（热）初中生物教学措施3篇
随着个人的文明素养不断提升，很多地方都会使用到措施，措施是指针对问题的解决办法、方式、方案、途径，可以分为非常措施、应变措施、预防措施、强制措施、安全措施。写起措施来就毫无头绪？下面是小编精心整理的初中生物教学措施，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中生物教学措施1
由于初中生物只参与结业考试，许多学生对于初中生物课程的重要性并不够重视。因此，很多生物教师在如何提高教学质量上面临困惑。为了优化初中生物的教学效果，并提升教学质量，我根据个人的教学经验整理出以下具体做法。
1、注重现象向本质的转化
初中生物实验教学的目的是通过观察实验现象来加深对知识的理解。然而，有时学生可能只关注实验现象而忽略了背后的知识。因此，在进行生物实验教学时，教师应适当引导和启发学生，以促使他们主动思考实验现象产生的原因。例如，在观察洋葱表皮细胞时，可能会出现细胞重叠无法观察细胞形态的情况。教师可引导学生思考哪个环节出了问题，学生经过分析可能会认为是洋葱表皮没有展平或者制片时未压好。另外，实验过程中细胞颜色可能过浅，通过教师的引导，学生可能会得出染色时间不足的结论。实验教学不仅使学生掌握新知识，还培养了他们严谨的学习态度。通过引导学生思考问题、分析实验现象的原因，有助于他们从只关注实验现象向关注现象原因的转变。
2 激发学生生物学习的兴趣
对于任何一门课程的学习，如果学生缺乏兴趣，就难以主动获取知识，导致对该门课程产生抵触情绪，初中生物教学也不例外。因此，为了激发学生对生物学习的兴趣，教师在进行生物教学过程中应采用适宜的教学方法。在实际教学中，可以采取以下措施来激发学生学习兴趣：
①在理论教学过程中，引入实验教学是一个很好的方法，通过实验过程的亲身参与，可以激发学生的学习兴趣和动手能力。为此，我们需要适当地将实验融入到课堂中，让学生通过实践来加深对理论知识的理解和记忆。对于初中生物教学来说，如果仅采取填鸭式的教学方式，那么学生很难真正掌握知识并产生兴趣。因此，作为教师，我们应该注重活跃课堂气氛，增强师生之间的互动。通过与学生的互动交流，我们可以调动学生的积极参与性，并且激发他们对生物课程学习的热情。
③鼓励学生;在学生进行一些课外生物实验时，生物教师应该从欣赏和鼓励的角度来看待学生，并给予他们足够的支持。这样，学生会对生物学习产生极大的兴趣，促使他们更加热爱生物学并投入其中
3 注重理论与实践的结合
初中生物是一门紧密联系实际生活的'学科，许多有趣的现象都来源于生物。在进行初中生物课程教学时，我们不仅要确保学生充分掌握课本上的知识，还应该引导他们将理论与实践相结合，通过实际操作加深对知识的认识，从而掌握知识。为此，在保证生物课堂教学质量的前提下，我会引导学生进入生物教学实践领域。例如，在学习完种子发芽全过程后，我鼓励学生亲自动手进行种子发芽实验。他们可以每天记录种子的发芽情况，并及时记录、观察实验现象。之后，我们会对这些观察结果进行分析和研究，得出实验结论。接着，我们再将所得到的实验结果与课本上介绍的理论进行比较，深入理解和巩固所学的知识。此外，实践教学还能提升学生的实际操作能力，使他们认识到生物在实际生活中的重要作用。这样做也会激发学生对生物课程的兴趣，并且更加投入到初中生物学习中。通过实际操作，学生将更深刻地理解和应用所学的知识，培养出对生物科学的热爱和好奇心。以上就是我对于初中生物教学中引入实践教学的一些建议和看法。希望能够通过这种方式激发学生对生物的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
初中生物教学措施2
随着科学技术的快速进步和人们对科学的观念转变，世界各国开始重新审视科学教育和实验教学。作为新时代的热门学科，生物学的基础教育急需通过重大改革来提升教学质量。目前的生物教学注重基础知识的传授，但忽视了内容的更新以及学生在实际生产和生活实践中动手能力的培养，导致理论与实践脱节。有些生物教学仍然停留在使用粉笔和黑板的方式，而生物世界是如此丰富多样，这就决定了生物教学应该采用多样化的形式。新课程改革的核心理念是“以学生为本”，因此要求教师在生物教学过程中帮助每个学生有效地学习，并为他们的全面发展提供支持。课堂教学是教学的主要形式，也是学生获取信息和培养多种能力的主渠道。然而，课堂时间是有限的，因此实现在最短时间内使学生取得最大进步和发展的目标，需要进行有效的课堂教学方法。
