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做一个反思型的教师
随着社会一步步向前发展，我们要有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。那么你有了解过反思吗？以下是小编精心整理的做一个反思型的教师，仅供参考，欢迎大家阅读。
做一个反思型的教师1
随着反思性教学课题在我校轰轰烈烈地开展，我们越来越清醒地认识到，反思在知识的接受与传递中，发挥了越来越重要的作用。所谓反思性教学是将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力将“教学相长”与“名师出高徒”的观念变为现实。而在学校教育中，知识的传递主要靠教师，从一定程度上讲，教师的质量决定了教育的质量。教师的反思不但能思考、反省、探索和解决教育、教学过程中存在的问题，而且源于教学的反思，定会指导教学、教学。因此，我认为，做一个反思型的教师。
一、认识自己，并在教学实践中打造自己的反思能力
（一）全面认识自己，养成反思习惯
1．自我质疑。
一节课结束或一天的教学任务完成后，静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点是否突出，是否得到突破；学生质疑问难的水平如何，课堂情绪怎样，教与学还有什么困惑，等等。把这些逐一反思梳理，然后有重点的记录下来，问题与反思同在，把握教学实践中哪些是真问题，哪些是有益的问题，并在对问题的探索求证中促进自身反思习惯的养成。
2．在评价中认识自己。
我们自己对自己的评价往往具有一定的片面性，他人的评价往往具有更大的客观性。通过他人的评价，我们对自己可以有一个新的认识，进一步了解自己的优点与缺点。反思，不只是个体行为，团队反思更有利于个体的成长。比如公开课后，教师间开诚布公的研讨交流，开放性的对话，思想的互动，能够促进教师个体更有效地进行反思。
3．在比较中认识自己。
观摩优秀教师的课例，分析其操作全程或局部典型细节，由此设想自己如何操作更理性、更智慧、更有效，通过这种反思分析，比照彼此短长，就会从他人的教学中得到启发，受到教益。比如：上次观摩全国特级教师余映潮老师的课例《牧场之国》，我受益匪浅。余老师娴熟、稳重地驾驭课堂的能力，清新朴实地教学风格，特别是他的课堂精致、高雅，非常重视学生语言能力的培养。一节课下来，学生扎扎实实地学到了语文知识，培养了语文技能，想不学好语文都难。课后我通过比较，我认识到自己教学中的浮躁与虚伪。
（二）在教学实践中打造自己的反思能力
1．备课时的反思。
教师在上课前，要做好准备，对等做出反思。在整个中，教师可以问下列问题：这节课对我来说重要的是什么？什么样的深度和范围的材料对学生合适？哪些学生需要特别的关注？哪些活动有助于学生达到我的目标？如何组织材料和学生，以形成一种积极的学习氛围？哪些条件会影响课堂的效果？从以上问题中是否能发现新的课题？
2．课堂中的反思。
在教学过程中。不可预料的情况会不断发生，需要教师随时做出反思。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题，自己如何调整教学计划，采取怎样的教学策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着有效的途径运行。并结合这些问题，找到最佳。
3．课后的反思。
教学后的反思，教师可以问自己下列问题：这节课是怎样进行的？是否如我所希望的那样？怎样用教和学的理论来解释我的课？怎样评价学生是否达到了预定的目标？上课时改变了原来的哪些内容？为什么？是否有另外的教学活动或方法。下次我会尝试哪一种？是否有些问题一直困扰着我？怎样才能找到最佳答案？根据这些问题，教师就可以判断自己是否成功地完成了教学目标，还是需要重新计划或试试新的策略。
以上每次反思的三言两语，都是最有价值的“珍珠”，一旦将这些成熟饱满的'珍珠串成项链，那定是价值不菲的教学指南，教师的反思能力也会不断加强。
二、解读学生，并在教学实践中培养学生的反思能力
（一）根据学生心理特征，强化学生反思意识
培养学生反思能力，首先必须强化学生反思意识。根据小学生的年龄特征，他们总是爱问几个为什么？但大部分情况，学生碍于羞涩与畏惧老师常常不敢问几个为什么，更谈不上反思自己的行为了。为此，我平时教学重点在语呈现方式上进行调整理，努力做到以下两点。
一是启发式的语言。启发式的语言，可以激发学生完成思考的欲望，从而主动完成思维任务。如在教学《威尼斯的小艇》一文时，我请同学们在完成课文阅读后以“威尼斯，小艇”为关键词，通过撷取课文内容自由写几句话。这个题目，既引导学生反思课文内容并加以概括，又进行仿句练习，是一道好题。
二是提供有助于思考的空间与时间。如上所述，我请同学们用五分钟的时间在完成课文阅读后以“威尼斯，小艇”为关键词，通过撷取课文内容自由写几句话。课上，学生有静静思考的空间和时间，为学生的反思性行为提供有利的保障。
于是，在平时的中，我常常不断强化学生认真反思的意识，这样，他们就会对遇到的问题反复思考，不少问题已经自行解决或者有了自己的独特见解，不能自行解决的或者似是而非的上课时带着问题听讲，学生就会品尝到听课效果事半功倍的成功体验，从而更加激发反思学习的积极性。长此以往，反思学习的良好习惯就会养成。
