教育教学案例分析
教育教学案例分析1
一、什么是教育教学案例分析
教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：?既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！?我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。（案例分析并不注重?唯一?的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。）
二、教学案例分析与教师教育理论学习
案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。
案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。 案例是教师独特的话语系统。我从数千个案例中选编了100个经典的案例，它们表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。
教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的.教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。
教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。（与纯理论学习相比，两者的侧重点存在不同：①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是?理解—接受?的学习方式，而案例分析采取的是?理解—运用?的学习方式。）一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理。从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈，也可以从学校富有创造性的实践中，发现新理念，新思路和新见解，从而找到改进学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程和结论，有不同的话语系统。高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。中小学、幼儿园教师作为实践的研究者，最适合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究，教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将教师明确的知识"内化"，将默会的知识"外显"。
三、如何答好教育教学案例分析题
答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基础。（教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理论有关？）；其次是解题技巧，即如何分析教育教学案例，这是答好题的关键。（关键问题是什么？谁充当了主要角色？该如何充当？要围绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析：①当事者角度，不是旁人，要进入角色②教师角度，教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键。）；最后是掌握答题技巧，这取得高分的手段。（答题不仅要回答是什么，更要回答为什么，依据是什么？要寻求理论上的支持。）答题时要在审清题 意后，准确回答和处理题目中提出的问题。案例分析解题方法可以按照如下三步进行： 一、审题。审题一定要有目的性，先看问题，然后根据问题来阅读材料。 （这题要我做 什么？——找准目标） 二、析题。 （这题我要怎么做？——理清思路） 三、答题。考取高分取决于三个方面：一是组织答案，二是专业语言，三是卷面整洁。 （这题我这样做——具体答题） 1、组织答案。完整的案例分析题答案应该包括三个部分： 2、专业语言。 3、卷面整洁。在答好题的基础上，一定要注意卷面整洁美观。主要包括：①分点分段 层次清晰，②字体的大小适中，③字距行距要合适，④避免出现黑疙瘩和箭头乱扯。
教育教学案例分析2
为了帮助同学们解决这个备考障碍，今天将从案例类型、常考知识点和案例分析解析技巧三个方面进行梳理。
案例类型：
科目一中涉及教育学的案例分析有两道，第三道题考察基本能力属于阅读理解类。科目一中主要考查两方面知识：
1.职业理念
2.职业道德
科目二中两道案例分析出题角度：一道教育学范畴和一道心理学范畴。教育学涉及教学原则、教学方法、德育原则、德育方法;心理学主要集中在第四章的学习迁移、问题解决、学习动机、动机冲突和第五章的中学生认知发展、情绪发展、人格发展。
常考知识点：
(一)德育类
这类题型主要涉及德育原则，其中疏导原则、尊重学生与严格要求相结合、因材施教原则常考，德育方法中说服教育法逢考必出，知识点相对固定，分析难度适中。一般每年会出现一道这部分的材料分析题。
1.德育规律
德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程;
德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程;
德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程;
德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
2.德育原则
疏导原则：是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
尊重学生与严格要求学生相结合原则：是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
正面教育与纪律约束相结合的原则：德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
依靠积极因素，克服消极因素的原则：德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。
3.德育方法
说理教育法：说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是学校对学生进行德育的基本方法。
榜样示范法：榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
陶冶教育法：这是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
品德评价法：品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。
(二)教学类
这类题型主要涉及教学原则，知识点较为集中，教学原则中的启发性原则尤为重要。
1.教学原则：
科学性与思想性相统一的原则：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
理论联系实际教学原则：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
直观性教学原则：指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。
启发性教学原则：教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。
(三)心理发展类
这类题型主要涉及心理过程、个性心理、学习心理。这部分知识点比较细碎，复习起来较难把握，但分析的难度不是很大。
1.影响问题解决的主要因素
(1)问题的特征;
(2)迁移;
(3)思维定势;
(4)功能固着;
(5)原型启发;
(6)动机的强度。
除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
2.学习动机理论
(1)马斯洛需要层次理论：马斯洛
认为人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的，而人具有5种需要即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。
(2)成败归因理论：韦纳
归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控制归因与不可控制性归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态和外界环境。
案例分析解题技巧：
案例分析题难度较大，方法复杂;难度系数主要在于理论是否准确;材料分析是否充分;答案组织是否合理，其评分标准为踩点给分。
1.阅读题干——明确理论
(1)回答什么——分析、评述、建议;有几问
(2)运用什么知识——德育、教学、中学生发展心理、中学生学习心理等
示例1：请问：林老师的做法符合德育原则中的哪一条原则?请加以评析。
示例2：问题：
(1)请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。
(2)如果你是一名老师，你将如何对待这类学生?