一. 有效备课
1、在备课过程中，确立清晰、具体、准确的教学目标是十分重要的。传统的备课常使用了解、掌握、理解等动词来描述教学目标，但这些动词往往过于抽象，导致学生不知所措。尤其在新课程改革的背景下，课标与传统的教学大纲有所不同，需要我们更加准确地了解学生在知识、技能、情感态度等方面的综合目标，以达到适当的程度。因此，在备课过程中，我们应尽量使用一些简单明了的动词，如知道、说出等，来确保教学目标的明确性和可操作性。
2、有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”
3、有效备课的要求是充分利用教材，并对其进行适当的再度开发。这是许多学者和专家经过精心挑选和反复推敲后的结晶。教师们必须高度重视，善于利用教材来进行教学设计。然而，在传统备课中，教师通常只会主要关注本节内容在整个章节中的位置、教材的重难点以及与前后知识之间的联系等方面。而有效备课则更强调根据学生的实际水平和情绪状态进行教材的再度开发。也就是说，教师需重新选择、组织和排序教材内容，确保能够有效地运用教材进行教学。换句话说，教师应该使用教材来教授，而不仅仅只是教授教材。
二. 有效讲授
1、有效讲授要求能够吸引学生的注意讲授首先要能够吸引学生的注意。方法一是创设情境。七年级的`学生的第一个实验《观察植物细胞》，生物学是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。本实验是学生比较感兴趣的话题，对于如何观察却感到非常迷茫，所以教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。临时装片的制作又是本课的重点，我们老师可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要进行耐心的指导。培养学生的动手能力以及严谨的科学态度;同时本实验是学生第一次通过显微镜观察植物细胞，使用显微镜学生非常积极，我们一定要引导学生正确使用显微镜，调节粗细准焦螺旋要用双手进行，转动转换器不能搬着物镜进行。观察到初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学细胞之后教师就要及时引导学生分析细胞的外形特点，细胞的结构又是本实验的另一重点。
最后，总结自己在实验中成功的经验和失败的教训，培养学生归纳整合的能力以达到做实验的目的。
方法二指的是向学生明确教学目标。在传统的教学中，通常不会把教学目标告诉学生，但是高效的教学要求教师向学生明确本节课所学的内容和所要达到的目标，因为只有了解自己的学习情况，学生才能主动参与并投入学习。
2、为了有效地教授学生，教师需要在课堂中明确指出学习的重难点。在传统的讲授中，教师通常只会在讲解到重要和困难的内容时提醒学生。然而，在现今多样化的教学方式中，学生可能只关注课堂的热闹氛围和参与感，而忽略了核心内容的掌握。因此，在课堂教学开始、进行中和结束时，教师有必要明确指出学习的重难点，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
3、有效讲授要求保持一定的节奏好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”这种节奏既能使教师的，变得轻松”且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知识并形成相应的价值观，在讲授重点内容时：故意稍作停顿，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考。
4、有效讲授要求控制教学过渡当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。
三. 有效提问
1、有效提问要求问题能够引起大多数学生的兴趣和思考，激发他们积极回答问题的欲望，从而使课堂气氛变得活跃。为了实现这一目标，教师需要提出具有广泛适用性的问题，即能够引起大多数同学的思维共鸣。在提问之后，应给予学生一定时间进行思考。当课堂气氛充满活力时，可以适度增加问题的难度，但不要超过学生的理解范围。教师可以根据学生的反应来灵活引导讨论。