（二）在听、说、读、写训练中培养学生的反思习惯
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价。此外学生的反思还可以是阶段性的，例如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受，或是一周反思一下自己的进步和不足等等。我在平时教学中坚持引导学生做到以下几点，逐步培养了学生的反思习惯。
1．在预习课文时反思。
每一个语文老师都有让学生预习课文的习惯，我在布置学生预习课文时，有三点要求。一是让学生至少把课文读5遍，这样加强了阅读理解的反思能力；二是结合参考资料解决课后习题，这样加强了反思问题与自行解决问题的能力；三是至少提出一个疑问写下来，有了疑问，上课时他们就会认真听课，这样会激发学生反思学习的积极性。
2．在解决问题时反思。
我在平时的教学中非常注重创设情境，积极引导学生整理思维过程，确定问题的关键，概括问题的内容，使解决问题的过程清晰化、思维条理化、精确化和概括化。比如：在引导学生解决
口语交际题目：一次，李东在学校走廊里不小心与同碰撞，跌伤了胳膊，老师与同们赶紧送李东去医院医治，走后嘱咐王明打电话给李东的父母，让李东的父母去医院，如果你是王明，你该怎样打电话给李东的父母？时，我先让同学们反思自己平时打电话时的情景，再让同学们整理思路。确定向李东的父母打电话时要注意三点：一是要注意礼貌用语，讲清楚自己是谁，因何事给他们打电话。二是要讲清楚这件事情的经过，及要求李东父母尽快去医院的原因。三是还要注意安慰李东父母，免得其过度担心。这样，同学们在遇到类似的问题时，解决问题的思路就会非常清晰、明确，不但提高了同学们的语言，对学生健全人格的养成也起到重要的作用。
3．在合作交流中反思。
在课堂教学中，我常常设计一些具有相对难度的思考题目让学生合作学习，学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。比如：在综合性学习《走进信息世界》中，我们班举行了一场题为《小学生上网好处多》的辩论会，全班分为两个小组，正方以为小学生上网好处多，反方以为小学生上网坏处多，双方各述其词，通过激烈地争辩，不仅仅是单调记忆，更重要是学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我。
4．在课后作业中反思。
对于学生做的课后作业，我常常进行讲评，引导学生在答案的优劣中进行反思。在优秀答案中享受成功的方法及乐趣，在不良答案中，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。
总之，在新世纪做一个反思型的教师，能够充分发展，能更好地发挥师生的学习主动性，使师生的良好的个性品质得到充分发展，并更好地培养师生的创新意识与能力。我坚信，只要我们坚持推进反思性教学，长期规划、精心研究，就能实现教育的最高境界，就能培养真正的人，培养丰富人格并有丰富创造力的人。做一个反思型的教师，我们将躬耕而行！
做一个反思型的教师2
读了《做一个反思型教师》后，我对自我的专业化发展有了一个新的认识。不论是实施策略还是具体措施中都对加快自身的专业成长和发展的起到了重要作用，这将对我今后的成长有非常大指导作用。
要想成为反思型体育教师不是一个自然而然、简单的过程，它需要体育教师在职业生涯中不断学习与提升，不断地反思自己的知识、信念、行为和各种视之为当然的观点，转变那些不正确的假设、信念，修正那些不合理行为，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步迈向反思之门。
首先，要将反思渗透教学的全过程。即教师要进行全面具体的课前准备，并在教学过程中对教学活动的内容、对象、过程进行计划、安排、反馈、评价与调控，最后在课后对上过的课进行回顾与评价，总结课堂教学的经验，找出问题，分析原因，采取补救措施等。教师只有通过这些措施，形成对体育教学的系统反思，养成反思习惯，并使反思伴随着体育教学活动的常规化而逐渐自动化。
其次，要讲究科学的反思方法，选择适合自己的反思方式，以提高反思的效率。
第三，经常记录并剖析“关键事件”，以提高教师在教学过程中处理突变事件的能力，促进教师的自身的.发展。
第四，要进行系统的理论分析。因为系统的理论分析可以帮助教师审视那些教学中的直觉判断，帮助认识和理解自己的行为和思想，而且还可以为自己的实践提供多种可能，增强陈述自己行为的理论基础。
要想成为一名反思型体育教师，就意味着要在反思的过程中，把个人的教学活动、集体的经历以及正规的理论、研究视为同样重要的因素，使自身的教育实践和思想更具有合理性。只有在不断的批判与反思中教师的教学才会得到持续地发展。为成为一名具有反思的体育教师而努力！
做一个反思型的教师3
一说到师德，许多老师往往想到“爱心”。这是对的，但不够。师德当然包含着对学生的爱，但仅仅有“爱”还不够，还的有“爱的智慧”――如果真正爱孩子，必然会追求尽可能丰富的教育智慧，因为对孩子的爱，能够使一个教师变得聪明起来。
对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。