2.阅读材料——筛选理论，准确定位
(1)找到关键信息——教师行为、学生行为、其他人行为
(2)根据材料筛选知识点
示例：问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。一般在问题中可以找到其考查知识点，此题考查知识点为德育原则。
3.组织答案——分条列点，结构完整清晰
答题模板——原理+原理解释+结合材料
答题要求——分条列点，标志词明确，字迹工整
示例：
(1)该老师的做法违背了中小学常用的德育原则的要求，要引以为戒。
首先，该老师违背了(原理)尊重与严格要求相结合的德育原则，(原理解释)既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。材料中(标志词)，该班主任用无记名投票的方式评选了3 名坏学生，其出发点可能是想严格要求学生，但是这种投票的方式侮辱了学生的人格尊严，导致学生厌学。
其次，违背了疏导原则，指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。材料中，老师面对学生的问题，没有与学生沟通，反而以粗暴的票选去选举所谓的坏孩子，不仅给学生留下心理阴影，也对其他学生造成错误的示范。
最后，违背了一致性与连贯性原则。
以上为案例分析的题的答题技巧，接下来我们一起来做一道练习题目：
小美很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在他还没有确定是否报考音乐学院前，他在众人面前能很好的展示自己的歌声。他确定报考音乐学院后，学习更加勤奋努力，希望实现自己的目标，但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，不但没有发挥出应有的水平，而且比平时更差，导致面试失利。这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。
问题：
(1)请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。
(2)假设你是班主任，你如何帮助小美在下次面试中发挥正常水平?
【参考答案】
(1)小美专业课失利是因为她报考音乐学院时，没有保持一个最佳的动机水平。
耶克斯和多德森定律中提出：中等动机最有利于任务的`完成。动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降。材料中，小美为了实现考上音乐学院的目标，极度渴望有完美的表现，这种过强的动机可能会使小美处于焦虑和紧张的状态，进一步干扰她正常水平的发挥。保持过强的动机反而适得其反。
(2)作为班主任，应通过以下方式帮助小美：
首先，根据不同性质的学习任务对小美提出不同的要求。根据耶克斯和多德森定律，各种教学任务所达到最佳学习效果所需要的学习动机水平是不一样的。对此，作为班主任，应根据不同性质的学习任务对小美提出不同的要求，针对较易完成的任务，对小美提出高要求;针对较难的任务，对小美提出低一些的要求。
其次，帮助小美进行恰当归因，重拾信心。有些考生在经历了失败之后，既没有前行的动力，也没有了回头的勇气。为避免这一现象，班主任应及时对小美进行恰当归因，找出上次失败的原因，鼓励小美在下次考试中超越自我。
第三，充分利用反馈信息，有效进行奖惩。当小美保持较高的学习动机时，班主任应适当减少奖励;当小美保持较低的学习动机时，班主任要及时指出，帮助她正确认识即将完成的任务难度。
最后，给予小美成功的满足，增长其自信心。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。对于小美来说，这种愉快的情绪可以帮助她增长自信心，建立学习和愉快情绪之间的稳定联系。
教育教学案例分析3
请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。
40年前，我是一名师范生，走出师范的校门,便走进了小学,这一进去就是40年。40年来,我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造,这是对高尚精神境界的追求。我爱学生,学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去，但是,我觉得我的心永远是年轻的。
这样的精神世界驱动着我,鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废,于是,我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中,我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公"，然后和孩子们在雪地上打雪仗.当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁.我在读师范时,认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴,尽管蚊子叮，浑身是汗,却乐趣无穷,整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。
在当教师之后,我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料,做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己,“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
１、教师应具备怎样的职业知识结构?２、教师应具备怎样的职业能力结构?简要分析:
该案例涉及到的`运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养：
（1)林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面:一是本体性知识，主要指学科专业知识；(即学科基础知识和基本技能);二是文化知识,指的是与教育有关联的综合性知识;(新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识)；三是条件性知识,即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。
（2）教师必须具备的职业能力：
①信息能力.教师只有具有信息能力,也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。（指搜集、处理和运用信息的能力,这是教师职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）；
②教学能力。驾驭教学的能力,运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。
③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。(还有肢体语言，音像讯息等）④组织能力。（组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）
⑤教育科研能力。（同时也包含一种扩展的专业知识能力)
（此外,还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书,现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间）。
此道题的设问与案例本身的关联性较少。
教育教学案例分析4
有这样一个真实的事例：
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么?"