2、有效提问要求问题有一定的价值在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，这些问题的设计。
3、有效提问要求避免“曾经的教学是“新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，满堂灌“的现象少了”但我们的课堂又遭遇到了，的尴尬”教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走。是不是“等低级问题充斥课堂”这种课堂气氛可能是活跃了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没变，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式，这种。满堂问“的教学淹没了教学重难点”
四. 有效倾听
在学习过程中，如果要培养学生的倾听能力，那么教师首先必须具备耐心倾听的品质。教师在提问后，应该给予学生足够的时间来思考和回答，让学生感受到教师的等待和倾听。在传统的教学中，常见的现象是教师提问后立即要求学生回答，而且当学生遇到困难或答错时，教师会迅速打断，让其他学生回答或直接给出正确答案。这种做法可能并非教师有意为之，但却会挫伤学生积极性。学生要么没有机会说出完整的答案，要么意识到自己的答案是错误的而不值得被听完。一个真正重视倾听的教师不仅仅关注学生的言语，还能通过倾听观察和了解学生的思绪、个性、欲望和需求，并以热情呵护和细心引导。在倾听的同时，教师还需要作出回应，例如点头示意或做出适当反应。有效的教学意味着教师要善于耐心倾听学生的声音，关注学生的思想。教师可以通过追问、补充学生回答的方式，让学生感到教师一直在关注问题的进展，从而自然地激励学生积极参与课堂教学活动。比如对于“小肠的结构如何与功能相适应”这个问题，学生可能无法给出完整的回答，此时教师可以追问并补充学生的回答。
此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验，这也是生物教学的一种策略。
初中生物教学措施3
生物科学是自然科学中基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大的突破。为了适应时代的发展，义务教育阶段的生物学课程更关注学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。
一、初中生物教学现状
(一)重视不够、认识不足。所谓重视不够、认识不足，包括形成了很久的社会认同，学生家长，学校的管理层，也包括任课教师，甚至也包括学生。在形成了很久的社会认同中，将语数外认为是大科，史地生是小科，在绝大多数人的眼中，初中生物就是一个小副科，学好学不好没什么大的必要，这样的分科意识是最容易导致连锁反应的，这样的反应也就造成了生物学科课堂上的弱势。在绝大多数人的眼中，初中生物就是一个小副科，学好学不好没什么大的必要，在一般的教科研活动中，生物教学也处于微不足道的地位，每周一般每班2课时，多一点是每周每班3课时，生物是一门自然学科，同时也是一门实验学科。很多知识需要通过实验来验证，但有些实验却由于诸多条件限制而流于形式。
我也经常听到有人说“生物你再学的好有什么用，中考也不考它。到高中我学文”更不用学生物了“就生物那点东西，我不学都知道”生物学是21世纪的领先科学，即使你高中不学理”但在高中会考中依然会考生物。
(二)师资不硬。自己有亲身体验，没教生物前感觉教生物很容易，教上了生物才知道，课堂上不敢多说话，怕自己误导学生。知识面的挑战，主要是对素质的挑战，并不是谁都能教生物，非专业老师与专业老师差距很大，需要付出更多。在我从事生物教学的过程中真正的认识到了生物，说起来很简单但教好确实不容易，你在课堂上真的不能你想说什么就说什么，除非你具备非常丰富的理论知识和实践知识，不然你说的话很可能就是对学生的误导，语言的严密性和科学的严谨性对生物老师要求是很高的。初中生物教师师资队伍很多是别科转过来的，并不是很专业，跟专业老师比存在很大的差距，专业的生物老师适应起来肯定更容易一些。
