小树林游戏中，要求学生们严格遵守游戏规则，在进行1~2次后，可以变化“小树林”的形式：横队“树林”变成纵队“树林”，或成方队“树林”进行游戏。利用开汽车，让孩子们体会降低重心、蹬地转体的动作方法，启发诱导学生怎样应付各种跑的姿势，启发学生怎样灵活应付突然的变向而不发生危险，突出了变向跑在现实生活中的意义。课中游戏、比赛、自锻相结合，让学生在“玩”中理解，掌握变向跑的技术。
本课练习循序渐进，由简单到复杂，激发学生的兴趣，使其一物多用，一用到底。
快速跑评课稿3
陈老师在上这节课的主内容是30—50米快速跑，快速跑在小学体育课是比较常见的一个课题，每一个年段都有快速跑的教学内容，对于七年级体育课上快速跑的传授，王老师采用了与众不同的教学手段。
准备部分，是一系列的体育课堂常规的展示，包括场地跑三圈，原地踏步等，陈老师用语言调动学生的兴趣，提示学生，引导学生，王老师语言生动形象，示范准确到位，学生兴趣浓厚，在课的一开始就激发学生的兴趣。在基本部分，教师语言调动课堂气氛，提高学生学练积极性；在教授课的主要内容时，陈老师结合差异教学使教学效果更好。
一、培养学生的学习兴趣
新课改后，在体育课上教师不是主角，教师扮演的是一个指导者，一个引领者，通过教师的组织教学和语言，调动学生对这节课内容感兴趣，让他们愿意去学，愿意去练，这点很重要。在课的开始，王老师用了一个游戏，并参与其中，与学生一起游戏，一起活动，师生互动，其乐融融；陈老师让学生感到亲近，没有距离，师生关系密切，充分做到了教师是学生的大朋友这一重点；此外，陈老师在这节体育课上，还充分展示了教师的个人魅力，精神饱满，语言和谐，让课堂气氛活跃，学生学练积极。
二、独特的组织教学
这节快速跑的课，以游戏为主，陈老师利用游戏贯穿了整个教学过程。在课的开始，准备活动就以游戏的形式进行，游戏“逃生”让学生欢笑不断，充分起到了热身作用；基本部分，陈老师利用了让学生最有兴趣，最能调动学生学练积极性，活跃课堂气氛的手段，那就是比赛、接力跑比赛。
三、体育课堂与差异教学的结合
每个学生普遍都存在着差异，不管是身体上，还是在个性上都不一样。王老师这节课采用了差异教学，尊重了学生，让每位学生从不同层面上得到了提高。在进行跑步练习之后，陈老师经过观察，发现男生身体素质明显比女生好，跑的比女生快。通过精炼的'语言引导，陈老师组织了学生第二次练习，但是要求与形式都不一样了，男生依然跑同样的距离，而女生的距离缩短了。差异教学的结合，很明显，学生的激情瞬间就被调动了起来，参与比赛的欲望更为强烈。整个课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，教学效果良好。
我个人的理念是：小学生正处摆脱着活泼好动的阶段，如何上好小学的体育课呢？最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥学生喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。陈老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生全面发展的教学目标。
快速跑评课稿4
两位教师授课的主题内容是水平一跑：快速变向跑。每一位老师都有自己独特的教学思路和与众不同的教学风格，而他们为我们展现的每一个精彩片断都带给我全新的体验，令我记忆犹新。
“玩”是儿童的天性，是客观现象的存在和体现。水平一体育教学应“以情导教”，以玩作为引趣的中介，使儿童逐渐从玩的心态向有意识的学习，掌握技能，锻炼身体，发展思维的状态过渡。把育人的意图及时有效地转化为儿童渴望并主动参入的内在要求，满足儿童玩的心理需求。
情境是引起学生心理活动的外在条件，适宜的情境，能唤起人的适宜的情感。设置一个优美的学习环境与运动场地，可以使学生得到美的感受，在怡然自然的情感中学习。在教授水平一“快速变向跑”的教材内容时，两位老师都对教材内容进行再加工，利用各种器械的假设，虚拟各种情境，如彭老师设置的情景是“矮人滑雪”让学生利用手中器材模仿滑雪动作，祁老师设置的是喜羊羊和灰太狼的情景，利用情景教学模让学生在玩耍中，掌握了动作的要领，学生完全置身于特定经过优化的`精神环境之中，运用联想、想象，带着忘我的情感去学习，入情入境，不知不觉迈进体育文化知识的门坎，认识了一项教学内容的动作过程，学生始终处于良好的学与练的课堂氛围中，达到了预期的教学效果。
兴趣是最好的老师，引导是教师的天职。情境教育为学生提供了一个宽阔而又贴近的最适宜其成长的环境。她以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“练”为手段，以周围世界为源泉，促使学生成为真正的学习活动的主体。
在小学水平一体育教学中，情境作为教学的手段，用情境法进行“教学再创造”，不仅调动了学生的学习积极性，提高了教学质量，最主要的是通过这样的形式处理教材和运筹教学过程，使之符合这个年龄段儿童的认知水平和接受能力，在优化的情境中活动锻炼、熏陶，在愉悦的教学氛围中接受体育的启蒙教育，为学生的全面发展打下良好基础。
快速跑评课稿5
这节课的主要内容是快速跑，每一个年段都有快速跑的教学内容，对于快速跑的教学，李老师采用了与众不同的教学手段。
一、培养学生的学习兴趣
新课改后，在体育课上教师不是主角，教师扮演的是一个指导者，一个引领者，通过教师的组织教学和语言，调动学生对这节课内容的兴趣，让他们愿意去学，愿意去练，这点很重要，调动了学生参与活动的积极性，大大激发了学生的运动兴趣，对培养学生终生体育意识这一理念有很大的帮助。
二、主、辅教材完美的结合
主体教材为快速跑动作练习和学生个体学习能力很好的结合，其中穿插的练习及游戏很好地提高了学生学习兴趣，并对教材的教学起到很好的辅助作用，可以说主、辅两个教材遥相呼应为教学任务的完成提供保障。
三、有效开展小组合作学习活动。
这节课例，李老师根据学生自己的爱好和兴趣，让他们和自己喜欢的学生组成一队，为学生提供了创意发展的'空间。小组内的学生为完成共同任务而承担个人责任，通过互相交流、相互支持和相互配合，有效解决学习中的问题。在合作的氛围中，发展学生的交往能力，培养合作精神。
几点不足及建议：
一是在课堂教学中，李老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。建议在教学过程中设置一个教学情景，激起学生学习的欲望。这样不仅锻炼了学生的体能，还可以使学生的身心都得到陶冶，同时进行情感教育。
二是为了提高学生的参与运动的积极性，可以利用“名人效应”，寻找一段视频，内容是某运动员在练习短跑，比如美国著名短跑名将刘易斯，当学生看到他那娴熟的技术，那优美的身姿，可以说那兴趣就会一下子就上来了。而且将影音系统引用到体育实践课教学中来也是个很好的教学手段。
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