“听蚂蚁唱歌呢。"学生头也不抬,随口而答. “胡说，蚂蚁怎会唱歌?"老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”
请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。简要分析:
该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”,该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：
（1）教育观：
要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上,不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养.尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）学生观:
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器)学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中,教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生.
师生要平等相待.（在人格上是平等的,要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析.
（1）“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力,教师要善于了解孩子的“内心世界"。(新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验.“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的.兴趣与想象。)
(2）一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问;（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）
（3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责….(师生要平等相待，教师不能以权威压制学生.)
（4）小声嘟囔说:“您又不蹲下来,…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛"）三、掌握答题技巧
在答题中，许多老师的答案是正确的,但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数.答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。说明理由。
(1）先讲结论（2）联系本案例具体案情（3)写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。
教育教学案例分析5
阅读《动物学校》这个故事,回答相关问题。动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告,踊跃报名.泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员.学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。
开学第一天的第一堂是游泳课.松鼠、老鹰首先遭遇尴尬,由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水,遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项,飞行是老鹰的看家本领,跑步项目对他俩来说更不成问题.但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头,尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩,他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了,泥鳅被摔得伤痕累累,苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。
在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ"等，飞行项目最终没有学会.原本的优势项目—-游泳,因为长期没有训练，泳技大不如前,由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“Ａ”等,但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ"等,跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“Ｂ”等,因为他是在树顶上起跳,而没有按照学校规定在地上起跳的要求。１、请你就该校的课程设置作一评析。２、请你就该校的教学评价作一评析.简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的是新课程理论知识，课程改革的目标是：
（1)改革课程功能.（强调在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力);
（2)改革课程结构（.强调课程要适应时代要求,适应不同地区和学生发展的要求）；
（3）改革课程内容.(内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验）;
(4）改革课程的实施方式.（倡导自主、合作、探究的学习方式）;
（5）改革课程评价方法.（传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价,而新的评价改革则更强调发展性评价，在评价方法上注重过程，在评价的内容上注重态度和能力,在评价的理念上更注重期望与激励）;
（6）改革课程管理。(实行国家、地方、学校三级管理）.
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是对“课程设置作一评析。”和“教学评价作一评析。”
（1)动物学校的课程的设置不合理。首先课程的.设置不能有效促进各种动物的个性发展。（而是要动物去适应课程)其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求。（松鼠、老鹰的游泳,泥鳅的跳跃和飞行）
（2)在教学评价上,(评价的内容和方法不科学）。 ①期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了“Ｃ”等，飞行没有学会。游泳，由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ"等。老鹰飞行以绝对优势得到了“Ａ"等,但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等,跑步得“Ｃ”
教育教学案例分析6
某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了,门门功课挂红灯，尽管老师多次教育,仍不见好转，还是经常旷课、打游戏,向同学借钱，同学不借就打同学,以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样,以至老师对他失去了信心。
不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。
请你结合自身教育教学实践,谈谈如何对待这样的学生。
简要分析:
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：
后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）
（1)自尊，往往得不到别人的尊重；（2)好胜,往往不能取胜；（3)有上进心，而意志薄弱。转化后进生的途径和方法:（1)确立后进生也能成才的信念；(洋思中学的经验：没有一个教不好的学生) (2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解)
(3）善于捕捉后进生身上的积极因素；(通过观察、调查等手段深入了解）
（4）创造各种条件,促进后进生的转化；
（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。
（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠,学习成绩就更不说了…”说明该生学习差,品德也差，转化不是易事,但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救;
（2）主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的`前提和条件;
（3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；
（4）“不过,这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人,在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉.除此以外,他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”
（要全面、辨证地看待后进生,要挖掘后进生身上的积极因素；)
（5）要为后进生转化创造各种条件;(主动与学生建立良好的师生关系,争取家庭的配合与支持,树立学生的自信心,依靠、发挥班集体的力量等）
（6）抓反复,反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重
培养自制力，在进步时，应予以鼓励,看到不足，在复发时，应确立信心）
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