可以说，绝对大多数教师都有着真诚的教育情感，因而发自内心地热爱孩子热爱自己的职业；但作为一项事业，教育仅仅有感情是不够的，至少是不完美的。爱，是教育的前提；但远不是教育的全部。由爱而升华为责任――对孩子的一生负责，这才是教育的真谛。我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，提升自己的事业境界和人生品位；在学生成长和成功的同时，我们自己也应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的快乐，为自己的生命喝彩。从这个意义上说，教育不应该只是一个奉献的岗位，也应该是一个获取的职业；教师不是一支默默流泪的蜡烛，而是一轮灿烂耀眼的'太阳！
而要达到这个境界，我们就必须做反思型的教师。何谓“反思型教师”？通俗地说，就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。这里的“思考”主要指“反思”，即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……
必须强调的是，我这里所说的“反思型教师”之“反思”绝不仅仅是“想”。20多年的教育经历告诉我，一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。当然，这四点决不是互相分离的，在反思型教师的日常生活和工作中，不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考，完全是融为一体的，其中，思考贯穿于教育的全过程各每一个环节。
不停地实践。这里的“实践”就是全身心地投入到课堂之中，投入到学生之中，踏踏实实地做好每一件日常工作。和一般纯粹老黄牛式的“干活儿”不同，作为“反思型教师”的实践，有两个特点：第一是“情感型”，就是带着感情投入工作，融入学生，在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情；第二是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一个学生当作研究对象，把每一个难题都当作课题，以研究的心态对待每一个学生，在实践中既不重复别人也不重复自己，每一阶段都要有创新，都要有超越。
不停地阅读。反思型教师同时是终身学习的身体力行者，他把阅读当作像每天都要洗脸刷牙吃饭一样的必须的生活内容。反思型教师的阅读，也有两个特点：第一是“专业性”，教育名著、教学专著、教育教学报刊等等，都是阅读的对象；第二是“人文性”，作为人类精神文明的传承者，除了认真阅读教育教学专业书，反思型教师还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与教育教学“无关”的书；徜徉于人类精神文明的长廊，在触摸历史的同时憧憬未来，在叩问心灵的同时感悟世界。
不停地写作。这里的“写作”实际上是搜集积累自己的教育矿藏的过程，也是总结提炼自己教育智慧教育艺术的过程。和有些教师仅仅是应付职称评定的“写作”不同，反思型教师的写作同样也有两个特点：第一是“日常性”，把写作当作自己的需要并养成习惯，通过每一天的写作点点滴滴地积累教育心得，而不是到期末为了应付校长才写一篇总结；第二是“叙事性”，就是写原汁原味的教育案例不必煞费苦心地“构建”什么理论框架，也不借时髦的“理论”和晦涩的名词来进行学术包装，就让自己的教育故事保留着鲜活的气息，让心灵的泉水自然而然地流淌出来。
不停地思考。教育本身就是最具创造性的精神活动，所以教育者充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的思考精神，当然地应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。这里的思考首先指对自己的思考，即把自己把自己当作研究对象，揣摩、琢磨、体验、品味着自己已经和教育水乳交融的日常生活；同时，“思考”也包括关注、研究、咀嚼、审视别人的教育实践教育思想。如果这思考带有对自己进行检讨、解剖的意味，它便成了我所理解的“反思”，而这种反思的习惯和能力正是任何一个教师走向成功必不可少的精神素养和职业品质。
回顾我从教24年的经历，我的反思主要包括：
对教育实验的反思。既然是“实验”就有可能成功，也有可能失败，如果能够以科学的态度进行反思，即使失败了的教育实验，也是一笔财富；而对于成功的实验，同样需要以科学的眼光进行实事求是的剖析和评价。比如我在上世纪八十年代搞的“未来班”实验，按说是当时大家都比较公认的成功实验，但我从不断变化的时代要求进行严肃的反思，结果促进了我教育观念的更新。
对教育行为的反思。反思不仅仅是针对明显的教育失误，也包括对自己一切教育（含教学）行为的反思：和学生谈一次心，上一堂课，组织一次活动，甚至和学生交往过程中的某一个蕴含教育因素的细节，都可以成为我们反思的内容。精益求精，与时俱进，缘时而新，因人而异，都可以使我们的教育更加完美，更具心灵的感染力。
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