二、应对策略
(一)提高认识
1.理解掌握初中生物的课程性质
义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一。
2.提高重视程度。
学校的领导应该首先重视并加强对生物学科的支持，不能发表有关生物是小科目的言论，而是要意识到其重要性。同时，领导应该积极参与和支持生物学科的教学和研究活动，经常进入生物课堂听取老师和学生的反馈，为教师的专业发展提供更多机会和资源。另外，生物教师也应该更加重视自己所教授的学科，并成为学生的榜样。教师的热情能够激发学生的兴趣，使他们更加投入到生物学科的学习中来。
(二)培养专业老师
优秀的老师应具备专业技能，而在生物学科中，拥有生物学专业背景的教师往往具备更强大的专业优势。相比之下，非生物学专业的教师需要至少五年时间才能赶上一个生物学专业教师的知识水平，这样长时间的培训可以说是对教育资源的.浪费。因此，在教授生物学时，我们应尽可能地安排专业的教师进行教学。如果没有合适的人选，就应该优先培养具有生物学专业背景的教师。在培养过程中，要求这些教师始终专注于生物学科的教学，并鼓励他们参加生物学科的进修和听评课等活动。
(三)通过多媒体提高课堂教学质量
多媒体教学是指根据教学目标和学生的特点，在教学设计中灵活运用现代教学媒体，并与传统教学手段相结合，共同参与整个教学过程，以多种媒体信息对学生进行教育，形成有机的教学过程结构，达到最佳的教学效果。
1.多媒体能够激发学生对生物学习的兴趣。我们都知道，“兴趣是最好的老师”，当学生对学习内容有着浓厚的兴趣时，他们会更加主动地参与学习，并且愿意深入了解和探索知识。而如果只依靠课本来讲解生物课，很多同学可能觉得枯燥乏味，因此学习兴趣也会减退。使用多媒体可以提供生动、形象、直观、有感染力的教学信息，从而唤起学生的好奇心和求知欲。举个例子，当我们在讲《传染病及预防》这一节时，通过展示一些常见传染病的表现形态图片，并介绍相应的危害，同学们会对这些内容产生浓厚的兴趣。他们会想要了解自己是否了解这些传染病，以及自己是否可能受到感染。因此，在课堂上，同学们会积极主动地参与讨论和学习。综上所述，多媒体的运用可以激发学生对生物学习的兴趣。这不仅能够提高学生的学习动力，还可以培养他们的求知欲和探索精神。因此，在教学中，我们应该充分利用多媒体资源，让学生通过视听、互动等方式来感受和理解生物知识，从而使他们对所学内容产生浓厚的兴趣。
2.多媒体技术在生物学教学中的运用可以使学生更加直观和形象地理解重难点知识。通过利用网上的图片和动画资源，可以创造出各种教学情景，发挥学生学习的主动性，使他们更容易理解和接受一些抽象难懂的内容，从而提高教学效果。比如，在初中生物教学中讲解《心脏：输送血液的泵》这一课时，如果仅凭借老师的口头讲解，很多学生可能会感到困惑。但是，通过一个展示血液循环过程的Flash动画，学生可以迅速并且轻松地理解并记住相关知识。又比如，在介绍《单细胞生物体》时，学生除了需要亲自在显微镜下观察草履虫的外形和运动，还可以通过动画展示消化过程，这样学生会更容易理解和接受。初中生物教科书中存在许多类似的例子，通过多媒体技术的应用，能够使那些难以解释的内容变得更加直观和形象，从而事半功倍。
3.多媒体技术在教学中发挥了重要作用，扩大了课堂的容量，提高了学习的效果。在有限的时间内，通过使用多媒体设备，可以让更多的学生参与到课堂中来，并针对当堂课的知识点、重点、难点、疑点、相似点进行练习和巩固，加深学生对知识的理解。如果教师只是在黑板上抄题目或口头念题目，不仅浪费时间，且练习的容量有限。尤其是一些涉及图片的练习题，即使使用小黑板展示，也不能达到很好的效果。而采用计算机制作课件，通过多媒体展示要讲解的内容，能够快速引导学生思考问题，增加教学密度，促进课堂教学进程，同时也提供了更多的练习机会。此外，教师还可以根据学生不同的层次选择不同难度的练习，使得每个学生都有机会展示自我，体验到成功的喜悦，保持积极的学习心态，有助于学生的进步和发展。
改变初中生物现状需要大家共同的努力和长期的进行。我们应该积极参与各种探索和研究，以期望在不久的将来看到初中生物教学和社会影响力都取得重要进展。
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