如何运用多媒体进行语文教学

如何运用多媒体进行语文教学

如何运用多媒体进行语文教学1

　　一、阅读教学要巧用多媒体

　　《海底世界》是一篇以介绍海底知识为主的科普类文章，主要介绍了海底的奇异景色和丰富的物产。对于从来没有见过海的农村学生来说，学习感悟这篇课文有一定的难度。如果我们借助多媒体课件辅助教学，就能使学生身临其境地感受海底世界的美丽和富饶。上课时，我们拉上窗帘，打开电脑，瞬间就会把学生带到神奇的海底世界。学生随着课件的展示欣赏了无边无际的海水，丰富的.水产，形态各异的鱼儿。此时，我引导学生们结合课文展开想象，以“我来到了海底世界”为题说几句话，美丽的画面为学生进一步学习课文营造了良好的氛围。

　　二、习作教学要巧用多媒体

　　小学生写作文时最头疼的就是“没有东西写”。原因大致有两个方面：一是学生的活动范围有限，对丰富多样的生活内容知之甚少;二是学生对生活的认识不够，叙写起来难以做到具体、生动，所以课前师生可以利用网络搜集更多的写作资料、写作素材，甚至可以利用网络积累好词佳句。搜集完资料后，对于中、低年级的作文教学，课前教师可以先进行整理，对于高年级的作文教学来说，可以让学有余力的同学来整理。这样，课堂上师生搜集到的比赛资源就可以共享了。

　　如我在指导作文《一次趣味体育比赛》时，大部分学生的记忆只停留在大声地喊“加油”声中，而忽略了参赛队员的动作、神态等情景，这时我就利用多媒体再现情景，使用播放技巧慢放或定格精彩的写作镜头，学生随即跨越时空，将难忘的瞬间重新唤回，这样学生就能在作文中淋漓尽致地表现出比赛的精彩。

　　三、运用多媒体应注意的问题

　　无论多媒体多先进，如果在教学过程中不正确使用，多媒体技术就会弄巧成拙，所以我们在利用多媒体教学时还应注意教师的板书不能用多媒体代替。板书是整个教学环节中最为重要的形式，由多媒体代替，就会失去教师的示范作用，失去师生间的交流，更会失去学生在板书过程中学习、加深理解和记忆的过程。因此，作为一名教师，课堂上的板书是必不可少的，语文教学更是如此。

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　　运用多媒体，激发兴趣，加深印象

　　多媒体的使用，能够使学生见其形、闻其声，如临其境，有助于学生加深对课文内容的理解。如：在讲读《皇帝的新装》一文时，我先让学生观看《皇帝的新装》的动画片，录像中皇帝煞有介事的神态，夸张的动作和虚伪的嘴脸，给学生留下了深刻的印象，然后再引导学生阅读课文，同学们就很容易把握人物的性格特征，能够体味出安徒生高度个性化的语言特点和丰富的想象力。

　　利用多媒体，加大教学的信息量，拓宽学生知识面

　　运用教学课件辅助教学，可以增加教学密度，加大容量，使课堂教学收到事倍功半的效果。比如：我在指导学生学习八年级上册语文综合性训练《让世界充满爱》这个作文活动时，我设计出形式多样的多媒体课件，首先让学生吟唱一首《爱的奉献》的歌曲。然后，我再投影出我们生活中那些需要爱和帮助的弱势人群真实的生活画面，让学生观察思考，同桌交流思想后选择自己感受最深的一副画谈谈自己的体会。学生们各抒己见，都把自己心里最深的感受说出来，作文的目的就是让学生用自己的嘴说自己的话。我还给学生展示了一些助人为乐先进事迹的画面，对比自己看看别人怎么做，我们又应该如何去做，要求学生联系自己的实际生活，畅谈自己应该如何去奉献爱心，引导他们去做自己最想做的事，从而树立自己正确的人生观和价值观。这一节课内容多容量大，从课内到课外、从学习到做人。拓宽了学生的`知识面也加深了学生的感受，这是学生很难从书本里得到的知识。

　　运用多媒体，有利于提高学生的分析综合能力

　　现代多媒体为学生提供了音、形、像的多种外部刺激，使概念教学情境化，抽象知识具体化，它渲染了课堂气氛，激发了学生的积极性，增加了教学的密度、容量，加速了教学信息的传递，提高了教学效率，使课堂教学充满情趣，但是我们也应该注意到多媒体教学虽然在语文教学中占有很大的优势，但并不是每一节课都要采取这种现代化教学手段，更不能够滥用多媒体教学。我个人认为，任何情况下，多媒体教学只是一种教学辅助手段，绝不能完全替代传统教学方法。用与不用要因课而异，这样才能真正做到多媒体技术为我所用，从而提高学生的语文素养，提高语文教学质量。

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　　创新是一个民族生存发展与进步的灵魂,是一个民族兴旺发达的动力。创新能力既是民族和社会富有生机与活力的条件,也是民族和社会文明发展水平的标志,更是一个国家综合国力的重要象征之一。实施创新教育、培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。

　　只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有"新意"。讲故事未尝不可以演一演;讲诗歌不妨举行个朗诵会;范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。3.课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。

　　《学记》有言“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。我以为此乃好课的.不二标准，古今中外，概莫能外。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。

　　具体做法是：教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐端”师：“1、2”生：“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗);“请你跟我这样做：我就跟你这样做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如：……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在低年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。细致对教学会非常有用。

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　　1.以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火。

　　古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的'老人、小孩、男人、女人们都出来了;有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。

　　2.以丰富的想象激活培养学生的创新思维。

　　作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。例如：《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么?老子的性格会因这一次失误(女孩受伤)，而产生变化吗?《背影》父亲送走儿子后的心情怎样?他接下来要做的第一件事你能想到吗?《台阶》，父亲造完台阶后不适应，他后悔了嘛?他将会怎么办?

　　3.评价标准要多样化、层次化。

　　传统的评价标准是由教师制定，以教师的理解为主体，事实上，世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的。标准不仅限制了学生的创造性，也是违背辨证法的。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。

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